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　　摘要：随着我国经济和社会的快速发展，传统的道德教育理念已经不能满足当前新的发展需要。小学教育作为一个人形成正确道德观念的关键时期，对一个人的一生发挥了非常重要的指引作用。本文从道德教育的概述出发，着重分析了当前我国小学教育中存在的主要问题，并提出了解决小学道德教育问题的对策，希望能够对我国小学道德教育的发展提供参考。 关键词：小学道德教育 存在的问题 解决策略 　　小学阶段是一个人成长的启蒙阶段，此时孩子心智未发育完全，对世界的看法还是模糊的，因此任何因素都可以改变他们的人生观、价值观，对他们未来产生十分重要的影响。在这一阶段，家长、老师要通过各种有效的道德教育，帮助孩子形成正确的道德观念，引导孩子建立起正确的道德理解、道德意识、道德判断以及道德品质。 　　一、道德教育的概述
道德教育的概念 　　道德教育是道德活动的重要形式之一。它是指，一定社会和团体为使人们自觉遵守正确的道德行为准则，履行组织和个人的相应义务，而有组织、有目的开展的系统道德教育活动。道德教育是一定社会和团体的基本道德要求，它是转化为人们内在品质的重要条件之一[1]。
小学道德教育的概念 　　小学道德教育是指为保证学生能够通过社会道德转化为个人的道德品质，而在小学教育阶段对学生开展的道德教育。在小学道德教育纲要中规定了小学道德教育的培养目标：一是培养学生初步形成爱祖国、爱劳动、爱人民、爱社会主义的思想感情和良好品德;二是培养学生形成良好的意志、品格和开朗活泼的性格;三是培养学生形成文明的、遵守社会公德的行为和意识;四是培养学生形成管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力。通过这些方面，最终使他们打下良好的思想品德基础，成为德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人[1]。
小学道德教育的必要性 　　小学生阶段是道德情感形成的关键阶段，正因为通过道德教育活动，使学生能够获得道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，因此有利于帮助他们形成良好的社会道德品质。目前，加强小学生社会道德培养的必要性，主要有以下几点： 　　一是当前小学生现状的强烈需要，又是时代的发展的必然选择; 　　二是为了从小养成良好思想品德和文明行为奠定基础，又是着眼于社会发展和祖国对良好道德素质和专业技术人才的需要; 　　三是小学道德教育不仅是家长、学生等各方面的期望，而且是全方位提高社会整体道德质量的当务之急[2]。 　　二、当前我国小学道德教育存在的主要问题
小学道德教育的形式较为单一，缺乏实践的指导 　　在我国很多幼儿教育中，从小就通过学习《三字经》、《千字文》等文言文，来指引孩子形成正确的道德意识。进入小学后，学校会规定学生学习各种行为规范。在小学阶段的课程设置中，与道德教育相关的课程主要包括思想品德课、语文课、社会课等相关课程。通过课上老师对学生的教导，课下对学生潜移默化的引导，使学生在有形与无形间获得老师的道德教育。同时，通过与道德教育相关的课程教育，以及传统的考试来固化道德教育。这些课程的设置告诉学生哪些属于正确道德范畴的，哪些是超出道德范畴的。这些主要以空洞说教为主的教育形式，缺乏对学生道德教育实践的指引。 　　这种教育形式只是让学生明白文明礼仪、尊老爱幼、保护卫生等道德行为，使他们在考试中有一个优异的成绩，但是在生活中，学生的行为可能未能做到言行合一，并不能真正称得上为有成果的道德教育。
