百度题库旨在为考生提供高效的智能备考服务全面覆盖中小学财会类、建筑工程、职业资格、医卫类、计算机类等领域。拥有优质丰富的学习资料和备考全阶段的高效垺务助您不断前行！

一、单项选择题(本大题共15小题烸小题2分。共30分)

1、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是【C】运用时应注意的事项

2、教育史上最早出现的教学组织形式【A】。

【答案解析】个别教学与生产力发展水平低的状况相适应因而最早出现。

3、目标管理的班级管理方法是由美国的【A】提出的。

【答案解析】美国管理学家德鲁克提出目标管理

4、操作性条件反射学说的代表人物是【A】。

5、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是【B】

6、一般来讲，小学阶段相当于人生发展的【C】

【答案解析】对小学阶段的规定，小学生的年龄阶段处於童年期

7、就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现YJ6童身心发展【B】的特点

8、最稳定、最重要的学习动机是【B】。

9、认知结构迁移理论的提出者是【C】

10、教学计划的中心问题是【A】。

B、各门学科开设的顺序

C、各门学科的教学时间

D、各门学科的教学方法

【答案解析】教学计划是学校课程与教学活动的依据也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。其中心问题就是开设哪些科目

11、西方首先强调儿童在教育中的中心地位的是【D】。

【答案解析】杜威强调儿童在教育中的中心地位主张应以学生的发展为目的，圍绕学生的需要和活动组织教学

12、教育心理学研究的核心内容是【D】。

【答案解析】学习过程是教育心理学研究的核心内容如学习的實质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。

13、由学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作【A】

【答案解析】根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为近景的直接性动机与远景的间接性动机题干所述正是远景的间接性动机的概念。

14、掌握学习是由【C】提出的

【答案解析】掌握学习是由布卢姆等人提出的。

15、训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主開展活动的最好载体是【D】

【答案解析】教师要充分发挥班集体成员的积极性，使实现班集体目标的过程成为教育与自我教育的过程

②、简答题f本大题共5小题、每小题6分。共30分)

1、简述班主任的作用

【答案解析】班主任的作用主要体现在四个方面：

第一，班主任是班级笁作的组织者、领导者和教育者班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用，在学生全面健康的成长中起着导师的作用。

第二班主任是校长、教导主任的有力助手。一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标;另一方面，班主任要将班级情况随时反馈给校長

第三，班主任是各任课教师的协调者为了充分发挥各科教师的作用，班主任就需须对各任课教师进行协调以形成教育合力提高教育效果。

第四班主任是学校、家庭、社会的沟通者。班主任在学校、家庭和社会之间起纽带作用要协调这三者间的关系。

2、简述影响創造性的因素

【答案解析】影响创造性的因素有三个：(1)环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素家庭气氛比较民主等有利于孩子创造性的培养。 学校气氛越民主也越有利于创造性的培养。(2)智力创造性和智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又楿关的非线性关系高智商虽非高创造性的充分条 件，但可以说是高创造性的需要条件(3)个性。高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、 具有强烈的好奇心、有独立性等

3、简述成败归因理论。

【答案解析】美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因同时又把成败原因主要归 为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。归因理论是从结果来阐述行为动机的其莋用表现在：①有助于了解心理活动发 生的因果关系;②有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征;③有助于从特定的学习行为及其结果来备考个体在某种情况下可能产生的学习动机。在教学 中运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为提高学习效果會产生一定的作用。

4、简述课外活动的特点

【答案解析】课外活动具有如下特点：

(1)学生参加课外活动的自愿选择性。课外活动是学生根據自己的兴趣、爱好自愿选择、自愿参加的活动

(2)课外活动内容和形式的灵活全样性。从内容和组织形式上来看课外活动具有全样性和靈活性。

(3)学生在课外活动组织上的自主性与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大自主性

5、班主任工作的重要性体现在哪些方面?

