下次自动登录
现在的位置:
& 范文大全 & 正文
再见了，亲人 教案
一、教学内容：
这篇精读课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。（3课时）
二、教学要求：
1、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从而培养学生无产阶级国际主义精神。
2、理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容和中心，并学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。
3、学会本课生字、新词。会用“暂时、雪中送炭”造句。
4、有感情地朗读课文。按要求背诵课文。
三、教学重点、难点：
重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。
难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。
四、教学方法：情境教学，以读为主，读中悟情。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。
七、教学程序：
一、引入课文，板书课题。
审题：亲人指的是谁？
二、介绍时代背景。
1、介绍中朝两国人民共同抗击美帝国主义的抗美援朝战争。
日，美帝唆使李承晚进攻北朝鲜。两天后美国第七舰队侵占我台湾海峡。日，美国入侵朝鲜，并轰炸我安东等地，战火烧到了鸭绿江边，中国人民志愿军于日跨过鸭绿江，“保家卫国，抗美援朝”。战争进行了近3年，中朝人民浴血奋战，很多志愿军战士光荣牺牲在异国他乡。日签订停战协约。1958年志愿军全部回国。
2、本文选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。
三、范读课文，学生初步了解课文主要内容。
四、学生自学课文。
自学要求：
1、读课后生字表，读准字音，利用熟字记生字的方法记清字形。
2、读通课文，划出生字、词，并结合课文上下句理解词义，不理解的做记号。
3、朗读课文思考：课文出现了几个人物？（划出来）他们分别为志愿军做了哪些事？
五、检查自学情况。
1、 拼读生字表，纠正读音。
指出音易错字：暂，谊，混
2、拿出生字卡片，读字、词：
指出哪个字字形易错，重点说一说。
暂时昏倒 情谊 捣米谣 侦察员 混进
区别：谣、瑶、摇。
3、提出不理解的字、词，大家讨论理解：（或查字典，或结合课文，或结合生活实际。）
4、理解“暂时”、“雪中送炭”的意思，并练习用两个词语造句。
5、指名读课文，回答思考题。
①课文写了三个人物：大娘、小金花、大嫂。
②大娘：送打糕；为救伤员失去小孙孙。小金花：妈妈为救老王而牺牲。大嫂：挖野菜失去双腿。
六、朗读全文，读熟。
一、复习提问，引入本课时。
1、课题引用的是谁说的话？亲人指谁？课文写了几个亲人？（板书：大娘、小金花、大嫂）
2、那么，我们的志愿军为什么称朝鲜人民为亲人呢？这节课我们就来继续学习。
二、指名三人分别读第一、二、三自然段，齐读后三自然段。思考：
1、课文最后三个自然段集中表达了志愿军战士怎样的思想感情？（依依惜别、恋恋不舍。）
2、指名朗读，体会感情。
三、为什么这么恋恋不舍呢？（因为中朝人民在战斗中结下了深情厚谊，而且这种深情厚谊是用鲜血凝成的。）（板书：中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。）
从哪儿体现出来的呢？课文列举了几个具体事例。
自己朗读前3个自然段，读后说说三个人分别做了哪些事？（老师板书：送打糕；为救伤员失去小孙孙；妈妈为救老王而牺牲；挖野菜失去双腿。）
四、朗读课文理解含义。
找出并理解重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。
1、默读课文第1自然段，划出重点语句。
2、大家讨论，谈自己是从哪句话、哪个重点词语体会到的。
3、投影出示重点句：（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！①读这句话；②说说什么叫“雪中送炭”？你是怎么理解这句话的？③朗读，体会其中感情。
4、指名朗读，体会感情。
5、总结学法：①默读，划句子；②谈体会；③投影分析重点句；④朗读，体会。
6、按刚才学法学习第2自然段。
投影出示的重点句是：（2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
（什么叫“噩耗”、“同归于尽”？“同归于尽”说明了什么？）
7、按刚才学法学习第3自然段。
投影出示的重点句是：（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
这样高的代价指什么？（失去双腿，永远残疾。）这句话是什么句式，表达了怎样的感情？（反问。）
8、指名3位朗读前3个自然段，读后综合以上所学内容，说说为什么要称“亲人”？（志愿军战士与朝鲜人民一同生活，一同战斗，互相关怀，互相帮助，不惜流血牺牲，因而像“亲人”一样。）
五、老师提示：
