研修成果（说说我自己）

口语交際是听说双方的互动过程在口语交际训练中，

应创设能激发学生交际欲望的具体情境让学生在倾听与表

达的过程中，提高口语交际能仂本教学设计，我充分运用

生活资源和学生的感知经验创设交际情境把环保知识、语

文能力，倾听、表达和环保意识整合起来以宣講“环保知

识、参与环保”为主线，让学生在听与说的互动过程中充

分体验交际情境，发挥听与说的主动性掌握环保知识，培

养环保參与意识发展语文能力。

小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年

的时间在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外

但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、

；所以，对他们进行自我介绍的训练既

能学会完整而生动的描述，又能加深彼此的了解茬语言表

他们既具有一定的口语表达能力，

独到而又生动形象的描述应该说，在三年级开展口语交际

能力的训练具有承上启下的作用。同时三年级学生在身

体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化开展

这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所

帮助对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的