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人美版2012初中美术八年级第一课《绘画的多元化》
绘画的多元化一、绘画的多元化你能发现这两幅壁画作品在表现形式上有什么不同吗？作品用勾线平 涂法造型，形象追 求平面单纯的美， 服饰华美绮丽，富 于装饰色彩。朝元图 元代 （永乐宫壁画 局部）作品用明暗法造 型，形象写实，立体 感强，观之如同在墙 壁上开窗，看到栩栩 如生的人物一般。利比亚女先知（壁画）米开朗基罗（意大利）这三幅壁画作品 在表现形式上又有什 么不同？欧洲壁画作品突出写实 性，如人体解剖和 透视法则等。技法 上更注重色彩的协 调和自然。上帝创造亚当 米开朗基罗中国壁画敦煌壁画继 承了传统绘画的 变形手法，巧妙 地塑造了各种各 样的人物形象。 时代不同，审美 观点不同，变形 的程度和方法也 不一样。飞天 敦煌壁画埃及壁画这件作品既不 像欧洲人那样根据 物象去画，也不像 中国画家依照想象 去画。原来埃及壁 画是根据实际的目 的和用途去创作， 因此壁画不仅精致、 漂亮，而且完整、 圆满。冥神-奥赛里斯与法老王你想到了吗？艺术是精神产品，不同的世界观、创作 观和审美观决定了人们对艺术作品内容与形 式的审美选择是不同的。 因此，艺术不可能有统一的审美标准。 各种形式、各种风格的作品都会得到不 同人群的喜爱，这就决定了当今社会艺术的 多元化。二、为什么绘画可以呈现出多元化？同样的风景题材，表现方法有什么不同？画家根据游 山感受作画，引 导观众随着画面 布局由近及远地 饱览阳春秀色， 体会画家游历于 山水之间的惬意 心情。春山游骑图（中国画） 明代 周臣真实再现客观世界 的绘画。应用科学透视 法表现乡村小道，真实 地描绘出画家在固定视 点观察到的景物，使人 充分感受天地的开阔和 深远。村道（油画） 1689 霍贝玛（荷兰）画家以充满激情 的笔法、夸张的造型 和强烈的色彩表现景 物，使观者明显地感 受到画家奔放的内心 世界。星月夜（油画） 1889 凡? 高（荷兰）探究讨论如果同样是人物题材的内容，表现方法又有什么不同？画家用形象奇特的组 合制造幻象。画面整体是 奇特的荒谬的构成，令人 感到一女子骑马走在树林 中，身影忽现又忽被树遮 挡的效果。委任状（油画） 1965 马格利特（比利时）用非写实的奇特手法将 头部画成“开裂”的，令人 感到入睡者的灵魂离开她的 头，游走到梦境中去了。梦（油画） 1932毕加索（西班牙）这是真实再现客观对 象的绘画。人物、景物、 阳光极其写实。蜻蜓（油画） 1884 列宾（俄国）为什么同样的题材，画家的作品面貌会如此多元呢？艺术多元的重要原因就是艺术家 所处的国度、民族、历史、文化背景 不同，并且每个人都富有独特的个性 特征与审美追求。三、19世纪末，西方现代实验艺术 出现后，在创作主张和表现手法上发 生着剧烈的变化。超现实主义永恒的记忆 达利（西班牙）这是一幅另人震惊的作品， 这里向人展示的是一片死一般的 沉静，没有人影，也没有鸟兽， 在一片荒凉的旷野上，只有几个 软绵绵的钟表，或挂在枯枝上， 或摆在桌台上，或搁在一个不明 物上。在这幅作品中，一切事物 不近情理，却又表现了可知的物 体。表现人们心中的幻觉或梦想， 创造出了一种现实与臆想、具体 与抽象之间的“超现实境界”。你能发现这幅作品与《永恒的记忆》的相同地方吗？这幅作品被当今学术界普遍认 为是反映了上世纪八十年代文化和 艺术思潮最具代表性的重要作品之 一。该幅作品所承载的丰富文化内 涵和深沉的艺术观念思辨，给当时 美术界吹来一股观念和理性之风， 产生了强烈的视觉冲击和广泛的精 神渗透，既在思想观念上又在形式 语言上使此画成为后来许多艺术潮 流的源头。在新时代――亚当夏娃的启示 张群 孟禄丁抽象主义绘画从这幅类似于黄金比率的 小幅作品中，我们看到了画家 的理想，那就是试图建立一种 完美的秩序。黑色的纵线与横 线把画面分割成若干个不同比 例的小长方块，他对这些小方 块的空间探索似乎到了吹毛求 疵的地步，如何在视觉上平衡 这些小空间是他努力营造的理 想。