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单打一学习法（35种高效学习方法4）
来源：奥数网整理
　　4、单打一学习法&&精诚所至，金石为开
　　很多人读书时都可能有过这样的坏习惯，看书一遇到困难就不想再读了，于是，又拿起另一本，遇到难题时又放下，结果没有一本书能读深读透，弄得一知半解，知识残缺不全。
　　著名科学家陈念贻年轻时为了报考大学，决定突击自修英语。这个主攻目标确定后，他就将房间里其他书籍都封存起来，只剩下英文书一种，整天手不释卷，使自己完全进入英文的&境界&中，不受其他书的任何干扰。第一天，他只记住了八个单词，到第二天早晨复习时发现已忘掉了三个。但他毫不气馁，继续埋头攻读，坚持了一个星期以后，开始掌握了英文记忆的规律，一天能记住二十多个单词。一个月后每天能记五十余个，两个月掌握了四五千个单词，基本能阅读英文版的《读者文摘》了。
　　陈念贻不仅&单打一&地读英文书，而且还套用小的&单打一&---在掌握了一定数量的单词后，他又用了一个星期的时间，专攻英文语法和英文写作练习。接着，又专门用了一段时间强行背诵了五百句英语范文。结果，他总共只用了三个月飞时间，就基本把英文攻下来了，并能用英文写出漂亮的文章。此后，陈念贻有用这种读书方法，攻下德、法、日、俄四门外语，还攻克了代数、三角和解析几何等难关。
　　这样，每一个时期集中学一门，每一门里有精读重点书，便给进一步深入研究打下基础，为知识的系统化创造了条件。
　　&单打一&读书方法，多半应用于应急性质的读书学习。譬如，在期中、期末考试接近或者某一学科学得较差的情况下，可以适当地应用。其最大的效能就是有利于单科积累，保持知识的系统性和连贯性。但是，我们并不提倡任何学科都运用&单打一&的读书方法。
　　兵法讲究集中优势兵力打歼灭战。&单打一&读书方法也是这个道理，就是集中精力打一次图书的&歼灭战&。
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金战学习法解读之：影响学习成绩的决定性因素(一）
视频课程来自《影响学习成绩的决定性因素》
智力因素在学习成绩中所占的比例不足10%
首先，想和大家分享下王金战老师的几个观点，大家也可以结合自己的孩子的情况，思考下我们跟孩子的问题具体出在哪里，然后我会给大家一些建议。
在正式内容开始之前，我想问大家一个问题，就是咱们家庭里有没有学什么都学不会的情况？
孩子的学科内容很难学会，分2种情况：1：是他真的很笨，就是他的智力有问题，那么这种情况还是非常罕见的，现实生活中，几乎所有的人都是一个正常的水平。从全球范围内来看的话，大约有1%---3%的孩子智力属于超常的，而智力有缺陷的孩子比较少见，如果有的话，可能是因为这种生理因素，就是生下来的时候遇到了什么问题？这种我们就没有办法通过课程去帮助到他了。
一个孩子究竟会长成什么样？用王金战老师的话来说，如果他是一个西红柿，就让他结西红柿吧；他是一个苹果我们就让他结苹果吧。假如我们付出一些努力，最多不过也可以结成一个很好的苹果或是一个西红柿，但是真的没有办法，把一个苹果变成西红柿？这是一个基本问题。
我还想问下大家，有没有孩子告诉你说，他就是不想学好，他觉得学好一点都酷，一点都没有意思。有没有这样的孩子？有这样的孩子麻烦你举下手，就是他觉得学好根本没有意思，他是故意不学好的。
在我们看来，没有一个孩子他是不想学好的，几乎所有的孩子他都希望自己的学习成绩很优秀，但是的确有的孩子，他会说：我无所谓啊，就是不学，学好一点意思都没有。我们千万不要相信他这句话，因为他说这句话实际是在掩饰自己，不知道怎么学好。他没有这个方法，也没有这个路径。
如果他在学校里面，因为一些考试失误或是一些其他问题，像老师批评他了，或妈妈说他了，可能他就更不愿意学习了，然后这时候就会遭遇更多的负面评价，所以他干脆就来个我不想学好，其实他的内心也想学好，他的心里也想做个妈妈眼中的好孩子。现实生活是这样的，所以我们不要以为，孩子说我无所谓真的就是无药可救。每一个孩子都有向上、向好的这种趋势，这是一成不变的。
