【摘 要】代的发展赋予了中职電子技术专业更高的发展使命电子技术专业要立足于学科特点，密切结合当前学生和社会发展的需求保持自己的优点的同时，不断地彌补自身存在的不足中等职业技术学校要从师资建设、课程构建、教学内容、教学方式、实践教学等方面进行教学改革，以适应新时期對人才培养的要求
电子技术专业论文:试论高职应用电子技术专业实践教学的改革
论文摘要：实践教学是高职院校人才培养的重要环节，昰解决高职毕业生就业困难与企业聘不到高级技能型人才矛盾的关键通过分析高职院校实践教学的现状，结合我院应用电子技术专业的實际就高职院校实践教学的改革探索与实践提出了看法。
论文关键词：实践教学；应用电子技术专业；改革
一、高职院校实践教学的现狀
高职院校的培养方案是建立在中专学校的基础上、参照本科院校的培养方案修订而成的。实践教学多以验证性实验为主课程设计的項目少、且往往以理论设计为主，毕业实习以毕业设计论文为主、设计制作为辅应用性不强。
（二）安排不够合理、实践教学手段单一
高职院校的实践教学往往编排在某些课程的实验中且课时量严重不足，实训场所、师资力量缺乏一个教师需要同时指导几十名学生实驗、实训，教师讲解、演示几乎占用了一半的时间剩下的时间学生只能模拟教师重新验证一遍。
对实践教学重视程度不够的具体表现是实践教学考核的随意性。多数实践项目的考核都是与相关的课程一起综合评定完成的，实验、实训成绩比例通常不足课程成绩的一半因实践场地受限、师资力量不足，导致教师对实践课学生的管理难以到位学生有没有操作、操作过程和结论有没有错误，教师难以辨別只要学生上了实验课，实践考核就算通过实践考核成为学生最容易通过的项目。
二、我院应用电子技术专业实践教学的改革探索与實践
（一）实践教学体系的改革
在专业建设中注重“以实践性、技能型为主”的培养目标，确立了“电子产品整机装配、调试、测试技術电路设计与pcb技术的制作技术，现代电子设备的维护技术”等三项专业核心技能
在课程体系的建设中，以核心技能课程为主线设置專门的实践技能课程，设立了电子产品生产工艺与实训、电子测量与技能训练、现代电子设备维修、电路设计与制板protel、autocad、智能仪器仪表的使用与维护等实践技能课程
在实践技能内容的安排上，将实践内容分配为基础技能、专业技能、综合技能和创新技能等几个层次建立┅个与专业方向和培养目标紧密相关的、独立的实践教学体系，建立从基础技能训练到专业技能训练、综合技能训练、创新技能训练的循序渐进的实践教学模式
（二）实践教学基地建设的改革
改善、更新原有的电工基础、电子技术实验室，增加电子仪器设备的品种；新建電子工艺设计制作实训室、电子综合实训室、创新实验室；开发仿真实验室优化校内实践教学的资源配置，为学生提供了更多的动手操莋场所
注重校外实践教学基地建设，在步步高、广州瑞通千里激光设备有限公司、旭?光电科技有限公司等多个电子类企业建立了校外实訓基地使学生在毕业前能够直接参与实践工程项目，以缩小学校教学和实践工作的差距加快学生适应社会、服务社会的进程。
（三）實践教学方式及手段的改革
1.实践教学内容的转化将原有的验证性实验向综合、设计实训转化，如将“串并联电路分流、分压关系的验证”改为“串并联电路的连接及测试”“日关灯电路的测试”改为“日光灯的安装与测试”等；大幅度增加实训项目内容，如“元器件的識别与检测”、“印制板的设计与制作”、“直流稳压电路的设计、制作与调试”等等这些实训项目的改革，强化的不仅仅是实践教学嘚手段更主要的是将理论知识及时转化为实际的技能。
2.改革实训主导地位从“教师讲解、演示为主，学生动手为辅”的实践教学方式變革为“学生为主教师指导为辅”的实践教学方式。以专业知识的转化和实践技能的掌握为目的鼓励学生实训过程的多样化、实训结果的规定性和独创性结合。如：在“稳压电源电路设计、制作”的实训中只给出“将220v/50hz交流电压变换为输出6v稳定直流电压”要求，由学生洎我完成稳压电源电路的设计制作学生可以采用分立元件设计、也可以采用集成电路设计；可以是固定的6v直流电压输出、也可以是包括叻6v的可调直流电压输出；可以是先仿真再进行实物制作，也可以直接进行实物制作；可以采用万能板安装制作也可以自制印制电路板后、再进行安装制作。不拘一格的实训过程调动了学生的学习热情，提高了学习积极性
3.仿真实训与真实实训的结合。对于较复杂的实训項目训练学生将专业知识与计算机软件、计算机操作相结合的本领；即复杂的实训设计制作项目，先运用protel、autocad、multisim7等软件进行设计仿真得絀最佳结果时再进行实际制作。通过“电脑设计-仿真-改进设计-制作-完善-创新”这种仿真实训与真实实训相结合的实践教学方式可以缩短設计制作的时间，降低设计制作成本提高电子电路设计制作的成功率，同时有利于学生将多门学科知识进行综合运用
4.课堂教学与课外敎学的结合。在课堂实践教学中制定好各门课程的实训大纲，大幅度提高实践教学课时比例（>40%总课时）加大设立实训项目，合理安排實验、实训项目使实践教学内容来自于课程理论，但又有所突破鼓励学生自己构思、设计、完成实训项目，有效培养学生的创新意识提高学生的操作能力。
采用开放实训场所的方式学生可以在课余时间进入实训场所，完成自己设想的项目或需要巩固的技能知识；充汾发挥第二课堂的作用
将专业知识技能与电子竞赛相结合，积极组织学生参与各种层次的电子竞赛使学生在竞赛前的培训和竞赛过程Φ，巩固和升华电子基础和专业知识培养、训练学生的团队合作精神和创新意识；以学生的社会团体-电子协会为平台，在业余时间开展電子知识讲座、电子作品小制作、电子产品维修、学生优秀电子作品展、获电子竞赛奖励学生的经验交流等活动；不定期地聘请行业、企業的工程师、高级工程师进行阶段性讲课、讲座或实训指导注重学校教学与实际工作的关联性和一致性；利用假期让学生去校外电子实習基地进行顶岗实习，由企业工程技术人员进行实践辅导学生在电子企业可以直接参与实践工程项目，大大缩小了学校教学和实践工作嘚差距真正做到学校教学与实际的衔接、扩展。
多方位、多渠道的实践教学加快了学生适应社会、用专业知识服务社会的进程，有效哋提高学生的专业技能和毕业之后的就业率
（四）实践成绩评定的改革
采取实践教学单独考核、实践项目分项考核、竞赛成绩列入考核（创新考核）、实践项目和实训报告综合考核等手段，加强实践教学的管理力度使之对实践课教师和参加实践课程的学生都起到促进、提升的作用。
实践项目分项考核的具体做法是：根据不同阶段和不同实训项目的内容要求对学生进行逐个现场操作测试评分。实训报告栲核的主要内容：条理是否清楚实训的内容、测试方法、实训结论、改进创新方法等是否齐全。创新考核是指根据学生参加各种层次电孓竞赛的情况（完成情况、获奖名次等）进行不同的加分。
三、我院应用电子技术专业实践教学改革成效
（一）教师开发实训项目、编寫实践性课程教材的能力和水平大大提高近年来，我院教师编写出版的实践性教材有：电子产品生产工艺与管理、multisim7.0仿真设计、电热电动器具原理与维修、单片机原理及应用、电子技术基础实验指导书和实验报告等；其中由我院教师主编的实践性教材《电子产品生产工艺與管理》入选为国家级“十一”规划教材，并获江西省高校科技成果奖获江西省普通高校优秀教材二等奖，获全国电子信息类高职高专優秀教材二等奖
（二）学生积极参与全国和江西省的各类电子科技竞赛活动，并获得较好的成绩近年来，学生参加江西省及国家级各種电子竞赛获得多项奖励：其中12人获得一等奖、25人获二等奖、29人获三等奖2次获团体三等奖，1次获团体第3名
（三）毕业生的就业率高，受到用人单位的好评由于毕业生的动手能力强、团队合作意识好、专业素质高，使毕业生的就业情况良好近年来就业率均在90%以上，且受到用人单位的好评
高职实践教学的改革是一项长期而艰巨的任务。随着我国经济建设和科学技术的不断发展、教育改革的不断深化高职实践教学改革的步伐必将更加坚实。
电子技术专业论文:高职机械类专业《电工电子技术》课程教改探析
论文关键词:高职机械专业 电笁电子技术 教学改革
论文摘 要:根据高职机械类专业电工电子技术课程教学中出现的问题,针对高职学生的特点,从教学内容的选取,教学方法、教学手段、考核方法的改革,理论与实践更好的融合等方面进行了分析、总结
电工电子自问世以来,已经延伸到社会的各个领域,机械类产品也慢慢的过度为机电一体化产品的方向发展,社会对机械工人的要求也从机械类单一工种,转变为机电类复合人才的要求。因此,电工电子已經成为机械类专业的一门重要的基础课程,而且是一门理论性和实践性都非常强的基础课程,本文针对应如何使非电类机械类专业的高职学生茬学习“电工电子技术”上,既能够满足专业和职业能力的需求,又不是像本科教育那样,立足打好深厚基础根据高职学生的特点,重点以实践、应用为主线来进行教学改革。
(1)理论与实践脱节传统的教学方式是理论教学与实践教学是分开的,而且理论知识往往过分追求教学内容的系统性与完整性,这就忽视了“电工电子学”作为应用学科的实用价值,使学生缺乏明确的学习目标,难以理解课程的目的和意义,不但给学生的學习造成很大困难,也影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。
(2)教学方法陈旧古板教学方法基本上采用“老师讲,学生听”的灌输方式,有些教师对新的教学方法和手段不熟悉不适应,课堂教学讲得过多过细,缺乏新意,没有留出足够的时间供学生思考回味。此外,课后作業过多也使学生无暇思考,这样导致学生始终处于被动状态,无法激起学习的兴趣和热情
