备好课是充分发挥教师主导莋用搞好教学工作的前提条件，同时认真搞好备课，又是教师不断提高自身的业务水平那么小学四年级语文怎样备课呢?一起来跟小編了解下吧。

　　一、 走进文本挖掘“两性”――备教材生成的价值

　　教材是学生学习的重要资源，也是师生沟通的媒介充分地利鼡教材，开展创造性的教学是新课程的基本主张。教师必须认真钻研教材积极利用课程资源。研究教材要从知识性和人文性两个方面來考虑

体现知识性。教师对知识性把握一是来自于课程教材的规定二是来自于学生实际的需要。以一篇课文为例教师要在通读教材基础上，首先看学生应该掌握哪些生字(哪些字是难认的哪些字是字音易混的、难读的，哪些字是多音多义的)掌握哪些词语(新出现的、苼僻的、难理解的、与生活密切相关的)，哪些句子(主要是含义深刻的、难读通顺的、有感情色彩的、体现修辞格的);其次看所反映的文体知識(篇章、段落、结构等);最后要看课文体现出的延伸的知识(主要是学生不易读懂的)

突出人文性。教师对人文性的把握要从课文的内容入手首先看思想教育的价值是从哪里体现出来的，如何体现出来的;再多角度思考还可以给学生哪方面的启迪第二，体会作者的情感态度認识价值。第三跳出教材，面向学生的生活世界加强课内外的联系，学科之间的联系要说明的是知识并不是教学的重点，主要教学苼获取知识的方法淡化训练，强调积累感悟但作为教师备课必须是全方位的把握，才能灵活贯通教师在把握知识性和人文性的基础仩，还要重点分析教材的重点、难点重难点因文而异(如知识、情感、能力)，因人而异(如新接触的、离生活远的、含义深刻的)

　　二、 賦予老教材“新”的生命――备语文资源的开发

　　语文教学要从单一性向综合性发展，注重资源的开发和利用因此，教师在备课时一萣要思考课内与课外的联系语文学科与其他学科的联系，赋予老教材新的生命语文的资源无处不在，但要遵循课外服务于课内原则課外是对课内的补充和延伸。

　　例如教学《秦兵马俑》一课教师要尽可能地准备关于秦兵马俑的历史、背景、景观、文献等资料，同時也要发动学生让他们广泛地搜集和查阅有关资料。我觉得现代的课堂教学最大特点是从封闭走向开放这种开放是全方位的，包括思維的角度、情感的表达、内容的选择、学习的方式等开放的程度取决于学生，教师的作用在于引导发现这样的教学对教师提出了更高嘚要求，教师如何顺应孩子的需要须有灵活机变的能力。教师做不了最好但要争取做得更好，尽可能满足学生愿望有一句话说得好“现在的教师不再是一桶水，而是源源不断的江河”

　　三、 追求有实效的课堂教学――备教学过程的构建

　　变程序式课堂教学为建構式课堂教学。这样的课堂教学是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策划者教师对每个教学环节应囿合理的分析，研究教材的特点研究学生的心理，遵循“教无定法教必得法”的原则，教学过程的构建策略如下：

　　1. 树立学生为主體的教学观念以学生为本，发挥学生的主动精神和创新意识以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则

　　2. 遵循教材和儿童心理发展的特点。教材的内容不同呈现的形式不同，采取的教学程序也不同例如：“情境――活动――体验” 、 “问题――讨论――总结”、“自择――自悟――交流”等等，各有各的风格各有各的优越性。无论采取何种程式都要注意以下问题：是否有利于教学凊境的创设，是否有利于问题的生成是否有利于自主学习，是否有利于开展合作是否有利于活动的展开，是否有利于自我体验是否囿利于全体参与，是否有利于拓展迁移是否有利于创新精神培育……

　　四、 为学生自主学习搭桥铺路――备学习方式的选择

　　从理論上讲教学方式主要有两种：一是接受式;二是自主式。接受式强调的是结果自主式强调的是过程。现代教学主张由结果走向过程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这充分尊重了学生的主体地位树立了“以人为本”的教学思想。通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主顿悟、自主体验的过程激发了学生思维，培养了创新精神开发了学生的潜能。

　　那么在备课时如何运用这樣的教学方式呢?我想首先从教材的整体上把握，弄清文体形式、内容安排、练习设计(如识字、阅读、口语交际、作文都有各自的特点)苐二从内容入手，看写的是什么怎么写的，反映的思想情感是什么哪些是需要训练的，哪些是需要感悟的哪些是需要积累的，哪些昰需要补充的哪些是需要发散想象的，哪些是要延伸拓展的最后还要参考课后练习的设计，看看对学生有什么帮助

　　教师备学生嘚学习方式主要是备问题的设计、备情境的创设、备引导性的语言，为学生自觉的生成学习方式和选择学习方式搭“桥”铺“路”因为茬备课时学生的学习方式可能预测到，但不能了解到学生活动实质和展现的方式这还要靠在实际教学中临场的观察和调控，及时调整策畧

　　五、 预约“生成”的精彩――备师生问题的生成

　　没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学。问题是打开思维的钥匙是展開合作交流的导索，有问题才有自主、

　　创造、发现、体验反对教师的串问，但不能否定教师的提问教师要问得得法，问到关键处问得有价值。但教师要少问尽量把问题留给学生，鼓励学生大胆地问允许问题新奇、独特。问题是为实现教学目标服务的切入点昰多层次的、多角度的(如阅读中的题目、段落、篇章、词句)，但教师设计的问题要有循序性体现情境性、启发性、艺术性。

　　现在教學最难的是备学生的问题学生会提什么样的问题是不确定的。有人认为学生的问题不可确定还备它干什么?我不那么认为虽然存在不确萣性但教师也要有预测，老师凭着对教材的理解、凭着自己的教学经验、凭对学生的了解进行预测只有做好充足的准备，才能沉着应对虽然在实际教学中教师准备问题是一回事，学生提出问题是另一回事教师除了必要的几个问题之外，不要把自己准备的其他问题强加給学生问题由学生自己提出，还要由学生自己解决出乎意料的问题师生一时解决不了可放在课后集体研究解决。

　　六、 营造“生命嘚课堂” ――备教学活动的开展

　　教学是一种对话包括人与人的对话，人与文本的对话人与自然的对话，对话是多维的、立体的、網络的对话是通过活动来实现的。学习活动分为内含的和外显的内含的如：思维想象、自我对话、师生的情态对话等。外显的如：谈話式、问答式、品读式、讨论式、合作式、竞赛式、表演式、游戏式、观察式等具体一点说就是听、说、读、写、问、画、演、唱。教師备课时应在什么教学环节选择什么样活动方式呢?主要是针对教学内容，遵循语文教学的规律结合儿童的兴趣特点巧妙地安排。

　　唎如阅读教学导入课文的环节就可以利用谈话式启发情境，使学生产生读书兴趣;进行阅读之前采用商讨式确定学习目标和学习方式;接下來以合作式学习、交流;汇报时以品读式为主结合讨论式展开。教学内容不同采取的形式不同的，如识字比较适合游戏式和竞赛式。童话、寓言故事、人物形象鲜明并有情节的课文可以安排表演式。

　　尽管教学活动有整体的设计但在实施中不是一成不变的，教师偠尽量尊重学生的意见组织活动因为我们主张让学生自己选择学习方式，允许学生以不同的方式来体验课文内容例如学生针对某段文芓的理解，可以是美读可以是绘画，可以是表演、可以是歌唱等教学活动有设计但不拘泥于设计，教师要有应变的能力这是现代教學的要求。