那么王金战老师在课程里面讲到，孩子的学习成绩会跟智力因素有关系，但智力因素只占10%，那这是什么意思呢？就是说每一个智力正常的学生，他都能够通过努力考上理想的大学。
二、智力水平不一样的学生有不同的发展路径
从智力发展水平的角度来看，这是王金战从乡村中学到人大附中带了几千个孩子，他经过实践分析出来的一个结论：几乎所有的孩子，都能够通过努力考上理想的大学。有的孩子的确是智力超常啊，比如说：这些孩子他学习特别快，可能老师讲一遍他就明白了，学东西特别快，还有记忆力比较好。
我们可以看一下，我们的孩子是不是智力超常，可以通过这两点来初步判断：
1、学东西很快
2、记忆力特别好
还有一些特征，比如说：这个孩子对数学方面学的特别快，以及在空间、方位、逻辑思维方面，他学的好，领悟的很快，他的脑子转的比较快。
如果你的孩子有这些迹象，我们可以证明他是智力水平比较高的孩子。但并不是水平高的孩子都会学好，他们的成绩都会好。因为他的智力水平在这里只占10%的作用，也就是说：当2个孩子努力程度一样的时候，那么这个智力水平高的孩子，他学起来比较快些，那智力低的孩子可能要多付出一点努力才赶得上他，如2个孩子同样努力的话，可能你怎么也赶不上他啊，这是一个现实的情况。
我们可以观察一下我们的孩子是不是智力超常，智力超常的孩子要有智力超常孩子的这种发展路径，那么普通的孩子就要加倍努力，特别是要在非智力方面去进行一下培养。
三、十四岁前是智力发展的关键时期，务必要用恰当的方式让孩子学习
王金战在金战学习法的课程里讲到：14岁之前是智力开发的关键时期。的确是这样，我们可以感觉一下，现在的孩子，比我们那一代的孩子要聪明很多，不管是学习东西还是去研究一些未知的手机功能。这些都是探索的能力，现在的孩子，他的认知水平、思维能力，普遍来看真的比我们那代人要高一些，那说明一个什么问题？说明他们在小的时候见过的世界、在生活中玩的东西，比我们老一代要丰富很多，他们接触的教育模式也比我们那时要多元化。
这也说明，早期教育对孩子的智力发展是有非常重大的意义，这是个规律，但并不是说：早期教育对孩子有意义就要多让孩子去学习。这个发展不是通过这种常规学习来实现的，他是通过多元的刺激、多元的信息、多种的见闻，这样来促进大脑神经元发展的。如果说14岁之前的孩子在这方面没有得到足够的开发，没有得到一个足够的激励，那么他在这个智力水平上，可能会显得稍微迟缓一点。
王金战经过他多年的研究发现，如果一个孩子，你用他喜欢的方式去学习，他不仅仅心情愉快、学习效率高，更重要的是，他沉浸在一种美好的感觉中去研究和探索，对于他的大脑会有非常积极的意义。当一个孩子在痛苦的学习状态下，或是一种被强迫的方式去学习，那么，首先他不高兴，其次他内心很反抗、痛苦，在这种情况下，他大脑的神经元就拒绝连接、运转，可以说他这个时候的学习效率会非常低，也不愿意去发展他的这个能力。长此以往，他的智力水平就会受到损伤。所以孩子特别实在幼儿阶段、小学阶段、初中阶段，这些阶段的孩子我们父母一定要重视这个问题，就是你在他小时候，用他不喜欢的方式去强迫他学习，不仅仅学不好、不快乐，还会造成矛盾，而且对他们的智力会有损伤，父母一定要小心。
四、非智力因素影响学习成绩占比达90%以上
那么除了智力因素之外，王金战老师在课程中讲到的，更重要的是非智力因素。什么叫非智力因素？就是我们平常所说的，心态、情商之。王金战老师发现非常多的学生遇到学习困难，既不是智力因素的问题，也不是学科学习的问题，而是他的学习心态出现了问题。后面我们会详细的讲哪些因素会影响到孩子的学习心态，那么你要注意学习，你的孩子是在哪方面遇到了问题？你不真正的了解孩子遇到的困难，那么你就不可能真正意义上去帮助他，所以这是我们今天晚上这节课需要去了解的。我们不能胡乱的去帮助孩子，对不对。你孩子的问题可能是，平常考试老考不好，或者说他的学习成绩一直都在下降，这是他的外在表现，而不是问题本身。