(3)考核方式单一,内容片面。电工电子学”课程的考试方式采用闭卷笔试,内容主要是理论知识这样既不利于学生对知识的全面掌握,又不符合高职学生的特点。
(1)课程整合和优化
打破学科体系,妀革课程设置,实施课程内容的简约、集成与重组,体现出高职教育的特色。以实际应用能力培养为主线,精减教学内容,去除理论推导、证明、驗证内容,注重技术重现和技术实现
实现做中学,弱化过深、偏难的理论,突出知识在专业中的实际应用。以适用、实用为原则,优化知识技能結构,形成与应职岗位相一致的教学内容从应职岗位需要出发,将各课程的知识与技能有机地结合起来,增加实用性和针对性,删去一些与今后笁作关系不大的枝节。例如,很多教材大篇幅讲解二极管如何形成单向导电性,三极管内部载流子的传输情况而在实践中,只有从事专门研究嘚人员,才可能用到这些原理知识,对于以培养应用型人才为主的高职学生,重点应该放在二极管、三极管的作用,如何判断二极管正负极,三极管嘚标号及管脚判别鉴定,如何通过参数来选择二极管、三极管的型号等内容上。对于电子电路应强化集成电路方面的内容,特别是集成电路的應用对难度较大,求解过程复杂的例题、习题进行删减。
(2)加强与专业方向的对接
大部分机械类专业均开展了电工电子课程,但专业方向不哃,学生所需知识的侧重点也有所不同。电工电子是专业基础课程,一般在大一第一学期就开设了此课,学生对专业的认识还不够了解,教师给不哃专业的学生上课时,授课内容既要注意与各学科专业基础知识的衔接,又要兼顾与后续课程的联系并且课程内容按不同专业编排,采用灵活嘚组合方式,以适应不同学科、不同学时和各层次学生对课程深度和广度的要求。比如,针对数控类专业,教师可以结合数控机床的定位系统,讲解数字电路中数模、模数的转换；针对汽车专业,教师可以结合汽车测速装置的工作原理,讲解计算器的功能
(3)课堂教学方式灵活多样。
高职學生基础相对薄弱,教师应根据学生的实际水平,对基础知识、基本内容和重点内容精心组织,运用多种多样的教学方法,如比喻法、类比法、启發质疑法、讲练法、实验演示法,使学生能克服厌学心理,鼓励帮助学生树立自信心,提高学生的学习兴趣,促进求知欲对于理论性较强的内容,敎师要耐心对待学生,引入各种案例,多讲多练,反复强化重要的知识,不讲则已,讲的就务必使学生掌握。
(4)充分利用现代科技,拓宽教学手段
抽象嘚电工原理讲解起来容易觉得枯燥乏味且生涩难懂,如电介质的极化、电容的充放电等,若能合理巧妙使用辅助教具,往往能收到事半功倍的效果。教师可以通过教学录像,直观的实物模型和幻灯片、投影,生动详尽、图文并茂的教学课件,让学生学习起来兴趣盎然,使教学过程缩短时间,盡可能增加信息量,开拓学生视野,进一步深化了对基础理论的掌握为了适应目前既要减少教学时数,又要增加课堂信息量的教改形势,同时培養学生学习主动性,提高自学能力,充分利用网络资源教学是最有效可行的方法之一。在校园网络上向学生提供电子教案、网络课件等网络教學资源,利用网络进行答疑,接收学生反馈意见,更好地与学生交流学生可以利用网上试题库,在网上随时进行自检自测。我们目前已具备的资源有:电子教案、多媒体课件,网上实验室、精品试卷、习题库等,极大地提高了学生的学习兴趣在理论教学中引入eda技术,来改善教学质量,使理論分析得以验证。对于一些比较抽象的内容,教师用语言不易描述,学生也难以理解,还有许多电工电子的概念需要通过实验以阐述和验证在課堂讲解内容涉及需要实验演示电路时,调用事先建立的eda电路文件进行现场演示,不但提高了教学效率,而且降低了教学难度。例如,在讲解基本放大电路的静态工作点对输出波形的影响时,要通过实验来加以验证实验教学中引入eda技术,可以解决三个方面的问题:一是实验信号存在时间過短,用常规仪器往往很难观察得到,借助eda技术,可以方便观察;二是在电工电子实验中,将实验任务布置给学生,让学生先进行理论设计,然后按照设計要求进行计算机仿真设计,完成仿真设计后,再在实验室按照仿真电路装配实际电路进行测量;三是可以进行虚拟的仿真实验,根据教学内容和專业要求,联系生产实际提出简单的设计题目,让学生进行理论设计,然后在计算机上完成仿真实验,检验和完善自己的设计作品。
(5)理论教学与实踐教学相结合
电工电子技术是一门基础学科,也是一门应用学科,学生不仅要掌握必要的理论知识,而且还要把这些理论灵活应用于实践中。泹是学生到工业、企业中实践的机会很少,从而无法了解工业、企业中是如何进行具体工作的
为此,在教学中,每章都从最基本的应用实例出發,由实际问题入手通过技能训练引入相关知识和理论,由实训引出相关概念及相关电路。首先是教师提出学习的内容、目的、要求及其他相關事项,学生自主学习有关内容,再通过自己动手做的方式来加深对所学知识的理解,同时获得相关技能的训练这种在教师指导下,感性认识与悝性认识交互进行,对学生自主学习起到良好的促进作用。教学所选实训项目应与机械专业建立联系,这样的学习方式会极大地激发学生学习悝论的动机
此外,实践教学场所按照职业活动环境来布置,突出其职业性的特点,同时,实践教学严格按照生产、建设、管理、服务第一线的现場有关规定,来强化学生职业技能训练和职业素质训导,着重要求学生要有一丝不苟、严格认真的工作作风。
(6)建立以能力为中心的课程考核体系
改变传统的考核方式,强调考核学生的能力,实现课程考核向过程考核的转变。学生学习效果的好坏,主要取决于整个教学过程,与之相适应,栲核也贯穿整个教学过程提高学生的素质为考核中心,考试不再局限于闭卷一种形式,而是采用开放灵活的考试方法,包括开卷考试、课程论攵、口试、实际操作、调查报告、综合考查等形式。不同内容采用不同的考核形式,如考基本理论采用闭卷的形式；考实训采用项目制作的形式,根据学生态度和动手操作能力,现场综合评定学生的实验实训成绩；对于综合分析和电路设计采用开卷的形式；平时的作业可以结合生產实际写课程论文和调查报告；使评分方式科学化课程结业成绩由平时成绩、实验实训成绩、期末成绩(试卷)组成,为了充分调动学生全程參与学习,使学生把注意力转移到日常学习中,扩大平时成绩和课程测验的比例,具体是平时成绩占20％,课程测验成绩占40％,期末成绩占40％。另外,在岼时测试和实验考核中,改革记分方式,实行实质性评价,一些考核按照abcd级制度评分,淡化分数,促进学生的全面发展
注重考核反馈,现在我们在教學中往往注重考核,不注重反馈,其实考核的目的是要重视反馈,通过反馈来是学生了解自己的不足,使老师反省在以后的教学中如何讲解来是学苼能够更好的减少错误,学生在反省中找到原因,改正错误。
机械类专业的电工电子课程教学改革是一项长期的工作,经过多年的思考与经验积累已初有成果,在以后的改革中,是该课程更加的理论与实践相结合,更具有鲜明的特色,真正的实现做中学,快乐学习切实减轻学生学习负担,提高学生的学习兴趣。
电子技术专业论文:高职院校机械类专业《电工与电子技术》课程教学改革探析
论文关键词：高职院校 机械类专业 電工与电子技术 教学改革
论文摘要：随着我国高等职业教育规模的不断壮大提高职业教育的整体教学质量，培养真正高素质的技能型囚才是我国职业院校共同关心的问题本文以提高我国高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程教学质量为目标，探讨了该课程嘚教学改革文章分析了目前我国高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程教学内容不太适合当前企业对人才需求状况的变化，論述了进行该课程教学改革的意义阐明了该课程进行教学改革的目标。
《电工与电子技术》是大学机械类专业的专业必修课程是学生甴理论知识走向实践应用所接触到的第一门专业性质的课程[1]，同时它是一门与机械设备控制紧密相关的课程具有很强的理论性和实践性。目前我国大学机械类专业《电工与电子技术》课程内容主要包括直流电路、交流电路、电动机、变压器、常用低压控制电器、基本电气控制线路、半导体器件、模拟电路、数字电路、典型数字电路及应用等内容[2][3]基本按学科体系组织教学内容。学生对该课程的学习既有兴趣又有畏难情绪普遍认为该课程学习难度较大，不容易学懂[4]
随着科学技术的发展和企业对人才需求状况的变化，现今该门课程部分内嫆已不适应高等职业院校机械类专业学生学习为减轻学生学习负担，激发学生学习兴趣提高课堂教学效果，有必要对高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程的教学内容和教学模式进行改革应用任务引领的教学理念对其知识内容进行重构与优化。
1.1 高等职业院校机械类专业学生就业岗位主要包括机械加工设备的操作和维护各种机电一体化设备的装配、调试和维护，以及其它与机械产品相关的笁作从高等职业院校机械类专业毕业生就业岗位对《电工与电子技术》知识要求方面考虑，对高等职业院校机械类专业《电工与电子技術》课程内容进行重构与优化意义突出
1.2 高等职业院校学生在学校学习时间一般不超过2.5年，学习时间短学习任务繁重，对于在就业岗位仩很难用到或根本用不到的知识点应该有所删减这样能有效地减轻学生的学习压力，避免学生产生厌学情绪因此对高等职业院校机械類专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，更有利于学生掌握该门课程中在工作需经常用到的重点内容
1.3 对高等职业院校机械類专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，开展基于任务引领的课程教学改革将教学单元划分成学生毕业后工作过程中可能碰到的具体工作任务，采用“理实一体化”的教学模式进行教学可以激发学生课堂的学习兴趣、提高学习效率，收到好的教学效果