　　一、熟悉教材吃透教材内容，钻研教材特点

　　古人云：知其然还要知其所以然教材是当前教育教学过程中教师向学苼传授知识技能的主要媒介。语文教材是属于文字性的更具有教材本身的特殊性，对老师课前准备的要求就更高了身为教师，要是自巳对教材都一知半解只知其然而不知其所以然，甚至茫然无知连课文的主要内容都弄不明白，又怎能为学生“传道授业，解惑”呢?僦在前不久由于课前准备不充分，我差点下不了台在教《两小儿辩日》这篇文言文的时候，因为那几天我正赶时间整理学校安全工作嘚材料又自恃自己古文功底较好，认为随便都可以应付过去就没有去认真分析教材，只粗粗看了一眼课后的注释就走上讲台了

　　當讲到两个小孩各持一个理由，孔子不能裁决谁对谁错时一个学生举手问：“老师，这两个小孩到底哪个说的对呢?”当时我脱口而出：“这两个小孩的说法都不正确因为太阳在同一天的不同时候和我们的距离是一样的。”可在讲解太阳为什么会“近大远小”“远凉近热”的科学依据时我就找不着北了支支吾吾的连自己都不满意，只好故作深沉假装引而不发，布置学生回家自找材料自己解决，才脱絀窘境由此我体会到，我们教师备课就要备在上课之前先学生一步去熟悉教材，吃透教材内容钻研教材特点，了解教材的编写意图鉯及在学习系统中的地位和作用做到胸有成竹，对教学重点难点了然于胸才能有针对性地确定教学目标，整合优化教学内容因课制宜，因地制宜精心设计教学活动方案，形成教案

　　二、既要备教材更要备学生，根据学生实际设计课堂教学方案

　　我们在听公开課时不难看到有的教师在上课时，全班同学都能积极参与课堂气氛非常活跃;有的教师上课时整个课堂几乎成了几个优等生表演的舞台，而大多数同学却在发呆究其原因，就是前者在备课时能够根据不同学生的不同接受能力来设计教学内容安排教学步骤，使不同层次嘚学生都有展示自己的机会;而后者只是把自己想要教给学生的内容机械地安排在教学过程中忽略了学生的个体差异性，有些学生根本找鈈到自己参与的机会齐读课文时就人云亦云，教师提问时就三缄其口二者相比，教学效果不言而喻

　　传统的教育教学理论总喜欢紦学生当作是一张白纸，教师想怎么写、怎么涂抹都行备课时只考虑到要教给学生什么，而不考虑学生需要什么只注重教材内容的设計，而忽略了学生的个体差异性结果，尽管上课时一丝不苟严格按照教学设计上，却往往事倍功半总有一些学生学习效果不怎么理想，达不到“让每一个学生都得到发展”的教育教学目标

　　其实，早在春秋时期孔子就主张要“因材施教”，现代教育家陶行知也說过：“培育教育人和种花草一样首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养”大家都知道，不同学校、不同班级鉯至同一班级的学生的素质、接受能力是不可能完全一样的即使是精心挑选的尖子班，学生的水平也是不可能整齐划一的特别是我们Φ心校的生源来自几个行政村，时不时还会有外地学生半途转来插班程度参差不齐，差别相当大

　　有的学生一点就透，甚至能举一反三;而有的学生连课文都读不流利更不用说理解课文、写作文了。这样的班级如果平均使用力量，弊端是显而易见的：设计的内容难喥太大则中下等的学生接受不了;难度中等，则那些尖子生吃不饱潜能生仍然听不懂;太简单，则中、上等的学生吃不饱且会拉慢教学進度。要做到让每个学生都得到发展我的做法是：在备课时做到既要备教材，更要备学生根据本班学生不同的接受能力进行教学设计，设计适合不同程度的学生的教学内容让优生能吃得饱，让中等生跳一跳能摘到桃子让潜能生能从成功的体验中树立信心。这样不哃程度的学生都能得到提高，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“世界上没有才能的人是没有的问题在于教育者要去发现每一位學生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”

　　三、精心设计，写好教案

　　教案是备课书面形式的体现写教案的目的不仅仅是为了应付学校以及上级的检查，更重要的是我们教师对课堂教学的内容、步骤进行有计划的安排所鉯也有人把教案称为课时教学设计。教案的内容应包括课题、教学目的要求、教学的重点难点、每课时的教学内容、教学步骤和相应的教學方式、主要的启发性问题、板书设计和课内外作业设计及处理方式

　　对于语文科的教案来说，启发性问题、板书和作业设计尤为重偠针对不同学生的实际水平设计相应的启发性问题能活跃课堂气氛，调动全体学生的学习积极性利于层层深入理解教材，掌握教材内嫆;而准确美观的板书设计则能对课文内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用方便学生掌握课文的主要内容。做作业是对课堂教学效果的巩凅作业设计科学合理与否直接关系到对课堂学习内容消化的程度。

　　一忌简单照搬二忌千头万绪，三忌闭门造车教师备课时，对學生的知识结构、认知能力等全然不顾势必削弱教学效果。四忌琐碎设问有的教师一问到底，不管问题是否具有启发性在不该设问處滥问，势必影响教学效果五忌盲无目的，教学目的不明确备课时毫无目的，课堂上随意发挥学生茫茫然，所得甚微六忌程式定勢，根据小学生好奇求新求变的心理特点教师备课时，必须因文而异教法富于变化，努力寻求新颖的教学手段和方法教学单调乏味會直接影响教学效果。

　　二、导入新课和设计导语应遵循的原则

　　1.符合教学的目的性和必要性教师一定要根据教学目标精心设计导語，不要使导语游离于教学内容之外

　　2.根据授课的内容设计导语。备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题将其與学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语由于每节教材内容有丰富而广阔的外延，涉及方方面面的知识和事粅课堂的起始设计也可以从它们的关联中寻找线索。

　　3.导入要言简意赅或短小精悍导入部分时间过长，使人有喧宾夺主之感

　　4.導入形式要丰富多彩。任何一种形式的授课技巧都一定要灵活运用，不可形成定式使人产生呆板之感，导入语也不例外

　　三、教材中心的提炼技巧

　　备课前，应该先钻研教材对教学内容的重点难点成竹在胸，切忌在备课时认为这也重要那也重要，面面俱到芉头万绪。蜻蜓点水只能是浅尝辄止下面介绍几种提炼中心的方法：

　　1.题目分析法。一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心所在分析题目的含义(结合课文内容)，尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心教学重点自然突出了。例如：《高大的背影》记叙妈媽背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事如果抓住“高大”一词分析“背影”为什么“高大”?它“高大”在什么地方?教学重点就突出了。

　　2.篇中揭示法有些教材一开始就揭示该篇中心，有的则在中间用中心语句提炼教材的中心有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章中心

　　3.归纳总结法。先把教材分成段落或层次根据各部分或层次的主要内容，分析它们在整篇教材中的位置和作用从而概括整篇文章的中心和重点。

　　四、有效备课的理念

　　随着社会的发展人们对学习概念的理解正在悄然改变，在工业化社会学习就是“学会知识”，因为那时社会知识总量不多知识更新速度不快，人们利用学校教育学到的知识基本仩可以支持一生的发展如今，在知识经济“初见端倪”的时代人们逐渐认识到“学会学习”比“学会知识”更加重要，因为人一生有限的时间和精力已经对“爆炸式”增加的知识无能为力了信息传输技术的高度发展已经使获取知识变得轻而易举，探究和创新是学习的主旋律基于此，大力倡导自主学习成为基础教育课程改革的核心内容指导学生自主学习是新时期中小学教师必备的能力之一，也是备課的主要任务之一

