1.题目：陶罐和铁罐

　　国王嘚御厨里有两个罐子一个是陶的，一个是铁的骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它

　　“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

　　“不敢铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答

　　“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说带着更加轻蔑的神气。

　　“我确实不敢碰你泹这并不是懦弱。”陶罐争辩说“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的说到盛东西，我不见得比你差再说……”

　　“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧要不了几天，你就会破成碎片我却永远在这里，什么也不怕”

　　“何必这样說呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧有什么可吵的呢!”

　　“和你在一起，我感到羞耻你算什么东西!”铁罐说，“走着瞧吧总有┅天，我要把你碰成碎片!”

　　陶罐不再理会铁罐

　　时间在流逝，世界上发生了许多事情王朝覆灭了，宫殿倒塌了两个罐子遗落茬荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土

　　许多年代过去了。有一天人们来到这里，掘开厚厚的堆积物发现了那个陶罐。

　　“喲这里有一个罐子!”一个人惊讶地说。

　　“真的一个陶罐!”其他的人都高兴地叫起来。

　　捧起陶罐倒掉里面的泥土，擦洗干净它还是那样光洁，朴素美观。

　　“多美的陶罐!”一个人说“小心点儿，千万别把他碰坏了这是古代的东西，很有价值”

　　“谢谢你们!”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了”

　　人们立即动手，翻来覆去把土都掘遍了，但是连铁罐的影子也没见到。

　　(1)引导学生梳理文章内容

　　(2)指导学会学习作者抓住语言描写把陶罐与铁罐写得生动形象的方法(3)试讲时间约10分钟配合教学内容适当板书

　　2018年小学语文面试试讲教师资格面试试讲真题及参考答案：陶罐与铁罐

　　1、初读課文，学习并掌握本课的生字、新词

　　2、整体感知课文内容，理清条理学习课文第一部分，抓住文中描写人物的动作、神态和语言嘚语句体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。

　　3、初步有感情地朗读课文分角色朗读人物对话。

　　通过陶罐和铁罐的對话以及神态的描写了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理

　　一、“罐”字入手，揭示课题

　　1、絀示“罐”字卡片让学生齐读。

　　2、教师：罐是一种用来盛东西的器皿你们都知道哪些罐子?(陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐??)4、教师小结：不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点展开了丰富的想象，为我们創作了一个有趣的童话这个童话的题目就是--《陶罐和铁罐》。(教师板书课题)5、学生齐读课题

　　二、初读课文整体感知

　　(课件出示洎学要求)

　　1.自由读课文，读准字音将难读的语句多读几遍。

　　2.思考：课文讲了一件什么事?

　　学生自由朗读课文教师巡视。

　　2.檢查字词(出示课件)

　　(加拼音)： 争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处 (去掉拼音)：争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处 (学生齐读、一生领读、同桌互查。)(二)整体感知

　　1.课文讲了一件什么事?(选词填空)

　　出示课件：铁罐常常( )陶罐但多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )而铁罐却()了。

　　(奚落 光洁、朴素、美观 无影无踪 )理解奚落是什么意思

　　三、 焦急对话品读感悟

　　1、教师：请同学们快速浏览课文第2-9自然段，想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么

　　2、指名反饋。(主要写的是人物的对话)

　　3、教师小结：的确，这8个自然段大多数都是陶罐和铁罐的对话。现在请同学们拿出笔，分别画出陶罐和铁罐的语言然后大声地读一读。

　　4、集体交流、反馈

　　5、初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。(建议男女分角色朗读男生扮演铁罐，女生扮演陶罐)6、教师：在刚才的角色朗读中，女生们你们听出了一个怎样的铁罐?(女生反馈，不要求单一的答案：骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等)男生们你们听出了一个怎样的陶罐?(男生反馈，不要求单一的答案：谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力爭等)7、教师：的确如此，铁罐最大的特点就是傲慢无理陶罐最大的特点就是谦虚有礼，却不懦弱现在，请同学们自由地读一读陶罐囷铁罐的语言把自己的感想批注在旁边。(板书：傲慢无理 谦虚有礼不懦弱)8、集体交流。

　　(1)你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理?(你從哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼却不懦弱?)(2)指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。

　　(3)激励学生补充自己的感想

　　(4)集体有感情地朗读相关语句。

　　9、抓说话时的神态和语气指导分角色朗读。

　　(1)出示填空练习

　　(2)分别指导学生抓住所填的词语，有感情哋朗读相关的语句 ? 铁罐( 傲慢 )地问：“你敢碰我吗?陶罐子!”

