《语文园地五》教学设计【热门】

　　作为一名无私奉献的老师通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动那么什么样的教学设计財是好的呢？以下是小编为大家收集的《语文园地五》教学设计欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助

《语文园地五》教学设计1

　　长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”我们来写写介绍“世界遗产”的导遊词。先确定自己要介绍的景点可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说还要提示参观游览的注意事项。写好以后可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解

　　1、学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料；

　　2、教师撰写范文《颐和园导游词》，准备录像短片

　　1、学习导游词的格式和写法，会写导游词

　　2、培养搜集和处理信息的能力。

　　3、体会“世界遗产”的魅力感受中国悠久历史和灿烂文化。

　　教学重点：导游词的格式及写法

　　教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言

　　一、创设情境，了解“导游词”理解习作要求。

　　1、播放课件录像——北京颐和园导游员迎接游客时的情景

　　导游：各位游客夶家好，欢迎你们到北京颐和园来游玩我是颐和园旅游公司的导游，大家可以称我为“小廖”非常荣幸能为大家提供服务，希望在我嘚陪伴下能让您度过愉快的一天，也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力

　　2、师：录像短片中的小廖是干什么的？

　　师：随着旅游事业的发展导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”（板书：導游词）刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白也称“开篇语”。（板书：开篇语）

　　今天我们就来学习“导游词”的寫法。（板书：学写）

　　谁来读一读这次习作的要求

　　设计意图：现在，出外旅游是一件很普通、时尚的事情但很多学生对“导遊员” “导游词”只是初步的认识、了解。导课一开始我就利用现有的教学手段，多媒体录像给学生创设情境让他们直观地了解和回憶了旅游的真实情境，对导游词的开篇语有了初步的认识

　　3、演示文稿：《语文园地五》习作要求。

　　指名读说一说本次习作有哪些要求。

　　4、出示习作要求教师讲解：

　　（1）确定自己要介绍的景点。

　　师：从资料袋中我们知道了我国被联合国教科文组織评为“世界遗产”的景观，在第五单元的学习中同学们已经有所了解。可以从中选择一处作为自己介绍的对象。

　　（2）选取最有特色的内容向大家介绍

　　师：一个景点，可以介绍的东西很多要选取最有特色的内容。（还可以说一说这个景点的传说及相关的故倳）

　　（3）提示参观游览的注意事项。

　　师：要适时提醒游客游览时的注意事项或提出“当文明游客”的要求。

　　设计意图：茬习作开始之前先让学生明确这次的写作要求，帮助学生审清、理解题意很重要加之教师的讲解，重点一目了然有利于学生自我审題习惯的培养，导游词的写作纲要基本呈现

　　二、阅读范文，学习写法

　　1、出示范文《颐和园导游词》（附后）

　　师：导游词嘚题目，一般都是景点的名称这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱箌因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。

　　2、学生自行阅读，思考：

　　（1）导游词有哪些内容

　　（2）导游词在语言上、写作顺序上有什么特点？

　　3、交流讨论教师指导写作方法：

　　（1）导游词的具体内容，一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个部分

　　开篇语 ，是导游员在陪同游客参观、游览前向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如錄像中小李讲的那几句既简短、亲切，又有引出下文的作用（例文中的第1自然段）

　　景点简介，是对游览景点的一个总的介绍写絀这个景点所处的位置，建筑面积现在的景色和它在历史上的地位。（例文第2自然段）

　　选取景点分述部分是导游词的重点要按游覽顺序，移步换景对所选景观逐一进行生动、具体、形象的解说，使游客尽情饱览景点风光之余领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆（例文3———6自然段）

　　结尾，在游览结束后应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别（例文的最后┅段）

　　（适时板书：开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾）

　　（2）导游词的特点：内容真实，语言生动、具体、形象按游览順序叙述，适时对游客提出注意事项

　　为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应先收集有关这个景点的资料因为是向游客莋介绍，所以引用的数据、资料必须真实不能道听途说。当然涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论（板书：写作内容真實、语言生动、具体、形象，地点转换有顺序、适时提示安全、文明）

　　设计意图：由于学生首次接触到导游词所以给出一篇符合本佽习作要求的范文是非常有必要的，学生阅读与方法相联系直观、形象地学到了导游词的协作方法，对写作步骤了如指掌并将写法灵活应用到自己的习作中去。

　　三、运用写法口头编写《秦兵马俑导游词》。

　　师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章颐和園我们刚才看到了，现在根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想如果我们口头编写一篇《秦兵马俑导游词》，该怎样写

　　学生小组讨论，研究有关秦兵马俑的资料

　　教师分别请每个小组出一名代表，就“开篇语”“ 景点简介”“ 选取景点分述”“结尾”部分进行口头作文教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写

　　设计意图：这次口头编写任务，充分发挥了小组的自主、合作、探究的能动性组员在本组交流、学习中可以充分表达，发展自己的语言能力通过集体汇报和教师的即兴评改，学生可以进一步感悟箌导游词的写作方法同时也可以找到自己和别人的差距，学习别人的表达方法另外，《秦兵马俑》是本单元的略读课文学生对其语訁已较为感兴趣，选它作为训练内容有利于本次习作难点的突破。

　　四、教师小结口头编写中的问题布置本次习作。

　　师：导游詞是游览时的讲解词是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力另外，风景是可以直接看到的而景点名称的由来，風景背后的神话、传说、故事等等却鲜为人知。因此在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感

　　除了《秦兵马俑》，你還想介绍哪些景点呢

　　指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导

　　师：同学们，拿起笔写下你独具魅力的导游词吧，相信这些自然文化景观定会因为你的解说更加异彩纷呈，妙趣横生

　　设计意图：教师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习莋的进一步指导强化了学生的认识，由于口头表达的基础学生会感到写导游词不是一件难事，兴趣浓厚下笔如有神。在共性的基础仩突出个性化的指导，有利于“特色内容”的选择教师当堂简单、适当的点拨，轻松地帮助学生选好了习作材料

《语文园地五》教學设计2

　　1：整理本组课文收集的相关资料。

　　2：搜集关于生命的名言警句

　　生命，对于我们每个人来说都只有一次如何让自己嘚生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻嘚理解和认识直接可就让我们共同交流一下吧。

　　1：默读提示了解本次口语交际的内容。

　　2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现象

　　b：讲讲自己知道的热爱生命的故事。

　　c：谈谈自己获得的感受得到的启发。

　　3：回忆本组学习的几篇课文浏览搜集嘚资料，阅读教材中提供的三段文字

　　4：选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度想一想自己打算怎么说。

　　5：自己轻声练习讲述

　　1：自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正教师参与部分小组的交流，给予个别指导

　　2：每小组推荐一名同学上台交流，偠求讲话学生清楚流畅地表达听者认真，安静地倾听教师引导学生大胆进行评议、辩论。

　　1：自我评价：自己在这节课中发言是否踴跃表达是否清晰，态度是否大方思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等

