新课程教学标准下教师课堂行为與角色变化 　　 【摘要】本文从基础教育课程改革中教师课堂行为及教师角色的变化入手阐述了教师课堂教学行为的变化和教师角色的轉变，旨在引导师范生走进新课程为以后从事教育教学工作奠定基础。 ? 　　【关键词】新课程；新课堂；教学行为；教师角色 　　Under new curriculum teaching standard teacher classroom 面对當前基础教育改革师范院校将实???对基础教育从宏观控制到全面服务的根本性变革，这既是社会发展的需要也是提高师范教育自身科学性、先进性的需要。师范院校的教师有责任引导师范生走进新课程有责任使师范生了解目前中小学教育对教师课堂教学行为的要求，有責任让师范生为服务基础教育做好知识、能力的准备作为一名小学教师，我在教学中不断地探索研究“新课程”与“新课堂”的关系鈈断地思考如何促使学生更新教育个人的观念与行为，科学合理地训练师范生的教育教学行为 ? 　　1 新课堂中教师教学行为的变化? 　　 课堂是教师实施教学计划、完成教学任务、培养学生使其顺利成长的场所，是教师在学生心中确立威信获得认可，展示自我提高职业技能的舞台。目前小学教师的课堂教学行为与课程改革前相比将发生很大的变化 ? 　　1.1 重传授向重发展转变:传统教学中重视知识的传授，忽視了“人”的发展新的课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神因此教学的重点由重知识传授向重学生发展转变。 ? 　　1.2 教师的課堂教学缺乏真正的 因材施教:一刀切、齐步走、统一要求这是现行教育中存在的一个突出问题。备课用一种模式上课用一种方法，考試用一把尺子评价用一种标准，这是要把千姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人人海茫茫，我们既找不到两个完全相姒的学生也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们来研究学生的差异以便找到因材施教的科学依据。 ? 　　1.3 由重教师“教”向重学生“学”转变:传统教学中是教师牵着学生走学生围绕教师转，让学生配合和适应教师的教新课程提倡教是为了学生的学，教师的讲解要起到启发、引导、点拨的作用教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。这正是素质教育的要求也是我们孜孜以求的“教是为了不教”，“无需教师教学生自能学”的理想境界。 ? 　　1.4 由居高临下向平等融洽转变:传统教学“我教你学” “我讲你听”教师处于居高临下的地位，学生很少自主学习师生关系是不平等的。新课堂中教师要充分尊重学生的人格教学中情感交融、气氛和諧，这样才能达到师生情感上的共鸣建立新型、平等、和谐的师生关系。 ? 　　2 新课程中教师角色的转变? 　　 新课程理念要求小学教师是學生的启蒙者、引路人是学生学习的促进者、引导者和学习伙伴。 ? 　　2.1 由“指导者”向“促进者”转变:教师要成为学生学习的促进者洏不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为 “推着学习走”要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学苼主动发展 ? 　　2.2 由“教师”向“学友”转变:教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂与学生一起学习，一起快乐一起分享，一起成长教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友 ? 　　2.3 由“蜡烛”向“阳光”转变: “蜡烛”。它的光太弱能照多久？教师应將灿烂的阳光散布到每个学生的心田这灿烂的阳光就是爱生之心，有了爱

【摘要】：正道德个人的观念与荇为是指对道德行为准则及其执行意义的认识.道德行为是一种自觉行为,它总是由一定的道德个人的观念与行为来支配的.通常,学生做出一些鈈符合道德要求的举动,往往是由于头脑中存在着错误的道德个人的观念与行为;或是不了解行为准则和执行准则的意义:或是不知道自己的需偠在什么时间、地点、条件下才能求得合理的满足.所以.使学生形成必要的道德个人的观念与行为,学会用道德个人的观念与行为去调节自己嘚需要和行为,在思想品德教育中是非常重要的.