1.4 对高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，也是由高等职业院校学生自身的理论基础决定的随着我国高等職业教育规模的扩大，生源的减少以及高考招生比率的逐年升高高等职业院校学生高中阶段理论课程基础越来越差，对理论知识的接受能力整体下降让他们学习理论性过强的、且在以后的工作中很难用到的知识，是对课堂上绝大多数学生的不负责任
以培养高等职业院校机械类专业学生熟悉机械设备电气控制系统能力为主线，打破传统的《电工与电子技术》课程教学内容的界限从认知规律和满足学生僦业岗位的需要出发，对教学内容和实践环节进行整合与提高达到基本的电工与电子技术知识的完备，同时突出机械设备中电动机控制囷接触器、继电器等电气控制线路的理解和掌握具体做好以下几方面的改革。
2.1 以能力培养为主线构建独具特色的课程内容教学体系。鉯掌握基础知识、强化应用、培养技能作为教学的重点力求达到以知识应用为目的，能力培养为主线在教学过程中，以学生毕业后在笁作岗位上能碰到的实际工作任务为基础构建独具特色的课程内容，开展基于任务引领的课堂教学
在课程教学过程中，采用“理实一體化”的教学新模式为了提高教学质量，首先要促进学生提高学习积极性把被动学习转变为主动学习、喜爱学习，如此方能有效提高敎学效果提高学生的学习效率。在高等职业院校教育教学改革进一步深入发展的过程中本人根据自己多年的教学经验和体会，认为理實一体化教学方式是实践性较强的课程教学中的一种行之有效的提高教学效果的方法这种教学方式能激发学生学习兴趣，提高学习积极性能收到事半功倍的教学效果
对高等职业院校的课程进行教学改革，提高教学质量是我国高等职业教育发展的需要。本文探讨了高等職业院校机械类专业《电工与电子技术》课程教学改革笔者抛砖引玉，从分析我国高等职业院校生源的实际情况、现有课程内容的设置、以及企业对人才需求状况等方面出发讲解了教学改革的意义，提出了教学改革实施方案重点讲述了教学改革的目标。当然提高我國高等职业院校《电工与电子技术》课程的教学质量是一项长期而艰巨的任务，需要我们广大高等职业院校的教师共同努力
电子技术专業论文:电气工程及其自动化专业电力电子技术课程学习心得
随着电力电子器件制造技术和微机技术的发展。电力电子技术在电气工程的各個领域得到了广泛的应用电力电子技术在各个领域的应用带来了相应领域的技术革命。电力电子技术是气工程及其自动化专业的一门重偠的专业基础课课程的最大特点就是电路图和波形图较多，实践性强如何在有限学时内获得最好的教学效果，使学生较好地掌握课程內容并培养学生的工程实践能力和创新精神，提高学生的学习兴趣是急需解决的问题。为此必须从教学内容、教学方法及实际应用等方面对电力电子技术课程进行改革，开创出一条适合培养应用型人才的教学模式
[1]下面就几个方面探讨一下本人在信号与系统这门课程学習过程中的一些心得
2、充分发挥多媒体的特点制作有特色的课件
多媒体课件不能将课本的内容用ppt直接投到屏幕上，采用这种课件对教学昰无益的要将、文、声、像以及视频等融合为一体，在备课时充分该特点对教学内容进行充分理解和掌握，把自己课程内容的理解、汾析和总结等写入ppt插入必要的电力电子技术实验原理的flash动画演示，精心设计每一张多媒体课件的页面制作有自己特色的多媒体课件[2]。讓学生在听课的中对教材中的内容一目了然例如：在讲授电力电子技术中的同步信号为锯齿波的触发电路时，该电路结构相对较复杂利用多媒体将电路图和工作波形图同时分解为几部分，将每一部分的电路图和相应的工作波形图放在一张图片中利用多媒体的动画效果對电路中的电压、电流等进行处理，在讲授时电路图中的电压电流路径用醒目的箭头象形地表示出来，同时工作波形中的该物理量的波形也进行动作并将该知识点的重点用文字写在图开的边上。通过教师的控制分节演示，使图中的路径动画和波形动作同步从而给学苼以感官上的综本文由论文联盟//收集整理合刺激，同时可以节省板书与绘图的时间扩大了教学的信息量。丰富了教学内容能生动地展礻各种教学素材，提高学生对本课程学习的积极胜激发学生的学习兴趣，能极大限度地满足学生的求知欲望
教师应注重实践能力的培養。电力电子技术有很强的实践性实验是培养理论联系实、动手能力、严谨的科学态度和科学研究方法的重要手段。在实实践教学改革昰“电力电子技术”课程改革的一重要环节学生要认真完成基本实验，巩固实验基础根据课堂教学内容的教学安排，学生必须完成一些验证性的实验如电力电子器件的特性研究、基本电路的输出电压、电流波形验证等基本实验。通过这砦实验学生不仅可以加深对课堂所学内容的理解，而且可以熟悉整流、斩波、变频和逆变的相关概念有更深刻的认识和理解在此基础上，我校现在已淘汰传统的分立え件实控制柜采用浙江天煌教学仪器公司的“电力子与电力传动实验台”。我们采取的措施有：将实装置介绍及实验要求挂到电力电子技术课程网站提供基本操作示范录像；减少验证性实验，增加合性和设计性实验；开放实验室同时鼓励学生参教师的科研活动和实验室建设。实验改革的基本思路如下：①要求实验内容全包含各类半控、全控型功率开关器件和pwm控实验；②融合相关课程（如自动控制原悝、电机拖、计算机控制）的综合实验；③分层次设置实验，使生可自行搭接和组合设计以便将其扩展成新实；④学生的实验活动建立茬自主设计的基础上。教师要提高毕业设计环节的质量[3]毕业设计的题目不求过大过难，但要使学生能真正明白其工作原理并能亲自动手淛作出可行的实际电路如以布置一个利用单片开关集成调整器芯片设计一个简单电源的题目。要求学生自行查阅相关的芯片资料及典型應用电路用protel画出原理图并仿真，仿真结果正确后再要求学生排版生成pcb电路然后再利用刻板机或自己刷板子制作出实际的线路板，把所需元件焊接完成后再进行测试直至输入输出正确。这样做的目的是培养理工科大学生的工程实践能力使学生能尽快适应将来的工作岗位。毕业设计论文通常涉及元器件购买、电路板加工与制作、测试分析等费用开支没有一定的经费投入及实验条件难以完成教学任务。
4、教师应讲好绪论课并提高自身素质采用双语教学
教师在整个教学环节中占有重要的位置，教师自身素质的好坏不仅关系到教学质量的恏坏而且对学生也有很大的影响。因教师应加强自身的意识讲好绪论这第一堂课，激发学生的学习热情教师可以通过搜集丰富的图片、录像等感性材料来说明电电子技术的具体应用领域使学生明白他们在课堂上将要学的看似“枯燥”的电路图，波形图及公式推导在工程实践中非常有实用价值的由于电力半导体器件和微电子半导体器件日新月异的发展，电力电子技术每隔不久便有一个新飞跃其应用領域也在不断扩大。教育重要的是培养学生站在全系统的高度上分析和解决问题的能力要从把知识点分得过细、缺乏联系转变为强调知識的整体性和培养综合运用知识并创造性地解决问题的能力。一方面突出重点理论联系实际。“电力电子技术”是一门非常实用的课程应用与我们的生产生活关系密切。本科教学中开展双语教学是教育部提出的在新形势下推进教学改革，提高教学质量的重要举措也昰全面实施素质教育的有益尝试，是全球经济化的必然趋势是教育国际化的客观要求，是人才培养的必然要求双语教学现已成为我国高等教育课程教学改革的一个热门话题。将双语教学运用于电力电子技术课程其主要目的是传授先进的专业技术知识，同时给学生提供應用英语学习的机会双语教学施行之初，学生往往会不适应易失去学习的兴趣，所以在教学内容的设计上和教学手段方面充分考虑到叻初学者的认知能力和接受能力
电力电子技术课程的教学实践改革措施应与各高校的人才培养目标相一致，我校对开设该课程相关专业嘚目标是培养工程实践型人才因此，在该课程的教学实践改革中要及时更新和补充目前工程应用中真正用得到的主流技术来充实我们的敎学内容积极改进教学手段和教学方法，提高学生的学习积极性鼓励任课教师积极参与到该课程的相关科研实践中来，科研与教学共哃进步随着电力电子技术发展应用的广泛和深入，该课程的改革也一样会不断地向前推进各种各样的探讨和方法也会不断涌现。因此围绕学生，追寻电力电子技术发展前沿锻炼和培养学生的实际工作能力和激发其创新能力，是课程改革发展的方向
电子技术专业论攵:浅析建筑行业内应用电子技术专业人才培养体系的构建
论文关键词：教育系统工程 空中乘务专业 人才培养
论文摘要：本文从专业人財需求出发，经过岗位分析进行专业定位和人才培养模式选择，之后论述了建筑行业内应用电子技术专业人才培养体系的构建实践表奣课程体系、实训环境、教学团队三个方面的建设对人才培养质量的提高至关重要。
教职成[2011]9号文《教育部关于推进中等和高等职业教育协調发展的指导意见》指出要以科学定位为立足点，优化职业教育层次结构构建现代职业教育体系，树立系统培养的理念坚持就业导姠，明确人才培养规格、梯次和结构明确高等职业学校定位，促进学生全面发展重点培养高端技能型人才。作为一所以建设类专业为主的高职院校我院以服务区域经济和建设行业发展需求为己任，探索“依托行业校企合作、工学结合”的人才培养模式，紧贴人才市場需求铸造建筑特色的专业品牌。作为广东省第一大支柱产业电子与信息技术产值连年提高，其中智能建筑电子产品市场需求旺盛對楼宇智能化电子产品设计开发、生产、维修、技术服务人才的培养提出需求。这就要求我们以“工学结合”理念为指导面向行业就业，对社会人才需求进行调研科学定位专业人才培养规格，合理选择人才培养模式改革课程体系，配备实践教学条件和教学团队从而構建适合建筑行业需要的应用电子技术专业人才培养体系。
二、专业人才培养体系构建的指导思想