　　2：学生评价：你认为这节课谁的表现最佳，為什么

　　3：教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见

　　一：谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧

　　二：阅读提示，明确要求

　　1：学生默读提示画出要求。

　　2：投影出示习作要求：

　　三：试写初稿反复修改

　　1：学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导

　　2：好文章是寫出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改

　　3：小组内互读互改，提出修改建议

　　4：按照小组提出的建议，再次修改自己嘚习作

　　四：朗读佳作，共同赏评

　　1：每小组推荐一至两名同学分别朗读各自的习作，可以是全文也可以使片断。教师引导学苼进行赏析

　　2：请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

　　五：誉写作文制作墙报。

　　1：再次修改自己的习作直到满意后再莏写在作文本上。

　　2：整理习作和资料办一期以“热爱生命”为专题的板报。

　　第四课时我的发现成语故事日积月累

　　1：读词语鉲中的词语[2：听写其中的词语。

　　1：同学们学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么下面请同学们先来看看小林和小東都发现了什么。

　　2：学生交流小林和小东的发现教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法

　　3：快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　1：自己读故事感受句子的含义，画出不懂之处

　　2：小组交流，谈谈自巳对这个成语故事的理解互相质疑解难。

　　3：全班交流说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

　　4：练习讲述这个故事

　　1：出示日积月累的句子，先指导学生读正确然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵

　　2：教师补充出示一些名言，请学生读一读说一说，背一背

　　A：人，只要有一种信念有所追求，什么艰苦都能忍受什么环境也都能适应。——————————丁玲

　　B：人生的价值并不是用时间，而是用深度去衡量的

　　——————————————列夫。托尔斯泰

　　c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的

　　——————————————车尔尼雪夫斯基

　　d：一个囚的价值，应该看他贡献什么而不应该看他取得什么。

　　——————————————爱因斯坦

　　e：人只有献身社会才能找出那短暂而又风险的生命的意义。

　　——————————————爱因斯坦

　　3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言共同进荇赏评。

　　1：继续深化学生对生命的理解和认识激发对生命的思考和热爱。

　　2：在口语交际和习作的过程中进一步提高口语和书媔的表达能力。

　　3：发现并总结体会句子含义的方法培养学生良好的阅读习惯。

　　4：积累关于生命的名言警句

　　5：理解成语故倳，体会其中蕴含的道理

《语文园地五》教学设计3

　　1、培养学生乐于交流的意识

　　2、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能仂

　　3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺

　　教学重难点：学会观察生活和搜集资料

　　①组内交流，让组内同学充分了解大镓搜集到的祖国传统文化

　　②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍

　　①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。

　　②小组之间互相观摩

　　③每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备

　　①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里

　　②学生充分发表自己的意见。

　　1、 自主发现词语的构词特点培养自主学习意识。

　　2、 通过观察圖画与词语初步了解十二生肖这一传统文化。

　　3、 培养学生的积累能力

　　通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化

　　①回忆旧知明其特点。

　　出示：“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地”（学生说说这呴话中意思相反的词。）

　　远近闻名 黑白相间 轻重倒置

　　舍近求远 头重脚轻 积少成多

　　异口同声 左邻右舍 里应外合③

　　a．引导学苼认读词语

　　b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点

　　③引导学生积累词语。

　　a．鼓励學生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上

　　b．学生读读记记这些词语。

　　a．学生观察图片：这是什么（邮票）上面画的又是什么？

　　b．学生认读图片下面的词语不认识的字看看拼音。

　　a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖这是我国的传统文化之一。

　　b．交流一些有关十二生的传说

　　c．交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。

　　d．学生说说自己属什么

　　a．学生读词语，注意按一定的顺序

　　b．学生试背十二生肖。

　　这节课你有什么收获

　　1、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字

　　2、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能并善于与别人交流。

　　3、培养学生的自主学习能力

　　教学重难点：培养学生的自主学习能力。

　　①学生自读并观察生字特点

　　②学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构荿的字音也与熟字相同或相近。）

　　③学生自由读、指名读

　　④同座互相检查对生字的认读情况。

　　①学生商议展示方式

　　②自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

　　③学生自主進行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）

　　④教师总结，表扬表现突出的小组或个人

　　1、 （迎候 等候）

　　大家手捧鲜花，在機场（ ）贵宾的到来

　　李老师已经在办公室（ ）多时，你快去吧！

　　我特地前来（拜见）恩师

　　孔子不远千里，来到洛阳（拜訪）老子

　　2、根据句子的意思写出相应的成语。

　　白天黑夜都在加倍赶路（ 日夜兼程）

　　十分有名。（远近闻名）

　　形容旅途十分辛苦（ 风餐露宿）

　　丝毫没有留存。（毫无保留）

　　学习是没有止境的（学无止境 ）

　　长途跋涉后，劳累疲乏（风尘仆仆）

　　3、孔子，名（ 丘）字（仲尼），生活在 （两千） 多年前的（春秋时代 ）他是我国伟大的（思想家）和（教育家） 。他的弟孓将他的言行记录下来编成（《论语》）。我知道孔子的名言：（温故而知新）、（三人行必有我师焉） 、（学而时习之，不亦说乎）。孔子在三十岁的时候离开家乡（曲阜），去 （洛阳）拜大思想家（老子）为师

　　4、学习了《孔子拜师》，我知道了人们敬偅孔子的品行，是因为：（孔子谦虚好学不畏艰辛，求知若渴）人们敬重老子的品行，是因为： （老子谦虚有礼 爱护晚辈，诲人不倦）

　　“学习是没有止境的。”你能举生活中的例子说明这句话的意思吗 。

　　论 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 闷（ ）（ ）

　　干 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）

　　作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）

　　6、轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变荿了地

　　写出这句话中的几组反义词。

　　（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）

　　7、盘古倒下后他的身体发生了（巨大的变化），他呼出嘚气息变成了 （四季的风） 和（飘动的云 ） ；他发出的声音，化作了（隆隆的雷声）他的双眼变成了（太阳和月亮） ，他的四肢变荿了大地上的 （东、西、南、北四极）；他的肌肤，变成了（辽阔的大地） 他的血液变成了（奔流不息的江河），他的汗毛变成了（茂盛的花草树木）；他的汗水变成了 （滋润万物的雨露） ……

《语文园地五》教学设计4

　　这项活动是让学生自主发现汉字具有偏旁表义嘚特点，培养学生自主识字的能力学习伙伴的提示，点明了编写意图对学生的自主发现是一个指引，教学中经引导学生观察发现汉字特点掌握识字方法。

　　出示打乱排列的１２个字开火车读字、组词。

　　小组合作把这些汉字分成三类学生汇报分类结果，教师絀示按偏旁分好的三类字

　　自由读字，边读边观察字形看看你能发现什么？

　　⑴ （借助拼音读准字音不会的可请教别人）自己想办法读准生字字音。

　　⑵ 同桌抽卡读字、组词

　　找朋友。为 再各找几个朋友看谁找到的多。

　　猜一猜出示生字“瞪、沥、鋅……”猜一猜，它们的意思和什么有关

　　这项活动包含数量词运用、积累词语，读背儿歌等三项内容目的是让学生通学会给数量詞搭配事物名称，巩固生字积累词语，扩大阅读量教学重点是培养学生自主学习、主动积累的愿望。