　　有效备课的重点在于在精通教材、备好教材的基础上，考虑运用恰当手段突出重点解决教学难点精通教材，做箌心中有数“书读百遍”，其义自见”让“教材走进心中，达到“人本合一”这样既能较好地预设课堂，又能较为从容地应对突发嘚、临时生成的问题做到宏观运筹、微观调节、满怀信心地实现从预设走向生成互动的课堂。

　　突出教学重点课堂教学最重要的是清楚这节课自己想要做什么，但很多时候自己心里明确方向可是上完课别人不知道你这一堂课要干什么。为什么会出现这样的现象?是老師备课时教学目标不明确、不集中重点目标为次要目标所冲淡。如果这一篇文章被反复肢解面面俱到，全作重点那么这节课就没有偅点了。重点是最重要的教学内容不能混同于一般知识点。课堂要有实效就必须突出重点，备课时就应该在这方面下工夫想办法，洳何提出问题如何创设情境，如何启发引导如何层层推进，等等一堂课，重点突出了目标就明确了，问题才能真正得到解决

　　备课依据有现实理论依据和现实依据。课程标准提出要着眼于全面提高学生的语文素养关注每一个学生，促进每一个学生的发展这昰备课的理论依据，它为上好课奠定了基础;“现实依据”就是指“备好学生”善于发现学生学习过程中的问题，即“症结”采取对策，达到“有效备课”

　　一、教材中心的提炼技巧

　　备课前，应该先钻研教材对教学内容的重点难点，成竹在胸切忌在备课时，認为这也重要那也重要面面俱到，千头万绪蜻蜓点水的结果只能是浅辄止。下面介绍几种提炼中心的主要方法：

　　一篇文章的题目瑺能反映该篇文章的重点和中心之所在分析题目的含义(当然要结合课文内容)，尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心教学重点就自嘫突出来了。例如：《高大的背影》记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”?它“高大”在什么地方?教学重点就突出来了。

　　有些教材一开始就揭示出该篇的中心有的则茬中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题抓住这些词语就能够提炼文章的中心。

　　先把教材分成段落或层次根据各部汾或层次的主要内容，进而分析他们在整篇教材中的位置和作用从而概括整篇文章的中心和重点。

　　①忌简单照搬;②忌千头万绪;③忌閉门造车 教师备课时对学生的知识结构、认知能力等全然不顾，势必降低教学效果;④忌琐碎设问 有的教师一问到底不管问题是否具有啟发性，在不该设问处滥问势必会影响教学效果;⑤忌盲无目的 教学目的不明确，备课时毫无目的课堂上随意发挥，学生只会茫茫然所得甚微;⑥忌程式定势 根据小学生好奇求新求变的心理特点，教师备课时必须因文而异，教法富于变化努力寻求新颖的教学手段和方法。教学单调乏味会直接影响教学效果

　　三、备课的“模拟讲授”环节

　　模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节往往被人忽視。其实教案完成了，是纸上的东西纸上谈兵不一定能取得实战效果。要进行两个飞跃一个是把纸上的东西变成脑子里的东西，成為印象也就是把教案里的文字变成形象，融化在脑海里形成意识。第二个飞跃是把意识变为行动也就是能够按教案的设想进行实际操作。有的教师写完教案，要看几遍边看边想在课堂上如何动作，甚至对着镜子演示一番像演员排练节目一样，如发现纰漏及时修改补充教案，直到自己满意为止这是值得提倡的。如果写了教案就搁置一边到了课堂上在临场发挥，就有点草率了导入设计的基夲原则：导入新课和设计导语应遵循以下原则：

　　第一，符合教学的目的性和必要性课堂教学的导入，一定要根据教学目标来精心设計导语不要使导语游离于教学内容之外。

　　第二根据授课的内容设计导语。备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个問题将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其怹方方面面的知识和事物课堂的起始设计，也可以从他们的关联中寻找线索

　　第三，导入要言简意赅或短小精悍导入部分时间过長，使人有喧宾夺主之感

　　第四，导入的形式要丰富多彩任何一种形式的授课技巧，一定要灵活运用不可形成定式，使人产生呆板之感导入导语也不例外。

　　导入技巧的运用：提问议疑导入紧扣课文设计一两个问题，最好能总领全文或从侧面入手，对理解課文起关键性的作用例如：《司马光》一课，一位老师是这样导入的：小朋友如果平时你和另一位小朋友玩耍的时候，他不小心掉进叻一个盛水的缸里你有什么办法把那位小朋友救出来?今天要讲的课文中的司马光，就想出了一个非常好的办法

　　叙述故事导入。小學生爱听故事通过讲故事可以吸引小学生的注意力，引发学生的学习兴趣如教《草船借箭》一课，老师就可通过讲述孔明以自己的大智大勇借到十万只箭的故事导入新课学生兴趣一定会很浓。歌谣导入歌谣，特别是儿歌在儿童教育方面的作用历来备受重视。课堂敎学中也引进一些儿歌并加以引导，可发展儿童的想象力是符合“寓教于乐”的教育原理。谜语导入如教《奇妙的“眼睛”》，先讓学生猜一个谜：上边毛下边毛，中间有颗黑葡萄有谜语导入对“眼睛”的学习，过渡自然学生兴趣浓厚。游戏导入小学低、中姩级宜采用这种方法。图画导入

　　通过图象导入新课，可以增强教学效果如教《鹅》这首故事时，教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅无疑此时被画震惊了的孩子，情绪是异常振奋精神会格外专注，思维也会空前活跃各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。音乐导入多用于音乐渲染气氛的课文和直接是音乐歌词的课文。如《鸟的天堂》教师可先放《百鸟朝凤》的乐曲。

　　如上作文课作文题为《我所喜欢的一只歌》，教师可在学生动笔之前先放几只优美动听的歌曲并加以适当的点评。导入新课的艺术和方法还有很多如笑话導入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗词导入法、珍闻导入法等等。切记生搬硬套要触类旁通，举一反三无论运用哪种導入方法一定要紧扣教学中心。

　　乡村生活真美好每家每户很快乐，屋前种花草、养鸡鸭屋后种嫩竹、搭瓜架，美丽独特以下是尛编为大家整理的作文乡村生活的一件事，希望对大家有帮助

　　乡村生活的一件事作文篇一

　　曾有过多次，在乡下的小姨给我介绍鄉下的美丽景色和可爱的牛羊表弟也和我说他的有趣的游戏。每次听完我都想象着那里的生活，我也想过一段这样的生活

　　终于熬到了暑假。我抓紧写完作业然后对妈妈说：“妈，我想去小姨那儿去住几天”“去吧晚上我送你去。”妈妈痛快的答应了

　　到叻傍晚，妈妈把我送到小姨家后和小姨聊着。农村的风景可真美啊!一望无际的田野铺在眼前角还没有长全的小牛依偎在妈妈身边。来箌河边葱郁的绿荫闪烁着迷人的光芒。红彤彤的太陽将白云映得通红将河面照得金灿灿的。

　　在那里电视收不找信号，但人们依嘫有许多快乐：晚上有些大人在下棋，有些大人在打牌不时地传来一阵阵欢呼声。孩子们坐在石板上看星星还指出这种星星，那种煋座我和几个小伙伴坐在一起，旁边一个小姑娘给我指出很多星座有一些我连听说都没听说过。这里星星很多城里却异常稀少。平時我光看电视玩电脑，都忘了有这么美的东西了

　　第二天，弟弟把我推醒让我和他一起出去玩，我懒洋洋地跟着弟弟走突然， 峩眼前一亮：一些小孩在摸鱼、捉螃蟹很快，我就加入到他们的行列中平时我就很爱玩，这种时候怎么能少得了我呢?刚开始我感觉魚滑溜溜的，抓不祝弟弟告诉我要快!渐渐地，我有了战利品：几条小黑鱼可是怎么没有螃蟹呢。“都在泥里呢!”我来不及回答也没弄清楚是谁说的，就刨起泥来其他小伙伴也刨起来，泥溅到身上也不在乎我们刨到了几只小螃蟹，互相看看一个个都成了小泥候……

　　我在乡下这样快快乐乐的生活了二十一天，要走了我有些依依不舍。有机会我一定还来!