红色、黄色、蓝色与黑色构图 蒙德里安（荷兰）你能发现这幅作品与上幅作品的相同地方吗？“建构”是王怀庆走向 平面的第一步。在“建构” 过程中，他面对的仍然是 一个对象世界，不同的只 是从“构成”视角将这个 “对象世界”的空间意象 淡化，只呈现一种“结构 关系”和“结构”本身的 美感。 裂开的黑 1991 王怀庆立体画派毕加索，西班牙画家、雕 塑家，是现代艺术的创始人， 西方现代派绘画的主要代表。 该画刻画了一位极其悲伤 的女人，凄惨的命运和感情由 粗放的颜色和劲利的笔触反映 出来。人物的眼睛、嘴唇、鼻 子似乎杂乱无章，支离颠倒， 具有常人难以理喻的特点。哭泣的女人 毕加索（西班牙）抽象表现主义体现了画家对青 年时期亲身经历的西 班牙内战的缅怀，他 用黑色来作画，几何 化的团块和结构，具 有一种纪念碑式的沉 稳厚重之感，渗透出 悲剧情怀。 西班牙共和国的哀歌第108号 马瑟韦尔从例图中我们可以看出，有写实 地再现客观对象的绘画，有夸张变形 的表现性绘画，有抽象表现性绘画。 它们与传统之间以及它们自身之间是 有差异的，其影响遍及世界。正如各个民族都有自己特殊的语言 文字一样，世界各国的艺术都有其独特 的面貌。 艺术作为文化的一部分，其内容和 形式取决于不同民族特定的自然条件、 生活方式以及由此形成的独特的世界观、 思维方式和艺术创作主张。四、欣赏不同的现代艺术作品马蒂斯不受客 观事物色彩的束缚， 将墙和餐桌都画成 一种红色，桌布和 墙壁的图案相同， 使二者连成一片， 给观者造成一种平 面的、和谐的视觉 感受。红色的和谐（油画） 1908 马蒂斯（法国）马格利特――20世 纪比利时最杰出的超现 实主义画家。 他的作品常常赋予 平常熟悉的物体一种崭新 的寓意，或者将不相干的 事物扭曲地组合在一起， 给人荒诞、幽默的感觉。不是烟斗的烟斗 马格利特开花的苹果树蒙德里安（荷兰）蒙德里安是荷兰 画家，风格派运动幕后 艺术家和非具象绘画的 创始者之一，以几何图 形为绘画的基本元素。 依然是树的主题， 但几乎走到了纯抽象的 边缘。形象被进一步简 化至碎面，而几乎成为 图案的象征。一体，构图十一号（油画） 1950 波洛克（美国）没有真实物象，只有画家在画布上滴洒颜料构成 的点线交织、斑驳陆离的画面效果。这是用科学的计 算方法制造视幻效果创 作的绘画。 作者通过严格的级 差变化作画，使观众产 生平面上凸起半个圆的 视觉感受。维加? 吉思基之二 瓦萨里（法国）学习建议：1.请举例，分析中国传统绘画与欧 洲传统绘画在表现方法上有什么不同？ 2.课本中所选的作品，其形式风格 各不相同，谈谈这是为什么？课后拓展：以小组为单位，收集相关资料，进一 步了解不同的现代艺术作品、不同的艺术 流派各有什么艺术特点。人们的审美个性是不同的，他们的审美 选择应该得到充分的理解和尊重。 因此，我们在欣赏美术作品时可以大胆 地发表自己的看法。
的变形手法,这 就决定了当今社会艺术的多元化, 二、为什么绘画可以呈现出多元化?...人美版2012初中美术八年... 35页 1下载券
第一课《绘画的多元化》 36页 ...暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档第一课 绘画的多元化 教案_其它课程_初中教育_教育专区。八年级美术 第一课 绘画的多元化 教学目标?通过分析古今中外美术作品多...暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档美术第二课八年级下册《绘画的多元化》_其它课程_初中教育_教育专区。汝州市骑岭乡初级中学
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池河中学2016----2017学年第二学期教学反思
年级[来源:学#科#网Z#X#X#K][来源:学科网ZXXK]
美术[来源:Z.]