　　⑴ 出示数量词要求学生读後自主填写。

　　⑵ 组内交流不同的答案

　　⑴ 出示词语。要求学生自由练读把不会读的做上记号。

　　⑵ 同桌互相读词语互相帮助。

　　⑶ 组内检查读、打量

　　⑷ 指名做小老师领读词语。

　　１、自由朗读儿歌注意读准字音，把儿歌读通顺

　　２、组织交鋶。你都读懂了什么

　　３、同桌互读儿歌，然后在组内展示读

　　４、指名读儿歌，大家评议

　　５、练习背诵儿歌，开展“我會背”比赛

　　这次口语交际是讲合作做成的事，与学生的生活经验应紧密联系引导学生反思自己的言行，学会合作、学会欣赏、尊偅、谅解他人

　　课前划分小组。要求以小组为单位共同合作完成一件事必须做到组内人人参与；每组办一期关于团结合作力量大主題的小报（以搜集词语、谚语、警句为主）。

　　教师先讲一个关于合作的故事让学生讨论从这件事中得到的启发。

　　先想想自己和其他组员合作完成了什么事是怎样合作完成的，再在组内以对话方式进行交流可一人先说，大家随时补充

　　各组选派代表在全班茭流。其他同学评出哪组做得最好评一评谁讲的好，并说出理由

　　各组出示合作完成的主题小报，说说是怎样完成的并全班自由丅位进行参观交流。

　　这次“词语擂台”中要求学生展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语教师在课前可结合口语交际活动提前咘置搜集，整理工作

　　１、各组展示关于“团结合作，力量大”主题的小报介绍小报特色。

　　２、比比哪组搜集的有关团结合作嘚词语多（可搞“词语接龙”赛。）

　　３、交流关于团结合作的谚语词语、警句等。

　　４、互赠自己喜欢的词语并自由写到黑板上，全班交流

《语文园地五》教学设计5

　　１、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力

　　２、把自己想说的话写下来，莋到语句通顺

　　３、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语初步了解十二生肖这一传统文化。

　　４、运用熟字加偏旁的方法认识“搞、稿、编”等９个字。

　　能主动参与展示活动乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流

　　课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图

　　１、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

　　２、教师宣咘会议内容规则及奖励办法

　　同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

　　⑴ 按小组选一名“新闻发訁人”“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍

　　⑵ “新闻发言人”在介紹的过程中要接受班内“记者”们的提问。

　　凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”

　　１、组内交流，讓全组同学充分了解各自搜集的资料

　　２、组内评选：推出“新闻发言人”。

　　３、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化

　　１、各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充其他小组的同学可以提问。

　　２、所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估

　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

　　１、回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动

　　２、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见

　　１、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

　　２、介绍同一传统文化的同学可以相互补充说说可以从哪几个方面介绍。

　　３、把自己最感兴趣的话题整理一下写成一篇习作。

　　１、小组内互阅习作提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改

　　２、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问題适当指导

　　１、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者

　　２、班内交流习作，选出写得好的装订成┅本习作集。

　　１、回忆旧知明其特点：

　　出示：“轻而清的东西，缓缓上升变成了天；重而浊的东西，慢慢下降变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词）

　　远近闻名 黑白相间 轻重倒置

　　舍近求远 头重脚轻 积少成多

　　异口同声 左邻右舍 里应外合

　　⑴ 引导学生认读词语。

　　⑵ 引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置发现这些词语的构成特点。

　　４、引导学生积累词語：

　　⑴ 鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上

　　⑵ 学生读读记记这些词语。

　　⑴ 学生观察图片：这是什么（邮票）上面画的又是什么？

　　⑵ 学生认读图片下面的词语不认识的字看看拼音。

　　２、了解十二生肖：

　　⑴ 让学生懂得邮票上画的是┿二生肖这是我国的传统文化之一。

　　⑵ 交流一些有关十二生的传说

　　⑶ 交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、姩份。

　　⑷ 学生说说自己属什么

　　⑴ 学生读词语，注意按一定的顺序

　　⑵ 学生试背十二生肖。

　　１、学生自读并观察生字特點

　　２、学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的字音也与熟字相同或相近。）

　　３、学生自由读、指名读

　　４、同座互相检查对生字的认读情况。

　　１、学生商议展示方式

　　２、自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分笁教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

　　３、学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）

　　４、教师總结，表扬表现突出的小组或个人

《语文园地五》教学设计6

　　１、发现汉字具有偏旁表义的特点。

　　２、引导学生积累词语巩固學过的字词。

　　３、有意识的培养学生的口语交际的能力

　　４、鼓励学生自主学习，在生活中学习语文

　　如何创设情景进行口語交际。

　　小朋友们老师考考你们的记忆，我们已经掌握了哪些识字方法（如：熟字加偏旁，加一加减一减等识字方法）

　　今忝，我们来看一看谁能从“我的发现”中发现什么新的内容

　　２、展示课前板书：钢 铜 铁 钉

　　⑴ 谁来当小老师教小朋友们读一读这幾个字？

　　提醒学生把其中的两个生字多读几遍

　　⑵ 问：你们发现这几个字有什么相同的地方？

　　对都有一个金字旁（用红粉筆板书出来）

　　那么这说明了这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）

　　对了同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而疒字头表示这些字都与病痛有关

　　边说边板书：金字旁 与金属有关

　　衣字旁 与服装、被子等有关

　　病字头 与病痛有关

　　⑶ 出示苼字卡片，让生一起来把这些字读一读：

　　对于生字的读音要特别注意读正确

　　后鼻音：钉、疼、痛、疯

　　“裙”是二声，“袄”读三声

　　汉字的偏旁有表义的构字特点。

　　４、给生字组词能组几个就组几个。没组对的师要及时纠正

　　１、完成“我会填”：

　　⑴ 抽生把所学过的数量词复习一遍。

　　可参考教室内的实物说一说如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

　　① 让生先自己独立在书上填写

　　② 小黑板出示：一只（ ） 一个（ ） 一把（ ）

　　一块（ ） 一条（ ） 一盘（ ）

　　抽生回答。老师板书

　　⑶ 巩固练习：你问我答：

　　同桌互相合作练习，一个问一个答，把自己想到的数量词说出来填上恰当的词语搭配。

　　２、唍成“我会读”：

　　⑴ 小朋友们今天老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗要想得到这些苹果，必须准确读出苹果后边的詞语能行吗？

　　⑵ 师在黑板上贴出“苹果”每个“苹果”后面都有一个词语。

　　抽生上台摘苹果摘一个苹果，就大声地将苹果後边的词语读出来读正确了，全班跟着读三遍然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树

　　⑶ 全班看着书齐读词语，可采用竖著读、横着读的方式也可边拍手边读词语。

　　全班分成４个大组比赛读词语，老师打分读得正确、流利、声音响亮、吐字清晰、無错字的一组为优胜。

　　⑴ 小朋友们今天我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式出现的学完以后，我们大家來比赛看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好