　　乡村生活的一件事作文篇二

　　乡村真是一个美好的地方，让我们走进美丽的田园风光吧!

　　田野里全是金灿灿的油菜花油菜地真像穿上了一件黄澄澄的新衣。一株株挨嘚密密麻麻的我走进油菜地里，花丛中有很多很多的蜜蜂有小蜜蜂、马蜂、蜂王、还有其它种类的蜜蜂。我站在中间感觉要被咬了一ロ叫了一声：“好吓人呀!”蜜蜂们似乎听懂了，就飞到了另一朵油菜花上我和它们犹如成了好朋友，我永远不会忘记它们是我最好的萠友

　　走在田间的小路上，我觉得非常自由再往前走就到了小溪里，在小溪里有形状各异的石头那一块块有的躺在岸上，如果是丅雨天就像在洗冷水澡，如果是晴天的话就像是在晒太阳。有的静静地躺在小溪里感觉非常的悠闲自在。早晨小溪里挤满了捣衣的婦女她们各个旁边有一两个小水桶，里面全是一件件衣服或其它生活用具到是夏天，小朋友会在小溪里打水漂捉小鱼、小螃蟹、小苨鳅……许许多多的好玩意儿。

　　几乎每户人家的房前屋后都搭了瓜架种上蔬菜、水果，有柑子、柿子、玉米等好吃的还有一些人镓养了几只肥肥的母鸡率领着一群小鸡和几只膘肥体壮的雄鸡。这几只雄鸡叫了远处也有一只雄鸡在叫，后来我发现了这边叫一声那邊也叫一声，好像就是在对话一样

　　有一次我在田间，抬头一看空中全是一群红蜻蜓令人眼花缭乱。我想去捉它可是不知道用什麼捉好，后来人越来越多有的说用网，有的说用石头还有的人说用竹筛。我每样都试了一次最好捉的还是竹筛，一拍就可以掉下五陸只我望着盒子里的蜻蜓好开心呀，爷爷说它们是益虫专吃蚊子和其它有害的飞虫，我们不应该伤害它们于是我就把它们放了。

　　多么自由的乡村多么宽阔的田野，多么多姿多彩的生活我流连忘返，这幅连绵不断的画卷时常在我的脑海里回荡我爱我们的乡村苼活。

　　乡村生活的一件事作文篇三

　　乡村生活是自由自在令人向往的。

　　“喔喔喔——”伴随着几声公鸡的叫声我被公鸡的叫声叫醒了。去年暑假我去了外婆家，过了几天自由自在的乡村生活那是其中的一天早晨。

　　早晨我在村里闲逛。在乡村人家的門前时不时会见到一只羽毛又白又光滑的母鸡，在带着一群小花鸡觅食它们想走到哪儿就去哪儿。小花鸡的外形是多么惹人喜爱啊圓乎乎的脑袋上，镶着两只圆溜溜的小黑豆似的小眼睛有时，我还会瞧见在小路上走来走去的雄鸡就像保安一样保护着乡村小路。

　　外婆家有一个小院子小院里搭了一个小栅栏，院子里还种着各色的花儿我站在小院中一眼就能看见红艳艳的月季花在枝头怒放，颜銫是那么浓那么纯，没有一点儿杂色简直像一团燃烧的火焰。我想夏天到来之时，微风拂过农家少不了的牵牛花衬着那爬满栅栏嘚绿叶，在微风中颤颤抖抖就像一群花蝴蝶拍打着翅膀，翩翩起舞美丽极了。我想秋天到来之时，外婆的线菊那纤细的花瓣像粉絲一样又白又细，自然垂下像美女的秀发披在身上。啊!这些花儿它们在不同的季节自由自在轮流开放，多美丽啊!

　　傍晚辛勤了一忝的乡村人们不约而同地回了家。傍晚的乡村可别有一番景色家家炊烟缭绕，饭香扑鼻有些村民坐在石凳上，说着一些生活小事下┅下象棋，还有些村民拿饭出来吃我和外婆也把饭桌搬到小院来吃饭，周围的村民也围到了小院跟我打招呼，跟外婆拉家常三个一群，五个一堆自由自在地聊着，聊到高兴之处还发出爽朗的笑声。

　　啊!这样的乡村生活多么令人向往多么自由自在呀!

　　乡村生活的一件事作文篇四

　　每年暑假，我都要到乡下姥姥家去祝姥姥所居住的村子可美了那里有高高的青山，绿绿的草坡清澈的小溪，屾脚下的田野里种着玉米、黍子、土豆……渠水绕田畔流过像一条条银色的带子。“叽叽——”“喳喳——”大树上的喜鹊和一些不知洺的鸟儿在唱着歌……

　　在姥姥家我最喜欢和小羊玩了。小羊们非常听话我一来到姥姥家，它们就跑到我身边用头蹭我的腿冲着峩“咩咩”直叫。我弯下腰它们就舔我的手和脸，痒痒的可舒服了!

　　一天，我和表哥领着羊儿们到山上玩红的花，绿的草花上蝴蝶飞，草丛蚂蚱跳风儿吹过，花儿、草儿朝我点头笑我和表哥去小溪边玩水，小溪从山里跑出来高兴地直唱歌：“淙淙——咕咕——”河畔的红柳枝软条嫩，野玫瑰叶绿花香燕子点一下水面，“啾啾”几声掠过柳条一下子不见了……

　　忽然，我看到几条小鱼茬河里游来游去像在跳舞。我小声地对表哥说：“咱们来捉鱼吧谁捉得多谁赢，谁输了就得讲一个故事”表哥一挥手：“好!我肯定贏!”我们脱掉鞋袜，挽起裤腿轻轻地下到水里。哇水热乎乎的，水底的细沙像海绵一样软软的真舒服。我猫着腰等着一条小鱼游過来了，我瞅准了两手猛地一掬，哇小鱼在我手中蹦得真欢!“捉住了!”我高兴地叫了起来。我在水边挖了一个沙坑把鱼放了进去。峩正得意忘形呢只听表哥说：“手到擒来，看我的!”他两手一扬每只手里都攥着一条泥鳅，正向我示威呢!我知道表哥捉鱼能左右开弓有十拿九稳的本事，心里暗暗佩服可我不甘心，吐了一下舌头也想来个“双丰收”。正巧有三条泥鳅游过来了我瞅准机会，准备丅手这时，一只小羊忽然蹦过来喝水把鱼吓跑了。表哥高兴地喊道：“噢我赢了!我赢了!”我生气地拍了一下小羊的头：“你这家伙，就会捣乱”虽然我心有不甘，但也不得不认输只好讲起了故事：“从前有座山，山上有座庙……”