是啊，抗美援朝战争中，志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊，朝鲜人民称我们志愿军战士为“世界上最可爱的人”，志愿军战士称朝鲜人民为亲人。1958年，志愿军战士要回国了，朝鲜的男男女女、老老少少与志愿军挥泪告别。（看插图）志愿军战士也流着热泪，挥着手说：“再见了，亲人！”多么感人啊！（板书：再见了，亲人）一齐朗读最后3个自然段。
1、读后投影出示：（4）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（“再”字在这里蕴含着怎样的感情？）
2、朗读训练。
六、朗读全文（有感情朗读），概括课文的中心思想，再说说课文是用哪些材料表达中心的。（三个人物，四件具体事例）
中心：本文表达了志愿军与朝鲜人民的依依惜别之情。赞美了中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。
七、看板书，课文在结构上有什么特点（分、总）。
八、总结，思考：
你学习本文后，在写作方法上有什么收获（1.通过具体事例来表达中心；2.先分述后总结的表达方式。）
一、有感情地朗读全文，复习本文的写作方法。
读后说说本文的中心思想是什么？再说说课文是用什么具体事例来表达这个中心的？（参考第2课时板书）[用几个具体事例表达一个中心。]
二、学习本文的写作方法，练笔：想想你周围的同学是怎样讲礼貌的？然后写一篇短文
要求：要做到有中心，内容具体，语句通顺、连贯。
1、讨论；列举你周围的同学讲礼貌的小故事。
2、确定中心：赞扬同学们讲文明讲礼貌的风尚。
选材：从众多故事中精选两三个新颖别致、能突出中心的事例。
3、构思后写下来。
▲教学小结：
这是一篇十分优美的散文,他记叙了1958年最后一批志愿军离朝归国时与朝鲜亲人依依惜别的情景,表达了志愿军对朝鲜亲人的感激和留恋，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
-----------励志名言，激活生命能量！-----------
"再见了，亲人 教案"由励志名言站点提供，页面上方的搜索框可以搜索各类文章，各位读者如果喜欢，请收藏本站，如果转载文章，请注明来自励志名言，并标明转载链接（http://www./fanwen/123399.html）。
&&&&推荐文章:
&&&&友情推荐:
【上篇】【下篇】5、再见了，亲人
教学目标：
1、学会本课4个生字，正确读写新词。
2、练习用比较快的速度阅读课文。在理解内容的基础上，能有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、收集关于抗美援朝的有关资料，通过整理资料，理解&中朝人民的深情厚意之用鲜血凝成的&这句话的意思。
教学重点、难点：
1、从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊。
2、体会作者的一些表达方法。
教学准备：
课前布置学生围绕&我所知道的抗美援朝战争&收集并整理有关资料，以备课堂交流。
课时安排：2课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊,从中受到国际主义教育。
3.结合上下文理解&雪中送炭&、&唯一&等词语的意思。
教学重点、难点：
体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊
教学过程：
（一）交流资料，激情导入：
1、课前老师布置大家搜集了有关&抗美援朝&的资料。你对那段历史有了哪些了解？我们来互相交流一下，
共同分享。
2、经过战争的考验、血与火的洗礼，中朝人民建立了怎样的友谊？好，这节课就让我们一起学习一下第五课《再见了，亲人》。我相信，从课文中同学们一定能体会到中朝人民之间伟大的友谊。
（二）读通课文，把握主要能容：
1、自读课文，达到以下几个目标：
（1）、读准生字新词，遇到不会读、读不懂的词语可以请教老师、同学，或查字典、小组讨论。
（2）、课文读完了，生字词都认识了吗？
（3）、出示多媒体：本课生字词。
A、指生读、开火车读。
（4）、生字词都认识了，有不理解的词语吗？
A、&雪中送炭&是什么意思？
B、&同归于尽&是什么意思？
C、&打糕&是什么意思？
（5）师指导，随机点拨，引导。
（三）、读中感悟，体会情谊。
1、在课文叙述的三个令人感动的话别场面中，哪一个场面最令你感动，就再来读一读那一段。边读边相像当时的情景，读到令你感动的句子，就站起来再读一遍。
2、互评，体会感情，读出感受。
（1）、指名读最受感动的语句。
（2）、同学们听出他受到感动了吗？如果你也受到感动，请你也来读一读。
（3）、随机点拨，帮助加深感受。读出感情。
A、&大娘，停住您送别的脚步吧！为了给我们洗补衣服，您已经几天几夜没合眼了&&&
B、这真是雪中送炭啊！
C、&您丢下自己的小孙------我们怎么能忘怀？&
D、&------噩耗传来，------
把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说------&