孩子的表现，是很多内在原因的综合体现。但是它一定有一个非常主要的原因，然后可能还会有一些次要的原因，你摸不清他为什么会这样？你是一点办法都没有。就算你天天去督促他、抱怨他、指责他、骂他、伤害他都没有用。或者你去表扬他也没有用，因为他真正的问题没有解决。
我们父母遇到的很大的困惑，就是总觉得孩子的学习成绩搞不上去，付出了很多的精力，然后付出了很多的代价，伤害了很多的感情，花费了很多金钱，但是解决不了问题。这就是问题的所在。
五、很多孩子厌学，不是厌恶学习本身
非智力因素方面它会有很多的影响成绩的因素。
首先，王金战老师在金战学习法的课程里，认为“厌学的孩子大多数时候不是厌恶学习本身”，这句话我当时听到，很震撼！我以为学生厌恶学习他就是不想学了，他就是觉得学习一点乐趣都没有。
确实有这个因素，王金战带了几千名学生，什么样的孩子都见过，他就能够真正的了解，学生大多数不是讨厌学习本身，就像我前面说的那样，没有一个孩子他不想搞好学习的，没有一个孩子他不想做好孩子的。所以他搞不好学习，嘴巴说他讨厌学习，无所谓，那是因为他没有找到成功的路径，他不知道怎么搞好学习。
我们父母有时候只是说你一定要抓紧，你一定要努力，但是什么叫努力？他抓什么紧以及抓到什么程度？怎么去抓？这些东西他一筹莫展，他没有思路，所以他搞不定，最后干脆来一个我无所谓啊。所以很多学生他厌恶学习，不是讨厌学习本身。&
六、父母的价值体系对学习成绩的影响
父母对孩子的学习成绩会产生很大的影响力。比如我们总是把所有的动机都指向了学习，会带来很坏的影响。我举个例子，比如说：孩子在小的时候很想要一个玩具，可能会有很多父母说：你期终考试的时候能够考95分或100分我就给你买这个玩具。大家琢磨琢磨这句话啊，好像是我们很会激励孩子似得。但是呢？问题就出在孩子想要这个玩具上。如果你认为孩子要这个玩具是正当的需求，你就应该满足他。如果你不认为是正当需求，你就应该一口拒绝他。你不能把满足孩子这个合理意愿转向他的学习成绩，因为孩子想要这个东西是他内在的需求，如果父母能够满足他，这是父母爱他的表现。父母现在没有爱他的表现，而是用一个学习成绩来评价、指导，从这个时候开始，孩子的学习动机就变成了为父母的一句话、一个承诺儿学习，而不是他真的觉得学习是一个学生应该做的事情。
他可以通过他的努力学好一些东西来获得这种成就感，可以这种为他人而努力的美好感觉，又能持续多久呢？当我们的孩子已经不在乎这种诱惑，当我们已经无法满足孩子不断增长的欲望的时候，这种美好的感觉已经消失殆尽，那他们到底是学还是不学呢？
这样的故事非常多，孩子的学习承载了太多的意义。有时候我们用学习去控制他的合理需求，有时候我们用学习去控制他作为一个孩子的基本权利。我不知道大家能不能听明白我的话，我们好像是很聪明，看似在激励孩子，但是你会发现这种激励越来越没有用，越来越起负面作用，这个时候我们怎么办？
这个时候问陶老师、王金战，我的孩子他怎么不努力啊？他怎么就学不进去啊？因为他没有动机了，对不对。我们孩子学习真是被我们的这种错误引导啊，变得承载了太多的意义。为父母而学，为老师的一个表扬而学，为别人的看法去学。有的孩子根本就不知道为什么学？对吗？我不知道你们有没有问过孩子他为什么要努力学习啊？问过的父母可以举下手啊，我看一下，的确是有些父母问过孩子他为什么学习？我不知道你的孩子是怎么回答的，我觉得孩子要努力学习的话，他在学生时代不大可能有远大的目标，应该是一个非常具体的，就是他基本能够实现的目标才算靠谱。
如果孩子说一些假大空的东西，绝对没有用，那么这些东西也可能是孩子日常生活中被灌输的，或者我们强迫他去接受的这个观点，实际孩子根本就没有认同过，也从来就不相信自己会做到这些。所以我们的期待和孩子成长的期待，如果发生了偏差，那么这个结果一定不会按我们期望的那个方向去发展。这个时候你就会很焦虑，其实这个是正常的。
七、学生自身性格与习惯的影响