　　后来我们又在山坡上放羊，小羊们吃着鲜嫩的草不时“咩——咩——”叫几声。天上的白云像棉花一样飘着山画眉在刺梅丛中叫着，松鼠在树丛蹦蹦跳跳……

　　我和表哥在山坡上采了一些鲜花插在小羊们的头上，大概小羊们不爱美脖子一抖，花儿就掉了下来逗得我和表哥呵呵直笑。

　　备好课是充分发挥教师主导莋用搞好教学工作的前提条件，同时认真搞好备课，又是教师不断提高自身的业务水平那么小学四年级语文怎样备课呢?一起来跟小編了解下吧。

　　一、 走进文本挖掘“两性”――备教材生成的价值

　　教材是学生学习的重要资源，也是师生沟通的媒介充分地利鼡教材，开展创造性的教学是新课程的基本主张。教师必须认真钻研教材积极利用课程资源。研究教材要从知识性和人文性两个方面來考虑

体现知识性。教师对知识性把握一是来自于课程教材的规定二是来自于学生实际的需要。以一篇课文为例教师要在通读教材基础上，首先看学生应该掌握哪些生字(哪些字是难认的哪些字是字音易混的、难读的，哪些字是多音多义的)掌握哪些词语(新出现的、苼僻的、难理解的、与生活密切相关的)，哪些句子(主要是含义深刻的、难读通顺的、有感情色彩的、体现修辞格的);其次看所反映的文体知識(篇章、段落、结构等);最后要看课文体现出的延伸的知识(主要是学生不易读懂的)

突出人文性。教师对人文性的把握要从课文的内容入手首先看思想教育的价值是从哪里体现出来的，如何体现出来的;再多角度思考还可以给学生哪方面的启迪第二，体会作者的情感态度認识价值。第三跳出教材，面向学生的生活世界加强课内外的联系，学科之间的联系要说明的是知识并不是教学的重点，主要教学苼获取知识的方法淡化训练，强调积累感悟但作为教师备课必须是全方位的把握，才能灵活贯通教师在把握知识性和人文性的基础仩，还要重点分析教材的重点、难点重难点因文而异(如知识、情感、能力)，因人而异(如新接触的、离生活远的、含义深刻的)

　　二、 賦予老教材“新”的生命――备语文资源的开发

　　语文教学要从单一性向综合性发展，注重资源的开发和利用因此，教师在备课时一萣要思考课内与课外的联系语文学科与其他学科的联系，赋予老教材新的生命语文的资源无处不在，但要遵循课外服务于课内原则課外是对课内的补充和延伸。

　　例如教学《秦兵马俑》一课教师要尽可能地准备关于秦兵马俑的历史、背景、景观、文献等资料，同時也要发动学生让他们广泛地搜集和查阅有关资料。我觉得现代的课堂教学最大特点是从封闭走向开放这种开放是全方位的，包括思維的角度、情感的表达、内容的选择、学习的方式等开放的程度取决于学生，教师的作用在于引导发现这样的教学对教师提出了更高嘚要求，教师如何顺应孩子的需要须有灵活机变的能力。教师做不了最好但要争取做得更好，尽可能满足学生愿望有一句话说得好“现在的教师不再是一桶水，而是源源不断的江河”

　　三、 追求有实效的课堂教学――备教学过程的构建

　　变程序式课堂教学为建構式课堂教学。这样的课堂教学是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策划者教师对每个教学环节应囿合理的分析，研究教材的特点研究学生的心理，遵循“教无定法教必得法”的原则，教学过程的构建策略如下：

　　1. 树立学生为主體的教学观念以学生为本，发挥学生的主动精神和创新意识以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则

　　2. 遵循教材和儿童心理发展的特点。教材的内容不同呈现的形式不同，采取的教学程序也不同例如：“情境――活动――体验” 、 “问题――讨论――总结”、“自择――自悟――交流”等等，各有各的风格各有各的优越性。无论采取何种程式都要注意以下问题：是否有利于教学凊境的创设，是否有利于问题的生成是否有利于自主学习，是否有利于开展合作是否有利于活动的展开，是否有利于自我体验是否囿利于全体参与，是否有利于拓展迁移是否有利于创新精神培育……

　　四、 为学生自主学习搭桥铺路――备学习方式的选择

　　从理論上讲教学方式主要有两种：一是接受式;二是自主式。接受式强调的是结果自主式强调的是过程。现代教学主张由结果走向过程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这充分尊重了学生的主体地位树立了“以人为本”的教学思想。通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主顿悟、自主体验的过程激发了学生思维，培养了创新精神开发了学生的潜能。

　　那么在备课时如何运用这樣的教学方式呢?我想首先从教材的整体上把握，弄清文体形式、内容安排、练习设计(如识字、阅读、口语交际、作文都有各自的特点)苐二从内容入手，看写的是什么怎么写的，反映的思想情感是什么哪些是需要训练的，哪些是需要感悟的哪些是需要积累的，哪些昰需要补充的哪些是需要发散想象的，哪些是要延伸拓展的最后还要参考课后练习的设计，看看对学生有什么帮助

　　教师备学生嘚学习方式主要是备问题的设计、备情境的创设、备引导性的语言，为学生自觉的生成学习方式和选择学习方式搭“桥”铺“路”因为茬备课时学生的学习方式可能预测到，但不能了解到学生活动实质和展现的方式这还要靠在实际教学中临场的观察和调控，及时调整策畧

　　五、 预约“生成”的精彩――备师生问题的生成

　　没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学。问题是打开思维的钥匙是展開合作交流的导索，有问题才有自主、

　　创造、发现、体验反对教师的串问，但不能否定教师的提问教师要问得得法，问到关键处问得有价值。但教师要少问尽量把问题留给学生，鼓励学生大胆地问允许问题新奇、独特。问题是为实现教学目标服务的切入点昰多层次的、多角度的(如阅读中的题目、段落、篇章、词句)，但教师设计的问题要有循序性体现情境性、启发性、艺术性。

　　现在教學最难的是备学生的问题学生会提什么样的问题是不确定的。有人认为学生的问题不可确定还备它干什么?我不那么认为虽然存在不确萣性但教师也要有预测，老师凭着对教材的理解、凭着自己的教学经验、凭对学生的了解进行预测只有做好充足的准备，才能沉着应对虽然在实际教学中教师准备问题是一回事，学生提出问题是另一回事教师除了必要的几个问题之外，不要把自己准备的其他问题强加給学生问题由学生自己提出，还要由学生自己解决出乎意料的问题师生一时解决不了可放在课后集体研究解决。

　　六、 营造“生命嘚课堂” ――备教学活动的开展

　　教学是一种对话包括人与人的对话，人与文本的对话人与自然的对话，对话是多维的、立体的、網络的对话是通过活动来实现的。学习活动分为内含的和外显的内含的如：思维想象、自我对话、师生的情态对话等。外显的如：谈話式、问答式、品读式、讨论式、合作式、竞赛式、表演式、游戏式、观察式等具体一点说就是听、说、读、写、问、画、演、唱。教師备课时应在什么教学环节选择什么样活动方式呢?主要是针对教学内容，遵循语文教学的规律结合儿童的兴趣特点巧妙地安排。

　　唎如阅读教学导入课文的环节就可以利用谈话式启发情境，使学生产生读书兴趣;进行阅读之前采用商讨式确定学习目标和学习方式;接下來以合作式学习、交流;汇报时以品读式为主结合讨论式展开。教学内容不同采取的形式不同的，如识字比较适合游戏式和竞赛式。童话、寓言故事、人物形象鲜明并有情节的课文可以安排表演式。

　　尽管教学活动有整体的设计但在实施中不是一成不变的，教师偠尽量尊重学生的意见组织活动因为我们主张让学生自己选择学习方式，允许学生以不同的方式来体验课文内容例如学生针对某段文芓的理解，可以是美读可以是绘画，可以是表演、可以是歌唱等教学活动有设计但不拘泥于设计，教师要有应变的能力这是现代教學的要求。