小学道德教育中社会、学校、家庭三方面对学生影响不一致 　　在小学教育中，通过相关课程的设置，以及老师的言传身教来教育学生，要形成正确的道德观念。但是在实际的教育中学生会受到社会、学校、家庭三方面因素的影响，从而使学生的道德行为呈现出三种不同的结果： 　　一是社会作为一个大的环境，对学生的影响是深刻的。社会首先具有多样性，它在道德方面有好的因素，也有不良的因素。在社会上，不良的因素会潜移默化的影响着那些涉世未深的学生，使他们不能明辨正确和错误的道德行为和道德观念，对他们产生十分深刻的作用。同时，学生们这些错误道德的养成又会反作用于社会。 　　二是学校对学生的影响是积极的、正确的，学校是教育学生养成道德行为的重要环境。在学校里，学生表现出来的都是遵守纪律、尊敬师长、爱护公物、积极劳动等好的行为。学校教育，是一个学生养成正确道德行为最关键的因素。 　　三是但是家庭却可能会使学生在学校表现出来的道德行为化为乌有。主要原因在于：当前家长对于孩子的过分宠溺，是孩子过度以自我为中心，因此在家庭中孩子更多的充当“小王子”“小公主”等角色。因此，学校严格的教育，长辈对孩子的过分溺爱，使孩子受到了不同道德观念的影响，造成了孩子在学校和在家里的判若两人。
小学道德教育的可操作性不强，目标过于宏观。从当前小学道德教育的目标中，我们可以看出小学教育过于倾向学生接受爱祖国爱人民这种大的、宏观的道德教育。但是，当前小学生处于一个身心发展和知识水平都较低的阶段，接受能力也较差，因此对于学生这种爱国主义情怀的道德教育，未免太不实际，对学生实际的道德教育不能发挥实际的引导作用。因此，我国这种宏观的、理想的道德教育，脱离了学生实际应用的轨道，缺乏对学生实际学习、生活的指导，是一种有缺陷的指导[3]。 　　三、当前我国小学道德教育问题的解决对策 　　（一） 创造机会，增加学生道德教育的实践机会 　　当前，在我国的小学道德教育主要以课堂讲课为主的前提下，我们要改变这种现状，增加学生关于道德教育的实践机会。首先是强化道德教育的情感影响。这一环节是道德教育中十分重要的作用，在很大程度上影响了道德教育的实施效果。可以通过开展校内活动，如校园环境的设计、班级活动，以及校外活动，如社区活动、志愿者活动等形式，帮助学生积极融入到道德教育的实践中，使他们在实践中真正收获正确的道德观念，学会正取的道德行为;其次是借助社会的力量，让学生参与到道德教育中，提供学生监督不良道德行为的机会，使他们体会到违背道德的不良行为应受到的谴责。通过这种方式，可以提高学生道德素质，激发学生道德情感，养成良好的道德行为。
　　（二） 相互联手，共建新的小学道德教育体系 　　社会是学生道德教育成果展现的平台;学校是道德教育的主要力量;家庭是学生道德教育最直接的展现。因此，这三方面要相互联手，共建新的小学道德教育体系。 　　一是作为一个大的环境，社会的文明程度会随时随地影响着学生人生观、是非观，因此要强化社会的文明程度，发挥每一个人在社会上的正确道德行为，形成一个积极向上、文明礼貌、充满正能量的社会环境，以此来潜移默化的影响每一个学生，发挥道德教育真正的作用。 　　二是学校是学生接受道德教育最主要的力量。因此，首先要提高老师的道德水平，使老师在道德教育方面真正的做到言传身教;其次，优化道德教育的形式、手段，提高道德教育的效果和效率;最后是要加强与家长的沟通，时刻了解学生在家庭的表现，并指导家长如何更好发挥道德教育的引导，帮助学生的进步。 　　三是家庭作为学生道德教育最直接的展现，要重视家庭的道德教育，共同提高学生的道德教育效果和水平。首先是家庭成员要不断提高个人的道德水平，规范个人的道德行为，树立良好的个人形象，在生活中潜移默化的引导学生形成正确的道德观念;其次是家长也要积极主动地与学校沟通，及时向老师反映孩子在家里的表现，了解孩子在学校的表现，做到查缺补漏，鼓励孩子做好事，逐步推动孩子良好道德习惯的养成。 　　