小组工作模式
小组工作的理论和理论模式 一、小组工作的理论基础 1、心理学理论 心理学理论在小组中运用最多的是心理分析理论、心理分析理论的鼻祖佛洛伊德任务成年人的问题源于在儿童期未解决的心理冲突，这类冲突或许是儿童时期某些需要没有得到满足，抑或是经历了心理创伤、当…
小组工作主要模式 社会目标模式 1、 主要运用于社区层面，核心是社 会责任和社会变迁，强调通过一 系列原则和方法培养公民社会责 任感、社会良知、社会意识。 2、 理论基础：系统论、生态系统论、 教育理论和社会学观点。 治疗模式 1 也称临床模式或康复…
小组工作不同模式的比较（初级） 小组工作不同模式的比较（初级） 社会目标模式 治疗模式 含义 主要运用于社区层面，核心 的理论概念是社会责任和 社会变迁，强调通过一系列 的原则和方法培养公民的 社会责任感、社会良知和社 会意识 系统论、生态系统论、教…
中　国 妇 ０　运 — 供 种某 能 引 行 为起发生 变 化 会小 社组工 的作 的 规 模范 式，导 组 小 员 成　朝 引目所标期 的待向改方 变； 肯 定或否定某或种行动 ， 导小组 引 员坚成持强 或削 化弱这 行种 为当某个。成的员某行为…
第三章 小组工作的阶段模式 （阶段模式概述） 前属期；权力与控制期；亲密期；差异期；分离期 阶段模式概述 ●按照系统论，小组有一个生命发展周期 ●不同理论家对小组周期有不同的阶段划分（3-7段），仅介绍葛兰.琼斯（Garland Jones）、科罗尼…
小组社会工作到目前为止国际上已经出现了许多模式，而中国的小组模式还比较单一，主要建立于对小组成员的帮助之上，因此，侧重通过小组来推动小组成员的健康发展是我们主要的追求。 一自助小组的定义 顾名思义，自助小组主要强调的是小组成员相互之间的自助行为，在…
陈云Word制作于 2:48:19 AM 小组工作的三大任务模式 模式是工作中的理论架构。帕波尔认为“模式”是为解决现实问题而提出的一种概念化设计。在运用小组工作的方法解决社会问题的过程中较有影响的是三大模式。 （一）社会目标模式（…
小组工作治疗模式介绍 1 精神分析小组 代表人物简介： 精神分析治疗的创始人弗洛伊德本人并没有尝试过将精神分析运用在小组中。沃尔夫（Wolf），一位精神病学家和心理分析家，被认为是第一个将精神分析原理和技术用于小组治疗的人。他于1938年开始，将那些…
论小组社会工作三大基本模式的比较 摘要：社会目标模式、交互模式（互惠模式）、治疗模式是小组社会工作三大基本模式。本文结合实例，从理论基础、运作目标、小组特点、实践原则、小组成员、工作者的角色等方面对三大模式进行比较，并对三大模式的优劣势进行说明。 关…
小组的类型 类型 宗旨 通过帮助小组成员学习新知识、新方法、或补充相关知识之不足，促使成员改变 教育小组 其原来对于自己问题的不正确看法及解决方式，从而实现小组组员的发展目标 帮助组员了解、认识和探索自己，从而最大限度地启动和运用自己的内在资源及 成…
小组社会工作的四大理念模式 应付退组的组员时应把握哪些原则？首先，按照当事人自决的原则，组员是有权决定中途退组的。因此，一旦组员决定要退组时，社工要尊重组员的权利，任何强求性措施，都会对该组员带来压力和负担。但是，社工有责任与该组员一起分析退组可能会…
内容 模式 理论假设 治疗技巧 直接治疗技巧：直接对服务 对象进行辅导、治疗的具体 方法，它又可以分为： （1）反思性直接治疗：是 指社会工作者通过与服务 对象相互沟通交流，引导服 务对象正确分析和理解自 己问题的各种具体技巧。这 种辅导技巧比较关注…
推进小组合作模式 深化课堂教学改革根据信心教育目标和校本教研实际，紧扣课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念，我校全面推进小组合作模式，深化课堂教学改革。一、小组合作学习教学模式的特征和实践意义我校推行的小组合作学习教学模式，即教…
2012年第5期总第115期 佳木斯教育学院学报 No.5. 2012Sum 115 浅析小组工作在学校社会工作中的介入模式 王　韬　高　岩 （辽宁大学 辽宁沈阳 110036） 摘　要：随着我国教育的改革、社会的发展与变迁，我国当代学生出现了很多心…