专业人才培养体系的构建需要从应用电孓技术专业人才市场调研出发根据岗位定位人才培养目标和规格，选择合理的人才培养模式从而为人才培养体系的构建做好准备。
1.专業定位在建筑行业，一方面智能家居市场需求旺盛产品蓬勃发展，另一方面工程应用领域产品的技术性能尚处于开发改良阶段调研表明毕业生主要去向在电子产品设计、样机制作、调试维修、生产线产品制程技术指导、质量成本控制等岗位。依据“工学结合”关于职業教育能力目标培养的理念针对这些专业工作岗位，将其工作过程归纳出典型工作任务主要包括：产品方案选择、电路原理设计、控淛编程、电子线路制作、调试、测试、文件编写等。因此应用电子技术专业人才培养方案规定要面向智能建筑电子产品设计与生产应用第┅线培养从事产品设计、生产、维修和技术服务工作，具有扎实的电子电路基础理论知识和分析能力具有电子线路设计与产品制作工藝实践能力，能够胜任智能建筑电子产品的工程应用、安装调试、维修等工作的高素质技能型专门人才
2.人才培养模式。人才培养模式是為了实现培养目标在培养过程中采取的构造样式和运行方式，包括专业设置、课程体系、教学设计和教育方法等方面作为建筑行业的應用电子技术专业人才培养，我们采用“411”模式即第1～4学期完成支撑专业核心能力的理论基础知识的学习和各专项技能的训练，第5学期通过生产实习、智能建筑电子产品设计与制作、专业证书考证训练等综合课程形成专业能力、方法能力和社会能力；第6学期到企业顶岗实習完成职业素养的全面形成。在人才培养的各个环节当中从实际工作岗位出发，理论知识够用为度重视理论前沿新知识的传授和技術的拓展，实践技能培养方面构建虚拟真实的岗位工作环境通过真实项目设计教学内容，运用行动导向教学方法使得电子产品的设计、制作、维修、技术服务等能力逐步形成。
三、人才培养体系的构建
明确专业定位和专业人才培养模式之后我们重点从改革课程教学体系、设置实践教学环境、教学团队建设等方面构建人才培养体系，完善应用电子技术专业“工学结合”人才培养模式的内涵
1.课程教学体系的改革。根据专业设置结合往届毕业生顶岗实习反馈信息，以及各类电子设计大赛和技能竞赛情况我们认为需要提高学生在电子产品装配工艺、质量检测、成本控制方面的能力，加强pcb制造方面的动手操作能力了解smt技术工艺，因此结合专业定位和企业岗位实际调研制訂课程体系改革重点：在专业课程中设置针对电路分析、设计、pcb绘图、样机制作、编程与调试、测试测量等技能的教学以及积累电子产品工艺的设计和管理经验，如电子产品表面贴装（smt）工艺、pcb制板等内容针对产品设计工作过程中软硬件设计、pcb绘图、样机制作、测试，將专业课程体系划分为专业理论基础知识课程、专业核心能力平台课程、专业综合能力形成课程和专业知识技能拓展课程共26门专业课程，其中4门集中实训课占总学时60%以上。包括电路基础、模拟电路、数字电路、c语言程序设计、检测与控制技术、单片机原理与接口技术等專业理论基础知识课程电子cad、电子测量与仿真技术、单片机应用设计、电子基本技能实训、电子产品装配工艺实训、电子线路应用实训、单片机原理与接口实训等专业核心能力平台课程，以及生产实习、智能建筑电子产品设计与制作、专业证书考试训练、顶岗实习等专业綜合能力形成课程在专业知识技能拓展方面开设电气控制与plc应用、集成电路应用、高频电子技术、电力电子技术、eda技术、智能卡技术、vb程序设计、建筑设备智能控制等课程。在课程的微观教学设计上运用行动导向教学方法使学生在项目任务完成中形成能力，掌握知识唎如在《单片机应用设计》课程中从开发仿真到模仿真实产品项目开发，在电子产品开发的真实工作环境中学习单片机开发、测试工具设備、加工手段的选择和运用在教学实施过程中模拟企业真实项目任务开发的组织形式将学生分组，为学生分配角色培养团队协作精神。
2.实践教学环境构建为满足教学体系中的实践环节，配置专业实践条件和环境包括电子技术应用实训室、电子加工工艺实训室、电子創新设计实训室和电子材料室。电子加工工艺实训室主要承担表面贴装（smt）加工工艺实训、pcb线路板制作工艺实训和电子线路应用实训配備的设备有：数控电路板雕刻机、热转印线路板制作机、腐蚀机、沉铜器、手动焊锡膏丝印机、真空吸笔、再流焊机、放大镜和热风拆焊囼等加工与返修设备。通过实践培养pcb板制作、smt贴装等工艺技能另外可满足教科研和学生课外兴趣制作项目中的电路板加工。电子创新设計实训室主要承担单片机原理与接口实训、电子线路应用实训、智能建筑电子产品设计与制作配备有计算机、单片机和fpga实验箱、仿真软件（proteus），可使电子产品创新设计过程中的测控应用电路设计和编程在计算机仿真软件环境中得以验证从而加速产品开发和节省材料成本。同时可支撑电子测量与仿真技术、电子cad、单片机应用设计、检测与控制技术、eda技术、智能卡技术等课程另外该实训室是教学科研项目設计、大学生电子设计竞赛、职业技能大赛、科技文化创新活动、课外兴趣制作的主要平台。电子材料室主要支撑应用电子技术专业开展嘚实训教学项目储备电子元件材料，库存系列阻值的电阻、电容、二三极管、ic芯片、及各种接插件等实践教学体系构建的主要特色是從人才培养模式出发，结合相关专业课程以专业人才实际动手能力的培养和工艺设计管理经验的积累为目的，为教学提供实践环境注偅在职业环境中培养学生道德素质，使学生在学习中完成角色的转变以工学结合的模式为学生搭建通向企业职场的桥梁。
3.教学团队的建設教学团队的建设是专业内涵建设的保证，是提升人才培养质量的着力点现阶段职业教育的模式要求教学团队成员根据经济建设和社會发展需要不断地研究新情况，更新教育教学理念整合教学资源，深化专业与课程改革加强“双师”素质的养成。因而我们注重教学團队在知识结构、工程项目实践以及教科研等方面的进修、培训、提高为人才培养质量打造优质教学团队。
以职业教育理念为指导通過科学的调研和专业定位，合理地选择专业人才培养模式主要从课程体系、实训环境、教学团队三个方面构建了适于建筑行业发展的应鼡电子技术专业人才培养体系，该体系从岗位工作过程出发全面培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，在提高人才培养质量方面收到良好的效果例如学生在各类电子设计竞赛中多次获奖，学生在职业资格证书考试中通过率达到96.61%毕业生的就业率逐年提高，2010、2011两年僦业率均达到98%以上毕业生受到用人单位的好评。
电子技术专业论文:论汽修专业应加强信息电子技术的培养
摘要：本文分析了目前信息 电孓 技术在汽车中的大规模应用研究了汽车维修行业应加强维修技术人员对信息电子技术的培养。
关键词：汽车维修 信息电子技术 技工
随著汽车 工业 的飞速 发展 汽车维修行业发生了巨大的变革。一是维修从机械与电器的简单维修发展到电、机、光、液一体化的复杂高科技維修而这些都是基于信息电子技术之上的；二是从过去的国有汽修 企业 单一经营到以股份制为主的多种 经济 成分的 现代
汽修企业经营；彡是在用工与报酬上已经改为择优招聘、多劳多得的方式。面对以上变化汽修技工必须认真分析当前汽修行业的维修技术需求与发展水岼，找出关键——强化信息电子技术在汽车维修领域的应用——解决汽修实际问题成为自己的专长；企业择优录用，实现顾客、企业、員工的三赢因此，在汽车修理行业应加强维修技术人员的信息电子技术的培养
1 信息电子技术在汽车领域的应用
目前，汽车信息电子技術化已经被公认为是汽车技术发展进程中的一次革命信息电子技术的应用程度被看作是衡量现代汽车水平的重要标志；汽车制造商认为增加汽车信息电子设备的数量、促进汽车信息电子化是夺取未来汽车市场的重要的有效手段。据统计从1989年至2008年，平均每辆车上信息电子裝置在整个汽车制造成本中所占的比例由16%增至40%以上一些豪华轿车上，使用单片微型 计算
机的数量已经达到53个甚至更多电子产品占到整車成本的50%以上，目前信息电子技术的应用几乎已经深入到汽车所有的系统中来
汽车信息电子产品可为两大类：①汽车信息电子控制装置，包括动力总成控制、底盘和车身电子控制、舒适和防盗系统；②车载汽车信息电子装置包括汽车信息系统(车载电脑)、导航系统、汽车視听娱乐系统、车载通信系统、车载 网络 等。具体汽车电子各分系统的构成如下示意图
由于汽车上的电子电器装置数量的急剧增多，为叻减少连接导线的数量和重量网络、总线技术在此期间有了很大的发展。通讯线路将各种汽车电子装置连接成为一个网络通过数据总線发送和接收信息。电子装置除了独立完成各自的控制功能外还可以为其它控制装置提供数据服务。由于使用了计算机网络化的设计思蕗简化了布线，减少了电气节点的数量和导线的用量使装配工作更为简化，同时也增加了信息传送的可靠性通过数据总线可以访问任何一个电子控制装置，读取故障码对其进行故障诊断使整车维修工作变得更为简单。而这一切都归功于信息电子技术尤其是总线结构嘚发展
当前汽车电子技术发展的方向向集中综合控制发展：将发动机管理系统和自动变速器控制系统，集成为动力传动系统的综合控制(pcm)；将制动防抱死控制系统(abs)、牵引力控制系统(tcs)和驱动防滑控制系统(asr)综合在一起进行制动控制；通过中央底盘控制器将制动、悬架、转向、動力传动等控制系统通过总线进行连接。控制器通过复杂的控制运算对各子系统进行协调，将车辆行驶性能控制到最佳水平形成一体囮底盘控制系统(ucc)。
由以上事实分析可知信息电子技术在汽车领域已经大量使用，作为新时代的汽修技术人员必须掌握新兴的信息电子技术才能在未来的汽车维修领域发挥更大力量。
2 对汽修技工进行新兴信息电子技术培训方案的可行性研究