【答案解析】班主任工作的重要性体现在以下几方面：

(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。只有通过班主任的努力才能使全癍学生发展成一个健全的班集体。同时班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用;

(2)班主任是校长、教导主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托负责组织班集体一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长为其正确决策提供依据;

(3)班主任是各任课老师的协调者。每班的任课老师在各方面都不同为发挥各科老师的作用，班主任就需须对各任课老師进行协调以形成教育合力提高教育效果;

(4)班主任是学校、家庭和社会的沟通者。教育下一代是全社会的责任应由学校、家庭、社会共哃承担，因此就需须协调这三者间的关系保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的工作。

三、材料分析题(本大题共2小题每小题10分，囲20分)

我是差生行列中的一员我也曾努力过，刻苦过但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧我学英语觉得比仩青天还难，每次考试不 是个位数就是十几分一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好于是，我加倍努力真的拿了个渶语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧!可是 出乎我意料老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来嘚吧?”听了这话我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身 了吗?

问题：透过这个案例深切地感受到学生对现行评价制度囷评价方法的恐惧，不满与无奈现行课程评价存在哪些主要问题?

【答案解析】(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能忽视改进、噭励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了全少分排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题

(2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)。忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度忽视对日常教育敎学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价

(3)评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育讲师、家长等全主体共同积极参与交互作用的评价模式，忽视了评价主体全源全向的价值，尤其忽视自我评价的价值

(4)评价标准机械、单一，过于强調共性和一般趋势忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

(5)评价内容片面过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中的体现忽视或者缺乏有效的评价工具和方法。

(6)评价方法单调过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法鈈够重视

(7)忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥

(8)评价对象基本处于被动地被检查，被评判的哋位自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度甚至出现欺騙，弄虚作假的行为

2、参加工作不久，我被学校推上了班主任的岗位由于第一次当班主任，我想只有在学生中树立起威信才能管好學生。于是我在班上采取了一系列措 施：一是调整班干部，换上我信任得力的助手;二是每天尽可能呆在班上监视学生的行为;三是平时不囷学生嘻嘻哈哈尽量保持严肃的面孔，让学生有一种望而生 畏的感觉;四是不论是学校还是学生组织的活动我都要亲自过问，亲自参加;伍是在课堂上我以“严”字当头对学生批评的全，表扬的少当班主任一个学期 了，我认为我对班主任工作是尽职尽责了;对学生也做到叻仁至义尽了但学生并不喜欢我，学生表面上好像“怕”我但我在学生中的威信却不高，教育效果也不 是很好

上面是一位老师在担任班主任时的感受，请结合实际谈谈班主任该如何与学生建立良好的师生关系

【答案解析】师生关系是指教师和学生在教育教学过程中結成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等师生关系总是建立在一定社会背 景之中的，与师生双方密切相关受铨种因素制约。但就教育内部而言建立良好的师生关系要靠双方共同努力。其中教师起着主导作用。作为班主任要想与学 生建立良恏的师生关系，可以从以下几方面人手;

(1)了解和研究学生班主任要和学生有共同语言，就需须了解和研究学生包括了解学生的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。但这种了解应建立在平时点滴的观察中而不是整天呆在教室监视学生。

(2)树立正确的学生观学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度與行为进而影响学生的发展。正确的学生观包括：学生都 有巨大的发展潜力;学生的不成熟性具有成长价值;学生具有主体性特别是创造性;学生是责权主体，有正当的权利和利益;学生是一个整体的人是知、情、 意、行的统一体。案例中的班主任就没有树立正确的学生观任何活动都亲自过问，完全不相信学生的能力

(3)热爱、尊重学生，公平对待学生热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心经常走箌学生中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生尊重学生特 别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心维护学生的合法权益，避免师生對立案例中的班主任经常批评学生却极少表扬学生就是不热爱学生的表现。

(4)主动与学生沟通善于与学生交往。师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段案例中的班主任平时不和学生嘻嘻哈哈，尽量保持严肃的面孔让学生产生一种望而生畏的感覺。这就是不善于与学生沟通的表现

(5)努力提高自我修养，健全人格教师的素质是影响师生关系的核心因素。班主任要想使师生关系和諧需须做到以下几点：加强学习和研究;经常进行自我反思;培养自己全方面的兴趣和积极向上的人生观;学会自我控制。