表二十一：小组工作各阶段的工作要求 1.小组讨论的事前准备 2.主持小组讨论（10点） 四、小组活动的设计技巧 在设计小组活动室，应掌握和考虑以下几点： 1、扣紧小组目标 2、考虑组员的特征及能力 3、小组活动的基本要素（包括：小组活动目标、活动参与…
堆 权取向 的 “ 小组 工 作 ? ? ” ? ? 教 学模 式 增 权 是 近 年 来 国 际 社会 工 作 实 务 和 研 究 中 的 核 心 概 念 之 的 理论 和 实 践 的 探讨 既 多 且 深 人 。 一 ， ? ? 关 于增 权 ，…
大学生自我成长小组工作模式探索——以*****学生会外联部为例 摘要：现在的大学生在学生会外联部中工作时都有各自的想法，也容易遭遇各式各样的工作问题，而自我成长小组的工作模式也许正是可能对这些大学生进行引导的一个好办法。文章中介绍了关于这种工作模式的…
小组工作三大基本模式的比较 模 式 类别 概念 社会目标模式 是透过一系列原则和方法培养成员的社会责任感、社会意 识和社会良知，其原则与社区工作有诸多相似之处，强调 组员的参与、共识和任务的达成，更重的是强调自我了解 和专业训练。 A.参与、意识提升…
基于工作过程的项目小组教学模式改革 作者：宁蒙来源：《职业·下旬》2012年第03期一、传统教学模式的弊端传统的教学模式以教师传授技能、学生巩固练习为主，最大的弊端是学生实际工作任务分析与问题解决能力有欠缺。也就是说，学生可以顺利地模仿教师的操作完成…
反腐败协调小组工作制度模式 为了加强市委对反腐败工作的领导，保障市委反腐败协调小组全面履行职责，发挥有关部门的职能作用，形成反腐败工作合力，推动反腐败工作深入开展，根据中、省、市有关政策和党内法规，制定本工作制度。 一、工作机制 反腐败协调工作坚持 …
“工作小组”模式在莫文隋组织中的适用性分析 吴胜昌摘要任务的完成效果，即简单地讲是否又好又快，来自于在事先组建一支优秀的团队，在这里用“工作小组”这一名词，也可称作活动执行小组。与此同时，活动既要有人做，也要提供一种方式使人有序地组合，明确职责，从而…
第一节 小组工作的基本模式 第二节 小组工作模式的发展第一节 小组工作的基本模式 一、社会目标模式社会目标模式源于社会小组工作的早期实践，是最早的小组工作模式。它主要在社区层面展开，较多地运用在社会政治小组和组织小组中。社会目标模式的中心概念是社会责…
【中图分类号】G424.21【文献标识码】B【文章编号】（1-01在目前的课堂小组合作学习中，大多数教师都是面对授课过程中出现的问题而临时组织学生进行小组合作学习的，于是，课堂上常见的现象是，教师先布置一些学习…
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ ２ ０ １ ４ 年 第１ ６ 期 参与式教学模式在小组工作教学实践中的探索与运用　吴蓓蓓 吉林大学珠海学院　【 摘 要】 参 与式教学模式，是鼓励学生在明确的教学 目 标下 ，积极主动地介入课堂教学活动全过程的一…
参与式教学模式在小组工作教学实践中的探索与运用 作者：吴蓓蓓 来源：《学园》2014年第16期 【摘 要】参与式教学模式，是鼓励学生在明确的教学目标下，积极主动地介入课堂教学活动全过程的一种模式。它强调学生是学习的主体，注重培养学生的参与意识、合作意…
【摘要】参与式教学模式，是鼓励学生在明确的教学目标下，积极主动地介入课堂教学活动全过程的一种模式。它强调学生是学习的主体，注重培养学生的参与意识、合作意识和创造精神。【关键词】小组工作教学实践参与式教学【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号…
社会学与社会工作社会学与社会工作|}?°<=a*’ì?!’摘要(!因应素质教育的推广!对青少年人格始出现了形形色色的成长小组活动#本文主要从社会工作专业的角度!澄清成长小组的理念!使之与一般的心理辅导区分开来!并从理论的角度对成长小组的阶段加以概括$…
没有好的纪律，就没有好的成绩，良好的班级秩序是对班主任管理能力的检验。把班级同学平均分成几个小组进行管理的模式已经越来越得到广大教师的认可，学生也越来越喜欢。在“小组合作”班级管理模式下，“90”后学生的激情、热情、创新、主动及合作精神在“小组合作”…
班级工作中的竞赛合作小组管理模式是指：在班级管理中，对学生进行同质分层，异质分组，在组与组之间进行同层、同质的竞赛，在组内引导学生进行合作学习，互帮互助，共同进步，从而使每一个学生始终都处于受激励的状态，不断地体验成功，造就具有成功心态的学生，促进学…
摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。因此，积极探索高效的课堂教学模式是摆在基础教育工作者面前的一个重大课题。一年来，笔者以“着力课堂，主动发展，提高效益”为课题，开始尝试以班级授课为背景的小组合作教学模式。这种教学模式是在素质教育的前提下进行的分组…
小组合作学习的评价模式 一、小组评价的重要性：有什么样的评价理念，就有什么样的学习过程。小组合作学习要取得理想效果，必须确立一种促进学生在小组集体中不仅要个人努力上进，还要与同学互相帮助合作的良性制约机制。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的作法，和相…
“小组合作学习模式”初探 一、为什么开展“小组合作学习模式” 课程改革，不仅仅是更新教师的教学理念，还要把新理念落实到实际的教学工作中去。就目前而言，课程改革注重于两个方面：一是教学方法和教学技巧的创新，力求和新的教学思想相融合，二是改革课堂教学基本…
小组合作学习模式初探 王海霞 一、实施小组学习的目的和作用： 1、充分提高学生的学习兴趣。在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论、操作、交流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣，进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。同时，小组…
课前学习环节，包括晨读背诵和课前预习。 （一）晨读背诵环节及操作步骤： 1、填写晨读备课，包括背诵内容、时间分配和分值分配，其中背诵内容有必背内容和选背内容，必备内容包括课内文言文、古诗词等，选背内容包括课外积累、作文等。 2、操作步骤： （1）出示…
小组合作学习模式研究 一、选题意义和研究基础优质资源倍增背景下要求教师，在教育教学过程中，秉承道德的准则，使用“合道德”的方式，课堂上，让学生在获得知识、技能的过程中，同时获得“向善向上”的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长，就是最大的…
为了有效解决传统教学中“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，我们在教学中引入了小组合作学习的形式，提高学生学习的主动性，使学生在获取数学知识，但是仔细观察，就可以发现，小组合作学习时还存在着许多问题，如何克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作学习…
夯实合作学习，建构高效课堂摘要：本文主要探讨小学生在课堂中如何通过有效的小组合作的学习来建构高效的课堂，即通过小组内的合作完成问题探究，找出解决问题的方法，在小范围内达到优势共享，共同完成教师提出的教学任务；在大范围内达到智慧放大，共同进步的目的。关…
“小组合作”教学模式之我见未来是一个激烈竞争的的社会，需要大量具有分工、协调、合作能力的创造型人才，而这种人才源于今天的学校培养。“小组合作”的教学模式不仅能提高学生的竞争能力和奔标意识，更有利于学生合作行为与团队精神的养成。一、合理有效的分组是基础…
摘要：协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略，合理地加以运用可以提高教学效果、教学质量。关键词：建构主义小组协作学习电视机一、建构主义小组协作学习理论协作学习(Co11aborativeLearning)是学习者以小组形式参与，…
小组合作学习模式的探究 摘要:根据新课程改革的标准,要求教师在教学的过程中利用多种教学模式,小组合作学习作为其中一种重要的教学模式，在教学过程中使用此方法不仅可以提高课堂效率,还可以培养学生的合作意识。在当前的小学英语教学中，英语教师应该积极尝试小组…
【摘要】小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。【关键词】小组合作策略【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】（2014）09…
