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这图，醉了
我怎么发个帖子 问个问题 都没有人进来瞧瞧
我都挺乐于助人的啊
应该可以吧，我也110，感觉踩开了
我也想买士兵9
太轻不适合兵9哦
我128可以踩开
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求帮助 谢谢
提问者采纳
2是到各个cave里面取岩石样本用的，有2个用处根据我的经验，那肯定是在附近了，1是要开矿炸山的时候用我不知道你现在过到什么地方了，要是自动读秒的，这个我倒是见过的，不过你说说的炸药，你仔细看看那些单词啦，祝你好运啊，呵呵
提问者评价
虽然你的回答语无伦次 跟我的问题完全无关 不过还是给你最佳答案 谢谢
来自：求助得到的回答
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暑假玩的.. 不记得了.
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出门在外也不愁答案：解析：
　　1．第一段：阐述将军与士兵的辩证关系：第二段：职务高低不是衡量人才的标准。
　　2．因为他没有实践经验，仅是纸上谈兵，自恃聪敏，虽当上了统帅，仍不是一个好兵，更不是个好统帅，所以说他不是人才。
　　3．因为一个社会需要科学家、专家，也需要工人、农民。如果只有科学家、专家，那么工厂就没人做工，田里就没人干活。
　　4．“勤学苦练”作为一种精神是应当肯定的，但学习不应当绝对地强调“勤”和“苦”，而更应该提倡“活”和“巧”。
请在这里输入关键词：
科目：初中语文
来源：初中综合素质练测考一帮一·初一语文第二册
阅读下文，回答问题。
　　一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里顶着混沌迷蒙的飞雪前进，严寒把云中山冻成了冰坨，狂风狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。
　　将军的马，早已让给了伤号骑。将军和战士们一道踏着冰雪行军，他不时被寒风呛得咳嗽着。他要率领这支队伍为后续部队开辟一条道路。他们面临的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战争，可能一天要走一百多里路，可能……哦，可能太多了。这支队伍的素质怎么样呢？能不能经受住严峻的考验呢？
　　前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起。
　　将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”
　　将军的警卫员回来告诉他：“前面……冻死了一个人……”
　　将军愣了愣，什么话也没说，朝那儿走去。风雪太大了。他步履有些踉跄，眼睛有些迷离。
　　一位冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，那么镇定，那么自然，好似一尊塑像。他浑身落满了雪，一时无法辨认面目……怎么？他的衣服这么单薄、破旧，像树叶、像箔片一样薄薄地贴在身上，他的……他的御寒衣服呢？为什么没有发给他？
　　将军的脸顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来！老子要……”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
　　没有人回答他，也没有人走开。“——听见没有？警卫员！叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉剧烈地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
　　终于，有人对将军小声说：“他就是军需处长……”
　　将军发火的表情突然凝住了。他怔怔地伫立了足足有一分钟。雪花无声地落在他的眼睑上，融化成为闪烁的明珠……他深深地呼出一口气，缓缓地举起右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼。
　　雪更大了，风更狂了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的碑……将军什么话也没说，在弥天的雪雾之中大步向前走去。他耳边回响着无数沉重而又坚定的脚步声，好像是云中山在说：“如果胜利不属于这样的军队，还会属于谁呢？”
1．这篇文章赞扬了什么？
2．找出文中描写军需处长的语句。
3．军需处长的神态为什么“那么镇定，那么自然”？