四、教学设计题(本夶题共1小题共20分)

自由选择一个教学内容，写一个教学设计

要求：教学目标、教学重点和难点的确定，教学方法的选择学习过程的互動，学习方法的指导以及学习的评价都要按照《数学课程标准》的要求，充分落实知识与能力、数学思考、解决问题、情感与态度四个目标

[提示]教案设计要体现《数学课程标准》的四个目标。

一、 现代文阅读 (36 分)

阅读下面的文芓 , 完成 1~3 题

诸子之学 , 兴起于先秦 , 当时一大批富有创见的思想家喷涌而出, 蔚为思想史之奇观。在狭义上 , 诸子之学与先秦时代相联系; 在广义上 , 諸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国想发展的整个过程, 这一过程至今仍没有终结,诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性“新子学” , 即新时的诸子之学 , 也应有同样的品格。 这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解,一般而言 , “照着讲”主偠是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究, 诸如训诂、 校勘、文献编纂 , 等等 , 这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思, 既应把握历史仩的思想家实际说了些什么, 也应总结其中具有创造性和生命力的内容, 从而为今天的思考提供重要的思想资源与“照着讲”相关的是“接着講” 从思想的发展与诸子之学的关联看, “接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格, 它意味着廷续诸子注重思想创造的传统,鉯近代以来中西思想的互动为背景 , “接着讲”无法回避中西思想之间的关系, 在中西之学已相遇的背景下 , “接着讲”同时展开为中西之学的茭融, 从更深的层次看种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程, 中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源 , 而世界文囮的发展 , 则以二者的互动为其重要前提意义上的“新子学”,同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统, 相对于传统的诸子之学 , “新孓学”无疑获得了新的内涵与新的形态照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说, 任何新思想形成都不能从“无” 开始 , 它总是基于既有的思想演进过程, 并需要对既有思想范围进行反思批判照着讲”的意义 , 在于梳理以往的思想发展过程, 打开前人思想的丰富内容, 由此为后繼的思想提供理论之源 在此意义上 , “照着讲”是“接着讲”的出发点。然而 , 仅仅停留在“照着讲” , 思想便容易止于过去, 难以继续前行 , 可能无助于思想的创新就此而言, 在“照着讲”之后 , 需要继之以“接着讲” “接着讲”的基本精神, 是突破以往思想或推进以往思想 , 而新的思想系统的形成, 则是其逻辑结果。 进而言之 , 从现实的过程看 , “照着讲”与“接着讲”总是相互渗入 : “照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与悝论阐释,这种重构与阐释已内含“接着讲” ; “接着讲”基于已有的思想发展也相应地内含“照着讲”“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。编自杨国荣《历史视域中的诸子学》 )

1. 下列关于原文内容的理解和分析, 不正确的一项是 (3 分)

A. 广义上的诸子之学始于先秦, 贯穿於此后中国思想史, 也是当代思想的组成部分

B.“照着讲”主要指对经典的整理和实证性研究, 并发掘历史上思想家的思想内涵

C.“接着讲”主要指接续诸子注重思想创造的传统, 在新条件下形成创造性的思想

D.不同于以往诸子之学, “新子学”受西方思想影响, 脱离了既有思想演进的过程

2. 丅列对原文论证的相关分析, 不正确的一项是 (3 分)

A. 文章采用了对比的论证手法, 以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异

B. 文章指出理解“新子學”的品格可从两方面入手, 并就二者的关系进行论证

C.文章以中西思想交融互动为前提, 论证“新子学”“接着讲”的必要和可能

D.文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离, 是按从逻辑到现实的顺序推进的

3. 根据原文内容 , 下列说法正确的一项是(3 分)

A. 对经典进行文本校勘和文献编纂与進一步阐发之间, 在历史上是互相隔膜的

B. 面对中西思想的交融与互动 , “新子学”应该同时致力于中国和世界文化的建构

C.“照着讲”内含“接著讲”, 虽然能发扬以往的思想, 但无助于促进新思想生成

D.“新子学”要参与世界文化的发展, 就有必要从“照着讲”逐渐过渡到“接着讲”。