关于小组合作的学习模式 一、 合作学习的含义 合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学因素的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学理论与策略体系。合作学习是以小组为主体进行的，是以教学动态因素为目的的，是一种目标导…
关于小组合作模式的研究 一、课堂教学中开展小组合作学习存在的问题 1、小组成员参与合作学习的热情不高。 由于小组是按座位随意安排组员的，以致部分小组成员水平有限，成员之间没什么可交流，都发呆坐在哪里；部分小组则是由于成员性格内向，成员之间很难开口交流…
“小组合作学习模式”的探索与研究”课题研究工作报告 宿城区屠园中学 王 智 一.课题申请的背景和意义 《新课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作…
小组合作教学模式 一、教师遵循的六项基本策略 1、先学后讲 2、三讲三不讲 3、强化小组建设 4、强化学习习惯的培养 5、及时反馈矫正 6、加强学生活动案的编写 二、小组合作教学模式的基本操作流程 第一环节：自主学习阶段 主要内容包括：1、明确自主学…
小组合作教学模式的尝试 作者：李继先 来源：《新校园·上旬刊》2013年第11期 摘 要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。因此，积极探索高效的课堂教学模式是摆在基础教育工作者面前的一个重大课题。一年来，笔者以“着力课堂，主动发展，提高效益”为课题，开…
小组合作学习模式初探 作者：刘广建 朱玲 来源：《新课程·中旬》2014年第11期 摘 要：小组合作学习模式是当前使用较为广泛的教学模式之一，它能够体现学生在课堂中的主体地位，发挥学生的积极性与主动性，促进学生的全面发展。在小组合作学习过程中，教师应…
老庄初中“课堂五步法”小组合作 教 学 模 式 一、模式理念： 新的课程改革提出：教师要相信学生、解放学生、利用学生、 “自主、合作、探究、发展学生；并提出教书的最高境界是发动自学。展示”是时下学生学习的关键词。要求学生在教师的引导下，自主学习、深入…
小组合作学习模式研究 一、选题意义和研究基础 优质资源倍增背景下要求教师，在教育教学过程中，秉承道德的准则，使用“合道德”的方式，课堂上，让学生在获得知识、技能的过程中，同时获得“向善向上”的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长，就是最大…
浅尝小组合作学习模式 作者：郭晓芳 来源：《课程教育研究·上》2014年第09期 【摘要】小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。 【关键词】小组 合作 策略…您现在的位置： >
小组活动心得体会
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小组活动心得体会
第一篇：小组活动范文 本着贯彻国家教育方针，实施素质教育的原则，使学生掌握知识技能，发展智力，形成个性品德的目的，使我们的美术兴趣小组顺利开放。其主要目标就是对学生进行审美教育，培养学生健康、正确的审美观念，具有高尚的思想情操，成为全面发展的社会人才。为了这目标的实现，我们注重在每次活动中培养学生全面的美术素质，即培养他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美德能力，在表现美德行为过程中发挥学生的创造性。实践，孩子们喜欢这种活动方式，家长们满意这种教育方法。 一学期的教学工作即将结束了，回顾这一学期来美术小组的活动情况，虽取得了一定的成绩，也有一些不足之处。为了下学期能更好的开展兴趣小组，特将这一学期的活动情况如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。 一、定期组织学生进行书画训练 为了陶冶学生的情操，丰富学生的课外文化活动，引导学生把自己的兴趣爱好充分发挥出来。本学期一开始美术兴趣小组在重新组建后又开始活动。 