绘画的多元化
美术作品是时代政治、经济和精神文化生活的反映，也是艺术家自己哲学观和人生观及情感的反映。不同时的代政治、经济和精神文化生活有着不同变革，各个艺术家在各个方面也迥异，因此艺术必是多元化的。 学生兴趣盎然，对过去的艺术很感兴趣，并对艺术的发展抱有希望，对艺术多元化的认识还算深刻。
[来源:学&科&网]
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开启绘本阅读之趣 ——小班多元化绘本游戏的设计与实践
　　【内容摘要】&绘本游戏&的设计，是教师在分析挖掘绘本的元素基础上，让幼儿自主地感知、操作、模仿和想象，并通过虚拟情境再现绘本场景，从而激发幼儿玩兴并从中获取多方经验和能力的一种游戏。但对小班孩子而言，他们集中注意时间短，这样的静态阅读又较枯燥，很难维持其长久的阅读兴趣。本文通过多元化绘本游戏设计来激发孩子对阅读的喜爱与乐趣，从而培养幼儿社会性情感培养等能力进行阐述。
　　【关键词】幼儿绘本设计多元化游戏
　　一、问题的提出
　　（一）从充分挖掘绘本游戏元素的角度出发
　　对于刚入园的小班孩子来说还是陌生的，让孩子亲近绘本，与绘本&亲密接触&是需要我们老师引导的。小班孩子以直觉行动思维为主，且有着强烈的&泛灵&情结，他们赋予动物或玩具以自己的行为经验和思想情感，喜欢和它们说话，并与之做朋友，沉浸在游戏的情境之中。基于小班孩子的特点，从绘本中挖掘游戏元素，因为游戏是孩子最喜欢的活动，利用绘本中的游戏来吸引孩子兴趣，用情境表演帮助孩子理解故事内容，用绘本的美术和语言，让幼儿可以通过直观的视觉来感知和接受，也使老师能够挖掘和很好的把握。根据小班年龄段的绘本游戏主要运用的设计元素是从绘本中的角色出发。
　　（二）从绘本游戏的价值出发
　　1、趣味性
　　多数绘本游戏的设计离不开绘本本身有趣的情节和风趣的语言。而有些绘本本身就隐藏着孩子们喜欢的小游戏。例如小班绘本《藏在哪里》中动物们躲起来就是设计绘本游戏很好的素材。由于绘本游戏的设计是基于某种或多种绘本教育元素的挖掘和整合，因此绘本游戏的趣味性不言而喻。
　　2、益智性
　　在众多的绘本中，益智类的绘本是占有很大比例的。在小班绘本中孩子们喜欢《好饿的毛毛虫》、《小蛇散步》、《小黄和小蓝》等。因此，老师们设计的绘本游戏从数字到颜色、从动物到植物、从自然科学到社会科学，丰富多彩，深受孩子们的喜爱。
　　3、思想性
　　绘本最显著的特点是本身具有很强的叙事能力，而大多数故事都是以&爱&为线索展开的，绘本里藏着有趣的故事，而有趣的故事里又藏着道理。因此，绘本游戏能够让孩子们发现躲在故事中的真善美，让孩子的心灵浸润在爱的养分中，给孩子带来生动的视觉享受和心灵体验。在游戏的过程中，感受合作、分享带来的快乐。
　　二、概念界定
　　绘本游戏是指，教师在分析利用绘本元素的基础上，让幼儿自主地感知、幻想，在欢愉中想象，并通过虚拟情境再现绘本场景，从而激发幼儿玩兴并从中获取多方经验和能力的一种游戏。
　　三、绘本多样化游戏设计与实践
　　小班绘本游戏设计与实践工作。采取以下步骤完成绘本游戏的设计,通过游戏活动，根据孩子需求可调整。
　　（一）选择绘本&&挖掘绘本游戏元素之乐
　　在众多孩子们熟悉的绘本中，选择游戏元素的绘本作为游戏设计的蓝本。在选择绘本的过程中，考虑到以下三个问题：
　　（1）绘本内容必须是适合小班孩子们熟悉和喜欢的。
　　（2）绘本本身的趣味性以及游戏性。
　　（3）绘本中的角色、场景、情节是否具备开展游戏的可能性。
　　在选择绘本的过程中，教师还应做到准确的分析绘本内容，即教师能够准确的找出绘本本身所隐藏的游戏环节。比如绘本《好饿的毛毛虫》一书，创作者设计的毛毛虫所吃过的各种食物上的圆洞，其实就是赋予孩子们一种游戏的方法。再如，《汉堡男孩》中，汉堡男孩被狗、牛、小男孩们追逐时狼狈不堪地爬山越谷的路线图，本身就是一种有趣的迷宫游戏。《谁藏起来了》一书，把对动物、形状、色彩的认知，和记忆、比较能力的训练，以有趣游戏的方式结合起来，试想哪个孩子会拒绝具有如此魅力的绘本呢？
