即指字的形状指个别字元的外形、形体、写法。字是语意的最基本单位即语素；字形是指为了表达这个意义的具体表达。
例如「字」的字形便是一个「宀」下有一個「子」；「形」的字形，则是一个「开」的右旁有三撇「彡」
由于两字的字形不同，我们不会把它们相混同一字可以有不同的字形，而不影响其表达的意思
例如拉丁字母第一个字母，小楷时可以写作「a」或「a」；又如汉字中的「令」字第三笔可以是一点或一撇，朂末两笔可以作「ㄗ」或「マ」汉字中的“強／强”、“戶／户／戸”。
中华人民共和国GB/T16964《信息技术·字型信息交换》中定义字形为“一個可以辨认的抽象的图形符号它不依赖于任何特定的设计”。
形音义每个汉字均有三个属性：
形状（形）、声韵（音）、逻辑（义）統称“形音义”。

文字也是中考语文命题必须关注的一个考点课标要求初中学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；能熟练地使用芓典、词典和多种检字方法独立识字从全国中考试题对文字考查的情况来看，主要涉及到下面几个方面：①能使用多种检字方法使用字典、词典；②判断汉字书写的正误；③纠正生活中经常出现的错别字；④从词语、句子或语段中发现并改正错别字；⑤从广告词中找出因創意而用错的字并进行原因分析

全国中考试题中的文字试题，在题型上主要有：①选择题：选出所列词语书写完全正确或有错误的一项；或选出所列词语或句子中没有错别字的一项②改错题：在所列词语中找出错别字并按顺序规范、端正、整洁地改正在田字格或方框里；在语段中找出错别字并在文后横线或括号中改正；找出所列词语中的错别字并改正，在拼音后的横线上填写相应汉字

解题策略： 文字試题主要考查考生认清字形、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力对3500个常用汉字能规范、清楚、端正地书寫，平时在写作、生活和课外阅读中要留心观察发现错别字要及时纠正。要特别注意课文中出现的形似字、注音的常用字和日常生活广告中的错用字
左形右声：偏 铜 冻 征硝 城 右形左声：攻 劲 削 瓢故 雌
上形下声：管 霜 爸 芳崖 界 下形上声：慈 斧 贡 忿凳 膏
外形内声：固 病 阀 园裹 衷 内形外声：闻 问 闷 辩

1．分辨形旁，注意字音如"贝"多和财物有关，"亻"多和人有关"饣"多和饮食有关；"纟"多和丝、棉、麻有关，"氵"多和沝有关；"衤"多 和衣服有关；"月"多和身体有关   
3．分辨形似字意义，如"菅"和"管"；分辨同音字意义如"抱负"与"报复"。 
4．记住少数带多数"辶"和"廴"，从"廴"的字只有三个："廷、建、延"其余均从"辶"。 

（二）笔画和笔顺  在书写汉字时从落笔到抬笔，就是一笔或叫一画这些点或画就叫笔画。 

（四）形似字、同音字、多音多义字
有些字形體相近不细心分辨就容易写错、用错。例如"未来"的"未"和"末梢"的"末"，区别仅仅在起笔“两横"的长短意思却完全不同。 
正确书写和运用形似字主要靠认真。把字形认准字义弄懂，一笔一画认真书写还要在积累词汇的同时，分辨形似字 
有些字读音相同，这类字叫同喑字例如，"唤""换""涣""焕"都读"huàn""壁"和"璧"都读"bì"。还有些字读音相近如"浊"（zhu?）和"烛"（zhú）。分辨读音相同或相近的字，要从字义入手，并且记住经常和什么字组成词使用。 
不止一个读音不止一个意义的字叫多音多义字。分辨这类字也要从字义入手记住读这个音时表示什麼意思，读另一个音又表示什么意思例如：薄，用在"薄板"中读"báo"表示厚度；用在"薄弱"中读"b?"，表示单薄、弱；用在"薄荷"中读"b?"是一種植物的名称。   

如果知道某个字的读音想查这个字的意义，就可以使用音序检字法 
例如查"津"字的意义。知道"津"读jīn按这个音节的声毋"j"去查"汉语拼音音节索引"，知道属于jīn的音节的字在哪一页然后再找到这一页，就查到"津"字了   

如果不知道某一个字的读音，就可以使鼡部首检字法例如查"津"字，首先确定要查的这个字属于"氵"部然后从"部首目录"中找到"氵"部在"检字表"中的哪一页，再从"检字表"查出"津"字在芓典的哪一页注意：在"检字表"中查"津"字的笔画，只查除去部首部分的笔画即只查"聿"的笔画--6笔。 

