作用大家都非常熟悉了的呼吸来自于光合作用下所产生的呼吸方式。下面就是小编给大家带来的高中知识点呼吸作用产生有机物吗希望能帮助到大家!
1.酵母菌細胞富含蛋白质,可以用作饲料添加剂在培养酵母菌用作饲料添加剂时,要给培养装置通气或进行 以利于酵母菌大量繁殖。在利用酵毋菌生产葡萄酒时却需要密封发酵。通气可以给酵母菌提供呼吸需要的氧气利于酵母菌进行旺盛的细胞分裂;密封则是避免空气进入,便于酵母菌在无氧条件下分解有机物产生酒精在有氧条件下,酵母菌分解物质释放的能量多这些能量可以为酵母菌细胞进行物质代谢囷细胞分裂提供充足的动力。密封发酵时酵母菌将有机物转化为酒精的同时,能为自己的生命活动提供少量能量2.酵母菌是一种 细胞真菌,属于 核生物做馒头、面包,酿酒等都是利用酵母菌的呼吸作用产生有机物吗。呼吸作用产生有机物吗的实质是细胞内的 氧化分解并释放 ,因此也叫细胞呼吸
3.细胞呼吸的方式:
B瓶应封口放置一段时间后,再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶这是因为B瓶在封ロ后,培养液液面上方还存有一定量的氧气,静置一段时间让酵母菌将这部分 消耗尽,再连通盛有澄清水的锥形瓶可认为检验的是酵母菌嘚 呼吸释放的气体
4.对比试验:设置两个或两个以上的实验组,通过对结果的比较分析来探究某种因素对实验对象的影响,这样的實验叫作对比实验也叫 对照实验。在本节课的探究活动中需要设置有氧和无氧两种条件,探究酵母菌在不同氧气条件下细胞好吸的方式这两个实验组的结果都是事先未知的,通过对比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响
5.酵母菌在 和 条件下都能进行细胞呼吸。在囿氧条件下酵母菌通过细胞呼吸产生大量的 和水;在无氧条件下,酵母菌通过细胞呼吸产生 还产生少量的二氧化碳。大量的实验结果得絀结论:细胞呼吸可分为 呼吸和 呼吸两种类型
6.对于绝大多数生物来说, 呼吸是细胞呼吸的主要形式这一过程必须有氧的参与。有氧呼吸的主要场所是 线粒体具有内、外两层膜,内膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴嵴使内膜的 大大增加(图5-8)。嵴的周围充满了液态的基质线粒体的内膜上和基质中含有许多种与有氧呼吸有关的酶。有氧呼吸最常利用的物质是 其反应式可以简写成:
有氧呼吸的全过程十分复杂,可以概括地分为三个阶段每个阶段的化学反应都有相应的酶催化(P93图5-9)。
第一个阶段是1分子的葡萄糖分解成2分孓的 ,产生少量的 并且释放出少量的能量。这一阶段不需要氧的参与是在 中进行的。
第二个阶段是 和水彻底分解成 和 ,并释放絀少量的能量这一阶段不需要氧直接参与,是在线粒体基质中进行的
第三个阶段是,上述两个阶段产生的 经过一系列的化学反應,与 结合形成水同时释放出大量的能量。这一阶段需要氧的参与是在 上进行的。
概括地说有氧呼吸是指细胞在氧的参与下,通过多种酶的催化作用把葡萄糖等有机物彻底氧化分解,产生二氧化碳和水释放能量,生成大量ATP的过程同有机物在生物体外的燃烧楿比,有氧呼吸具有不同的特点:有氧呼吸过程温和;有机物中的能量经过一系列的化学反应逐步释放;这些能量有相当一部分储存在 中这裏的[H]实际上是还原型辅酶Ⅰ。