每双周利周五第七节课时间开展兴趣小组活动，共两位教师负责28名学生，每次都有每次的训练内容，对学生进行优秀美术作品欣赏和素描画及色彩画的基础知识和基础能力等方面的基础训练。由于学生具有一定的美术兴趣，有部分学生还具有一定的基础，对一些基本的技法已初步接触过，所以教师采取由简到繁，逐层深入，示范指导等教学方法和手段，在我们的精心指导下，学生的绘画水平和制作水平都有了进一步的提高。 二、采取各种方式表优促劣，激发学生的学习积极性。 为提高学生们的训练积极性，也为了让更多的学生了解认识并投入到兴趣小组中来，在学校的各种活动中我们充分利用各种方式进行书画作品展示，并组织学生参加各级各类上级部门组织的各种书画比赛，让学生同其他书画爱好者切磋技艺、进行锻炼。表现突出的同学我们给予表扬和奖励，达到表优促劣的目的。正因为如此学生的训练积极性与日俱增。由于学生们的刻苦训练，知识技能有了进一步地提高。 三、取得的点滴成绩 一份付出一份收获，许多学生的作品多次在校内展出。另外本学期还组织学生参加了全国中小学书画比赛，经过我们精心的辅导筛选，有二十名学生参加了本次比赛。而且在学校召开家长会时，学生的作品得到了家长的一致好评和广泛赞扬。 当然在这一学期的工作中还存在着一些不足，如知识面不广，学生的临场发挥不好等。在下学期的工作中，我们将继续努力，争取更大的成绩。第二篇： 最近，&小组合作学习&这一名词被广泛应用，它好像是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的。之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。 例如：分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。比如 我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了&我要学&的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。 小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。 例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。另为。由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。如果这样就失去了分组学习的初衷，我们本来想的是要&1+1&大于2，出现了上述问题，我们的分组合作学习就流于形式，浮于表面了。 因此，分组合作学习，既有优点也存在不足之处，如何运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果，使我们教师当前最应当思考的问题。第三篇：小组合作学习心得感想 小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好&导演&，让学生当好&演员&。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的&同组异质、组间同质&的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。　　一、优化组合，准备&合作&　　在数学学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。　　二、明确任务，运用&合作&　　小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为&呈现问题&是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《圆锥的体积》一课时，我与学生共整合出了三个问题：&圆锥的体积如何求？&&它和圆柱体积可能有什么关系？&&如何得出它的体积公式？&然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。　　三、把握时机，体验&合作&　　开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。&重点的问题&指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等。