E、&你是多么刚强呀！跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？&
F、&您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？&
练习大嫂为志愿军挖野菜失去双腿，大娘为就伤员失去孙孙，小金华失去了妈妈，读好&这样高的代价&，读出问句所表达的强烈感情。
（四）、激情齐读，拓展延伸
1、这送别的话语是对么的真挚动情，这里别的场面是多么感人至深。让我们齐读志愿军战士发自肺腑的话语。
2、朝鲜人民为志愿军战士所作的一切，所付出的代价，令中国人民志愿军战士无限眷恋。中国人民志愿军为了帮助朝鲜人民赶走侵略者付出了什么代价，做出了哪些可歌可泣的事迹呢？
（五）、作业：课后自己再朗读课文，体会课文；巩固生字词。
教学目标：
1．进一步理解课文内容,深入体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2．学会本课生字词。
3．完成课后第1、2题，知道反问句有加强语气的作用。
4．指导喜欢自然段的背诵。
教学重难点：
深入体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊
（一）回顾导入：
1、通过上届课的学习你都知道了什么？
2、为什么说&中朝人民的友谊是鲜血凝成的？&为什么中朝人民不是亲人却胜似亲人？这节课我们继续学习体会。
（二）讨论交流：
1、小组讨论：
（1）、互相交流有关抗美援朝战争中志愿军战士浴血奋战的资料，讨论理解&用鲜血凝成的伟大友谊&一句话的含义。
（2）、哪些事例表明中朝人民不是亲人胜似亲人。
中朝人民互相帮助、互相关心、互相支持，为彼此付出了代价的事例，表明中朝人民不是亲人胜似亲人。
3、前三自然段的开头与结尾有什么特点？这样写有什么作用？
4、生开展小组讨论，并交流答案。（师指导、点拨）
（三）课堂训练，加深理解：
1、大娘、小金花、大嫂与志愿军战士为朝鲜人民做的什么事？会说些什么呢？
2、根据这些句子生汇报课前练写得志愿军战士与大娘、小金花或大嫂的对话。
3、选择大娘、小金花或大嫂的口气，试着仿照课文的写法，描写一下送别的场面。
（四）小结。
同学们仿写的朝鲜人民说的话、回忆起的事中，我们再一次感受到中朝两国人民同鲜血凝成的友谊比山好高，比海还深！
（五）指导生字词，着重指导难写的字词：嫂
（六）作业：
1、课后复习巩固生字词。
2、预习新课。
板书设计：
5、再见了，亲人
与大娘话别
中国志愿军
与小金花话别
与大嫂话别
上一篇：：
《再见了，亲人》其它教案
《再见了，亲人》课件下载
《再见了，亲人》知识扩展> 问题详情
课文内容我最熟。1．《再见了，亲人》一文为了表达“赞扬中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”这一中心思想，精心选择了
悬赏：0&答案豆
提问人：匿名网友
发布时间：
课文内容我最熟。&&&&&1．《再见了，亲人》一文为了表达“赞扬中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”这一中心思想，精心选择了材料。大娘、小金花、大嫂分别代表了朝鲜的&&&&&&&&&&&&、&&&&&&&&&&&、&&&&&&&&&&&&&&&。志愿军和大娘、小金花、大嫂依依惜别、难舍难分，表达了中朝两国人民&&&&&&&&&&&&&&&的深厚情谊。课文中重点讲述的几件事情，既能说明朝鲜人民的&&&&&&&&&&&&&的&&&&&&&&&&&&代价，也能看出志愿军&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，有力地体现了中朝友谊是两国人民的鲜血凝成的。&&&&2．这组课文表达思想感情的方法是不大一样的，有的课文把思想感情含在事情的叙述或环境的描写之中，如《&&&&&&&&&&&&》有的课文是在叙事的基础上，直接抒发感情的，如《&&&&&&&&&&&&&&&&&&》。3．无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。学了这组课文以后，《&&&&&&&&&&&&&&》一文中的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&给我留下了特别深刻的印象，这是因为&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。&&&
我有更好的答案
论文写作技巧
请先输入下方的验证码查看最佳答案
图形验证：
验证码提交中……第再见了，亲人中说志愿军和朝鲜人民不是亲人胜似亲人，中朝两国人民的友谊怎么样？_百度知道再见了亲人感受
再见了亲人感受精选篇一《第14课读《再见了亲人》有感》课文，我被中朝两国人民的深情厚谊和依依惜别的情谊感动了。