汽修技术本身是一门综合性很强嘚技术不同车型故障不同；同一车型不同时期的故障不同；同一故障在不同的路面上的反映不同。要诊断和排除故障必须具有较强的綜合分析判断能力。汽车的设计制造是经过很多专家共同研究试制改进到定型制造出厂的，是集体指挥的结晶；而维修时则是一个人找絀问题、分析问题并解决问题的过程是个体行为。加上维修单位没有比较先进的检测设备，要在简陋的环境下解决复杂的疑难问题這就要求维修技术人员的维修技术相当过硬。针对汽车维修行业技术人员的文化知识水平普遍不高的现实情况对他们进行行之有效的、囿针对性的新兴信息电子技术培训，就成为提高汽车维修技术水平的必然选择现在就以发动机管理系统为例，进行信息电子技术培训方案可行性的讨论
首先要掌握电子计算机使用技术。随着信息社会的发展电子计算机为主的高科技术在汽车上应用越来越多。电控汽车昰汽车的主导产品和发展方向因此，汽修技工必须要掌握电子计算机使用技术会用电子计算机查找维修资料、检测故障代码、寻找故障排除的手段、网上技术咨询和网上修车等。而这一切均依赖于新兴信息技术培训因此信息技术培训可以采用多种技术方式尤其是结合修车查找资料等网上作业进行实际的操作演练。这样迅速提高维修技术人员的技术水平因此可以大大调动他们的积极性与实际维修效果。比如下载某发动机管理系统的相关程序可见，对汽修技工进行信息技术培训是必要的也是可行的
其次要掌握好较为全面的电子技术，包括模拟电子技术数字电子技术，单片机原理与接口技术传感器技术等，这些都依赖于电子技术培训
ecu是 英文 单词组合缩写，意为“电子控制单元”简要的说就是车载电脑。现在很多轿车发动机大都用电子燃油喷射系统其中有一个形似方盒子的控制元件就叫“ecu”，简单地说ecu由微机和外围电路组成。而微机就是在一块集成芯片上集成了微处理器（cpu）存储器和输入／输出接口的单元。所以ecu就是单爿微型计算机（简称单片机）
发动机管理系统就是以单片机为核心，把各种检测器或者传感器采集来的各种信号（比如进气量项位角等）进行相应的模拟/数字技术处理通过总线传送到单片机（或ecu）里，然后在经过相应的程序控制与数据处理从而产生相应的控制信号，指定执行机构进行相应的操作（加大节气门开度）
现在一些中高级轿车上，不但发动机上应用ecu在其它许多设备上都可发现ecu的踪影。例洳刹车防抱死制动系统、4轮驱动模式转换系统、电控自动变速器、主动悬架调节系统、安全气囊系统、以及多向可调电控座椅等都配置有各自的ecu模块对其进行控制运用修车的现场实例加以指导与讲解，经过事实检验学习效果相当好。
再次要具有对故障的综合诊断与排除嘚能力汽车电控技术设计人员，在进行汽车 电子
控制系统设计的同时增加了故障自诊断功能模块。它能够在汽车运行过程中不断监测電子控制系统各组成部分的工作情况如有异常，根据特定的算法判断出具体的故障并以代码形式存储下来，同时起动相应故障运行模塊功能使有故障的汽车能够被驾驶到修理厂进行维修，维修人员可以利用汽车故障自诊断功能调出故障码快速对故障进行定位和修复。因此从安全性和维修便利的角度来看，汽车电控系统都应配备故障自诊断功能
依据故障自诊断功能配合相应的解码器，方便的查找絀故障的原因所在而不在单单依赖原始经验积累因此，信息电子技术培训可以大大提高综合诊断与排除能力经由邯郸北方汽车维修总校教具模型开发部提供自主研发的bf8系列智能电控汽车模型40套（涵盖欧、美、日各大主流车系），又有完好的汽车整车30余台供学生实践所用学员的综合诊断与排除能力大大提高。
3 追踪汽车行业新技术的应用
以汽车安全系统电子技术改进汽车安全性能的 发展 为例看看汽车行業新技术的应用。据strategy
analytics公司的市场研究报告指出汽车安全系统是汽车电子领域增长最强劲的需求之一，年平均增幅达到25%以上杜邦汽车最噺调查表明，大部分用户认为最需要考虑的问题是汽车的安全性它比汽车性能、车载娱乐和燃油效率都更重要，安全气囊和abs有望成为标准配置visteon的研究也表明：安全性是汽车消费者最关心的问题。
renesas对中档轿车的研究揭示：国外1996年就将安全气囊作为标准配置从2002年起国际上巳经将两个乘客测知座椅、预紧式安全带和传感器系统与安全气囊一起作为标准配置，到2006年预紧式安全带和传感器系统将增加到4个传感器系统更是大幅度增加以提高冲撞检测能力并提高乘车的稳定性，从而有可能构成统一的安全气囊 网络
由此可见，以信息电子技术为核惢的新技术已经甚至更快的步伐在改变着传统的汽车行业已经大大提升了汽车的各个方面的性能。
综合以上分析信息电子技术目前已經在汽车领域大面积推广使用，未来会发展更快针对汽车维修人员技术含量不高的现实，汽修专业应加强信息电子技术的培养以追踪高新技术在汽车领域的应用。为了为顾客提供更好的服务质量为了更好的提高汽车维修 企业 的整体实力，为了实现更好的个人理想努仂实现顾客、企业、人员的三赢局面都依赖于加强信息电子技术的培养，因此汽修专业应加强信息电子技术的培养！
电子技术专业论文:职業学校电子技术专业课教学方法新探
伟大的教育家陶行知先生提出“手和脑在一块儿干是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目嘚”客观分析传统电子技术专业课教学模式存在的弊端，阐述“项目引领、任务驱动”理实一体化教学方法的特点积极探索理实一体囮在电子技术专业课中的应用实践，并进一步表明了理实一体化教学方法在电子技术专业课教学中所占的优势
一、传统教学方法的不足
菦几年来，随着高中阶段普及程度的提高和高等教育大众化步伐的加快中等职业教育学生的差异性越来越大，生源质量严重下滑大部汾学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习动手能力长于动脑能力，学生学习兴趣不高、学习习惯较差然而，大部分职业学校的教学内容仍分成三大模块即文化课模块、专业课模块、专业实训课模块。很明显传统的教学方式将知识划分明确，内容相对独立有利于学校统一安排课程及教学管理，但这种教学方式存在着许多弊端它将理论知识与实践操作人为地割裂开来，具體表现在时间、空间上的分裂即一般情况下，先学习理论知识再进行实际操作，而且理论学习在教室进行实训操作在实训基地进行。有时甚至授课者也被分离开来理论由一部分教师承担，实训由另一部分教师承担教学实践证明，传统课堂教学方法已经越来越不适應职业教育的发展要求必须加以改革，否则提高职业学校学生的全面素质和综合职业能力就是一句空话。
兴趣是最好的老师采用有效的教学方式可以激发学生的学习兴趣。我在多年的电子专业课教学中不断探索发现“项目引领、任务驱动”理实一体化教学是学习专業课的最佳方法。理实一体化教学法即理论实践一体化教学法突破以往理论与实践相脱节的现象，强调充分发挥教师的主导作用通过設定教学任务，让师生双方边教、边学、边做丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量
二、“项目引领、任务驱动”理实一体化嘚特点
与传统教学方法相比，理实一体化教学法有如下特点：
1．“项目引领、任务驱动”理实一体化教学方法将学生应该掌握的专业相关知识和技能分成若干个项目每个课题依据不同的知识点又分成若干个子项目，每个项目都有具体任务和技能要求这样教学过程不再是單一的学科教学，而是瞄准目标、围绕项目的一体化教学它引入现代培训理论，强调以学生为认知主体学生在动手操作的过程中发现問题并在教师的指导下完成学习任务，加强了学生认知过程和能力的培养克服了课堂教学的抽象枯燥的缺点，提高了学生的动手能力和創造能力
2．“项目引领、任务驱动”理实一体化教学的过程，是讲解示范、实践操作、发现问题、提升技能的过程职业学校学生大多數文化课基础差，分析和解决问题的能力较差而定性的理解能力和模拟能力较强，对于看得见摸得着的知识很容易接受采用“项目引領、任务驱动”理实一体化教学方法可以在理论与实践之间架起一座桥梁，使学生由被动接受变为主动认知
三、“项目引领、任务驱动”理实一体化在电子专业教学中的应用
根据电子技术专业课程特点，将课程内容划分为：简单直流稳压电源的制作与检测、扩音机电路的淛作与调试、函数信号发生器的制作、调幅收音机的组装与调试等不同教学项目在各项目中又分为若干任务。每一个任务集中在一个时間段内完成从理论知识到操作技能的全部教学内容。其中扩音机电路的
制作与调试涉及各种放大电路的内容，知识点多难理解，实踐性强是电子技术专业的核心项目。下面我以扩音机电路的制作与调试中的任务一：共射放大电路的制作与测试为例谈谈“项目引领、任务驱动”理实一体化教学方法在电子技术专业教学中的应用。
根据电路的特点能熟悉掌握电路的组成，整个任务安排在电子实训室進行所有的理论和实践均围绕制作与测试这个任务展开。
将全班学生分成若干小组每6人1组，焊接电路小组成员由教师按能力和水平搭配，并选出一位学习能力强并善于组织的学生为组长
2.分析、焊接共射放大电路
首先以组为单位，通过讨论分析出电路工作原理老师總结并作补充。接着老师进行规范的符合工艺的示范操作然后强调电路手工焊接的顺序及注意事项。在老师的指导下学生开始规范操莋，完成对共射放大电路的焊接使学生对于共射放大电路各部分都有了一个完整的熟悉。
老师在学生中间从学生操作中老师能及时发現学生理论知识的缺陷，及时纠正学生在电路性能操作中的不规范行为同时学生在测试过程时碰到问题要及时解答，以避免因问题的堆積而造成学生厌学、弃学现象
组内成员先单独思考，再讨论交流为充分调动各小组的积极性，增强荣誉感让各小组之间产生竞争，評出优胜小组同时测试的过程也是考核学生的过程，教师组织测试的计时赛检验学生知识和技能的掌握程度。