4．文中反复描写风雪的主要作用是什么？
5．为什么说军需处长“变成一座晶莹的碑”？
6．给本文拟一个题目。
科目：初中语文
阅读短文,回答问题。　
& 一支军队，不可能只有元帅、将军，没有士兵；一个社会；也不可能只有科学家、专家，没有工人、农民。把“士兵”同“元帅”分割开来而过分看重“元帅”是不合适的。鲁迅先生在北京师大附中演讲天才问题时，曾经告诫学生们不要把眼睛只盯着“元帅”。他说，法国拿破仑有一次过阿尔卑斯山，说自己比那山还要高。这何等英伟，然而不要忘记他身后跟着许多兵，倘没有兵，拿破仑一过山就得当俘虏。军队需要“元帅”，同时也需要士兵，而且需要成千上万的士兵。大家都去当元帅，都去发号施令，那谁去开枪开炮，谁去冲杀拼搏？
　　何况，一心想当元帅的不一定就真能成才，当好一个兵未必就不是人才，其实当元帅往往还要从当一个兵开始。战国时赵国名将起奢的儿子赵括，自幼饱读兵书，纸上谈兵，有时连他老子都不是对手。他自恃聪敏，一心要成为未来的统帅，而他父亲则最担心他这一点。后来，赵括果真做了40万大军的统帅，可是没神气几天就全军覆没，连他自己也死于敌军之中。相反，赵奢有一次率领部队击秦救韩，突然出现在敌人面前。当时赵军5万，秦军20万，众寡悬殊。一个叫许历的士兵冒死向赵奢建议：“元帅必厚其阵，以防冲突，不然必败。”赵奢认为很对，立即采纳。接着，许历又建议派一支部队去占领一座山头，居高临下，攻击敌军。赵奢一听，又是好计，不仅采纳；而且干脆命令许历率一万兵去抢占高地。结果，大败秦军，连敌军统帅也差点活捉过来。再班师回朝，“赵奢荐许历之才，以为国尉”。许历这位好兵，一就是一个极好的将才吗？
（1）分别概括上面两段文字论述的要点。
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（2）“自幼饱读兵书”的赵括为什么不是人才？
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（3）为什么说“一个社会，也不可能只有科学家、专家、没有工人农民”？
______________________________________________________________
（4）上文运用辩证的观点进行阐述，以理服人，毫无破绽。请你运用这种方法谈谈对“勤学苦练”的看法。（不超过50字）
______________________________________________________________
科目：初中语文
阅读下面的语段，完成第后面习题。
　　一支军队，不可能只有元帅、将军，没有士兵；一个社会，也不可能只有科学家、专家，没有工人、农民。把“士兵”同“元帅”分割开来而过分看重“元帅”是不合适的。鲁迅先生在北京师大附中演讲天才问题时，曾经告诫学生们不要把眼睛只盯着元帅。他说，法国拿破仑有一次过阿尔卑斯山，说自己比那山还要高。这何等英伟，然而不要忘记他身后跟着许多兵，倘没有兵，拿破仑一过山就得当俘虏。军队需要元帅，同时也需要士兵，而且需要戍千戌万的士兵。大家都去当元帅，都去发号施令，那谁去开枪开炮，谁去冲杀拼搏？
　　何况，一心想当元帅的不上定就真能戌才，当好一个兵未必就不是人才，其实当元帅往往还要从当一个好兵开始。战国时赵国名将赵奢的儿子赵括，自幼饱读兵书，纸上谈兵，有时连他老子都不是对手。他自恃聪敏，一心娶戍为未来的统帅，而他父亲则最担心他这一点。后来，赵括果真做了40万大军的统帅，可是没神气几天就全军覆没，连他自己也死于乱军之中。相反，赵奢有一次率领部队击秦救韩，突然出现在敌人面前。当时赵军5万，秦军20万，众寡悬殊。一个叫许历的士兵冒死向赵奢建议： “元帅必厚共阵，以防冲突，不然必败。”赵奢认为很对，立即采纳。接着，许历又建议派一支部队去占领一座山头，居高临下，攻击敌军。赵奢一听，又是好计，不仅采纳，而且干脆命令许历率一万兵去抢占高地。结果大败秦军，连敌军统帅也差点活捉过来。班师回朝， “赵奢荐许历之才，以为国尉”。许历这住好兵，不就是一个极好的将才吗？(1)
下面句子中加点词语能否去掉？为什么？
　　把“士兵”同“元帅”分割开来而 过分 看重“元帅”是不合适的。
找出文中画线句子“他父亲则最担心他这一点”中的“这一点”具体指代的内容。
作者运用赵括、许历这两个例子分别阐述了什么观点？
你认为一个士兵要成为一个元帅需要具备哪些条件，根据节选的语段写出你的看法。
科目：初中语文
题型：阅读理解
情节链接& 七&七芦沟桥事变之后，日本军队占领北平。澹台玮的父亲因抗战需要已撤往天津，澹台玮与母亲、姐姐仍暂留在北平，并等来了开学的日子。
九月上旬的一个清晨，这是北平市伪教育局要求各中小学开学的日子。澹台玮推着自行车从家里出来，纵身上车，心中充满喜悦。