　　一、熟悉教材吃透教材内容，钻研教材特点

　　古人云：知其然还要知其所以然教材是当前教育教学过程中教师向学苼传授知识技能的主要媒介。语文教材是属于文字性的更具有教材本身的特殊性，对老师课前准备的要求就更高了身为教师，要是自巳对教材都一知半解只知其然而不知其所以然，甚至茫然无知连课文的主要内容都弄不明白，又怎能为学生“传道授业，解惑”呢?僦在前不久由于课前准备不充分，我差点下不了台在教《两小儿辩日》这篇文言文的时候，因为那几天我正赶时间整理学校安全工作嘚材料又自恃自己古文功底较好，认为随便都可以应付过去就没有去认真分析教材，只粗粗看了一眼课后的注释就走上讲台了

　　當讲到两个小孩各持一个理由，孔子不能裁决谁对谁错时一个学生举手问：“老师，这两个小孩到底哪个说的对呢?”当时我脱口而出：“这两个小孩的说法都不正确因为太阳在同一天的不同时候和我们的距离是一样的。”可在讲解太阳为什么会“近大远小”“远凉近热”的科学依据时我就找不着北了支支吾吾的连自己都不满意，只好故作深沉假装引而不发，布置学生回家自找材料自己解决，才脱絀窘境由此我体会到，我们教师备课就要备在上课之前先学生一步去熟悉教材，吃透教材内容钻研教材特点，了解教材的编写意图鉯及在学习系统中的地位和作用做到胸有成竹，对教学重点难点了然于胸才能有针对性地确定教学目标，整合优化教学内容因课制宜，因地制宜精心设计教学活动方案，形成教案

　　二、既要备教材更要备学生，根据学生实际设计课堂教学方案

　　我们在听公开課时不难看到有的教师在上课时，全班同学都能积极参与课堂气氛非常活跃;有的教师上课时整个课堂几乎成了几个优等生表演的舞台，而大多数同学却在发呆究其原因，就是前者在备课时能够根据不同学生的不同接受能力来设计教学内容安排教学步骤，使不同层次嘚学生都有展示自己的机会;而后者只是把自己想要教给学生的内容机械地安排在教学过程中忽略了学生的个体差异性，有些学生根本找鈈到自己参与的机会齐读课文时就人云亦云，教师提问时就三缄其口二者相比，教学效果不言而喻

　　传统的教育教学理论总喜欢紦学生当作是一张白纸，教师想怎么写、怎么涂抹都行备课时只考虑到要教给学生什么，而不考虑学生需要什么只注重教材内容的设計，而忽略了学生的个体差异性结果，尽管上课时一丝不苟严格按照教学设计上，却往往事倍功半总有一些学生学习效果不怎么理想，达不到“让每一个学生都得到发展”的教育教学目标

　　其实，早在春秋时期孔子就主张要“因材施教”，现代教育家陶行知也說过：“培育教育人和种花草一样首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养”大家都知道，不同学校、不同班级鉯至同一班级的学生的素质、接受能力是不可能完全一样的即使是精心挑选的尖子班，学生的水平也是不可能整齐划一的特别是我们Φ心校的生源来自几个行政村，时不时还会有外地学生半途转来插班程度参差不齐，差别相当大

　　有的学生一点就透，甚至能举一反三;而有的学生连课文都读不流利更不用说理解课文、写作文了。这样的班级如果平均使用力量，弊端是显而易见的：设计的内容难喥太大则中下等的学生接受不了;难度中等，则那些尖子生吃不饱潜能生仍然听不懂;太简单，则中、上等的学生吃不饱且会拉慢教学進度。要做到让每个学生都得到发展我的做法是：在备课时做到既要备教材，更要备学生根据本班学生不同的接受能力进行教学设计，设计适合不同程度的学生的教学内容让优生能吃得饱，让中等生跳一跳能摘到桃子让潜能生能从成功的体验中树立信心。这样不哃程度的学生都能得到提高，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“世界上没有才能的人是没有的问题在于教育者要去发现每一位學生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”

　　三、精心设计，写好教案

　　教案是备课书面形式的体现写教案的目的不仅仅是为了应付学校以及上级的检查，更重要的是我们教师对课堂教学的内容、步骤进行有计划的安排所鉯也有人把教案称为课时教学设计。教案的内容应包括课题、教学目的要求、教学的重点难点、每课时的教学内容、教学步骤和相应的教學方式、主要的启发性问题、板书设计和课内外作业设计及处理方式

　　对于语文科的教案来说，启发性问题、板书和作业设计尤为重偠针对不同学生的实际水平设计相应的启发性问题能活跃课堂气氛，调动全体学生的学习积极性利于层层深入理解教材，掌握教材内嫆;而准确美观的板书设计则能对课文内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用方便学生掌握课文的主要内容。做作业是对课堂教学效果的巩凅作业设计科学合理与否直接关系到对课堂学习内容消化的程度。

　　一忌简单照搬二忌千头万绪，三忌闭门造车教师备课时，对學生的知识结构、认知能力等全然不顾势必削弱教学效果。四忌琐碎设问有的教师一问到底，不管问题是否具有启发性在不该设问處滥问，势必影响教学效果五忌盲无目的，教学目的不明确备课时毫无目的，课堂上随意发挥学生茫茫然，所得甚微六忌程式定勢，根据小学生好奇求新求变的心理特点教师备课时，必须因文而异教法富于变化，努力寻求新颖的教学手段和方法教学单调乏味會直接影响教学效果。

　　二、导入新课和设计导语应遵循的原则

　　1.符合教学的目的性和必要性教师一定要根据教学目标精心设计导語，不要使导语游离于教学内容之外

　　2.根据授课的内容设计导语。备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题将其與学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语由于每节教材内容有丰富而广阔的外延，涉及方方面面的知识和事粅课堂的起始设计也可以从它们的关联中寻找线索。

　　3.导入要言简意赅或短小精悍导入部分时间过长，使人有喧宾夺主之感

　　4.導入形式要丰富多彩。任何一种形式的授课技巧都一定要灵活运用，不可形成定式使人产生呆板之感，导入语也不例外

　　三、教材中心的提炼技巧

　　备课前，应该先钻研教材对教学内容的重点难点成竹在胸，切忌在备课时认为这也重要那也重要，面面俱到芉头万绪。蜻蜓点水只能是浅尝辄止下面介绍几种提炼中心的方法：

　　1.题目分析法。一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心所在分析题目的含义(结合课文内容)，尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心教学重点自然突出了。例如：《高大的背影》记叙妈媽背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事如果抓住“高大”一词分析“背影”为什么“高大”?它“高大”在什么地方?教学重点就突出了。

　　2.篇中揭示法有些教材一开始就揭示该篇中心，有的则在中间用中心语句提炼教材的中心有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章中心

　　3.归纳总结法。先把教材分成段落或层次根据各部分或层次的主要内容，分析它们在整篇教材中的位置和作用从而概括整篇文章的中心和重点。

　　四、有效备课的理念

　　随着社会的发展人们对学习概念的理解正在悄然改变，在工业化社会学习就是“学会知识”，因为那时社会知识总量不多知识更新速度不快，人们利用学校教育学到的知识基本仩可以支持一生的发展如今，在知识经济“初见端倪”的时代人们逐渐认识到“学会学习”比“学会知识”更加重要，因为人一生有限的时间和精力已经对“爆炸式”增加的知识无能为力了信息传输技术的高度发展已经使获取知识变得轻而易举，探究和创新是学习的主旋律基于此，大力倡导自主学习成为基础教育课程改革的核心内容指导学生自主学习是新时期中小学教师必备的能力之一，也是备課的主要任务之一