　　（二）猜想游戏&&开启绘本阅读之趣
　　1.封面猜想
　　无论什么书，封面、标题都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子针对这些信息玩猜想游戏，既能引起孩子探索的兴趣，激发他们强烈的阅读欲望。又能让孩子带着寻求答案的心理，有目的地去阅读，提高阅读的有效性。这类猜想游戏可从三方面开展：1.对绘本封面设疑&&基于绘本图片的猜想。2.对绘本标题设疑&&基于绘本文字的猜想。3.对绘本中的物品、背景、声音设疑&&基于绘本符号信息的猜想。
　　镜头一：绘本《大西瓜》的封面是一个小动物在太阳底下，头顶西瓜帽子，坐在小乌龟的背上，教师请孩子看图猜测：这是谁？为什么？它要干什么？孩子的想象真是五花八门：&这是小老鼠&、&尾巴长长的&、&小老鼠在等人&&&丰富的想象开启了孩子阅读兴趣.而在绘本《星星警察》的阅读前，教师先用音乐烘托了一种黑夜静悄悄的氛围，适时地提问：这是什么时候？有谁来了呢？随后在孩子的回答中一只玩具小老鼠鬼鬼祟祟地出来了。以游戏的情景激发了孩子的兴趣与注意力。
　　2.固定猜想
　　猜想游戏没有固定答案，又能让孩子根据自己的经验展现天马行空的想象。因此，例如在《大卫不可以》扉页上可以看到那个穿着红鞋子站成外八字的老师，尽管我们没有看到她的脸，但可以感受到她已经彻底生气了。于是，教师让孩子们猜测：大卫会受到怎样的惩罚呢？在猜测中展开阅读。
　　镜头二：如在阅读《好饿的小蛇》中，师生在游戏情景中一起模仿好饿的小蛇吃香蕉、饭团、菠萝&&演绎出小蛇的贪婪，为后面小蛇竟然吞下一棵树并翻出白眼做了铺垫。在阅读中教师采用了欲擒故纵的方式，让幼儿猜测接下来好饿的小蛇会怎么样呢？正当孩子都猜测小蛇死了的时候，却在书的后面一页出现小蛇盘曲在留有小蛇咬痕的树桩边美滋滋的画面。猜测后再揭示答案让孩子体验了急剧飙升之后的急转直下，既在预料之中又在意想之外的大起大落。创意无限，魅力四射！孩子走进了绘本，感悟了绘本的魅力。
　　经过此类的猜想游戏，孩子的阅读兴趣已经被激发出来，为接下来孩子的进一步阅读打下了良好的基础。
　　（三）绘本主题游戏指导策略&&贯穿绘本阅读之境
　　开始绘本阅读时，反复地看书，反复地观察、思考会让孩子逐渐产生厌倦感。适时地将游戏融入教学中，既有助于提高孩子阅读地兴趣，促进他们各方面能力的发展，又有助于解决绘本教学中靠说教无法言明的重难点，比如角色情感的感受、绘本的艺术、科学内涵等。
　　1.角色表演游戏，再现绘本情境，提高孩子观察表现能力
　　表演游戏是绘本教学中较常采用的游戏方式，通过模仿表演角色，创造性地表现角色生活的游戏。如绘本《小黄鸡和小黑鸡》，教师创设草地、树林的场景，孩子头戴小黄鸡和小黑鸡的头饰，扮演成小黄鸡或小黑鸡，一起捉虫，一起游戏，一起度过&下雨&的难关。整个过程以游戏情景贯穿始终，让孩子以自身的体验，获得对故事内容的进一步理解。
　　2.艺术游戏，感受绘本之美，提高孩子审美能力
　　艺术游戏，主要是指美术游戏和音乐游戏，前者让孩子用各种生活中的材料设计绘本中的物品或创编绘本内容，与绘本的美图相得益彰。后者通过唱歌、舞蹈的方式展现绘本内容。两者都让孩子获得美的感受，绘本《香香的被子》教学时，在理解故事的基础上，教师提供被子的轮廓图，让孩子结合颜色、形状，设计一条被子，并&晒&在教师准备好的绳子上，进行展示。
　　镜头三：例如在进行绘本《我和小猪》教学时，为了让孩子对故事中小猪的形象有直接的感受，教师将孩子学过的歌曲《小猪吃得饱饱》引进教学中，改编歌词：小猪要吃饭了，张着嘴巴吃饭，大耳朵在扇扇，小尾巴在摇摇，啊呜呜呜，啊呜呜呜，啊呜啊呜啊呜啊呜，小尾巴在摇摇&&依次将绘本中的重点词语&呼噜呼噜、啊呜啊呜、咕咚咕咚&编进歌曲中，让孩子在唱唱跳跳中理解了词语，感受了绘本的情境。