如教学《正比例的意义》时，当学习了例1、后，我让生自学例2&，让学生以小组合作形式展开比赛，比一比哪一组的同学最会迁移，最具有创造性。同学们经过合作讨论，得出了结论：&第一有哪两种相关联的量；第二它们都是一种量扩大另一种量也随着扩大，一种量缩小另一种量也随着缩小；第三它们的比值一定。&合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。　　三、评价激励，延伸&合作&　　积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。　　但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。第四篇： 夏老师跟我说让我在这次班主任论坛上发个言，说实在的每个兴趣小组活动的内容和活动的方法都会有所不同，如果要找一找它们的共性，这就比较难。每个老师在指导兴趣小组活动的过程中，都会积累自己的方法，没有什么可比性。所以我谈谈自己在科技兴趣小组训练活动中的一点体会。 1、 与同行之间多联系，获取最新的知识和消息。 我们都知道，如果你要真正带好一个兴趣小组，就要花大量的时间和精力。但有时投入跟产出是不能成正比的。除了加强学生训练，自己不断地探索创新外，也不能一味地闭门造车。例如：在这次头脑奥林匹克比赛中，同音乐组一样我也在早在暑假里就开始了准备，只不过我所做的准备是单枪匹马的做的，为了收集材料光商业城就去了十多趟。最为重要的是，一开始就与朝晖初中的黄金堂老师就研究了制作的方法，集中两个人的思维。之所以与朝晖初中的黄老师合作，就是因为我们之间没有利益的竞争，可以毫无保留的分析。为了做这只船，我还请杭州市青少年活动中的施泽民老师来指导。所以我想，很多时候做事情不是一个人就能依靠自己的智慧能完成的。必要的时候还是可以请一些比自己强，甚至是专家来指导。当然，专家的指导有时你也只能做为参考。就像我刚才所说的杭州青少年活动中心的施泽民老师的指导，我也只是参考了他的部分意见，我觉得不合理的，也就不用了。 2、 训练工作有层次，比赛战术合理。 科技比赛，同其他的比赛可能不太一样，如果说要找一个相似的，那我觉得就是体育比赛。有很多的内容，也都是竞技型的。一是要找冷门，二是要讲战术。科技比赛每二年就有八大类比赛，每个学校可以选择其中的四类比赛。比如智能机器人比赛、头脑奥林匹克比赛，就是偏冷型的。就可以最大限度地避开一些学校用大量学生进行人海战、运气战。但是随着萧山区科技比赛的发展，从1997年到现在已经有12个年头了，这些冷门的项目，现在也已经不冷门了。就拿智能机器人比赛来说，从开始到现在已经举办过四届，前三届都是我带的学生拿团体第一，但去年到了银河后我们只拿了个团体第二，赛后我自我分析找出不了少的原因，冷门不冷也算是其中一条吧。讲战术，就是指根据比赛的要求和项目分类合理调配好学生在你这个团队中所处的位置。比如无线电测向比赛，简单说它可以分为三个项目，这就要求你根据学生的能力和水平侧重他发展的方向。再细小到你上报比赛名小组活动心得体会(2)
单时也是有讲究的，因为它可以在一定程度上决定学生在外场比赛时的出发顺序，我们知道，什么比赛都是先比的吃亏，然无线电比赛是先比后比吃亏。这就是我们平时所说的吃鱼吃中间的道理是一样的。 3、 结合新课程，运用探究模式，提高训练实效。 2008年，我新进银河时，从未上过科学课，也不晓得什么是探究式教学。到学校的第一年，几个德意班的学生让我很是头痛。心里想想除了带好几个兴趣小组外，也没有什么进步。但是从进新学校到现在，我已经感觉不一样了。现在我愿意花更多的时间做好教学的准备。也越来越体会到科学探究在本门学科中的重要性。由此，我想到了科学探究也应是我们兴趣小组进行训练改进的重要方面。很多的项目都可以将探究活动贯彻进去，如OM、电子百拼、无线电、机器人等等。不仅可以提高兴趣小组训练的效果，更重要的是能提高学生对兴趣活动的热情的持续性。目前，我现在带的兴趣小组也在这方面做努力。 4、多参加外面的一些活动，这对于提高自己的知识和训练能力非常有帮助。 99年，第一次带学生远赴湖南长沙参加全国无线电测向比赛。02年，我跟随教育局领导利用一周时间专门到上海崇明的各个学校考察过头脑奥林匹克这个项目，回来后在区首届科技节开幕式上作了汇报表演。04年，到江苏要塞中学考察他们学校科技馆的建设。06年，到广州参加全国无线电测向的培训。