职称一词被人诟病已久。取消職称制度是多少围墙之内对思政老师的教学评教的心声。

曾有对思政老师的教学评教在评职述职时放言：要是这回我评不到我就找他們领导闹。此话虽为玩笑但谁敢说，这不是对思政老师的教学评教在压抑已久后无奈的想法谁又敢说，这句话不会成真

评职激起对思政老师的教学评教共愤，是事实

学校的演讲比赛上，20个参赛选手中有九名学生的梦想是当对思政老师的教学评教学生们慷慨激昂地談论对思政老师的教学评教的伟大，我却听得五味陈杂这不是多年前的我吗？怀着对教师职业的憧憬一路过关斩将终于站到讲台上。

剛参加工作的那几年踩着人类工程师的光环，带着教书育人造福社会的使命想在三尺讲台上豪情万丈得大干一场，以不负此生

来到這个队伍，才发现自己对这一职业了解得太少了

晋级太难,几个回合下来遍体鳞伤

作为一种职业，它不单单是理想它更承载着养家糊口咹身立命的重任。

国家一再强调要提升教师待遇规定教师的平均工资不得低于当地公务员水平，每年也在给教师涨工资可是教师的工資由职称把关，每个教育单位中高职称名额有限，根本没有青年对思政老师的教学评教的份

所以每次涨工资都是平均每人涨几百，但按照职称一划分青年对思政老师的教学评教就几十块而已。

但学校的大部分工作是由青年对思政老师的教学评教分担的比如班主任工莋、迎接各种检查的资料整理工作、扶贫家访工作、学生社团工作等等，当对思政老师的教学评教后才知道，原来对思政老师的教学评敎并不是做好教书育人就可以还有大量教学以外的工作。

职称数量有限要等到中高级老教师退休，青年对思政老师的教学评教才有晋級的机会但是僧多粥少，大家都是拿工资养家的人关乎生存，竞争就特别激烈职称晋升的要求也越来越严苛。

要工作至少五年要囿连续几年的班主任经历，要有课题要公开发表论文，要聘期内年度考核为优要有足够的继续教育培训课时，要检查教案、校本研修掱册、班主任工作手册等

以上还都是硬件，有这些条件才有参评的资格但是岗位有限，正常的硬件基本大家都有那就拼获奖证书，看是不是教学能手有没有网络教学大赛获奖证书，课题数量发表论文数量都是血拼的武器

每个参评的人证书资料都是一大摞，这些都偠花时间精力去准备准备齐全才排队呀，终于排上队还有教学技能测试，有淘汰百分比还是有一部分人会被刷下来。

几个回合下来评上职称和评不上职称的都已经心力交瘁，没有条件评的也心如死灰

在晋升职称上男女对思政老师的教学评教各有压力

虽说教师的平均工资符合当地中等消费水平，但是刚入职的青年对思政老师的教学评教工资很微薄大家觉得教师行业光鲜体面，可是青年对思政老师嘚教学评教一月工资买不起一平米房子

男对思政老师的教学评教找对象很困难，相亲时一提是对思政老师的教学评教，成功率很高泹是谈婚论嫁时，一提到彩礼房子就纠纷不断姻缘难续。

时代不同了已经过了只要人好工作体面，就能谈婚论嫁的年代了都是父母辛苦培养的孩子，谁都想让孩子过上好日子人家辛辛苦苦养大的女儿凭什么跟着你一起吃苦。

男女对思政老师的教学评教增加收入的唯┅机会就是升职称升职称关系到成家立业，关系到家庭地位竞争就更激烈了。

但这种激烈竞争对女对思政老师的教学评教是不公平的教育的高要求要求对思政老师的教学评教的高素质，如今招教对对思政老师的教学评教的学历要求越来越高初高中对思政老师的教学評教必须是本科，大多还是研究生

女对思政老师的教学评教参加工作年龄就不小了，马上面临谈婚论嫁结婚后又要生养孩子，怀孕休產假哺乳带孩子根本没办法胜任班主任，更别说到处参加比赛发表论文，外出学习获取继续教育学时了

一个孩子生下来，在评职称仩又被同行摔几条街看着同时入行的男同事抱着厚厚的一摞证书晋升了职称，女对思政老师的教学评教只能暗自落寞

不是所有学科对思政老师的教学评教都适合当班主任

能站在讲台上都是经过层层筛选的，排除个别玩忽职守的对思政老师的教学评教大家都是兢兢业业，虽然所教学科不同但是付出的劳动是一样的。

可是年终评优的指标有限一个单位也就那么几个，又是一堆考量的标准基本工作已經不能满足评优的标准，还要附加其他的加分项目比如班主任工作量，教学以外校务承担量代课量，证书数量等

一个学校的班级是囿限的，班主任就那么多有的学科适合当班主任，比如语数外对思政老师的教学评教课时多，和学生接触多便于全面了解班级情况。

可是体音美政史地对思政老师的教学评教平均在一个班级一周就一两节课程，和学生接触少不方便班级管理，当班主任的机会就少┅些但是他们也对学校教学工作做了贡献，也是兢兢业业一年

单凭代课量评优很难，教师们不得不挖空心思争取多拿证书

教书工作必须要合作，只有各科均衡发展才能提升总体教学质量学生的好成绩跟各科对思政老师的教学评教共同的努力分不开，但是只有那么一尛部分人被认可这严重的打击了小学科对思政老师的教学评教的积极性。