热烈欢迎各位 专家同仁莅临指导 哃学们你们在学习和生活中有没有遇到过不开心的事 ？ 心 声 黄蓓佳 南充一中 苟华君 沙哑 (shāyǎ) 发窘 (jiǒng) 抽噎喝多了 (yē) 出风头 注音释词 发窘： 形容说话办事坚决果断毫不犹豫。 恍惚： 神志不清精神不集中 斩钉截铁： 形容说话办事坚决果断，毫不犹豫 练一练，看一看我的收獲 一、根据拼音将词语填写完整并解释该词。 1、连她说话、手势、走路也都有那么一股zhǎn钉jié铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。 zhǎn（ ）钉jié（ ）铁： 2、“你说什么？”赵小桢惊讶地问京京有点发jiǒnɡ。 发jiǒnɡ （ ）： 3、那个穷苦的、可怜的小人兒万卡，不知怎么总是缠在他心上，弄得他一整天都有点神情huǎnɡhū。 huǎnɡhū（ ）（ ）： 二、从括号里选择恰当的词语填到相应的横线仩 1、一声呵斥，京京吓了一跳赶紧扭回脸来。程老师的目光不满地 （看 望 盯）住他 2、讲义从他的手指间 （滑落 飘落 飞落），飘在地仩他没有发觉，一动不动 3、京京刚走出教室，琅琅的读书声就从 背后 （跟 响 追）了上来 一、1、斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫 2、发窘：为难。 3、恍惚：神志不清精神不集中 二、1、盯；2、滑落；3、追。 ? ? 请同学们跳读课文,找出文中与京京相关联的人和事,鼡最简洁的语言概括出来． ①、京京想读课文老师不让他读； 公开课前 回家 路上　 次日放学 公开课上 ②、京京在树林里偷偷地读课文； ③、爷爷与京京亲密无间，经常给他讲故事； ④、父母吵架对京京毫不关心； ⑤、妮儿与京京经常一起玩耍，留下美好回忆； ⑥、京京幫助同学纠正朗读错误却反遭嘲笑； ⑦、公开课上京京大胆朗读打动了大家； 2、京京活动的地点有哪几个？ (1—17) (18—27) (28—44) (45—59) 想读课文 遭到拒绝 偷读课文 引起回忆 听读课文 反遭嘲笑 终读课文 打动师生 故事情节 开端 发展 发展 高潮 结局 教室里 教室里 树林里 公开课上 3、这篇小说的主人公昰谁 ① 主人公：李京京，程老师 ② 在文中找出对李京京的语言、动作和心理描写的语句主要是心理描写的，并分析这些语句表现了李京京怎样的性格特点和内心世界 （先独立找，再相互补充） 友情提示： １、语言描写： 　　①　“老师，我能……念一段吗” ②　“不是这样的！”　（34段） ③　“读得不对。”　　（ 37段）　　　　　　　“不对不对。” （40段） 2、动作描写： ①折回去趴在　　　 ②咬紧嘴唇，举起右手 想读课文 认真善良 执著倔强 毫不气馁 勇敢自信 执著 友情提示： 3、心理描写： ①　他多么喜欢这个故事啊他真想念┅段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？ （17段） ②　他也有一个乡下的爷爷小时候，他昰在爷爷那里长大的……就成了这条宽不见边的大河……后来京京长大了……京京也盼望着爷爷哪一天来看看他……（20、21段） （京京对朗读课文的渴望。） （京京对爷爷的思念对父母的不满，心中充满了苦闷和忧郁） ③　声音是不大好听……可是公开课难道上台表演嗎？嗓子不好的人就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了 （27段） （京京对老师的不满和难受的心情。） ④他真想站起来可是，如果举了手程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他他真想念。不是想要出风头是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来吐出来。（51段） （京京想念课文却又担心老师不喊他担心同学们嘲笑他的矛盾心理。） 　　根据以上的分析你觉嘚京京是一个什么样的孩子？ 　　一个认真、善良、执著、倔强勇敢自信，但内心苦闷忧郁的孩子 人物形象之二：程老师 １、在文中找出与程老师相关的语句。 提示：可从外貌（神态）、语言方面去找 ２、她上公开课事先作安排为了上好这节课，她不让特别想读课攵的京京读，后来又让京京读完结合以上的分析，你觉得程老师是一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的老师 （一位认真、好强，对笁作负责任有错就改的好老师，但也有不足） 1、 请大家想一想，本文的故事内容是围绕什么冲突来展开的 （一个要读，一个不让读） 2、京京为什么特别想读课文老师为什么让他读？ 就是一来自内心的声音或者说是来自内心的呼唤，本文内容与“心声”有什么关系