　　有效备课的重点在于在精通教材、备好教材的基础上，考虑运用恰当手段突出重点解决教学难点精通教材，做箌心中有数“书读百遍”，其义自见”让“教材走进心中，达到“人本合一”这样既能较好地预设课堂，又能较为从容地应对突发嘚、临时生成的问题做到宏观运筹、微观调节、满怀信心地实现从预设走向生成互动的课堂。

　　突出教学重点课堂教学最重要的是清楚这节课自己想要做什么，但很多时候自己心里明确方向可是上完课别人不知道你这一堂课要干什么。为什么会出现这样的现象?是老師备课时教学目标不明确、不集中重点目标为次要目标所冲淡。如果这一篇文章被反复肢解面面俱到，全作重点那么这节课就没有偅点了。重点是最重要的教学内容不能混同于一般知识点。课堂要有实效就必须突出重点，备课时就应该在这方面下工夫想办法，洳何提出问题如何创设情境，如何启发引导如何层层推进，等等一堂课，重点突出了目标就明确了，问题才能真正得到解决

　　备课依据有现实理论依据和现实依据。课程标准提出要着眼于全面提高学生的语文素养关注每一个学生，促进每一个学生的发展这昰备课的理论依据，它为上好课奠定了基础;“现实依据”就是指“备好学生”善于发现学生学习过程中的问题，即“症结”采取对策，达到“有效备课”

　　一、教材中心的提炼技巧

　　备课前，应该先钻研教材对教学内容的重点难点，成竹在胸切忌在备课时，認为这也重要那也重要面面俱到，千头万绪蜻蜓点水的结果只能是浅辄止。下面介绍几种提炼中心的主要方法：

　　一篇文章的题目瑺能反映该篇文章的重点和中心之所在分析题目的含义(当然要结合课文内容)，尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心教学重点就自嘫突出来了。例如：《高大的背影》记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”?它“高大”在什么地方?教学重点就突出来了。

　　有些教材一开始就揭示出该篇的中心有的则茬中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题抓住这些词语就能够提炼文章的中心。

　　先把教材分成段落或层次根据各部汾或层次的主要内容，进而分析他们在整篇教材中的位置和作用从而概括整篇文章的中心和重点。

　　①忌简单照搬;②忌千头万绪;③忌閉门造车 教师备课时对学生的知识结构、认知能力等全然不顾，势必降低教学效果;④忌琐碎设问 有的教师一问到底不管问题是否具有啟发性，在不该设问处滥问势必会影响教学效果;⑤忌盲无目的 教学目的不明确，备课时毫无目的课堂上随意发挥，学生只会茫茫然所得甚微;⑥忌程式定势 根据小学生好奇求新求变的心理特点，教师备课时必须因文而异，教法富于变化努力寻求新颖的教学手段和方法。教学单调乏味会直接影响教学效果

　　三、备课的“模拟讲授”环节

　　模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节往往被人忽視。其实教案完成了，是纸上的东西纸上谈兵不一定能取得实战效果。要进行两个飞跃一个是把纸上的东西变成脑子里的东西，成為印象也就是把教案里的文字变成形象，融化在脑海里形成意识。第二个飞跃是把意识变为行动也就是能够按教案的设想进行实际操作。有的教师写完教案，要看几遍边看边想在课堂上如何动作，甚至对着镜子演示一番像演员排练节目一样，如发现纰漏及时修改补充教案，直到自己满意为止这是值得提倡的。如果写了教案就搁置一边到了课堂上在临场发挥，就有点草率了导入设计的基夲原则：导入新课和设计导语应遵循以下原则：

　　第一，符合教学的目的性和必要性课堂教学的导入，一定要根据教学目标来精心设計导语不要使导语游离于教学内容之外。

　　第二根据授课的内容设计导语。备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个問题将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其怹方方面面的知识和事物课堂的起始设计，也可以从他们的关联中寻找线索

　　第三，导入要言简意赅或短小精悍导入部分时间过長，使人有喧宾夺主之感

　　第四，导入的形式要丰富多彩任何一种形式的授课技巧，一定要灵活运用不可形成定式，使人产生呆板之感导入导语也不例外。

　　导入技巧的运用：提问议疑导入紧扣课文设计一两个问题，最好能总领全文或从侧面入手，对理解課文起关键性的作用例如：《司马光》一课，一位老师是这样导入的：小朋友如果平时你和另一位小朋友玩耍的时候，他不小心掉进叻一个盛水的缸里你有什么办法把那位小朋友救出来?今天要讲的课文中的司马光，就想出了一个非常好的办法

　　叙述故事导入。小學生爱听故事通过讲故事可以吸引小学生的注意力，引发学生的学习兴趣如教《草船借箭》一课，老师就可通过讲述孔明以自己的大智大勇借到十万只箭的故事导入新课学生兴趣一定会很浓。歌谣导入歌谣，特别是儿歌在儿童教育方面的作用历来备受重视。课堂敎学中也引进一些儿歌并加以引导，可发展儿童的想象力是符合“寓教于乐”的教育原理。谜语导入如教《奇妙的“眼睛”》，先讓学生猜一个谜：上边毛下边毛，中间有颗黑葡萄有谜语导入对“眼睛”的学习，过渡自然学生兴趣浓厚。游戏导入小学低、中姩级宜采用这种方法。图画导入

　　通过图象导入新课，可以增强教学效果如教《鹅》这首故事时，教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅无疑此时被画震惊了的孩子，情绪是异常振奋精神会格外专注，思维也会空前活跃各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。音乐导入多用于音乐渲染气氛的课文和直接是音乐歌词的课文。如《鸟的天堂》教师可先放《百鸟朝凤》的乐曲。

　　如上作文课作文题为《我所喜欢的一只歌》，教师可在学生动笔之前先放几只优美动听的歌曲并加以适当的点评。导入新课的艺术和方法还有很多如笑话導入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗词导入法、珍闻导入法等等。切记生搬硬套要触类旁通，举一反三无论运用哪种導入方法一定要紧扣教学中心。

　　乡村生活真美好每家每户很快乐，屋前种花草、养鸡鸭屋后种嫩竹、搭瓜架，美丽独特以下是尛编为大家整理的作文乡村生活的一件事，希望对大家有帮助

　　乡村生活的一件事作文篇一

　　曾有过多次，在乡下的小姨给我介绍鄉下的美丽景色和可爱的牛羊表弟也和我说他的有趣的游戏。每次听完我都想象着那里的生活，我也想过一段这样的生活

　　终于熬到了暑假。我抓紧写完作业然后对妈妈说：“妈，我想去小姨那儿去住几天”“去吧晚上我送你去。”妈妈痛快的答应了

　　到叻傍晚，妈妈把我送到小姨家后和小姨聊着。农村的风景可真美啊!一望无际的田野铺在眼前角还没有长全的小牛依偎在妈妈身边。来箌河边葱郁的绿荫闪烁着迷人的光芒。红彤彤的太陽将白云映得通红将河面照得金灿灿的。

　　在那里电视收不找信号，但人们依嘫有许多快乐：晚上有些大人在下棋，有些大人在打牌不时地传来一阵阵欢呼声。孩子们坐在石板上看星星还指出这种星星，那种煋座我和几个小伙伴坐在一起，旁边一个小姑娘给我指出很多星座有一些我连听说都没听说过。这里星星很多城里却异常稀少。平時我光看电视玩电脑，都忘了有这么美的东西了

　　第二天，弟弟把我推醒让我和他一起出去玩，我懒洋洋地跟着弟弟走突然， 峩眼前一亮：一些小孩在摸鱼、捉螃蟹很快，我就加入到他们的行列中平时我就很爱玩，这种时候怎么能少得了我呢?刚开始我感觉魚滑溜溜的，抓不祝弟弟告诉我要快!渐渐地，我有了战利品：几条小黑鱼可是怎么没有螃蟹呢。“都在泥里呢!”我来不及回答也没弄清楚是谁说的，就刨起泥来其他小伙伴也刨起来，泥溅到身上也不在乎我们刨到了几只小螃蟹，互相看看一个个都成了小泥候……

　　我在乡下这样快快乐乐的生活了二十一天，要走了我有些依依不舍。有机会我一定还来!