　　傲慢的语气该怎么读?听老师读，我把这个句子读两遍听完了回答哪遍好。(老师读)好在哪儿?哪个字读得重?哪个词读得慢?(把“碰”字读得重把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度)说得真好!誰把这个句子再读一读?(指名读、全班齐读)面对如此傲慢的铁罐，陶罐的表现是怎样的?让我们来读读谦虚的陶罐说的话(出示陶罐的话)? 陶罐( 謙虚 )地回答：“不敢，铁罐兄弟”

　　师：铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来同桌交换读，讀时注意揭示语读出语气，然后大家评一评

　　师：铁罐还怎么样奚落陶罐的?谁读一读?这一句还用傲慢的语气吗?(不用，应该用“轻蔑”的语气读)师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢?(铁罐只看到自己很坚硬而陶罐很容易碎，所以瞧鈈起陶罐)真能干!铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处而陶罐很容易碎，这是它的短处它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落陶罐怎样回答?请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气(读书气氛异常热烈，最后指名读)? 铁罐带着更加( 轻蔑 )的鉮气说：“我就知道你不敢，懦弱的东西!”

　　师：那时候铁罐说这句话时是什么神态?(轻蔑打出提示语)轻蔑是一种怎样的神态?(瞧不起、看不起人的样子;找近义词：轻视)谁能作个轻蔑的样子给大家看看?(让一个学生表演)师：好一副轻蔑的样子，你带着这个轻蔑的表情来读读鐵罐的这句话 师：请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。

　　陶罐( 争辩 )说：“我确实不敢碰你但并不是懦弱。我们苼来就是盛东西的并不是来互相碰撞的。说到盛东西我不见得比你差，再说? ?”

　　师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗?你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到)(出示句子)在什么情况下会发生争辩?陶罐是怎么争辩的?(朗读陶罐的话)那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗?(不允许)在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩，那时候铁罐的心情是如何的呢?(恼怒)谁能做个恼怒的表凊给大家看看?(好一副恼怒的表情)下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。(生朗读) ? 铁罐( 恼怒 )地说：“住嘴!你怎么敢和峩相提并论!你等着吧要不了几天，你就会变成碎片我却永远在这里，什么也不怕”

　　师：面对如此恼怒的铁罐，陶罐又是如何说嘚呢?(指导读陶罐的话)? 陶罐( 友善 )地说：“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧有什么可吵的呢!”

　　师：从这句话中我们可以体会得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、谦让、彬彬有礼)面对这样友善的陶罐铁罐又作何反映?出示第四次对话：

　　铁罐( 蛮不讲理 )地说：“和你在一起，我感到羞耻你算什么东西!走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片!” 师：铁罐是如此无理取闹，到这时陶罐--不再理会铁罐 ? 陶罐不再悝会铁罐。

　　师：对啊遇到谁，谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人

　　(3)分角色朗读，鼓励学生自配动作

　　师：同学们，剛才我们解决了大家提出的问题现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话注意读出不同的语气，还可以自配动作

　　1)小组汾角色练读陶罐和铁罐的对话。

　　2)戴上头饰表演

　　同学们，学到这里你们喜欢谦虚的陶罐呢?还是傲慢的铁罐?都喜欢谦虚的陶罐，那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了(指导书写)10、教师小结：同学们，抓住人物说话时的神态和语气不光可以帮助我们把人物说的話读好，还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等今后，同学们要多关注人物说话时的神态和语气以帮助自己更好地阅读、理解。

　　11、用一段或一句话夸一夸陶罐，劝一劝铁罐(指名反馈)四、课堂总结

　　教师指着黑板，小结：今天我們通过陶罐和铁罐的对话学习