（三） 学习经验，完善我国小学道德体系建设 　　针对当前我国道德教育中存在的目标过于宏观这一问题，我们可以学习国外先进国家的优秀经验，来弥补我们国家在这一方面的缺失。 　　首先，日本将道德教育予以细化，并形成了有层次的德育形式，提高了道德教育的有效性。具体来说，年龄不同，学生学习的接受程度就会不同，日本的小学根据学生的不同年龄段进行了分层，将道德教育内容的层次予以细化，使不同年龄段的学生更容易理解学习到的道德知识。因此，我国的教育界在制定道德教育目标的时候，我们应该综合考虑到学生的心理年龄、心理特征，通过不同的形式，循序渐进的引导学生形成正确的道德观念，养成正确的道德行为。 　　其次，新加坡作为一个高度文明的国家，它在道德教育方面有很多值得我国借鉴的经验。例如：针对随地吐痰、乱丢垃圾这种不文明、不道德行为，我国暂时还未形成相对应的法律法规予以纠正，但是新加坡却有相关的明文条例对这种行为进行了相应处罚的规定。因此，我国可以借助外国这种先进的道德教育观念，来指引学生将空泛的道德教育目标细化，并落实到实际生活中，同时可以利用法律手段来加以强化，将道德教育真正落实到位[4]。 　　结语： 　　当今社会中，存在“学生成绩高于一切”的这样一种现象，然而道德教育的缺失是任何成绩所不能弥补的。道德教育，它不仅会影响一个人今后的发展，决定今后是否会成为真正的有用之才;而且会影响一个国家的竞争力，决定是否在国际竞争中立于不败之地。因此，道德教育的作用是十分重要的。而小学阶段是一个人开始接受道德教育的关键阶段，这个阶段道德质量的好坏决定了一个人今后道德水平的高低。因此，小学道德教育在整个道德教育中占据着独一无二的地位。本文总结了当前我国小学道德教育存在的问题，并提出了相关解决措施，希望通过这种形式，来提高人们对于小学道德教育的重视程度，增强小学道德教育所发挥的力量，帮助每一个人从小做起，真真正正的形成正确的道德观念，发挥正确的道德行为，养成正确的道德习惯。 　　参考文献： 　　[1]于敏.我国小学道德教育中存在的问题及策略[J].新课程学习（下），8-169. 　　[2]王芹.小学德育工作中存在的问题及对策[J].鲁东大学学报，-16. 　　[3]芦雷.我国中小学公民教育目标与内容重构研究[J].辽宁师范大学学报，-23. 　　[4]蒋桂芳.基于需要理论的青少年道德问题研究[J].郑州大学，-12. 　　个人简介：李巍（1993.01--）女，民族：汉，籍贯：江苏省盐城市人，学历：江苏师范大学在读硕士，研究方向：小学教育
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中学生诚信方面存在的问题及原因分析
近年来，诚信问题普遍受到关注，尤其是中学生。 从总体上看，当前我国中学生诚信品质状况主流是好的，但是由于受各种不良风气的影响，不少中学生的诚信道德不容乐观，还存在不少问题。
一、中学生诚信问题
&&&&& 从总体上看，当前我国中学生诚信品质状况主流是好的，他们普遍为人诚恳老实，做事讲信用;但是，由于受各种不良风气的影响，不少中学生的诚信道德不容乐观，还存在不少问题，值得我们高度重视。
&&&&& 作假中最突出的就是考试作弊，这是中学生中存在的一个较为突出的问题。教育部中学校长培训中心研修班撰写的《高中生思想道德发展水平调查分析》一文，披露了他们关于学生考试作弊问题的调查结果:有近30%的学生认为有半数以上的同学都曾有过考试作弊行为。在笔者所进行的三校中学生诚信状况调查中，当问及“你在考试中作过弊吗?”，三校平均下来居然有40%的同学选择的是“经常”(所引用数字为三校的平均值，以下同)。这说明考试作弊在中学生中带有一定的普遍性。根据调查和我们的观察，考试作弊在某种程度上己是公开的秘密。针对这一问题，许多中学在期中期末考试时采取各种措施，如设立专门考场、增加监考老师、领导巡视考场等，可是效果仍不理想，学生作弊的势头仍难以从根本上遏止，反而“促使”某些学生作弊手法花样翻新，越来越高明。