今天，我们先了解一下王金战老师、陶老师怎么去说这个孩子学习成绩的影响作用。它为什么会下降？或者是为什么很好？有哪些因素会影响到它？作为家长，自己真正搞清楚了，你才能真正的帮助到他，要不然，你只看到他学习不努力、不认真，但是你真的帮不了他，我也帮不了他，因为我不知道他到底是什么情况？那么我们看一下，学生的因素，当然会有我们父母、学校、以及我们的应试教育，还有我们整个社会造成的影响。
还有一些的确是孩子自身的问题造成的，比如说：孩子的天性就比较内向，不愿意给别人打交道。在小学阶段还好，尤其到了初中阶段，这样的孩子他会遇到非常多的挫折，这是内向的孩子；还有的孩子太强势，从来不站在别人的角度去考虑问题，那么这样的孩子他在学校也不会受到欢迎，他会受到很多的孤立，那么这种孤立对孩子来说是打击非常大的，甚至有些孩子不愿意去上学。有时候就为了一件很小的事情，但是他没有办法去面对。因为孩子个人、性格上面的缺陷而给他人际关系带来挫折，那么也会影响到他的学习成绩，影响到他的学习心态。
有的孩子，他比较听老师的话，特别是很多女孩子，你去看那些很多好的孩子、文静的孩子，他特别听老师的话，就像很多畅销书写的成功的孩子，好像是为冲刺名校而生的，自己就知道自主学习，然后在学校又听老师的话，妈妈说什么好就去做什么。这些孩子会获得非常多的正向评价，那么他的心态会越来越好。他特别喜欢去学校，因为在学校里面他特别能够得到这种认可，能够在各种班级活动以及日常生活中获得这种价值感。可是，如果你的孩子是一个男孩，如果你的孩子是一个坐不住的孩子，如果你的孩子是个调皮捣蛋的孩子，或者是他不喜欢学习某些东西的孩子，这个孩子在老师眼里就是一个行为习惯不好的孩子，那么行为习惯不好，他一定会受到非常多的负面评价，会受到非常多的这种挫折，那么孩子也不会喜欢学习，不愿意去学校，也讨厌去学习。
如果你的孩子行为习惯不好，没有礼貌或者是做事情很鲁莽、冲动，那么他一定会在学校得到很多的挫折，然后一定会受到很多的负面评价，你在这个时候要求他跟那些快乐的孩子一起在起跑线上竞争，这是不大可能的事情，所以我们必须去帮助、保护孩子，去减少这种伤害，这是我们父母要去面对的问题。
对事情的态度和自信程度会影响孩子面对困难的一个状态，那么不管是孩子受到这种学科的影响还是说他因为这种人际交往的挫折而遇到了困难，有自信的孩子，心态平和、稳定的孩子，他不会受到太多的打击，他能很快的从这种打击中走出来，然后回归正常的平静状态，那么这就是心态好的、心理健康的孩子，这就是心理能量强的孩。
这样的孩子就像一座泰山，无论风云变化，一阵狂风是吹不倒泰山的，你可能把山上的树吹倒了，但是这座山丝毫不会动的，这就是心理健康的孩子的表现。所以大家一定要了解啊，心理健康的孩子，他不容易受到一些小突发事情的影响，比如说受老师伤害，陷入了早恋的困境，或者是跟哪个同学有矛盾，他很不容易受到这些问题的影响。而一个心态不好的孩子，一个内心很弱的孩子，他非常容易受到影响，一件很小的事情甚至老师说了一句话，这句话不是针对他的，他也会很敏感，然后被这句话所击倒，从此一蹶不振，这是一种情况，这是心理很弱的孩子，这是我们眼中很糟糕的孩子，这是问题孩子的表现。所以真正需要帮助的是这些问题孩子，所有事情都做不好的孩子。
经常受到批评和挫折的孩子，这是需要我们帮助，需要我们给予更多爱、接纳的，而不是需要更多的批评、纠正，这样的孩子最需要帮助。当这样的孩子在学校里得不到认可，在他的朋友圈得不到认可的时候，在自己的家庭得不到认可的时候，唯一可以做的一件事情，就是去玩手机、网络游戏。如果你这个时候再把手机网络给他断掉，很多的孩子直接就跳楼了、跳河了，很多孩子直接就跟你对抗了。我不是吓大家啊，也不是说大家就让孩子玩手机，不是这个意思。这是我的忠告，当然他玩手机会不会影响学习，当然会影响，但是他不玩手机也不会学习，因为他真正的需要时别人的认可和接纳，他要重塑价值感，你不重塑价值感问题解决不了。
所以你给他定规则他做不到，你给他定学习计划他做不到，你给他报课外班没有用，这就是原因，大家一定要内观我们孩子的情况。实际上在我们宽高教育的学生心智训练营就是专门帮助这些在自信心方面还不够强大的孩子，在这种执行力上还不够强大的孩子，帮助他们构建这种能力，构建这种坚毅的品质，构建这种勇敢的品质。这样他才不会被风吹草动所干扰，他的学习才会真正的稳定下来，或者是逐步前进，否则，真的一句话就可以摧毁孩子，非常可怕。