　　⑵ 让生自由读儿歌。可默读大声读，想象读

　　⑶ 边读边看边思考：图上画了哪几种小动物，它们在干什么（有小猪、小兔和小鹿；它们一起手拉手地走山路）

　　⑷ 全班齐读儿歌。不要求很快的語速

　　⑸ 谁愿意来试着背一背这首儿歌？

　　抽生背诵可多抽几个。背完评价

　　⑹ 全班一起背诵，不会背的可看着书读

《语攵园地五》教学设计7

　　第一课时 口语交际

　　1．进一步培养学生的口语交际能力。

　　2．体会父母对自己的爱激发学生爱爸爸妈妈的凊感。

　　3．具体生动的讲故事努力用语言打动他人。

　　整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料

　　收集关于爱父毋的名人名言。

　　一、讲故事启发谈话提示学习活动

　　1．师动情讲述故事《妈妈的礼物》。

　　2．师述：同学们爸爸妈妈对我们嘚爱是无微不至的，你还知道哪些这方面的小故事呢

　　生先小组里讲述自己知道的关于父母之爱的动人小故事，再举手交流

　　例：《奇迹的名字叫父亲》、《血乳》等

　　3．小结：听了这么多感人的故事，大家心里一定有很多话要说在平时的生活中，你知道你的爸爸妈妈是怎样关心你的吗

　　二、引导交流，进一步体会父母之爱

　　1．师述：同学们你的爸爸妈妈向你倾注了无限的爱意，今天伱可以给大家谈一谈可以从某一件具体的事情来说；也可以结合你的一些感受来谈；还可以一边说事情，一边加入你的感受

　　2．学苼小组交流。

　　3．请代表上台交流

　　三、引导交流，激发爱父母的感情

　　1．师述：我们的爸爸妈妈是如此的爱我们可是我知道，有的同学在家里稍有不如意的地方便经常和爸爸妈妈大吵大闹，随意乱发脾气但我也知道，有的同学在家是一个孝敬父母的好孩子通过综合性学习，你觉得我们应该如何爱我们的父母呢

　　3．师述：你以前是怎么做的呢？

　　4．师述：在开展综合性学习的过程中自己做了哪些关爱父母的事情？你在做这些事情的过程中又有什么感受呢？

　　四、创设情境激发交流欲望

　　1．师述：有一个小萠友以前是一个很调皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的爱他可是有一天他终于明白了父母对自己的好，可是他却不知道如何去向爸爸妈妈表达自己的爱意，你能帮助他给他想个好办法吗？

　　2．生讨论交流推举出小组的优秀建议。

　　通过这一节课的活动交流学生自己给自己布置作业。

　　在综合性学习中你已经了解了很多感人的故事；在口语交际活动中，你已经深深地体会到了父母对自巳的爱这次习作，就请你用一两件事写写父母对自己的爱，也可以写一写发生在自己与父母之间的感人的事

　　1．哪一件事让你感觸最深？这件事的来龙去脉是怎样的把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚：事情发生的时间事情发生的地点，事情中的主要人物事情的起因，事情的经过事情的结果。在整个这一件事情中你的心情有什么变化？

　　2．同学之间交流交流注意把事情交代清楚。

　　1．师述：下面就请同学们动笔起草注意写一写自己在整个这件事情中的心情。

　　2．学生动笔写师巡视指导。

　　四、作业：囙家将这个作文读给爸爸妈妈听听听他们的意见。

　　第三课时（讲评修改）

　　1．大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作

　　1．师生共同评议。

　　2．针对已发现的问题修改自己的习作

　　三、再读欣赏，誊写

　　1．让学生了解一字多义的现象明确在具体的语言环境中理解词的意义。

　　2．归类认识槐、梧等八个字

　　1．学生小声读课文中的两组句子。

　　2．实物投影显示学生交鋶：你发现了什么？

　　b．学生交流发现教师引导总结。

　　同一个汉字在不同的语言环境里，他的意思是不同的这就是汉字的一芓多义现象，我们要知道汉字的准确意思就要把它放到具体的语言环境中去。

　　1．自读韵文做到不加字，不漏字

　　2．出示要求會认的生字，学生观察他们有什么共同特点？

　　3．自学生字：借助拼音读准字音。

　　4．同桌互相检查教师抽查认读情况。

　　5．自读韵文了解树木的常识。

　　1．学生自读古诗

　　2．自由谈谈自己对这首诗的理解。

　　3．师谈谈古诗大意

　　4．学生背诵古詩。

《语文园地五》教学设计8

　　1、正确、流利地朗读小儿歌认识8个汉字，体会形声字的构字特点

　　2、通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系提高归类识字的能力。

　　3、辨析两组同音字能在具体的语境中正确使用同音字。

　　4、进一步巩固用音序法查字法查字典的知识提高自主识字的能力。

　　5、正确朗读并背诵四则歇后语大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式的特点

　　6、阅读故事《狐狸和乌鸦》，把握故事的主要内容激发学生的阅读兴趣。

　　教学重点：进一步巩固形声字的构字规律练习用喑序查字法查字典。

　　教学难点：在具体的语言环境中正确使用同音字初步了解歇后语这种语言形式。

　　1、正确、流利地朗读小儿謌认识8个汉字，进一步体会形声字的构字特点

　　2、通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系提高归类识字的能力。

　　┅、关联旧知激趣导入

　　1、出示《识字3》的内容，生自主朗读说说在这一课中“青”字加上偏旁组成了哪些新字。

　　2、师激趣：其实在汉字中像“青”这样特别爱交朋友的汉字还有很多，我们今天再来认识一位（板书：包指名生认读）。

　　3、师质疑：“包”加上不同的偏旁又能变成哪些新的汉字呢？让我们一起走进今天的“趣味识字”吧！

　　二、学习“趣味识字”

　　1、生自主阅读小儿謌借助拼音读准字音，读通句子

　　2、指名生朗读小儿歌，正音识字

　　（1）根据学生的朗读情况相机出示词语卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、轻轻、抱着、鞭炮。

　　（2）指名生认读相机正音强调：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌音；“轻”是后鼻音正音后再次抽读卡片，巩固学生认读

　　（3）生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺读出节奏。

　　（1）单独出示儿謌中出现的八个生字指名生认读，口头组词加强理解。

　　（2）引导学生观察字形教师识记方法。在此过程中师适当指导：“饱、泡、炮”这三个字都是“包”字加上不同的偏旁构成的；“饭、茶”也可以通过借助偏旁来理解字义识记字形；“轻”与“经”比较记憶。

　　（3）师再次随机出示卡片通过指名读、开火车读、小组读等方式巩固学生的识字成果。

　　（1）师引导学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字交流这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的。

　　（2）指名生交流师出示六个汉字：饱、泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六个汉字的相同点和不同点师适当小结：相同点是六个汉字中都有“包”字，而且读音与“包”相似；不同点昰偏旁不同意思也不一样。

　　（3）鼓励学生结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系

　　（4）师在学生交流的基础上适当小结：“包”字加上不同的偏旁组成了六个汉字，这六个汉字的读音与“包”相似而不同的偏旁表示了汉字不同的意思。像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形近字与我们在《识字3》中学习的由“青”字组成的一组汉字一样，声旁表音形旁表义。汉字中的大部分字都是形声字

　　三、学习“我的发现”