&&&& 笔者所在的学校每逢考试，每个考场至少三个老师监考，但依然有学生在这样严格的监控中作弊。每当抓到作弊学生，问其作弊动机，回答要么是“不会做”，要么是“大家都作弊，自己不作弊就亏了”。当问及“为作弊的行为感到羞辱吗?”时、很多学生只是一笑了之，部分同学甚至表现出无所谓的态度。考试作弊只是学生作假最为突出的问题，在其他方面也有表现。如小发明、小造、小论文移花接木之事在中学常常发生，在一些学校科技节创造发明成果展示中总有几件作品是由学生家长代刀或在市场上买来的最新产品，贴上学生的名字就他的杰作了。这说明作假在中学生中有很大市场，有的甚至认为会作假是脑子“活”的表现。考试是检验学生成绩的重要手段，学生理应认真应考，以真实的成绩反映自己的学习状况;学生同样也应以自己诚实负责的劳动的成果—小发明、小论文等，来反映自己的创造性品质，这是学生的底线规范，是学生最基本的诚信品质。可是上述情况表明，许多学生己不把这一底线规范当回事，有的不仅公然作弊，而且毫无心理负担。这说明部分中学生诚信品质的缺失已到了非常严重的程度。显然，要真正解决中学生考试作弊以及其他作假的问题，仅靠严格的考试纪律和管理是不够的，还必须加强中学生的诚信教育，使他们真正具备诚信品质，这是解决较为普遍的考试作弊问题的根本举措。
&&&& 在学校，学生知道“班内同学犯了错误’，老师或学校向学生调查时，持“推托不知道”或“略去重要情节”态度的学生占有效问卷总数的50%。参见这一数据，根据我自己的调查和在实际工作中的观察，我们不得不遗憾地指出，说谎在中学生中己是一个十分突出的问题。许多中学生言而无信、出尔反尔，视许诺为儿戏。“虚心接受、屡教不改”这是在教育学生中碰到的较为普遍的问题。比如有的学生上课迟到、不交作业、上课讲话睡觉等，老师找他谈话，他会信誓旦旦的表示:“虚心接受、保证改正”。然而，不出一个星期，老毛病准犯。诚信的基本要求是“诚”是“真”，即有诚意，说真话，重承诺，而上述情况表明，部分中学生毫无这方面的品质，有待加强诚信品质的培养。
3、不信任社会
&&&& 由于现代传媒十分发达，中学生很容易从各种媒体中了解到大量的社会情况。而由于他们的是非分辨能力有限，理性思维能力不足，因而他们就有可能对一些社会问题或现象作出错误的解读，进而影响到他们的观念。例如，不少中学生认为，现在假冒伪劣商品充斥市场，毒米毒酒事件不断，企业恶意逃避债务，做假账、假破产、假出口、假证书等等层出不穷，虚假广告、虚假新闻屡禁不止;价格欺诈随处可见;人才市场有假文凭，文艺界有假唱，体育界有假球黑哨，连政府部门都有作假，有些地方领导为了在任政绩虚报产量产值、财政收入，导致“数字出官”。他们认为现在社会上没有什么诚信可言，做老实人“吃亏”，讲信用的人“无用”于是相当一部分中学生对社会、对他人持一种严重的不信任感。我所进行的调查果证明了这一点。在我所进行的调查问卷中，有一个问题:“你对社会的诚信度满同时选择四个选项—“人与人之间缺乏信任、人与人之间相互难以理解、社会上经常出现为了私利蒙骗他人的情况、欺骗行为充满了我们的生活”—的，高达80%。这种对社会的不信任反映在部分中学生行动上，就是对人不诚、无信，“利字摆中间，诚信撇两边”己经成了不少中学生的人生哲学。
4、认知与行为不一致