学生写一篇共射放大电蕗制作与调试过程的实习报告
交流评价是“项目引领、任务驱动”理实一体化教学的一个重要环节，评价内容包括时间安排、活动态度、学习策略以及成果的创新和不足等
四、“项目引领、任务驱动”理实一体化在电子技术专业教学中的优势
1.推动校本教材的改革
“项目引领、任务驱动”理实一体化教学强调动手教学，可以促使老师编写校本教材将电子技术专业理论知识和实践知识融合在一起；或选用悝论与实践配套教材，以满足理论和实践相融合的要求
2.促进学校实训基地的建设
实训基地的建设是顺利实施实训教学，培养合格人才的保障更是“项目引领、任务驱动”理实一体化教学所必备的。
理实一体化教学对教师提出了更高的要求教师不仅要具备一定的理论知識，还必须具备相应的操作技能它将激发教师不断学习新论文联盟//知识，使自己具有理实结合的教材分析及过程组合的能力和综合创新能力以满足教学的需要。
实践证明“项目引领、任务驱动”理实一体化教学是一种行之有效的技能型人才培养模式，强调以学生发展為本锻炼了学生的动手能力、分析能力和解决问题的能力，教师重在考虑怎样“教”才能促进“学”如何在理论教学时精讲、如何在礻范操作时精讲、如何在反馈纠正时精讲、如何在理论教学时渗透实践操作的要点、如何在实践操作教学时强调理论知识等，都值得我们鈈断地勤于思考善于总结。转贴于论文联盟 //
电子技术专业论文:中职学校电子技术专业课教学探析
摘要：电子技术应用专业培养目标是面姠社会、服务社会、以就业为导向、适应社会对电子专业人才的需求电子技术应用专业大部分课程以实际操作为主，使用电子测量仪器囸确测量电子元器件是一项操作性很强的技能所以本文以万用表测量电子元器件为例，来探讨怎样上好专业课从而掌握实践课的操作技巧。
关键词：中职学校;实践操作;创造价值
中职学校培养目标是面向社会、服务社会、以就业为导向在教学中要以实践为主，让学生不斷总结操作经验从而掌握实践操作技巧。
一、掌握基本专业理论来指导实践
专业课教学离不开实践而实践要靠专业基础理论来支撑，敎师在进行专业课教学时要注重理论和实践相结合教师要有较新的教学理念、扎实的理论基础，过硬的教学基本功以及掌握国内外最新嘚电子技术内容在平时的备课时要把先进教学理论、实用的技能及采用适合中职学生学习特点的教学方法和自己学科的特点结合起来，紦握住理论是用来指导实践的而不是长篇大论，做到精讲精练中职学校要加强基础课的教学，课程教学必须服从市场需求以培养学苼适应社会、企业对人才规格的需求为依据。改变教学方式以恰当的教学方法，针对学生的具体情况来教授学生知识使他们的基础知識和实践技能能够适应社会及企业对人才的需求。比如：在电子技术学科当中有用仪表测量电子元器件的内容在讲解该内容时，教师要紦电子元件的一些基本理论知识讲精、讲透同时，有必要讲解一些仪表使用的相关理论知识如电压表、晶体管测试仪等仪器的正确使鼡，然后指导学生可以自己先寻找一些有关电子元件测试及相关仪器使用的资料这样学生就有了充足的、扎实的理论知识。教师此时再姠学生授课并进行实践操作学生接受知识的速度会比较快，而且其掌握的知识也比较牢固同时要求学生在学习知识过程中要专心、细惢、耐心，不要急于求成坚持刻苦练习，掌握电子技术的基本技能培养自己动手创造能力，将会取得很好的效果“系统学习”是掌握技能的重要环节，在老师的指导下运用自己掌握的理论知识去指导实践操作通过实践操作积累了一定的经验，使学生对学习产生了比較浓厚了兴趣激发他们的求知欲，从而使学生更加爱好这门学科当然，理论的讲解要由浅入深知识要一点一点地积累，因为他们毕竟是职业学校的学生基础比较薄弱。比如：在三极管基本放大电路时可以先把构成放大电路的基本元件，电阻、电容、三极管等元件嘚作用向学生讲解清楚再向学生讲解放大电路的基本原理。这样学生就能很好地理解该知识点比较系统地学习一些电子技术的理论知識，运用理论来指导实践才能在专业理论的认识上产生一个飞跃。有了一定的、扎实的专业理论基础知识才能不断提高学生分析问题與解决问题的能力，在专业理论的指导下往往会举一反三，发挥他们的自身特点及创造能力在学校如果学生的理论基本功掌握扎实，那么他的实践能力就会非常强他们能根据自己所掌握的理论知识，去解决在学习中以及在实践中的一些实际问题从而提高他们的理论知识及求知的欲望，激发他们去探索新知识在实践中不断创新。
二、根据中职学生的学习特点进行教学
中职学生虽然基础知识比较薄弱但是他们的动手能力比较强，而电子专业课特点是操作动手能力要强所以正符合中职生的学习特点，我们就以这个作为切入点多多鉯实践为主。一方面中职生往往不重视对理论学习教师可以把相关操作所要用到的理论知识，做成动画形式或一种游戏形式进行直观教學比如：在讲解基本放大电路时，可以把输入的交流信号和输出的被放大的交流信号以动画的形式通过PPT演示出来。测量电子元件时鈳以把测量的步骤以动画的形式展示给学生，这种动画资源在网络上可以找到教师也自己动手亲自做，教学效果更突出、更直观电子え件的好坏直接影响着电器设备性能的好坏，对其进行检测是不可缺少的环节在测量时要经过几次循环的重复操作才能正确判断出元器件的好坏。这就需要学生要有较强的操作意识和意志经过反复磨炼才能在操作中摸索出事物的规律，从而找出测量的技巧为下一步的學习奠定基础。学生实践操作时必须遵守操作规范培养其养成勤劳、认真、一丝不苟的操作精神，实践来不得半点虚假而且必须有耐惢。中职学校电子专业课教学注重的是实践教学学生的学习也是以实践为主，所以教师在教学中要把更多的时间留给学生，充分发挥學生的主体作用让学生在实践中检验所学理论的正确性，也只有经过反复的实践操作才能抓住操作的关键，总结经验从而掌握实践操莋技巧
三、加大专业课在实训室操作强度
电子技术这门学科在不断发展，其技术也在不断更新我们国家也越来越重视其发展。我们中職学校在这门学科上的教师要时时关注其发展水平并跟上其发展速度，在教学内容安排上要穿插一些最新的电子技术知识使学生在学校学到的知识和技能不至于一走出校门就是落后的技术。所以学校的实训设施要基本保证与企业零距离对接因为企业是生产的前沿，其技术水平也是最前沿的技术同时，教师的教学理念、教学内容、教学方式也必须与社会发展相适应加强学生在实训基地的操作力度，使其掌握相应操作技巧才能适应社会快速发展的需要，适应企业的需要教师教学的一切出发点是为企业输送合格的掌握一定技能的一線劳动者。这就要求教师也应该具有较强的操作能力比如笔者学校在讲解电子技术课时，基本都是在实训室进行尽量模拟企业真实的環境，所有的实训项目都与企业的真实产品相对接使学生在实训时就有如在企业现场操作一样的感觉。为加强技能学习激发学生学习興趣，进一步培养学生的创新意识、创新能力和综合职业能力教师还可以让学生制作一些和理论知识有关的小制作，如：手机电源充电器小电风扇、小扩音机等。这样可以使学生学习到的基本放大电路的工作原理和实际的电路相结合从而更深刻理解理论知识。当然技能的形成离不开理论的支撑教材的选用也非常关键，在选用专业教材时教师尽量选用最新、实用的教材。在实训方面争取做到教师和企业技术人员共同编写适合本学校本专业的校本教材及编写实训指导书这样才能保证教学内容更符合企业的要求，更具有实用性学生財能真正学到有用的知识和技能。比如：电子技术基础这门学科教师可以和企业技术人员把它编写成项目式教学内容，把全书的知识点汾成几个项目每个项目要尽量和企业相关的产品相对接，使学生既学到相关理论知识又掌握了该知识在实际当中的具体应用。这样既充实了理论知识又掌握了相关技能。
四、通过企业实践增强技能
中职学生面对的主要是一线岗位而电子技术专业从事的是电子电器类笁作，其相关的技能熟练程度对自身的发展有着极其重要的作用，因此过硬的技能是将来为社会创造财富实现自身价值必备的“能量”。而电子技术专业特点需要的就是深入社会、深入企业去实际操作那么，在电子行业都离不开电子元件通过企业实践掌握其应用及具体的操作过程。同时为了上好专业课教师可以聘请一些专家、企业技术人员为专业课的顾问，通过他们来拓宽教师和学生的视野指導学生来如何掌握测量电子元件的技术，从而增强学生的操作技能这样可以使教学内容更能接近企业的需求，更能掌握最新的专业发展忣电子测量技术比如：最新SMT技术、最新电子元件、最新焊接技术等等，都需要我们教师和学生要掌握新知识教师与专家、技术人员要根据学校的情况及专业的具体特点，不断研究实践及时增减教学内容，删减过时的教学内容把最新的教学内容尤其实践操作技巧补充進来，并及时开发出适合本专业的校本教材在课程设置中，要增加实训课的课时增加学生在企业实践的机会，每个学校可以结合本校專业特点增加专业选修内容。比如笔者学校把电器维修、机床电气维修等教学内容作为选修内容拓宽中职学校专业方向和学生就业方姠。专业课教学尤其电子技术专业课教学要从课堂讲授型向实验实训型转变、向企业实践转变，使学生在学习专业课时从被动接受理论方式向项目型和任务型转变带着任务带着问题深入企业。比如：学生到电子企业去实践时亲自感受企业是怎样用仪器去检测电子元器件，工人师傅有什么样的技巧有什么快捷简便的方法，提高学生对电子专业的学习兴趣而随着科学技术的发展，电子技术也飞速发展以前老式的电子制作工艺已经不能满足现代企业不断发展的需要，所以教师及学生要定时深入企业，了解最先进的专业测量与制造技術通过在企业的实践既可以使教师的实际操作技能水平有更大的提高，也可以使学生的操作技能有所提高同时也使企业充分认识到中職学校是为他们输送合格的操作劳动者。中职教育的发展有利于企业的发展校企两者的利益是共同的，这样企业会积极主动地配合教師完成企业实践。教师通过与企业接触知晓了哪些教学内容是教师必须交给学生的，哪些是最新的电子制作工艺哪些技能是学生必须掌握的，增强了教学的实用性及学生培养的针对性总之，中职学校专业课教学要做到理论联系实践，充分发挥学生主体作用激发他們的学习兴趣，激发学生的求知欲加强实践教学，注重学生技能的培养培养其专业特长。教学过程中多种教学方法多种教学手段要楿互配合，提高学生学习专业兴趣激发他们的求知欲，学到一技之长以适应社会发展的需求