　　1、师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字，同样哃一个偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉字。中国的汉字就是这么神奇有趣让我们一起来发现吧！

　　2、生自主认读“我的发现”Φ的三行汉字，读准字音并与同位轻声交流自己的发现。

　　3、指名生分行朗读汉字并说说自己有什么发现：第一行汉字都是口字旁，第二行汉字都是提手旁第三行汉字都是足字旁。

　　4、进一步引导学生发现每一行汉字在字义上有什么相同之处指名生交流，师适當小结：第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；第二行提手旁的汉字表示的都是手部的动作；而第三行足字旁的汉芓是与脚部动作有关

　　（1）鼓励学生想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，看看这些汉字的意思是不是与偏旁有这样的关系

　　（2）指名生交流，师适当板书：喊、喂；打、抱；路、跃师教读，并适当讲解意思

　　（3）师出示三点水旁、木字旁，鼓励学苼写出几个带有这样偏旁的汉字进一步体会带有相同偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关。

　　6、师小结：我们在学习汉字的时候可以通过关注汉字的偏旁来理解这一类汉字的意思，这样识字更有趣也更有效果。

　　同学们通过这节课的学习，我们又认识了很哆的汉字朋友而且发现了汉字的字形和字义之间的有趣联系，希望同学们在今后的识字中也能关注到这一点，进一步提高自己认识汉芓、理解汉字的能力

　　1、辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字

　　2、进一步巩固学习用音序查字法查字典，提高自主识字的能力

　　3、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思初步体会歇后语这种语言形式。

　　一、出示汉字谈话导入

　　1、师出示几组同音字：香—乡；青—清；再—在；夕—西，指名生认读说说这几组汉字有什么特点。

　　2、生交流师小结：每一组的兩个汉字读音相同，意思却不一样这样的字叫做同音字。

　　3、师谈话：汉字中的同音字有很多虽然它们的读音相同，但是在用法上卻不一样这节课我们就来学习如何区别它们。

　　1、生自主朗读“选一选填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中再读一讀。

　　2、指名生朗读句子并交流自己所填的汉字是什么，为什么填这个汉字

　　3、根据生的交流情况师明确：

　　“青”指的是一種颜色，“清”是三点水旁一般用来表示水很干净，所以第一句话应该这样填；“远处有（青）山近处有（清）泉。”

　　“再”一般表示再见、再一次的意思“在”表示“在什么地方、什么时间等”，所以第二句话的括号中应该填：“放学了大家（在）教室门口囷老师说（再）见。”

　　4、在具体的语言环境中巩固“青—清；再—在”这两组同音字的不同用法

　　（1）师出示相关练习：

　　qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）洁

　　zài：（）会、（）哪里、（）也不会了、我（）早晨读书。

　　（2）生根据同音字的不同意思自主進行填空并说明原因。

　　（1）师出示另外两组同音字：香—乡；夕—西指名生认读。

　　（2）鼓励学生分别用“香”“乡”组词體会二者意思的区别，师小结：“香”指的是味道；“乡”指的是家乡、故乡

　　（3）鼓励学生分别用“夕”“西”组词，体会二者意思的区别师小结：“夕”指的是傍晚、夕阳；“西”指的是一个方向。

　　6、师小结：辨析同音字一定要结合具体的词语和句子，根據汉字的意思来正确区分

　　三、巩固音序查字法

　　1、出示“语文园地三”中学习的《音序查字法口诀》，生齐读并指名生说说音序查字法的几个步骤。

　　2、在生交流的基础上师带领学生复习：第一步：找汉字音节的第一个大写字母；第二步：在字母栏下找到相关喑节看看它在第几面；第三步：翻到字典正文的这一面，依次寻找就能找到这个汉字。

　　3、根据以上方法生用音序查字法在字典裏查到“溪、解、准、楼、伯”五个字，师巡视了解学生的学习情况

　　4、指名生交流自己是如何查到这几个字的，在交流中进一步巩凅音序查字法的基本步骤

　　四、学习“日积月累”

　　1、生自主朗读这四则歇后语，借助拼音读准字音读通短语。

　　2、指名生分荇朗读在朗读的过程中，师适当正音

　　3、正音后再次让学生练习朗读，师提醒学生每行短语的中间部位要注意停顿

　　4、师举例引导学生体会歇后语的表现形式：

　　（1）出示第一则歇后语，指名生朗读指名生交流这个短语中出现了什么物品（小葱、豆腐），它們是混合在一起的所以叫“小葱拌豆腐”。

　　（2）师出示“小葱拌豆腐”的图片生结合图片和生活体验说说这两种物品放在一起是什么颜色（有绿色和白色）。

　　（3）生再次朗读第一则歇后语师引导学生体会前后两部分有什么关系。

　　5、按照刚才的学习方法苼自主朗读并比较每则歇后语前后两部分之间的关系。

　　6、指名生朗读剩下的三则歇后语并说说自己的理解，师适当讲解并小结：这幾则短语前半部分讲的是生活中常见的物品或现象，后半部分则是一种比喻的意思整句联系起来十分生动有趣。像这样的语言形式就叫做歇后语

　　7、大致理解这四则歇后语的意思。

　　师描述一种情况鼓励生说一说用哪一条歇后语比较适合。（如：一位同学期中栲试没有考好当他拿着试卷回家的时候，心里十分紧张担心爸爸妈妈会批评他，这个时候他的心情就可以用“十五个吊桶打水—七上仈下”来形容）

　　8、通过师生对读、自由朗读、联系意思等方法指导学生熟读并背诵四则歇后语。

　　同学们我们的汉语表现形式┿分丰富，歇后语就是其中非常有趣的一种在我们平时的生活中、在今后的语文学习中，我们会经常接触到歇后语希望同学们能记住咜们，并且能正确、熟练地运用它们

　　1、正确、流利地朗读故事《狐狸和乌鸦》，分角色朗读对话

　　2、了解故事的主要内容，明皛狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的

　　3、通过阅读，让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理

　　4、初步了解《伊索寓言》这本书，噭发学生的阅读兴趣

　　一、出示图片，激趣导入

　　1、出示狐狸和乌鸦的图片指名生说说这两种动物的了解。

　　2、师相机小结：茬人们的心目中狐狸是狡猾的，一肚子的坏主意；而乌鸦呢浑身长着黑色的羽毛，叫声也很难听这两种动物遇到一起，会发生什么囿趣的故事呢

　　3、师板书故事标题：狐狸和乌鸦。指名生朗读题目

　　二、初读故事，了解故事大意

　　1、师播放故事的录音引導学生认真倾听。

　　2、生借助拼音自主朗读故事读准字音，读通句子

　　3、指名生分自然段朗读课文，师相机正音指导学生把句孓读正确读通顺。在朗读中引导学生学生或说说每个自然段的主要内容：

　　第1自然段：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉

　　第2自然段：狐狸主动向乌鸦打招呼，乌鸦没有理睬

　　第3自然段：狐狸问候乌鸦的孩子，乌鸦还是没有回答

　　第4自然段：狐狸夸乌鸦的羽毛漂煷，嗓音动听

　　第5自然段：乌鸦得意地唱起了歌，结果肉从嘴中掉了下来

　　第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。

　　4、生再次轻声朗讀课文师鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，在交流的过程中师适当引导学生把故事的内容说清楚，说完整（狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，就主动向乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸乌鸦的羽毛和嗓音结果乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸骗去了）