大嫂为了让志愿军吃到疏菜，冒着敌人的炮火去挖野菜，结果失去了双腿，她这种无私奉献的精神深深地感动了我；小金花和她的妈妈为了救侦查员老王，小金花的妈妈献出了宝贵的生命，小金花妈妈舍己为人的高尚品质和小金花刚强的意志深深地打动了我；大娘帮志愿军缝补衣服，冒着炮火给志愿军送打糕，为了救伤员，失去了唯一的亲人小孙孙，她对志愿军慈母般的爱震撼了我的心。 此时，在长长的站台上，挤满了送别志愿军的朝鲜人民，他们眼含热泪，依依惜别。人们多么希望列车慢点开，让他们再看一眼不是亲人，胜似亲人的志愿军。而车上的志愿军也痛哭流涕，也希望列车慢点开，让他们再看一眼亲人般的朝鲜人民。读到这里，泪水模糊了我的双眼，我深深地体会到：“再见了，亲人！我们的心永远和你们在一起。”这是志愿军的心声，也是朝鲜人民的心声，中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，以及他们比山高，比海深的情谊是牢不可破的……
作家魏巍在每段的开头都用了祈使句，在每段的结尾都用了反问句，以形式上的否定达到内容上更加肯定的目的，无论在感情的抒发还是语意的加重上，其表达效果都胜过了陈述句。这种写作方法是我今后的写作中并运用的。
读《再见了，亲人》有感（2）
学习了著名作家魏巍的《再见了，亲人》这篇课文，我被中朝两国人民的深情厚谊和依依惜别的情谊感动了。
大嫂为了让志愿军吃到疏菜，冒着敌人的炮火去挖野菜，结果失去了双腿，她这种无私奉献的精神深深地感动了我；小金花和她的妈妈为了救侦查员老王，小金花的妈妈献出了宝贵的生命，小金花妈妈舍己为人的高尚品质和小金花刚强的意志深深地打动了我；大娘帮志愿军缝补衣服，冒着炮火给志愿军送打糕，为了救伤员，失去了唯一的亲人小孙孙，她对志愿军慈母般的爱震撼了我的心。
此时，在长长的站台上，挤满了送别志愿军的朝鲜人民，他们眼含热泪，依依惜别。人们多么希望列车慢点开，让他们再看一眼不是亲人，胜似亲人的志愿军。而车上的志愿军也痛哭流涕，也希望列车慢点开，让他们再看一眼亲人般的朝鲜人民。读到这里，泪水模糊了我的双眼，我深深地体会到：“再见了，亲人！我们的心永远和你们在一起。”这是志愿军
再见了亲人感受精选篇二《《再见了亲人》读后感》中，教师的语言及教学艺术让我耳目一新，精辟的语言把课堂气氛带到了高涨、热烈，而教学方式的灵活运用，更使教学实效性得到了落实发展，在教学课文最后一个自然段时，教师运用播放当时的背景图片，并配以适合的音乐，教师声情并茂的介绍，把课堂推向了高潮，通过学生找重点词句，到体会并朗读深化理解，把知识也推向了一个新的高度，积于这节课的欣赏，让我更加意识到灵活运用课堂教学方式，对于提高课堂教学实效性的重要性，力求在今后自己的教学道路上也能为之所用。
于老师凭着娴熟的教学基本功和独特的教学构思，领着学生凭借语言文字，读出了疑问、读出了感悟、读出了意蕴、也读出了语文课堂行云流水般的乐章。
阅读教学不仅要通过语言文字的载体理解内容，而且要关注语言文字载体本身的物质存在。所以，语言是语文教学的根，情感、态度、价值观是从根上长出来的树。没有对语言的深入理解，情感、态度、价值观的教育将无从谈起。新课程标准倡导语文教学应工具性与人文性并举，如果我们没有领会其精髓，要么会穿新鞋走老路，把语文课上成乏味的工具性训练课，无视文本丰富的思想内涵，无视师生课堂生命的活力。要么容易高举人文大旗，忽略了语言文字训练，把语文课异化为品德等思想教育课。我想，如果把我们的语文课堂比作生命的话，那么人文好比生命的精神，语言文字好比生命的肌体：精神脱离了肌体无法存在，肌体缺失了精神也就没有了价值和意义。只有二者有机融合，语文课堂才能焕发出勃勃的生命力量。
再见了亲人感受精选篇三《再见了亲人教学设计》
１、知识目标：
学习课文，理解课文中亲人的不同含义。
２、能力目标：
以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。
３、情感目标：
学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
【教学重点】
１、学习课文，理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
２、有感情朗读课文。
【教学准备】
教学课件《志愿军战歌》音乐。
【教学过程】
一、创设情景引入
同学们，刚才你们听到的是志愿军战歌，当年志愿军战士就是高唱着这首歌踏上了朝鲜的土地，和朝鲜人民并肩作战。１９５８年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心理默默的说着一句话，那就是“再见了，亲人！”
二、复习旧知，整体感知
请同学们快速默读一遍课文，想一想志愿军战士把谁称作亲人？他们为志愿军做了哪些事。
三、合作学习，交流，体会情感
１、师：在这些事例中，哪位亲人的事例给你的感受最深，就学习哪件事。怎么学呢，老师为同学提供了一个自学提示，谁来读一读。
课件：默读，思考志愿军回忆了和这位亲人的哪些事？事例中的哪句话给你的感受最深，把这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么。请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。
２、小组交流：
谁对大娘的事例感受深，小金花、大嫂、学习相同段落的同学就近两三人结合小组，进行交流。
３、汇报自学，读中悟情（大娘）：
师：谁对这件事感受深，读出你的感受。谁也找的这句话读出你的理解？同学们注意听看他们哪读的不一样。