　　3.科学游戏，理解绘本科学内涵，提高孩子思维能力
　　科学游戏比较适合运用于包含科学概念的绘本，比如情境阅读绘本《爸爸的手影戏》，绘本中爸爸通过手影游戏的方式为孩子讲故事。教学中，教师也和孩子玩起了手影游戏，把绘本中的游戏搬到现场，突破了教学重难点，让孩子了解&影子&的科学概念，为其进行绘本阅读打下基础。
　　4.其他游戏，体验绘本情感，促进社会性情感的发展
　　其他游戏还包括体育游戏、结构游戏、综合游戏等。如与绘本《摘果子》的故事相结合，教师设计了一个体育游戏：孩子分组分别扮演绘本角色小猴和小刺猬，小猴跳起来去摘挂在绳子上的苹果，然后把苹果扔给站在2米线外的小刺猬，小刺猬接到后放到指定箩筐内。游戏轮换角色进行。这个游戏围绕绘本的情节展开，既让孩子了解了&跳&&扔&的动作含义，锻炼了孩子的运动技能，又让孩子感受到绘本体现的合作的快乐。
　　不管开展哪种形式的游戏，都应围绕绘本的内容、绘本所体现的内涵开展游戏活动，这样才能更好地让游戏为教学服务，促进孩子早期阅读能力的提高。
　　（四）绘本游戏区域实施&&沉浸绘本阅读之醉
　　将绘本阅读活动渗透到区域游戏中，让孩子们通过不同的区域游戏感受绘本，绘本《小熊的帽子》中有多个动物角色：小青蛙、松鼠、小鸡,又有多句重复的语句：&风把我的帽子吹走了，你愿意陪我去找帽子吗？&&母鸡正在孵小鸡，我正想给她送xx去呢！我们边走边找吧！&在开展这本绘本教学时，我们结合这些绘本特点，创设了相关的区域。
　　场景一：阅读区
　　将书中图片复印出来，让孩子通过排序游戏将这个故事排一排、讲一讲。为孩子提供了故事中的动物纸偶、物品，让孩子利用小故事台，讲述这个故事。在孩子熟悉故事的基础上，又加入了2-3种动物及物品，让孩子用故事中重复的语句进行仿编，促进孩子不断学习的兴趣。
　　场景二：美工区
　　为孩子提供多种半成品道具，如小熊、青蛙、小鸡的白胚头饰，白纸制成的帽子、伞，让孩子给头饰涂色，用花、羽毛等各种废旧材料装饰帽、伞等。让孩子在用双手创作时将心中的想法表达出来。
　　场景三：益智区
　　教师根据书的内容制作了游戏操作&&&小熊迷宫&，将熊找帽子的历程用走迷宫的方式来呈现，让孩子在走走、玩玩中理清绘本的故事情节。&找不同&，设计了绘本中两张相似的画面，请孩子找找其中的不同之处。这样的游戏活动让孩子对画面，对文字的观察更为敏锐。
　　场景四：娃娃家
　　在娃娃家内&爸爸&&妈妈&可以给宝宝讲讲这个故事，同时可以抱着自己的宝宝到语言区听故事，此类的游戏活动，给孩子增添了阅读兴趣，培养了孩子的规则意识根据孩子的学习特点及教学活动的需要创设多样化的绘本主题环境，尤其是区域环境，让孩子融于其中，在情景的刺激下积极活动，调动思维，引发兴趣，与画面产生共鸣，从而更好地感知和理解作品。
　　四、成效与反思
　　在多元化绘本游戏活动中，能使孩子对绘本阅读产生浓厚的兴趣，并在促进其多方面能力的发展。当然，在多元化各种游戏开展中，也须根据绘本体现的主题含义，包含的艺术、科学等元素选择适宜的游戏方式，做到&不求多，而求宜&，只有这样，才能真正让孩子在游戏中层层深入地体会和感悟绘本，感受早期阅读的快乐。
　　总之,在与小班孩子共同阅读绘本的过程中，从孩子身上得到了诸多启示，小班孩子的阅读伴随着游戏行为而展开，孩子在阅读中感悟绘本、体验绘本、享受绘本，放飞梦想与激情，挥洒稚拙与童真，在阅读中其身心获得和谐成长。
吾儿教育2013年9月刊
育儿网广播
《吾儿教育》杂志介绍
本杂志集合了中国幼儿在线的精华，风格幽默诙谐，内容益智健康，特别适合家长、老师与孩子共同阅读。绘画的多元化_百度文库
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