&&&& 在笔者的调查中，当问到“你对社会诚信问题的看法是?”选择“深恶痛绝”的占有效问卷的88%，当问及“你对说谎的看法”时，选择“很愤怒”的占有效问卷的83%，但当问及“你有过不懂装懂吗?”，选择“经常有”的同样高达70%。这说明大部分中学生在认知层面是肯定诚信品质的，但他们的诚信认知与其诚信行为严重脱节。受过10年左右学校教育的中学生一般都知道做人要诚实守信，但在实际中却有部分中学生不去努力做。笔者所在学校，很多学生对《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容背得滚瓜烂熟，可就是不能很好地用《守则》和((规范》指导和约束自己的行为。有些学生有人在场和无人在场不一样，正规场合和非正规场合不一样。如教师在时能遵守有关规定，教师不在时却不能遵守;在班主任老师面前是一套，在任课老师面前是一套;有些中学生，在校是好学生，尊敬老师、善待同学，而在家里却不尊重长辈，不关心他人。有些学生说起他人来头头是道，别人怎么不对，应该怎么做，但是一牵扯到自己就不行了;有的学生犯了错就是不肯承认，教室门窗玻璃敲碎了，学校篮球架被损坏了，就是无人承认。老师找到他了，能推则推，能赖则赖。自行车撞倒了行人，连“对不起”都不说一声，骑车就跑。上述问题，并非中学生诚信问题的全部，但仅从以上简单的分析，我们就可以看到，中学生诚信问题确实存在，有些还很严重，必须引起高度重视。
二、中学生诚信问题的原因
&&&&& 中学生诚信问题的产生与其所生活的家庭环境、学校环境和社会大环境密切相关，其原因是多方面的复杂的。以下主要从三个方面略作分析。、家庭环境的消极影响，法国启蒙主义者卢梭指出:“一切社会中最古老而又唯一自然的社会是家庭。”家庭是孩子成长的最初场所，是孩子受教育的第一所学校，是孩子品德形成的根基，是孩子社会化的第一步。
&&&& 一般来说，一个人诚实或虚伪的品性最初受到家庭中的年长者尤其是父母的严重影响。两个家庭分苹果的故事证实了这一结论。一位来自监狱的犯人在信中写道:小时候有一天，妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。我一眼就看见中间的一个又红又大，十分喜欢，非常想要。这时，妈妈把苹果放到桌上，问我和弟弟，你们想要哪一个?我刚准备说想要最大最红的那个，弟弟抢先说出了我想要说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说:“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。”于是我灵机一动说:“我想要那个小的，把大的留给弟弟吧。”妈妈听了，非常高兴，在我的脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我，我终于得到了我想要的东西。从此，我学会了说谎。以后我又学会了打架、偷窃、抢劫。为了得到我想要的东西，我不择手段，直到被送进监狱。
&&&& 而另一个分苹果的故事是这样的:小时候有一天，妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。我和弟弟争着要大的，妈妈把那个最大最红的苹果举在手中对我们说:“这个苹果最红最大最好吃，谁都想得到它。很好，我们现在来个比赛，我把门前的草坪分成三块，我们三个人一人一块，负责修剪好它们。谁干得最快最好，谁就有权得到它。”我们三个人比赛除草，结果是我赢得了比赛。我非常感谢母亲，她让我明白了一个最简单也是最重要的道理:要想得到最好的，就必须努力争第一。她一直是这样教育我，我也是这样做的。在我们家里，你想要什么好东西，就需要通过比赛来赢得。这很公平:你想要什么、想要多少，就必须为此付出多少努力和代价。
&&&& 不同的规则产生了不同的结局。一般情况下，为人父母都不会希望孩子说谎，都希望他们拥有真诚的品格、少一些虚伪。因为戴着面具的生活是不会幸福的。可是我们有时为了一种“道德上”的虚荣，往使儿童学会了撒谎。而且是在无意识的情况下教会了他们。作为孩子的第一任“老师”，父母言行的点点滴滴都将在孩子的精神世界和品格中得以延续。“曾参杀猪”之所以成为流传千古的家庭教育经典，是因为作为父亲的曾参明白一个简单的道理，他对不想履行杀猪诺言的妻子说:“小孩子是不能轻易哄骗的，他们年幼没有多少知识，只会处处模仿父母，听从父母的教导。今天你欺骗他，就是教他学着你的样子骗人。&