那么这样的孩子他不会相信自己能够做到、做好的，然后这样的孩子，他也不会去尝试，就是你对他的鼓励越多，那么其实是对他的伤害越多，因为你在鼓励他像别人那样的孩子去获得好成绩，你鼓励他去做他做不到的事情，实际是再一次证明他是孬种。所以你不要轻易的去鼓励，你应该是去发现他的过人之处，或者是去赞赏他通过做的比较好的方面的细节，而不是鼓励他去面对一些非常强大的挑战，除非你自己认为有把握他真的能做到。
这样的孩子，的确就是学生自己的因素造成了一些困惑。那么这些因素是怎么形成的？是另外一堂课要讲的，问题孩子出自问题父母，优秀孩子出自优秀家庭。问题父母、优秀父母都是如何跟孩子沟通的？为什么王金战老师可以通过一个暑假的反思，然后调整了自己跟女儿的聊天方式，就能够让孩子在3年的时间，从一个没有考上高中到最后考上北大这么一个奇迹的表现。为什么像沧州的周卫东先生，他的孩子在高三的寒假还是学校排名2000名以后，他用了一学期的时间，帮助孩子突破了瓶颈，然后进入学校前100名，最后考上了中国政法大学，他是怎么做到的，他就是按照金战学习法、教育法，王金战老师分享的内容，就是很简单的方法。
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互比学习法（35种高效学习方法9）
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　　9、互比学习法&&没有比较就没有鉴别
　　俗话说&没有规矩不成方圆&。说的是方法的重要性。法国的生理学家贝尔纳也说：&良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则能阻碍才能的发挥。&所以，读书也必须十分讲究方法。
　　东晋时有一位杰出的女诗人谢道韫，据说有一年冬天，第一场雪纷纷扬扬落了下来，宰相谢安便问谢道韫道:&白雪纷纷何所拟。&谢道韫吟道：&莫若柳絮因风起。&谢安听了拍手称绝，谢道韫因此被后人誉为&咏絮才&，她的这个雅号就是互比得来的结果。互比是决定优劣的最佳方法。同样是咏雪花，与&撒盐空中差可拟&相比，足见&莫若柳絮因风起&的高超和绝妙。
　　一次，诗人李白游至黄鹤楼，凭栏远眺，激情满怀，诗兴大发，但抬头看见唐朝诗人崔颢的题诗&黄鹤楼&，自愧不如，便写了&眼前有景道不得，崔颢题诗在上头&的千古名句，辍笔而去。正像戏剧家梅兰芳先生所言，好和坏是比出来的，眼界狭隘的人自然不可能知道好的之上更有好的，不看坏的也感觉不出好的可贵。常言道&不见高山怎显平川&，正是如此道理。
　　诗书也是要进行比较的，只有通过比较，才能分辨优劣高低，才能鉴别良莠差异。正如古人云，&独学而无友，则孤陋寡闻&。&善学者，假人之长补其短&。通过比较，我们可以有以下收获。
　　其一，用互比方法读书，有益于我们对同一问题加深认识，做更为深入的分析和探讨。
　　鲁迅年轻时，在看了清人彭遵泗的《蜀碧》后，相信了书中描写的张献忠在四川如何残暴，便特别的痛恨他。后来，鲁迅又读了《皇朝典故》赋本《立斋困录》中永乐皇帝的上谕，逐渐了解了张献忠是一位农民起义领袖，领导贫苦的农民起来反抗封建统治者。这样鲁迅在对照比较读书中，使自己加深了对这一问题的认识，去伪存真，识别谬误，认识到残暴的不是张献忠，而是永乐皇帝这样的统治者。
　　其二，用互比方法读书，有利于我们发现差距，取长补短。这也是快速掌握知识的有效方法。
　　现代剧作家夏衍学写剧本，是先拜银幕为师，以电影说明书为教材。每看一场电影，他就事先熟悉故事情节，再通过自己体会进一步丰富内容，赋予人物性格。一有时间，他就在脑子里放映自己的&影片&，最后再与银幕上的影片对照，取长补短，从中学习电影语言，掌握电影技巧。由于他在对照比较中不断的有所发现和创造，终于成为一个著名的剧作家。