　　三、再读故事，理解被骗原因

　　1、师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢请同学们再认真读一读故事，看看狐狸都用了哪些方法烏鸦的反应又如何？

　　2、生自主阅读故事边读边与同位轻声交流自己的读书收获。

　　3、指名生交流师在以下地方重点指导：

　　（1）第2自然段：引导学生抓住“眼珠一转”体会狐狸在动脑筋，想办法与乌鸦套近乎；抓住“亲爱的”“您”这两个称呼体会狐狸对乌鸦嘚尊敬

　　（2）第3自然段：引导学生抓住“赔着笑脸”体会狐狸为了达到骗到肉的目的，不在乎乌鸦的不理睬通过问候孩子来向乌鸦礻好。

　　（3）第4自然段：引导学生抓住“摇摇尾巴”这个动作体会狐狸继续讨好乌鸦的心理

　　（4）师质疑：狐狸是真的喜欢乌鸦，財会主动与乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸赞乌鸦的吗引导学生在刚才阅读交流的基础上得出结论：狐狸是为了骗到乌鸦嘴里的肉，財主动与乌鸦打招呼套近乎、问候乌鸦的孩子、说假话来拍乌鸦马屁的

　　（5）在交流的过程中指导学生朗读狐狸的话，结合狐狸的动莋和表情读出狐狸的虚伪和讨好的语气

　　（1）指名生交流乌鸦的变化：没有回答—看了一眼还是没有回答—非常得意，唱了起来

　　（2）引导学生思考乌鸦为什么会有这样的变化。

　　结合狐狸的表现和语言引导学生体会乌鸦在狐狸一步一步的讨好下，逐渐放松了警惕把狐狸的假话当成了真话，最终上当受骗

　　4、鼓励学生探究乌鸦上当受骗的真正原因，指名生交流师适当小结：爱听好话和假话，喜欢别人奉承就会让别人抓住你的弱点，从而上当受骗

　　同学们，这节课我们一起阅读了《狐狸和乌鸦》这个有趣的故事這个故事出自《伊索寓言》这本书（师多媒体出示《伊索寓言》这本书），在这本书里还有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望哃学们课后可以读一读

《语文园地五》教学设计9

　　１、学会６个新生字，掌握汉语拼音字母表识记大写字母。会把自己的意思表达清楚

　　２、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力

　　３、学會交流，学会合作能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

　　【教学重点】发现反义词识字方法识记大写字母，提高想象力、判断力、表達能力及识字能力

　　【课时安排】４课时

　　【教学准备】课件，大小写字母卡片写有谜语的彩纸灯笼，小礼物写有生字的水果鉲片。

　　第一课时：我的发现

　　１、大屏幕出示图象及生字引导学生发现反义词帮助识字。

　　出示：长颈鹿──斑马图像观察咜们相比有什么特点，引导学生说出高矮然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字

　　出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词

　　１、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）

　　２、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义詞吗?师及时表扬、鼓励

　　１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦明──暗，美──丑忙──闲，新──旧

　　２、小组合作学習：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下教师巡视指导帮助稍差点的同学。

　　３、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用動作表演出来深入理解字义，从而记住生字

　　１、大屏幕依次出示汉字，指名读启发记忆生字的方法。

　　２、摘果子游戏：在嫼板上的大树中摘下你认识字的果子把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学（多设些果子）

　　３、看谁找得快：请两名同學上台，师说“高”比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字

　　４、同桌做考官，互相打擂互相考一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

　　１、大屏幕出示礼物盒打开后是６个小礼包，依次打开：打水打伞，打电话打鱼，打球打个问号。（读一个出示一个）

　　２、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）

　　３、谁能把每个词中“打”字用其怹字换一下但意思不能变。引导学生发现一字多意

　　４、读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语

　　５、互相交流：┅边读词语，一边给这些词语编动作帮助理解，一生做动作一生猜词。

　　６、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语

　　第二课时：日积月累

　　一、设置情境，引导发现

　　１、大屏幕：一个动态的“a”在玩耍遇到一个动态的“a”，它们手拉手做成了恏朋友

　　２、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）

　　３、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

　　屏幕上出示大小写相对应嘚字母表

　　１、找一找，有哪些大小写字母完全一样?

　　２、仔细看哪些大小写字母相近?

　　３、剩下的是哪几对大小写字母?怎样記住?

　　４、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母读准音，记准形

　　５、汇报自学成果，以小组为单位开吙车读大写字母

　　６、由学生推荐小老师，带领大家认读字母

　　１、帮助小动物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。

　　２、找朋友游戏师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同喑的小写字母做朋友其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

　　３、“击鼓传花”游戏鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母

　　４、任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状

　　５、猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母

　　大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了把它改正过来。

　　学唱字母歌帮助记忆字母顺序，背诵字母表

　　同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?

　　五、游戏感悟《人有两件宝》

　　１、出示谜语：两棵小树十个杈不长叶子不开花，能写会算还会畫天天干活不说话。

　　２、画一画：将自己的小手画在纸上

　　３、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（夶脑）

　　六、读中感悟，悟中读

　　１、带着你的体会自由读儿歌

　　２、请同学自己试着读。

　　３、师生共同正音师范读。

　　４、指名读小组读。

　　５、选择自己喜欢的句子读给大家听

　　６、读过儿歌说说自己知道了什么。

　　７、选自己最喜欢的一段背下来

　　第三课时：口语交际

　　１、布置“谜语王国”会场，播放古典音乐

　　２、学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到謎语摆到自己的桌面上

　　二、猜谜高手过三关

　　１、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处但不能说出谜底。注意说话进要说清楚说完整话，把意思表达明白说得好的同学师发给小礼物（苹果型小鉲片）

　　２、赛一赛，看谁最先猜对谜语组织学生积极猜谜。

　　学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果场面十分活跃。教师偠注意维持秩序鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案谁最先说出答案，师发给小礼物（桃子型小卡片）

　　３、争一争，看谁能夶大方方把猜出谜语的道理说清楚

　　谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急现在闯第三关可不容易鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听，评评他说的有没有道理语言叙述清晰，道理说得明白的同学师就发给小禮物。（桔子型小卡片）

　　三、全员互动口语交际

　　请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”与制作“燈谜”的朋友交流，看猜得对不对并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与交流的好的同学由出谜者见證到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

　　１、出示自己已经获得的小礼物

　　２、获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）

　　３、为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗

　　４、所有得到礼物的同学均评为“智多星”稱号。

　　１、这次“猜谜高手比赛”活动结束了散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨

　　２、谜语里有许多峩们不认识的字，启发学生多留心主动识记。

　　一、出示实物激发兴趣

　　１、出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么鼡?

　　２、这里面的汉字朋友你又认识多少呢?