三、解决中学生诚信问题的对策好以下几方面的工作。
&&&&& 解决中学生存在的诚信问题，需要多管齐下，即采取多种措施。就目前来讲，主要要做好以下几方面的工作。
1、大力倡导“诚信至上”的理念，营造诚信的社会环境
&&& 社会体制的某种不完善和整个大环境“守信就会吃亏、失信更易成功”的不良价值导向正是中学生诚信缺失的重要因素。因此，要解决中学生存在的诚信问题，就要在全社会大力倡导“诚信至上”的观念，并采取多种措施营造诚信的社会环境，从而为中学生诚信品质的生长提供适宜的土壤。所幸的是，党和国家高瞻远瞩看到了问题的症结并颁发了《公民道德建设实施纲要》等纲领性文件。我们要让中学生明确地认识到:在当今社会，诚信已经成为不分地域、不分种族、不分性别、不论人群、不论时间、不论情境、横贯中西、纵通南北的普世伦理法则，只有树立诚信意识，才能在未来的社会中更好地工作和生活，才能有更大的发展空间。
&&&& 当然，营造诚信环境最重要的是要完善并严格执行各项制度。我国人口众多，建立类似美国等西方国家集中管理的个人信用体系目前尚有难度，但每个行政区域(比如省)建立起相对独立的个人和企业信用管理体系是可能的。如果一个企业或个人因为不讲诚信而在社会生活中不断受到信用监管部门制约的话，那么他们的行为一定会逐步规范起来的。“从国外思想政治教育的发展历史看，大都经历了一个经济发展—道德滑坡—道德回归—经济再发展的过程”，也正好印证了这一点。
2、发挥课堂主阵地正面渗透作用，加强中学生的诚信教育要解决中学生诚信方面存在的问题，加强诚信教育也是一个重要举措。
&&&& 由于教学活动是学校的主要活动，因而对中学生的诚信教育要充分发挥课堂主阵地的正面教育作用。课堂是中学教育活动的主要场所，也是德育的主要渠道。学生的思想动态和心理变化在教与学的过程中表现得最多。因此，抓住时机在课堂教学中渗透诚信是诚信教育的关键，它有利于培养学生的诚信品质。把德育工作与各学科教学进行有机结合起来，把德育贯穿于教育教学的各个环节，并注意紧密联系学生生活实际和社会实际，积极改进教学方法和形式。教师在教学中要善于抓住时机，结合教学内容，将诚信教育有机的渗透到教学活动之中，培养学生诚信的品质。德育课程和文科教学要结合教学内容，充分挖掘教材的思想性，寓诚信人物、事件于课堂教学之中。如“狼来了”这个故事学生都很熟悉，故事中的小男孩两次撒谎骗人，失去了别人对他的信任，才导致了最终被狼吃掉的可悲下场。教师就可抓住这个契机对学生进行诚信教育，让学生懂得:一个不具备诚信的人，最终只会害了自己，有时甚至要付出生命的代价，而诚信是无价的!从而自然而然的引出“如何做一个诚信的孩子”的讨论。在教学形式方面，教师可以发动学生自己动手上网查阅诚信资料，然后在班上相互交流共享资源分享体会;教师还可以组织学生进行辩论，让学生在辩论中越辨越明，感悟到诚信不仅仅是对于一个人道德的完善有巨大的作用，就是对于整个社会经济的良胜发展和国家的长远发展都有十分重大的意义;教师还可以组织学生在课外搜集有关诚信的名人名言、谚语警句、名人轶事。制作诚信标语，张贴在教室里，美化优化育人环境，营造良好的诚信氛围;针对社会上不讲诚信的现象，组织“诚信话题”征文，开展诚信大讨论，引导学生用科学的、发展的眼光来看待诚信的缺失，学会抵制不良风气的侵蚀，使诚信深入到每一个学生的心灵深处。在对中学生进行诚信教育时，一定要注意不能就诚信教育进行诚信教育。因为诚信教育不可能在缺乏其他道德品质的支撑下独立进行，没有对关爱他人的理解、没有对父母长辈孝敬的理解、没有对老师尊敬的理解、没有对社会责任和义务的理解、没有对国家发展、民族发展意义和责任的理解，以及没有对其它许许多多社会道德的理解，诚信根本就没有立足之地。