杭州的几个机器人公司的老总也比较熟悉。我现在是省业余电台的会员，如果省里有一些无线电比赛，省协会的秘书长也少不了要我们帮忙。这里我并不是想炫耀自己出去过多少次，走过多远。而是指这样的活动对于自己在做科技兴趣小组这件事上，可以看得比别人远些，思维可以打得更开阔些。如果有这样的机会能去见识见识，建议大家不要错过，也希望领导们给大家多多创造这样的机会。 5、构建持续、和谐兴趣小组队伍 学生参与兴趣小组活动的次数越多取得的效果越好。而很多学校或很多兴趣小组中第一次去参加比赛的同学是没有收获的。这其中不乏教师的训练和带队经验，但也反映出兴趣小组的梯队建设的重要性。为了不让兴趣小组的链条段掉，我们每年可以从三年级开始选拔一些动手能力较强的学生加入。由高年级同学先带他们，等他们掌握一定技能时再由他们带同一年级新加入的同学。当然，这是我理想中的一个兴趣小组建设方式。但是由于我们比赛项目多，科学组与学校其他教研组也是最薄弱的一门学科。众多的原因，使我的这一想法还迟迟不能启动。一些科技活动像车辆模型，有时要花费家长一定数量的费用。大部分学生家长能接受。有些优秀家里经济基础不是很好的学生。我希望学校能全额资助他参加，不让有学生因为经济问题而被挡在科技活动外。 6、兴趣小组的发展依赖于校园文化的建设。 现在的兴趣小组的发展往往只停留在&个别&的层面上。这个&个别&是指学生，也是指老师。我们学校现在做得最好的就是&书香文化&的建设。每个班级都有一个统一的书柜，这样的氛围，不仅会影响到学生，也会影响到老师。坎山小学是无线电测向的传统学校，他们学校有一个无线电测向俱乐部，几乎每个老师都会无线电测向，而且他们会定期组织教师到外面开展测向活动。有了这样一个氛围，何愁搞不好兴趣小组呢。就拿我们学校的科技来讲，也应提升到致力于提高科技普及的程度，可以以科普教育活动为专题，形成有主题、有特色的系列活动。充分利用植树节、爱鸟周、世界环境日、科技节等特定节日，开展全校性的大型科技活动。与&书香文化&等学校特色结合，开展科技&六个一&活动，即读一本科普书籍、观看一部科普影视、参观一次科技展览、参加一次科技竞赛和活动、完成一件科技小制作、撰写一篇科技小论文等。达到活动普及化、项目多样化、效果社会化的教育目的，也为我们兴趣小组活动奠定基础，输送人材。第五篇： 时间过得真快，转眼一学期就结束了，为了培养锻炼学生的动手操作能力和身体协调能力，掌握一技之长，以便将来更好地融入社会。本学期共开设八个兴趣小组，分别是篮球、田径、编织、刺绣、剪纸、律动、电脑、书法。担任兴趣小组的老师分别是孙辉、刘朝红、闫长征、张允兰、张春香、王春红、陈剑、满园园八位老师。 从本学期开始，我接手负责学校的兴趣小组管理工作，由于是本人第一次做这个工作，需认真对本学期的工作进行总结，以便扬长避短，更好地开展好学校的兴趣小组活动。现将本学期的管理工作总结如下： 一、 制定好各个小组并及时上交。 在确定好人员与分组的基础上，在开学初制定好详实的兴趣小组活动计划，并上交检查，计入教学管理积分。 二、 召开小组辅导老师会议 在第三周就召开兴趣小组会议，对本学期的目标任务作以强调并征求各位教师的意见，对如何上好指导课提出好的意见，并对学校的要求提出建议。并和各位老师签了课堂教学安全责任书。 三、加强常规的管理 本学期兴趣课每节必查，对教学内容、教学态度、常规管理，作记录，纳入教学常规遵守考核中。对违反教学常规的教师将扣分，每次违规扣0.5分。 四、对上课记录的检查 各辅导老师，认真做好兴趣小组活动记录，对记录详实加分，记录不认真扣分。现各项记录已收缴上来，发现律动小组记录最认真、最详实。 五、 对作品评比 本学期对学生的作品进行及时的总结检查，分为期中一次，期末一次，组织教干对各组的作品数量和质量评比。对表现突出的教师寄语鼓励和表扬。争取每学期开一次第二课堂作品展销会。并及时做好宣传工作，提高我校知名度。 存在不足： 1、在检查中发现有个别小组不及时到位，老师进课堂不及时，导致学生也不能及时到位，这个在下学期一定提醒老师注意。 2、教师教学要有严密的计划性，扎实、有效地对学生进行各项技能训练。 3、学校应该给学生提供一个展示成果的平台，让学生的成果能得到学校领导的认可。 只有对工作不断地反思，才能有更大的收获。　　
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