　　玮玮像一个十三岁的正常男孩一样，热爱自己的学校、老师和同学，教室和操场。教室里的知识，操场上的游戏，老师的各种口头语，同学间的争吵都是那么有趣。平时假期里他也总要到学校去几次的。今年很特别，整个假期都在家里。还有，爸爸走了。家里没有爸爸，也很特别。但是总还有学校。日本人占领北平，能奈我玮玮何！玮玮想着，他的车超过了飞奔的人力车和哐当作响的电车，小燕子一般飞进学校大门。
　　同学来了不少，大家兴高采烈，可是在兴高采烈里总有点不寻常的东西，老师的表情更明显，像是在苦笑。同学们高兴地在操场上说着话走来走去，以为要举行开学典礼，却半天还不见动静。
　　“回教室去！回教室去！”各班级任老师来招呼：“不举行开学典礼了，各班说说就行了。”大家很扫兴，赶快回到教室里。
　　玮玮的级任老师姓方，是位四十多岁慈祥的妇女。她等大家坐好了，半天不说话，厚镜片后面的眼睛望着教桌，不像平常那样亲切地在每个同学脸上抚一遍。教室气氛很沉重，最淘气的孩子也不敢动一动。
　　“校长说我们不举行开学典礼了。要说的话也还是以前说的。希望大家好好读书。知识，任何时候都需要。要特别通知大家的是，今天虽然开学，却不能发新书，因为，因为教科书要修改。”
　　同学间起了轻微的骚动，“干吗修改教科书？”大家交头接耳，但很快又安静下来，注意地看着老师。
　　“课程也有变动，究竟怎样变还不知道。一件事是肯定的，就是要加日语。”方老师努力说出这话，脸都紫了。她仍不敢抬头看学生。两手紧张地撑在教桌上，一反平时垂手自如的神态。她不知道该接着说什么，教室里一片沉默。
　　“老师！”忽然一个学生举手，这是澹台玮，他的象牙般的皮肤变红了，好看的嘴角轻轻颤动。不等老师说话，他便站起来说：“我不学日语。”方老师还是不知怎样回答。又一个同学站起来说：“我也不学日语！”接着站起好几个学生，全班响起口号似的喊声：“我不学日语！”
　　方老师忙把两手举起，向下按着说：“请不要喊，请不要喊。”又放低了声音：“学校有日本督学。不得了，不得了啊！”她掏出手帕擦汗，又擦眼泪。刚拿下手帕，眼泪大滴大滴落在桌上，便用手帕擦桌子。“请守秩序。”她呜咽地说，“会惹祸的。”同学对于惹祸没有概念，但哭泣的老师引起他们的同情和男子汉的责任感，教室里静下来，一个坐在前排的小个子开始哭了。
　　“别哭，别哭。”方老师叫着这学生的名字。几次努力还是说不出更多的话。她索性转过身，面对黑板站立，勉强克制自己。这时教室门开了，校长、教务主任陪着一个穿浅色西装的男子走进来。
　　这人显然是日本人了。是侵占了北平的日本人，是逼走了我们父兄的日本人，是来进行奴化教育的日本人。玮玮看着这人相当文雅的脸，觉得血直向头上涌。校长一进门，就站在方老师身边遮住她，很快讲起话来。
　　“同学们，这位三浦健郎先生是来教你们日语课的，三浦先生提议早点来认识你们。”校长咳了一声，他再想不出话讲，便伸手请日本人讲话。日本人高兴地向前走了一步，用生硬的中国话说了一番。他并不趾高气扬，可是他骄傲的眼光直看着同学们，大有主人翁态度。
　　教室里死一般安静。同学们都低着头。他看了一会，转身出了教室，校长等人也跟着出去。同学们好半天还因为羞耻不愿抬头。
传来了方老师微弱的声音，“下课！”
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（节选自宗璞《南渡记》，有删改，题目为编者加）
15.随着情节的发展，澹台玮的情绪在不断变化。请用一句话概述情节，用一个词概述澹台玮的情绪。（6分）
喜悦（兴高采烈）
学校不举行开学礼。
教日语的日本人三浦先生到课室对同学们讲话。
16.文中画波浪线“&&&
”的句子是对教室气氛的描写。请任意选取其中两处，分析描写的作用。（6分）
17.仔细品味文中澹台玮的这一心理活动“日本人占领北平，能奈我玮玮何！”联系上下文回答问题。（6分）
(1)澹台玮的想法反映了当时北平部分民众一种什么心态？
(2)联系全文，想一想，澹台玮的想法在当时的社会状况下可能达成吗？为什么？请简要分析。
18.与都德《最后一课》的结尾相比较，分析方老师的形象与韩麦尔先生的异同。（4分）
&&&&&& 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
&&&&&& “法兰西万岁！”
&&&然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
19.下列作家中，并非女性作家的一项是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
A．杨绛&&&& B．曹雪芹&&&& C．冰心&&&&&
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