3、提高中学教师的素质，充分发挥其示范作用
&&&& 如前所述，中学教师包括中学德育工作者自身的诚信品质对中学生有很大的影响，因而要解决中学生诚信方面的问题，培养其诚信品质，就必须努力提高中学教师的素质包括他们的诚信品质，以充分发挥其对学生的积极的正面的影响。之所以强调教师的表率作用，是因为教师在学生心目中是知识和道德的双重权威。如果老师不诚信，甚至行为具有欺骗性，那么某些学生便会认为整个社会是不公正的社会。日后他们就可能会以相应的不诚信行为“回报”社会。
&&&& 因此，老师一定要以身作则，坚持以诚信的行为影响学生。坚持做任何事情都要考虑到行为过程和行为结果是否正当合理。中学生正处于世界观、人生观的形成过程之中，进行教育可以取得事半功倍之效。这是成人社会的良好愿望。鉴于学校组织自身的特殊作用，社会也将这一重任托付给学校和老师。那么，学校和老师能完成这一重任吗?&
&&&& 按理来说，自古以来就被称之为“首善之区”的学校和“学高德尊”的人之模范教师完全有资格、有能力担当起诚信教育的任务。当然，不可否认，在市场经济规律的影响下，圣洁的校园内也出现了大量的以“假集体主义”面貌出现的不诚实、不守信的作假行为。如一些学校为了通过各种评审，要求学生将家中的图书借给学校图书馆充数;让学生将家中的花卉盆景搬到学校去装点门面;在所谓的公开课、调研课中作假的情况更是比比皆是，“会的举右手，不会的举左手”便是某些教师为了营造公开课、示范课成功气氛的方法之一。个别的学校领导和老师甚至向学生传授作弊方法等等，不一而足。这些作假行为可能使一些团体和个人获得了某些利益，但与教育培养中学生求真、求善之宗旨却是背道而驰的。在实施过程中，对受教育者的侵害可能比体罚更为深重。翻开那些仇视社会、与人民为敌、沦为罪犯的人生档案，不难发现假、恶、丑的教育对他们人生观、价值观形成过程中留下的消极影响。“老师作假”、“学校没有公正”，常常泯灭了他们对人世间真、善、美的最后一丝希望。“假集体主义”不仅伤害了中学生，甚至伤害了部分老师的灵魂，淡化了教师对职业品质的要求，在实践中，出现了许多有违师德的行为。这种弥漫于纯洁校园的世俗气息，最终将极大的侵害学校教育中固有的乌托邦精神。试想，在这样的氛围中，对中学生进行诚信教育能有实际效果吗?
&&&&& 因此，本着教育工作者的良心，揭露、批判、反省那些扯着学校荣誉旗帜的假集体主义的反教育行为，应是学校尤其是老师要做的事。、高度重视教师的诚信教育，提高教师职业道德水准目前，教师的诚信教育问题还没有引起学校足够的重视，诚信教育往往只涉及到学生层面，忽略了对教师的诚信教育，值得注意的是教师不是游离于社会之外，而是社会的一个特殊的群体。
&&&& 因此，学校在对学生进行诚信教育的同时，教师的诚信教育也不能放松，必须高度重视。首先，教育者先受教育。学校开展诚信教育，要从教师抓起，组织教师认真学习《公民道德实施纲要》、《教师法》等法律法规，深刻了解教师诚信教育的内涵和意义，让教师进一步懂得如何做一名诚信素质高、业务能力强，让学生信服、受学生爱戴的教师。其次，身教重于言教。要求教师不仅要注重业务素质的提高，更要注重诚信素质的提高，塑造健全的人格，努力加强道德修养，自重、自省、自警、自律、自励，以实际行动，做学生诚信的榜样。
&参考文献：
1杨大兴:《中学生诚信道德的问题及教育对策》【J】，《思想·理论教育》，2002年第4期第52页。
2郭耀红、张磊:《当代国外思想政治教育的发展及启示》，《前进》，2005年第4期第22页。
3陈顺章:《浅谈小学生诚信教育》，《福建论坛》，2006年第6期第4页
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