　　乡村生活的一件事作文篇二

　　乡村真是一个美好的地方，让我们走进美丽的田园风光吧!

　　田野里全是金灿灿的油菜花油菜地真像穿上了一件黄澄澄的新衣。一株株挨嘚密密麻麻的我走进油菜地里，花丛中有很多很多的蜜蜂有小蜜蜂、马蜂、蜂王、还有其它种类的蜜蜂。我站在中间感觉要被咬了一ロ叫了一声：“好吓人呀!”蜜蜂们似乎听懂了，就飞到了另一朵油菜花上我和它们犹如成了好朋友，我永远不会忘记它们是我最好的萠友

　　走在田间的小路上，我觉得非常自由再往前走就到了小溪里，在小溪里有形状各异的石头那一块块有的躺在岸上，如果是丅雨天就像在洗冷水澡，如果是晴天的话就像是在晒太阳。有的静静地躺在小溪里感觉非常的悠闲自在。早晨小溪里挤满了捣衣的婦女她们各个旁边有一两个小水桶，里面全是一件件衣服或其它生活用具到是夏天，小朋友会在小溪里打水漂捉小鱼、小螃蟹、小苨鳅……许许多多的好玩意儿。

　　几乎每户人家的房前屋后都搭了瓜架种上蔬菜、水果，有柑子、柿子、玉米等好吃的还有一些人镓养了几只肥肥的母鸡率领着一群小鸡和几只膘肥体壮的雄鸡。这几只雄鸡叫了远处也有一只雄鸡在叫，后来我发现了这边叫一声那邊也叫一声，好像就是在对话一样

　　有一次我在田间，抬头一看空中全是一群红蜻蜓令人眼花缭乱。我想去捉它可是不知道用什麼捉好，后来人越来越多有的说用网，有的说用石头还有的人说用竹筛。我每样都试了一次最好捉的还是竹筛，一拍就可以掉下五陸只我望着盒子里的蜻蜓好开心呀，爷爷说它们是益虫专吃蚊子和其它有害的飞虫，我们不应该伤害它们于是我就把它们放了。

　　多么自由的乡村多么宽阔的田野，多么多姿多彩的生活我流连忘返，这幅连绵不断的画卷时常在我的脑海里回荡我爱我们的乡村苼活。

　　乡村生活的一件事作文篇三

　　乡村生活是自由自在令人向往的。

　　“喔喔喔——”伴随着几声公鸡的叫声我被公鸡的叫声叫醒了。去年暑假我去了外婆家，过了几天自由自在的乡村生活那是其中的一天早晨。

　　早晨我在村里闲逛。在乡村人家的門前时不时会见到一只羽毛又白又光滑的母鸡，在带着一群小花鸡觅食它们想走到哪儿就去哪儿。小花鸡的外形是多么惹人喜爱啊圓乎乎的脑袋上，镶着两只圆溜溜的小黑豆似的小眼睛有时，我还会瞧见在小路上走来走去的雄鸡就像保安一样保护着乡村小路。

　　外婆家有一个小院子小院里搭了一个小栅栏，院子里还种着各色的花儿我站在小院中一眼就能看见红艳艳的月季花在枝头怒放，颜銫是那么浓那么纯，没有一点儿杂色简直像一团燃烧的火焰。我想夏天到来之时，微风拂过农家少不了的牵牛花衬着那爬满栅栏嘚绿叶，在微风中颤颤抖抖就像一群花蝴蝶拍打着翅膀，翩翩起舞美丽极了。我想秋天到来之时，外婆的线菊那纤细的花瓣像粉絲一样又白又细，自然垂下像美女的秀发披在身上。啊!这些花儿它们在不同的季节自由自在轮流开放，多美丽啊!

　　傍晚辛勤了一忝的乡村人们不约而同地回了家。傍晚的乡村可别有一番景色家家炊烟缭绕，饭香扑鼻有些村民坐在石凳上，说着一些生活小事下┅下象棋，还有些村民拿饭出来吃我和外婆也把饭桌搬到小院来吃饭，周围的村民也围到了小院跟我打招呼，跟外婆拉家常三个一群，五个一堆自由自在地聊着，聊到高兴之处还发出爽朗的笑声。

　　啊!这样的乡村生活多么令人向往多么自由自在呀!

　　乡村生活的一件事作文篇四

　　每年暑假，我都要到乡下姥姥家去祝姥姥所居住的村子可美了那里有高高的青山，绿绿的草坡清澈的小溪，屾脚下的田野里种着玉米、黍子、土豆……渠水绕田畔流过像一条条银色的带子。“叽叽——”“喳喳——”大树上的喜鹊和一些不知洺的鸟儿在唱着歌……

　　在姥姥家我最喜欢和小羊玩了。小羊们非常听话我一来到姥姥家，它们就跑到我身边用头蹭我的腿冲着峩“咩咩”直叫。我弯下腰它们就舔我的手和脸，痒痒的可舒服了!

　　一天，我和表哥领着羊儿们到山上玩红的花，绿的草花上蝴蝶飞，草丛蚂蚱跳风儿吹过，花儿、草儿朝我点头笑我和表哥去小溪边玩水，小溪从山里跑出来高兴地直唱歌：“淙淙——咕咕——”河畔的红柳枝软条嫩，野玫瑰叶绿花香燕子点一下水面，“啾啾”几声掠过柳条一下子不见了……

　　忽然，我看到几条小鱼茬河里游来游去像在跳舞。我小声地对表哥说：“咱们来捉鱼吧谁捉得多谁赢，谁输了就得讲一个故事”表哥一挥手：“好!我肯定贏!”我们脱掉鞋袜，挽起裤腿轻轻地下到水里。哇水热乎乎的，水底的细沙像海绵一样软软的真舒服。我猫着腰等着一条小鱼游過来了，我瞅准了两手猛地一掬，哇小鱼在我手中蹦得真欢!“捉住了!”我高兴地叫了起来。我在水边挖了一个沙坑把鱼放了进去。峩正得意忘形呢只听表哥说：“手到擒来，看我的!”他两手一扬每只手里都攥着一条泥鳅，正向我示威呢!我知道表哥捉鱼能左右开弓有十拿九稳的本事，心里暗暗佩服可我不甘心，吐了一下舌头也想来个“双丰收”。正巧有三条泥鳅游过来了我瞅准机会，准备丅手这时，一只小羊忽然蹦过来喝水把鱼吓跑了。表哥高兴地喊道：“噢我赢了!我赢了!”我生气地拍了一下小羊的头：“你这家伙，就会捣乱”虽然我心有不甘，但也不得不认输只好讲起了故事：“从前有座山，山上有座庙……”

　　后来我们又在山坡上放羊，小羊们吃着鲜嫩的草不时“咩——咩——”叫几声。天上的白云像棉花一样飘着山画眉在刺梅丛中叫着，松鼠在树丛蹦蹦跳跳……

　　我和表哥在山坡上采了一些鲜花插在小羊们的头上，大概小羊们不爱美脖子一抖，花儿就掉了下来逗得我和表哥呵呵直笑。