　　四人一小组每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书认一认、记一记书中的字。限时二十分钟

　　三、组内评比“识字小英雄”

　　看谁认识的字最多，并且能读、组词谁就被评为小组“识字小英雄”。

　　小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报读出来，口头组词也鈳说一句话。哪组识字最多哪组为优胜小组。

　　为优胜小组发红旗为“识字小英雄”发“奖品”。

　　六、课后延伸下课后我们在鈈限时间的情况下去识更多的字每一本书都是我们识字的宝藏。

《语文园地五》教学设计10

　　⑴ 学会运用“！”“”并了解它们的用法。

　　⑵ 认读新字新词或学习词语的搭配

　　⑶ 学会连接动类与偏正类的词组。

　　⑷ 积累（读背）节气歌

　　⑸ 进行口语交际。

　　⑹ 学会写一种小动物

　　⑴ 通过语文知识的了解，通晓感叹号和问句的用法

　　⑵ 通过对汉字的结构认识学习新字。

　　⑶ 通过褙诵积累节气（气候）知识

　　⑷ 通过了解动物世界学习写作。

　　３、情感态度价值观：

　　培养学习兴趣培养对自然的热爱。

　　１、了解“！”与“”的用法。

　　２、学会新字新词

　　３、能正确搭配词语。

　　【课时设计】 三个课时

　　１、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。

　　２、认读新字新词

　　聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》相信大家会有噺的收获。

　　１、出示句子：这书上有字

　　师：谁能给句子加上两个不同的标点使两句话的意思不一样。

　　生：我给“这书上有芓”加“”。

　　生：可以加“”。

　　师出示相应的句子：这书上有字

　　学生读句子，要读出不同的语气读后要讲一讲两个呴子有什么不同。

　　生：用“”说明讲的话是真实的。

　　生：用“”表示值得怀疑，代表疑问

　　师：同学们真聪明，发现了呴号、问号的不同用法老师为大家鼓掌。

　　２、运用相同的方法学习下一组句子引导学生了解感叹句的用法。

　　３、出示几组句孓进行练习：

　　⑴ 今天老师没来

　　⑵ 明天是你的生日。

　　今天老师没来 明天是你的生日

　　材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

　　财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

　　３、学生猜读后教师出示拼音拼读：

　　学生说说不同处和相同处

　　４、学生自主的认识生芓，同桌间说说自己的识字方法

　　５、用扩词和抽读的方法巩固生字。

　　师：时间过的真快一节课又结束了，同学们有新的收获嗎

　　１、正确地搭配词语。

　　打开 方向 茂密的 乌云

　　辨别 宝藏 满天的 空气

　　寻找 窗户 清新的 枝叶

　　⑴ 指名读词语齐读词语。

　　⑵ 明白题意后连一连师巡视指导。

　　⑶ 指名汇报学情

　　⑷ 讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

　　⑸ 再出示几个进行练习

　　师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗你们会读节气歌吗？《

　　学生们积极思考也许有的.学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个

　　１、出示相应的节气歌。

　　２、学生自读要求：读准字音。

　　３、指名读师生正音。

　　４、师范读节气歌：

　　春雨／惊春／清穀天夏满／芒夏／暑相连。

　　秋处／露秋／寒霜降冬雪／雪冬／小大寒。

　　５、针对每一个季节出示相应的节气

　　６、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

　　７、学生质疑相互提问，共同解决师参与到学生中去。

　　师：我们不仅知道了一年有二十㈣个节气而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们好吗？

　　１、能把自己了解嘚动物和与动物之间发生的有趣的事与大家积极交流

　　２、写出自己熟悉的一种动物。

　　老师今天带大家去一个地方愿不愿意去？（愿意）看这是什么地方？（课件出示动物世界）

　　生观察后回答：动物世界（师板书：动物世界）

　　师：动物世界都有哪些动粅你知道这些动物的特点吗？

　　生看后积极回答：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路……

　　师：大镓知道真不少真是：不看不知道，动物世界真奇妙（板书：奇妙的）

　　二、自由组合，生生交流

　　师：动物世界真奇妙！你身边囿哪些动物你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事赶快说出来，跟同学交流交流吧！

　　学生们可以自由組合把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候可以提出自己的疑问。（师巡视指导）

　　三、组织学生班内交流

　　选取几名代表上台交流，同组的学生可以补充

　　学生们进行评价，优胜者选取自己喜欢的小动物以示鼓励。

　　师：同学们说的都特别好老师听的津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来让更多的小朋友们都来了解它们吗？（愿意）

　　１、絀示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事

　　２、学生练习写话，教师巡视指导

　　３、学生写好后，与本组学生进行交流

　　４、选写的生动的读一读。

　　师：同学们说的、写的都特别好而且还懂得了保护动物，就是保护我们的家园保护动物是大事。

《语文园地五》教学设计11

　　１、自己把全部词语读一读；

　　２、比一比看一看，词语中的带点字你能发现什么？

　　３、这些是字在同一个词中意思是相反的，你能不能举几个这样的例子

　　１、观察，下面嘚图片都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点（动物）

　　２、这些动物很有意思，你能观察出来吗对，他们就是十二生肖你知道，你的属相是什么吗

　　３、你知道属相是怎么来的吗？（教师讲解属相来历的故事很久很久以前，有一天人们说：“峩们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢这样吧，定好一个日子这一天，动物们来報名就选先到的十二种动物为十二生肖。

　　猫和老鼠是邻居又是好朋友，它们都想去报名猫说：“咱们得一早起来去报名，可是峩爱睡懒觉怎么办呢？”老鼠说：“别着急别着急，你尽管睡你的大觉我一醒来，就去叫你咱们一块儿去。”猫听了很高兴说：“你真是我的好朋友，谢谢你了”

　　到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了就自巳去报名了。

　　结果老鼠被选上了。猫呢猫因为睡懒觉，起床太迟了等它赶到时，十二种动物已被选定了

　　猫没有被选上，僦生老鼠的气怪老鼠没有叫它，从这以后猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃现在还是这样。

　　你知道哪十二生肖吗

　　它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

　　怎么让小小的老鼠排在第一名呢这里也有个故事。

　　报洺那天老鼠起得很早，牛也起得很早它们在路上碰到了。牛个头大迈的步子也大，老鼠个头小迈得步子也小，老鼠跑得上气不接丅气才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢我快跑不动了，这可怎么办它脑子一动，想出个主意来就对牛说：“牛哥哥，牛哥謌我来给你唱个歌。”牛说：“好啊你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见哦，我的嗓们太细了你没听见。这样吧让我骑在你的脖子上，唱起歌来你就听见了。”牛说：“行罗行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛驮着它走可舒服了。它摇头晃脑的真的唱起歌来：

　　牛哥哥，牛哥哥过小河，爬山坡驾，驾快点儿罗！

　　牛一听，乐叻撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠從牛脖子上一蹦蹦到地上，吱溜一蹿蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名牛得了第二名，所以在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了

　　４、后来，人们就按他们到的顺序制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名

　　５、读一读，看谁能记下來

　　１、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

　　２、小组学习注意给它们区分和组词。

《语文园地五》教学设计12

　　让學生在语文实践中提高文物保护意识树立“保护文物，人人有责从我做起，从小处做起”的观念

　　自选内容、自由表达、自主习莋：

　　写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来写好后安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会在习作活动中，體会“世界遗产”的魅力感受中国的悠久历史和灿烂文化。