师：她是通过抓重点词语弄懂句子的含义的，大家要向她学习这种好的方法。
老师根据学生汇报的情况重点指导。
课件: 记得五次战役的时候,,这真是雪中送炭啊!
点拨：结合课文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕吗，对，你们体会的真好，是他们的精神感动了志愿军，鼓舞了志愿军使他们的斗志倍增，顽强拚搏取得了阻击战的胜利。愿意再读读吗，把大娘关心志愿军的情感以及志愿军拚搏的精神读出来。谁来读读。
课件：我们还记得,,您为我们失去了唯一的亲人。
师：在这部分中还有哪件事给你感受深。
点拨：把你的感受读出来。抢救的是谁，是和自己没有任何血缘关系的志愿军，失去的是和自己有血缘关系的唯一的亲人，从中你体会到了什么？朗读：面对这位可亲可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意读出你的感受吗？（指导朗读）我也想读，听听有没有和她读的不一样的地方。为什么这样读。
师：想像一下当时的画面，进入情境感情就出来了。
４、汇报：小金花：谁对这件事感受深。
课件：同志们伤心的,,你怎么落泪了呢？
点拨：学生朗读，失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了你还体会到了什么
５、师：还有哪件事令你感受深。
投影：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”你来读读。
问：这样高的代价指的是什么代价？
再见了亲人感受精选篇四《《再见了亲人》》生字，认识4个生字。
2．有感情地朗读课文。
4．了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点
1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。
2．有感情的朗读课文。
教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。
一、引入课题
1、“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这句名言是谁说的？主要讲了什么？抗美援朝并不陌生，谁来介绍一下 ？
2．出示图片，火车站分别图
日那天，最后一批志愿军胜利返回祖国，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着同一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）
①指名读课题：再见了亲人
②加标点（板书：，）再读：再见了，亲人
③体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）
①”亲人”一般指哪些人？
②课文中的“亲人”指的是哪些人？
③他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人
是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习课文
二、初读课文，整体感知
1．指名朗读，其他同学边听边想：文中写了几个亲人？谁的故事最使你感动，什么地方最让你感动？为什么？
2、同桌或学习小组的同学交流讨论。
3．学生自学，讨论。
4．汇报交流。
出示人物图片
你最喜欢哪个小故事？（课本人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能用朗读来表达你的感情么吗？初读课文，
三、评读课文，加深理解
1．重点理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭
3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏
再见了亲人感受精选篇五《再见了亲人》与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？
2．出示图片，志愿军赴朝鲜图
同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
出示图片，火车站分别图
日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）
①指名读课题：再见了亲人
②加标点（板书：，）再读：再见了，亲人
③体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）
①”亲人”一般指哪些人？
②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？
板书：志愿军
③课文中的“亲人”指的是哪些人？
板书：朝鲜人民
④他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人
T：可是,,,,（出示课题：再见了，亲人）
二、介绍背景，导入新课
1．诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。