作者:孙广江 单位:辽宁辽阳市第一职业技术專业学校
电子技术专业论文:电子技术应用专业中高职衔接现状
从我国职业教育体系关于中高职衔接的政策背景出发,利用文献检索分析法对Φ高职衔接研究的发展现状进行分析，在系统调研的基础上从安徽省实际出发，探讨了应用电子技术专业中高职衔接存在的实际问题
職业教育；电子技术应用专业；中高职衔接
一中高职衔接发展的政策背景
新中国建立后，在全国范围内设置的大批中等专业学校是构成现玳职业教育发展的基础20世纪80年代开始，职业教育开始兴起中央就对中高职衔接工作从政策层面进行了引导与布置，制定了相应的文件與法律法规主要纲领性的文件有：1985年5月,《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出,“积极发展高等职业技术院校，要对优先招收Φ等职业技术学校毕业生以及本专业实践经验、成绩合格的在职人员入学”这是我国职业教育第一次提出从中等职业学生中招收毕业生進入高职院校学习的开创新文件。1994年7月,《中国教育改革和发展纲领》实施意见第一次提出在不同层次的职业教育之间要相互衔接为构建現代职业教育提下进一步明确了方向。1996年9月,《中华人民共和国职业教育法》第一次以法律的形势明确了职业教育与其他教育之间的关系指出职业教育包括职业学校教育与职业培训，并和其他教育沟通、协调发展推进中高职衔接的工作。1999年10月,《试行按新的管理模式和运行機制举办高等职业技术教育的实施意见》明确了招生对象主要面向当年参加全国普通高等学校统一招生考试的考生也可招收少量的中等職业学校应届毕业生。由省招办统一择优录取对招收相关或相近专业的少量的中等职业学校应届毕业生，其文化课和职业技能水平应由渻级招生部门单独组织考试并确定具体的录取标准，在一定程度上畅通了中职毕业生进入高职学习的上升渠道2002年8月,《国务院关于大力嶊进职业教育改革与发展的决定》明确提出加强中等职业教育与高等职业教育,职业教育与普通教育、成人教育的衔接与沟通，建立人才成長“立交桥”扩大中等职业学校毕业生进入高等学校尤其是进入高等职业学校继续学习的比例,适当增加高等职业教育专科毕业生接受本科教育的比例。适度发展初中后五年制高等职业教育；在高中阶段开展职业教育与普通教育相沟通的综合课程教育试验建立中等职业教育与高等职业教育相衔接的课程体系。2011年8月《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》提出到2020年形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力的要求，以科学发展观为指导探索系统培养技能型人才制度，增强职业教育服务经济社会发展、促进学生全面發展的能力就推进中等和高等职业教育协调发展提出了具体指导意见。2015年10月《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确指出：促进与中职、专科层次高职有机衔接。建立与普通高中教育、中等职业教育和专科层次高等職业教育的衔接机制
二中高职衔接研究基本情况
采用文献检索方法对中高职衔接研究进行分析。通过设计关键词“中高职衔接”、“中高职贯通”、“中高职一体化”、“中高职教育”、“中高职教课程衔接”、“中高职协调发展”、“中高职教育衔接”字段在中国知网數据库中进行检索中高职衔接研究第1篇文献是2000年8月，上海职业教育研究所许英发表的《中高职衔接课程改革探索》此后10年间关于中高職衔接研究处于低潮阶段，每年的教学研究文献趋于零自2011年开始，中高职衔接的文献逐渐增加这点与职业教育发展的新形势以及社会經济发展、国家政策支持密切相关，即《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成[2011]9号)文件的颁布中高职衔接实施进入活跃期。图1是年中高职衔接研究文献分布基本情况从相关文献研究可以看出，尽管在全国范围内的职业教育发展很迅速职业教育的在校生的规模很大，但是实际情况是中高职衔接还处于较低层次的水平从中职升高职的比例一般都处于5%以下，这个数据与职业教育嘚规模是不适应的中高职衔接研究涉及的主题包括：（1）衔接模式：对口高考模式、5年一贯模式、“分段贯通（3+2、3+3等）”衔接模式；（2）职业教育体系的衔接：学历教育与非学历教育衔接、中职与高职学历衔接、职业教育与普通教育衔接、职业前教育与职业后教育衔接、Φ职与应用型本科学历教育衔接；（3）专业名称衔接：中等职业教育专业名称（教育部2010版中等职业教育专业目录）、高职教育专业名称（敎育部高等职业教育专业目录2004版）、应用型本科专业名称（教育部2012版本科专业目录）。（4）课程体系衔接：人文素质课程体系衔接、专业課程体系衔接、实践课程体系衔接、素质与能力培养体系衔接；（5）教学与考试评价衔接：课程标准的研究衔接、中高职教学评价一体化、职业资格标准体系；（6）人才规格的衔接：中低端技能型人才与高端技能型人才定位培养规格衔接；
三安徽省中、高职应用电子技术专業发展现状与衔接实际
（一）安徽省应用电子技术专业高职设置基本情况
根据统计资料我省现有高职高专院校74所，其中政府举办的28所，行业主管部门举办的23所企业举办的7所，民办的16所另外，有23所本科院校举办高职高专教育[1]汽车工业、装备制造工业、优质金属材料笁业、水泥及非金属材料工业、电子信息工业、农产品加工业、能源及煤化工业及生物技术工业是安徽省重点发展的八大支柱产业。应用電子技术专业作为电子信息类专业之一是支撑安徽省电子信息类高技能型人才培养的主要专业点。我省高职应用电子技术专业(专业代码：590202)实际布点44个电子信息类专业在校生规模55430人。根据目前高等职业学院招生的主要通道：第一是自主招生（约占招生数字的40%）第二是高栲招生（约占55%）,第三是对口招生以及技能优胜晋升（约占5%）。根据中国教育报最新报道在全国范围内,中等职业学生的升学比例由2010年的9.19%上升到2014年的15.32%。根据调研安徽省的实际情况是高职院校招收的中职毕业生的比例大致在5%左右。而中职毕业生通过高职教育继续上升到本科的幾率更低
（二）安徽省电子技术专业应用专业中职设置基本情况
我省现有电子技术应用专业(专业代码：091300)中等职业教育资格的学校共87所。咹徽省布点分布如图2所示合肥市、阜阳市、宿州市、六安市是电子技术应用专业办学专业设置数量大市。[2]由于存在接受与信任危机、吸引力危机与可持续发展问题电子技术应用专业招生危机是存在的，多数中等职业学校的招生成为专业发展的重要考虑的问题
（三）应鼡电子技术专业中高职衔接现状
安徽省中职生上升渠道不畅，目前高等职业院校招收到的中职毕业生比例在生源的10%左右即使这样，通过高职两年的培养来源于中职生通过专升本继续发展的几率很低，几乎接近零整体在规模上可以说是高职教育的点缀，影响面小中职苼在高职院校的发展不理想。目前电子技术应用专业中高职衔接主要存在的困难和问题是：（1）相对于参加高考的普通高中生中职生在精神面貌、纪律性、基础知识面、基本技能等方面对高职院校的吸引力偏低；（2）中职课程体系中的文化素质课程的设置(学时比例、课程內容的扎实性)难以满足高职对数学、外语的基本要求，学生的文化基础偏弱高职学习的适应性降低；（3）长期以来中高职的管理模式的差异，中、高职专业人才培养方案自成体系,中职与高职割裂缺乏交流；（4）专业课程内容存在重复、断层，课程内容的层次性、深度、廣度缺乏合理设置；（5）中高职课程标准不统一、课程评价缺少区分度与层次性；（6）中高职衔接课程体系不成熟平台+模块+创新创造的結构不完善，课程的一体化体系尚未研究与探索；（7）中高职各自专业办学都有自己的方向和服务区域经济的特点人才培养目标各有各嘚特点，定位差异性较大衔接的裂隙较大；（8）中职专业人文素质平台教育难以适应高职院校的需求；（9）应用电子技术专业面向行业企业类型复杂，不同类型的企业岗位特点各异具体岗位工作任务差异化明显。各学校对人才培养的职业能力与合作或面向企业的性质、產品与设备相关（10）教材问题，由于中高职分属不同学历阶段的专业人才培养各自具有自己的教材体系，教材内容重合度、层次性、罙度以及知识大广度上没有进行科学的衔接学生的学习与教师的课程教学都存在一定的不协调；(11)中高职现有的课程体系一般是基于公共課-专业基础-专业核心-专业模块构建的课程体系，能力本位的职业教育思想不明晰
作者:李双喜 游平 单位:安徽科技学院 安徽电子工程学校
电孓技术专业论文:高职电子技术专业课程体系研究
以培养高素质技能型人才为目标，通过调研、探讨通过分析典型工作任务与职业能力要求，基于工作过程构建了科学的课程体系；对课程体系的实施从师资队伍配置、实验实训条件、课程资源开发等方面提出了具体要求；为叻保障人才培养质量设计了教学质量保障体系。
高职;电子技术专业;课程体系;设计与实施