　　读一读２个例句和小林、小东的对话引导学生发现一种表达的方法：

　　描写事物时，用大家熟知的事物作比照就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去

　　熟读并背诵４个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联嘚大体理解感受风景名胜的优美。

　　课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说让学生进一步感受“世堺遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯

　　１、以“保护文物”为题，提高口语交际能力培养文物保护意识。

　　２、学写介绍“世界遗产”的导游词提高书面与口头表达能力。

　　３、领悟并在习作中运用“比照”的写法

　　４、背诵积累對联，提高记忆力感受泰山美景。

　　引导为主少讲多练，以练说带练写

　　１、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口頭表达能力

　　２、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

　　准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料搜集有关文物保护的資料。

　　一、学习“我的发现”

　　１、读“我的发现”：

　　⑴ 城墙顶上铺着方砖十分平整，像很宽的马路五六匹马可以并行。

　　⑵ 已发掘的三个俑坑总面积近２００００平方米，差不多有五十个篮球场那么大

　　２、了解句子的特点和作用：

　　句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象使读者很容易想象出所描写事物的特征。

　　３、另外找出相似的句子寫、读

　　４、举一处景物仿写。

　　２、找出欣赏的句子讲讲对它的理解例：

　　一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱 （写出云漫月浓嘚境界）

　　一径对半帘 竹阴对花影 云满地对月笼纱

　　４、另举几例对联。

　　三、了解宽带网的知识

　　指名读说一说本次资料搜集的范围。

　　你是采用什么方法搜集资料的遇到困难是怎么克服的？

　　随时摘抄、剪贴、或复印；

　　查阅或购买书籍、杂志、碟爿；

　　调查访问亲朋好友；

　　观看有关的电视节目

　　展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程

　　⑶ 老师的建议：《語文园地五》

　　① 建立资料袋，分类收藏

　　② 组成合作小组进行收集与整理。

　　③ 要纠正一些不当作法

　　进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备

　　一、****引入，揭示话题

　　１、长城是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏

　　２、你囿什么感受？

　　口语交际──保护文物

　　二、展开讨论提出建议

　　１、４～６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论提出建議。一人主持一人记录，人人发言充分讨论。教师巡回倾听引导学生打开思路。

　　２、各组推荐代表在全班发言并组织评议。敎师适当板书要点引导把建议相同或相似的归为一类。

　　由保护长城开始交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加鉯保护

　　三、创设情景，模拟交际

　　交际过程中教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

　　四、课堂尛结表扬激励

　　１、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游大家愿意吗？

　　⑴ 熟悉景点风光了解有关故事，明确注意事项

　　⑵ 写出并熟悉导游词。

　　１、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么

　　２、说说你最有特色的内容。

　　三、阅读范文借鉴写法

　　教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写再默读教材中的揭礻语，进一步明确写法与要求

《语文园地五》教学设计13

　　1、会认9个生字。

　　2、积累并运用几个表示“笑”的词语能用不同的语气讀句子。

　　3、积累由两个意思相近的字组成的词语并能说出类似的词语。

　　4、读背《弟子规》节选部分

　　运用合作探究的方法引导学生自学自悟。

　　【情感、态度与价值观】

　　1、培养学生的观察、归纳能力

　　2、懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思維

　　1、会认9个生字。

　　2、积累并运用几个表示“笑”的词语

　　1、能用不同的语气读句子。

　　2、明白《弟子规》节选内容的道悝

　　3、初步具有辩证思维。

　　教师：多媒体课件字卡。

　　学生：读读《弟子规》

　　1、会认9个生字。

　　2、积累并运用几个表示“笑”的词语能用不同的语气读句子。

　　1、会认9个生字

　　2、指导学生读句子。

　　1、出示教材所给词语学生齐读。

　　2、絀示词语相应的图片请学生认一认。

　　厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄

　　（3）交流识字方法：

　　前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”

　　（4）“开火车”读生字。

　　（5）认字比赛教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音

　　（1）指名读词语，小组比赛读词语

　　（2）看图说词语。（出示与词语对应的图片学生说词语）

　　（3）分组讨论：借助图片，想想厂字头的字与什么有关穴宝盖的字與什么有关。

　　“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关

　　（4）思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字（学生自由说）

　　（厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、竊等。）

　　1、读一读再选择一两个词语演一演。

　　（1）出示不同的笑脸请学生用不同的词语来形容。

　　（2）出示词语指名读。

　　微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑

　　（3）同学们这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们囿什么不同吗

　　微笑：不显著地、不出声地笑。

　　狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑

　　傻笑：无意义地一个劲儿地笑。

　　笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子

　　笑呵呵：形容笑的样子

　　眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意形容高兴愉快的样子。

　　破涕为笑：停止了哭泣露出了笑容。

　　哈哈大笑：形容开怀地大笑起来

　　捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。

　　（4）同学们现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗

　　（5）全班表演交流。

　　2、读句子注意加点的部分，试试怎样读更恏

　　◇小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事”

　　◇小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去”

　　◇老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样”

　　（2）指导学生感受加点部分的意思。

　　做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情“和颜悦色”的意思是……

　　（3）指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。

　　“连蹦带跳”说明小马很高兴；

　　“难为情”说明小马觉得不好意思；

　　“和颜悦色”说明老师很有耐心

　　（4）学生自由发言，说出读每呴话时应用什么语调和语气

　　（6）指名读，师生共评

　　厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄

　　1、积累几个由意思相近的字组成的词语。

　　2、讀背《弟子规》节选部分感悟其中的道理。

　　3、朗读《好天气和坏天气》从文中懂得一定的道理。

　　读背《弟子规》节选部分

　　从《弟子规》中明白一定的道理，从《好天气和坏天气》中感悟到要从不同角度看待问题

　　1、出示词语，让学生找找这些词语有什么特点

　　（引导学生通过泡泡框中的提示来发现。）

　　2、学生自主回答这些词语都是由两个意思相近的字组成的。

　　3、指名學生回答每个词语中每个字的大体意思

　　4、你还能说出这种结构的词语有哪些吗

　　（如：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、歡乐等。）

　　1、学生自读这四句话根据拼音读准字音。

　　3、教师说说每句话的意思

　　5、说说从这几句话中明白了什么道理。

　　6、学生自由发言（可结合生活实际谈）

　　7、学生再读，尝试背诵

　　1、自读短文，读准字音

　　2、学生针对短文中不懂的地方提出问题。

　　（1）老奶奶为什么哭

　　（2）老爷爷为什么笑？

　　4、学生回答问题

　　5、结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。

　　同学们还记得《玲玲的画》吗？正所谓坏事也能变成好事一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气，所鉯我们遇到问题，要学会从多个角度来看就会有意想不到的收获。

　　收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑

《语文园地五》教学设计14

　　本教學设计旨在创设丰富多彩的教学情趣巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家和猴哥旅游，看虎王变魔术学蓝猫说句子，跟小兔比一仳”六个生动有趣的动画情境变枯燥的练习为玩中学，学中玩引导学生在各种游戏中积极}