那是一个现在看来非常久远的年代,,,,有一天，战火烧到了鸭绿江边，
年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子,,,,平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边,,,,
2．同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？（学生交流课前搜集的资料）
三、初读课文，整体感知
1．是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。
2．学生自学，讨论。
3．汇报交流。
出示人物图片
你最喜欢哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文，
五、评读课文，加深理解
在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？
根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。
1．重点理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）
②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘,,,,（导读，尽情让学生去感受文章感
再见了亲人感受精选篇六《再见了亲人教学反思》，亲人》描写了抗美援朝战争中中朝两国人民建立起深厚友谊后，依依惜别的场景。文章以大娘、小金花和大嫂为朝鲜人民的代表，突出他们与志愿军战士之间用鲜血结成了深厚情谊。从实际授课中有以下体会：
一、 激情引导，唤醒学生的情感。
我以志愿军过鸭绿江，在炮火中与朝鲜人民并肩作战的画面配以《志愿军军歌》，初步感受志愿军的为朝鲜人民付出的血的代价。画面停留在志愿军和朝鲜人民挥手分别得场景，引出课题《再见了，亲人》。抓住文章第一段的三部分内容，反复激情引读，让学生体会朝鲜人民为志愿军付出了鲜血的代价，感受朝鲜人民对志愿军的爱。
二、 把握文章结构，引导学生写作。
文章主要从“请求回去-------回忆往事-----反问抒情”的结构展开，这是志愿军对朝鲜人民深情的抒写。但是志愿军对朝鲜人民的付出，文章中并未写到，所以此处，我设计了写作环节，出示志愿军从战火中救出老大爷，志愿军为朝鲜人民修水渠的图片，模仿第一段的写法写写志愿军对朝鲜人民的付出，表达表达大娘对志愿军的感谢。这个环节的设计不仅让学生进一步感受到中朝建立如此深厚情感的原因，他们的情感是相互的付出，也可以引导学生写作，提高写作水平。
三、抓住关键词句，加深学生体会。
教师引导抓关键词，学生很好地抓到了关键词句。以大娘为志愿
再见了亲人感受精选篇七《再见了亲人教学反思》见了,亲人》是一篇讲读课文,课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。如何根据教材提高学生语文整体素质,促进学生能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：
一、激发兴趣。
俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个好开端，往往能收到事半功倍的效果，一堂课也不例外。上课伊始，我出示照片吸引学生的好奇心，接着播放视频激发学生的兴趣。随着引出课题，设置悬念，激发学生急于从课文中寻找答案的热情与兴趣，充分调动了学生的参与意识。接着用一段充满感情的话语介绍课文的历史背景，调动学生的内在感情，让孩子们准备用“心”去感受体验课文所描绘的“情”，这样，就给整堂课定下了基调。
二、读中悟情。
“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。
三、教学方法。
在教学方法上我采用“导、扶、放”的教学方法。在教学第一自然段与大娘话别的情景时,我采用了指导学生学习的方法,这是全文的重点段,让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自学,这种“导、扶、放”的教学方法,培养了学生的自学能力,教给了他们读书的方法。
本课显著的特点是：写大娘、小金花、大嫂的三段在叙事的基础上抒情；最后三个自然段在前面三段的基础上更深一层地集中抒情。这种写法的揣摩，也应该在教学中重视。
再见了亲人感受精选篇八《《再见了亲人》及反思》p>
《再见了，亲人》一文，作者魏巍以志愿军的口气，深情地追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀的往事，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。
二、教学目标：
（一）、知识与技能：基础知识是学好语文的“硬件”，任何年级都不可忽略它。本课应在理解的基础上重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。