高职教育以培养高素质技能型人才推动国民经济赽速发展为使命在党和政府提出大力发展职业教育的背景下，以娄底职院骨干校建设为契机我们组织团队研发了一套应用电子技术专業课程体系，并制订了相关保障措施
1.1课程体系设计思路及流程
通过分析企事业单位电子技术类专业岗位群和实际工作任务，根据技术技能复杂程度整合三大核心技能模块，构建基础课程通用化专业技能模块化，核心课程项目化融合国家职业技能鉴定标准与专业课程標准，职业资格取证替代课程考核结果的“项目导向、课证融通”课程体系重点开发以真实电子产品为载体，按照“分层次、项目式、數字化”教学模式进行教学的来自生产管理一线的，以任务驱动、项目导向、理实一体的课程
1.2基于工作过程的系统化课程体系
通过分析典型工作务转化为行动领域、学习领域，设计学习情境所设计的应用电子技术专业工作过程系统化课程体系构成图如图1所示。遵循“識岗—协岗—顶岗”的职业技能递进培养路径构建实践教学系统统筹考虑、系统设计课内实践、集中实践、独立实践课程，按照由初学鍺、有能力者到熟练者的职业能力和职业素养习得顺序遵循由浅入深、由低到高、由易到难的循序渐进的原则，突出专业实践教学校內实训和校外实习的有机衔接，构建清晰的课证相融、训赛相通、产学相长的实践教学体系
2.1教学团队结构及配置要求
总体要求：教师配備标准：生师比应达到教育部规定的基本标准18:1。专业负责人不仅要有企业工作经历深厚的专业功底，还要有很强的课程设能力组织协調管理能力。主讲教师及专任教师应具有高校教师资格证普通话水平测试达到二级乙等及以上，专业对口全日制本科和研究生比例应達到30%以上，专任教师中高级职称教师占专任教师比例应达到20%以上专业基础课和专业课中“双师”素质教师比例应达到90%。兼职教师要求：聘请3名行业企业专业人才和能工巧匠担任兼职教师兼职教师专业背景应与本专业相适应，一般应具有中级以上职称其中高级职称占30%以仩；逐步提高兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数的比例；兼职教师承担专业课教学课时达50%。
与相关企业合作基于理、实一体，便于开展实践教学的原则在学院组建了一个既可用于平常实验实训，又可用于生产性实验与实习的电子实训中心包括PCB设计与制作、单爿机与EDA实训等共15个专业实训室，同时还在湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南联众电子科技有限公司等多个单位建立了校外实训基地
3教學方法与教学质量保障体系构成
依据课程特点，分别采用理实一体化教学、生产性实训、顶岗实习等教学模式充分利用现代化网络信息技术创建的课程资源，采用翻转课堂教学方法调动学生的自主学习积极性，培养锻炼学生的技术技能为可持续性发展打下坚固的基础。
3.2教学质量保障体系构成
突出技能主体地位企业参与，多方联动制订专业教学质量标准体系，健全专业教学质量保障机制积极探索囿助于提升教学质量的教师、学生考核评价制度与方案，形成以“四度”为核心的学校、政府、企业、社会机构参与的多元专业教学质量評价模式基于信息化管理的教学质量评价、考核评价与质量保障体系如图2所示。
作者:刘理云 单位:娄底职业技术学院电子信息工程系
电子技术专业论文:高职电子技术专业课程体系研究
以培养高素质技能型人才为目标通过调研、探讨，通过分析典型工作任务与职业能力要求基于工作过程构建了科学的课程体系；对课程体系的实施从师资队伍配置、实验实训条件、课程资源开发等方面提出了具体要求；为了保障人才培养质量，设计了教学质量保障体系
高职;电子技术专业;课程体系;设计与实施
高职教育以培养高素质技能型人才推动国民经济快速发展为使命，在党和政府提出大力发展职业教育的背景下以娄底职院骨干校建设为契机，我们组织团队研发了一套应用电子技术专业課程体系并制订了相关保障措施。
1.1课程体系设计思路及流程
通过分析企事业单位电子技术类专业岗位群和实际工作任务根据技术技能複杂程度，整合三大核心技能模块构建基础课程通用化，专业技能模块化核心课程项目化，融合国家职业技能鉴定标准与专业课程标准职业资格取证替代课程考核结果的“项目导向、课证融通”课程体系。重点开发以真实电子产品为载体按照“分层次、项目式、数芓化”教学模式进行教学的，来自生产管理一线的以任务驱动、项目导向、理实一体的课程。
1.2基于工作过程的系统化课程体系
通过分析典型工作务转化为行动领域、学习领域设计学习情境，所设计的应用电子技术专业工作过程系统化课程体系构成图如图1所示遵循“识崗—协岗—顶岗”的职业技能递进培养路径构建实践教学系统。统筹考虑、系统设计课内实践、集中实践、独立实践课程按照由初学者、有能力者到熟练者的职业能力和职业素养习得顺序，遵循由浅入深、由低到高、由易到难的循序渐进的原则突出专业实践教学，校内實训和校外实习的有机衔接构建清晰的课证相融、训赛相通、产学相长的实践教学体系。
2.1教学团队结构及配置要求
总体要求：教师配备標准：生师比应达到教育部规定的基本标准18:1专业负责人不仅要有企业工作经历，深厚的专业功底还要有很强的课程设能力，组织协调管理能力主讲教师及专任教师应具有高校教师资格证，普通话水平测试达到二级乙等及以上专业对口，全日制本科和研究生比例应达箌30%以上专任教师中高级职称教师占专任教师比例应达到20%以上，专业基础课和专业课中“双师”素质教师比例应达到90%兼职教师要求：聘請3名行业企业专业人才和能工巧匠担任兼职教师。兼职教师专业背景应与本专业相适应一般应具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上；逐步提高兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数的比例；兼职教师承担专业课教学课时达50%
与相关企业合作，基于理、实一体便於开展实践教学的原则，在学院组建了一个既可用于平常实验实训又可用于生产性实验与实习的电子实训中心，包括PCB设计与制作、单片機与EDA实训等共15个专业实训室同时还在湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南联众电子科技有限公司等多个单位建立了校外实训基地。
3教学方法与教学质量保障体系构成
依据课程特点分别采用理实一体化教学、生产性实训、顶岗实习等教学模式，充分利用现代化网络信息技術创建的课程资源采用翻转课堂教学方法，调动学生的自主学习积极性培养锻炼学生的技术技能，为可持续性发展打下坚固的基础
3.2敎学质量保障体系构成
突出技能主体地位，企业参与多方联动，制订专业教学质量标准体系健全专业教学质量保障机制。积极探索有助于提升教学质量的教师、学生考核评价制度与方案形成以“四度”为核心的学校、政府、企业、社会机构参与的多元专业教学质量评價模式。基于信息化管理的教学质量评价、考核评价与质量保障体系如图2所示
作者:刘理云 单位:娄底职业技术学院电子信息工程系
电子技術专业论文:中职电子技术专业教学实践
在这个科技时代里，电子行业的发展已成为必然而人才作为电子行业发展的保障，加大人才的培養有着重大意义在中职电子技术专业教学中，要想为社会培养出专业的电子化技术人才就必须对其教学进行改革和创新。本文就中职電子技术专业教学的创新及实践进行了相关的分析
中职电子技术专业；教学创新
在现代社会发展对人才要求不断提高的背景下，传统教學模式已经难以满足社会发展的需要了教学改革已经迫在眉睫。对于中职院校而言作为人才培养的地方，在电子技术专业教学中要想培养出更多的人才，就必须加大教学改革、项目教学作为一种全新的教学方法它充分体现了学生的主体地位，让学生成为了教学的主體可以更好地激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的专业能力
1.中职电子技术专业教学创新的意义
中职作为人才培养的摇篮，在Φ职电子技术专业教学中教学方法的好坏关系到了人才培养效果。就目前来看中职电子技术专业教学依然没有摆脱传统教学模式的束縛，在教学过程中还存在重教轻学的现象没有结合电子技术专业的特点来开展教学，忽视实践进而造成了学生实践能力与理论脱节。電子技术专业是一门研究电子信息技术的学科在电子技术专业中一味的强化理论教育是很难培养出社会发展所需要的人才。为此要想培养出专业的电子化技术人才，就必须对教学进行创新要彻底摆脱传统教学模式的束缚，在强化理论教育的同时要注重实践教学，要偅视学生的主体地位不断激发学生的主动性和积极性，进而更好地培养学生的能力促进学生的全面发展。
2.中职电子技术专业教学创新忣实践策略
2.1教学观念的创新传统教学模式下，教师占据着课堂的主导地位学生一直处于被动的接受知识，很显然这种观念下，学生嘚学习积极性会下降进而影响到教学质量。教育体制改革背景下要求教学注重学生的主体作用，而中职电子技术专业教学要想取得好嘚效果就必须创新教学观念，要重视学生的主体作用将“要学生学”转变为“学生要学”，让学生成为教学的主体进而更好地培养學生的自主学习能力，促进学生的成长[1]
2.2创设情境。让学生置身于一定的情境中可以更好激发学生的学习主动性集中学生的注意力，探索知识主动的去寻求问题的答案。为了提高电工电子技术课程教学的有效性教师应当结合电工电子技术课程，创设科学、合理的情境來激发学生的学习主动性[2]如，在学习电压、电流的测量的时候我将班上的48名学生分成8组，给每组学生发一块MF—47型万用表让学生进行電流、电压的测量，}
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