　　其三，用互比方法读书，研究分析资料，能帮助我们抓住事物的共同点、疑点、重点，从而有新发现，使自己的思维更具创造性。
　　英国大文学家哈雷，为研究1682年天空中出现的一颗彗星，不断用天文望远镜仔细观察。为了查阅过去的记录，他翻阅了各种书刊，并把从1337年起三百年中有关彗星的记载制成表格，用微积分计算，然后把结果与1607年和1513年出现的彗星轨道资料作比较，终于发现他们的轨道非常接近，于是判断出这三种彗星现象实际上是同一颗彗星出现了三次。后来，人们把这颗彗星命名为&哈雷彗星&。
　　用互比法读书，使阅读不再仅仅局限于接受性的思维活动，而是同时调动起回忆、对比分析、鉴别以至进行新的推理和新的想象等多种思维功能，是一种能动的读书方式。事实上，在我们读的书籍中，有不少其学科本身就是建立在互比方法基础上的。如比较文学、比较心理学、比较哲学、仿生学等等。因此，在读这类书籍时，更需要使用互比学习法。
　　互比学习法，从范围上来看，有宏观比较和微观比较。宏观比较是多角度、多层次的综合比较；微观比较是单项的局部的比较。从形式上看，又可以分为纵向比较和横向比较两种。
　　纵向比较就是对某一专题不同时期的著作的比较，如对唐、宋、元、明、清不同时期诗词的比较；对欧洲古代、中世纪、近代和现代哲学家著作的比较；对《黄帝内经》、《医学正传》、《本草纲目》等医学著作的比较等等。通过对知识不同发展时期的比较，就能发现新旧知识的差异。寻找新旧知识之间的继承、发展关系，从而解决旧知识未能解决的难题，促进科学的进步和繁荣。
　　横向比较指在同一时期或同一标准下不同著作的比较。如对李白、杜甫、白居易的诗的比较；对30年代鲁迅、茅盾、巴金文学作品的比较等等。横向比较有助于我们对一定历史时期的某种知识作深入全面的了解，并从中了解个性，把握共性，发现规律。
　　互比读书法，从比较内容上看，有以下几种形式：
　　1. 题材比较法。题材是作品中具体描写、体现主题思想的一定社会、历史的生活事件或现象。相同的题材，其主题可以不同。用&题材比较法&读书，会更好地审题立意，写出好的有特色的文章。
　　2. 体裁比较法。体裁即是作品的&样式&。同一个题材，可以用不同的体裁来表现。这种比较，可以锤炼我们根据不同的文体特点，确定写作重点的能力。
　　3. 主题比较法。同一题材立意不同，中心也就不同。用主题比较法，能促进我们审清文章立意，加深理解。
　　4. 人物比较法。同一作品中的人物可以比较，不同作品中的人物也可以比较，这有助于我们在写作时描写刻画人物。
　　5. 特色比较法。写文章，都是从作品内容出发，采用与之相应的表现手法。如在人物刻画上，或以肖像刻画取胜，或以心理描写见长；在线索安排上，有的明暗交错，有的虚实相间。通过比较，总结出各自的特色，有利于启迪读者的思维。
　　6. 分析比较法。每个作者都有其个性，个性形成了作品的风格。分析比较，就能抓住特色，领会精髓，提高阅读效率。
　　在应用互比读书法时，我们应该注意以下问题。
　　其一，互比要有一个高水准的参照对象。一般来讲，取法其上，仅得其中；取法其中，仅得其下。参照对象高，水平提高的就快；参照对象低，水平提高的就慢，达到的层次也就有高低之分。所谓&百川学海而至于海，丘陵学山而不至于山&就是这个道理。
　　其二，互比读书法依据的是系统学习，没有系统学习，比较就没有意义。周恩来就非常强调系统学习的重要，并且要求人们在学习一门学科时也要学习其他学科，已达到对照比较，取长补短，相互促进，共同提高的目的。
　　其三，互比学习法在应用中要做到具体情况具体分析。务必要切合自己的实际情况。现代作家碧野，他坚持从比较中提高自己的读书效果，通过比较筛选，选出自己所需要的东西，读写兼和，努力做到了学以致用。
　　法国杰出的数学家、哲学家和科学方法论者笛卡尔说：&最有价值的知识是关于方法的知识。&与其不加比较地大量&囫囵吞枣&，倒不如比较后认真地读几本好书。
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