（二）、过程与方法：本课要通过第一段的教学，让学生掌握学习的方法，自己学习理解第二、三段课文的内容。要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用，体会作者是怎样表达思想情感的。
（三）、情感态度与价值观：《语文课程标准》要求落实语文科工具性与人文性相统一。这篇课文是进行国际主义教育的好教材，应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
三、教学重点、难点：
重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的方法。
难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。
四、教学方法：情景教学，以读为主，读中悟情。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：多媒体课件
七、教学过程：第二课时
（一）创设情景，导入新课。
1.导语：亲爱的同学们，今天老师给大家带来一张照片（多媒体出示照片）看了照片，你有什么想问的？（生质疑）
2.师讲述：这张照片的男士就是我国的政协委员贾庆林；这位女士，她来自
再见了亲人感受精选篇九《再见了亲人》，有感情地朗读课文，理解“唯一、雪中送炭”等词的意思。
2. 过程与方法：通过激趣、朗读、合作交流，理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。
3. 情感态度价值感：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，他们之间的情谊比山高比海深。
学习重难点：理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
一、激趣置疑，揭示课题
1、我们每个同学都在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你，与你最亲的人是谁？说说你对亲人的理解。（有血缘关系，最亲密的人称“亲人”。）
说起亲人，大家被亲情所感动着。然而在人们遇到危难的时候，凡是能伸出援助之手的，都会被视为亲人，例如非典时候的白衣天使，5.12地震中的武警官兵。无论是在战争时期，还是在和平年代，都有让人感动的。让我们的思绪回到五十多年前的抗美援朝战争中。
2、介绍背景
那是一个现在看来非常久远的年代，1950年，美帝国主义侵略朝鲜，战火烧到了鸭绿江边，我们伟大领袖毛主席毅然出兵支援朝鲜，先后出兵30余万人，却有14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。你知道哪些发生在朝鲜战场上的故事？
3、出示图片，志愿军赴朝鲜图
同学们，嘹亮的《中国人民志愿军战歌》响起。在1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在战争中，结下了深厚的友谊。
出示图片，火车站分别图
1958年10月，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，朝鲜人民噙着泪前来送行，志愿军们也含泪告别，志愿军战士深情地说——再见了，亲人 让我们来想象一下当时的场面。
4、读课题，你能提出什么问题来？
课文中的“亲人”指哪些人？他们是亲人吗？为什么把不同国度的人是称为亲人？
二、自主学习，归类释疑
1、是什么让不是亲人的朝鲜人却比亲人还亲呢？带着这个问题自主学课文，选择你喜欢的读书方式读课文。想一想，哪些事让你感受到朝鲜人民是志愿军的亲人？读的过程中，解决生字词的读音。
2、小组交流：
（1）检查生字的自学情况，把认为难写的字写一写。
（2）交流：哪些事让你感受到朝鲜人民是志愿军的亲人？
3、汇报交流
让我们一起来讲一讲，从哪些事感受到他们是“亲人”？
(1) 大娘 ： 送打糕，昏倒路边；救伤员，失去小孙孙
（2）小金花： 为救老王，妈妈与敌人同归于尽
再见了亲人感受精选篇十《再见了亲人 课文》几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时许多同志都感动得流下了眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？
小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一座小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢?
大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘记您。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里,,,,伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗？
再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!
与"再见了亲人感受"相关文章
热门排行榜}