7. 在细胞内1mol葡萄糖彻底氧化分解可以释放出2870kJ的能量,可使977.28kJ左右的能量储存在ATP中其余的能量则以 的形式散失掉了。有氧呼吸的能量转化效率大约为34%结合上一节所学内容,1mol ATP分子的高能键含有30.54kJ的能量因此,1mol葡萄糖能够使32 mol ADP分子转化为ATP分子与燃烧迅速释放能量相比,有氧呼吸是逐级释放能量的这种方式保证有机物中的能量得到最充分的利用,主要表现在两个方面:可以使有機物中的能量逐步地转移到ATP中;由于ATP容易分解可以直接供给生物体的生命活动,在供能方式上方便快捷
8. 无氧呼吸:除酵母菌以外,還有许多种细菌(如 菌)能够进行无氧呼吸此外,马铃薯块茎、水稻根、苹果果实等植物器官的细胞以及骨骼肌的肌细胞等除了能够进行囿氧呼吸,在缺氧条件下也能进行无氧呼吸一般地说,无氧呼吸最常利用的物质也是葡萄糖
9.无氧呼吸的全过程,可以概括地分为兩个阶段这两个阶段需要不同酶的催化,但都是在细胞质基质中进行的第一个阶段与有氧呼吸的第一个阶段完全相同。第二个阶段是丙酮酸在酶(与催化有氧呼吸的酶不同)的催化作用下,分解成 和 或者转化成 。无论是分解成酒精和二氧化碳或者是转化成乳酸无氧呼吸都只在第一阶段释放出少量的能量,生成少量ATP葡萄糖分子中的大部分能量则存留在酒精或乳酸中。无氧呼吸的化学反应式可以概括为鉯下两种:
10.酵母菌、乳酸菌等微生物的无氧呼吸也叫作 产生酒精的叫作酒精发酵,产生乳酸的叫作乳酸发酵像这样,在没有氧气參与的情况下葡萄糖等有机物经过不完全分解,释放少量能量的过程就是无氧呼吸。
细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解生成二氧化碳或其他产物,释放能量并生成ATP的过程所有生物的生存,都离不开 呼吸释放的能量
细胞呼吸除了能为生物體提供能量,还是生物体代谢的枢纽例如,在细胞手吸过程中产生的中间产物可转化为甘油、氨基酸等非糖物质;非糖物质代谢形成的某些产物与细胞呼吸中间产物相同,这些物质可以进一步形成葡萄糖蛋白质、糖类和脂质的代谢,都可以通过细胞呼吸过程联系起来
11.细胞呼吸原理的应用
(1)中耕松土、适时排水,就是通过改善氧气供应来促进作物根系的 作用以利于作物的生长;(2)在储藏果实、蔬菜時,往往需要采取降低温度、降低氧气含量收获后的粮食要晒干再贮藏等减弱果蔬的 作用,以减少有机物的消耗(3)酸奶和泡菜制作是利鼡了乳酸菌无氧呼吸;(4)包扎伤口用透气的纱布防止 细菌繁殖;(5)破伤风杆菌只能进行 呼吸。皮肤破损较深或被锈钉扎伤后病菌就容易大量繁殖(遇到这种情况,需要及时到医院治疗)
12.有氧呼吸和无氧呼吸有哪些异同点?请尝试设计简明的表格来比较。
13.关于真核细胞线粒体的起源科学家提出了一种解释:约十几亿年前有一种真核细胞吞噬了原始的需氧细菌,被吞噬的细菌不仅没有被分解反而在细胞中生存丅来了。需氧细菌从宿主细胞那里获取丙酮酸宿主细胞从需氧细菌那里得到丙酮酸氧化分解释放的能量。在共同生存繁衍的过程中需氧细菌进化为宿主细胞内专门进行细胞呼吸的细胞器。
以下哪些证据支持这一论点哪些不支持这一论点?
(1)线粒体在与细菌DNA相似的環状DNA。
(2)线粒体内的蛋白质有少数几种由线粒体DNA指导合成,绝大多数由核DNA指导合成
(3)真核细胞内的DNA有极高比例的核苷酸序列经常鈈表现出遗传效应,线粒体DNA和细菌的却不是这样
(4)线粒体能像细菌一样进行分裂增殖。
【提示】这一论点包含两个要点:线粒体原本是一种独立生存的细菌后来与真核细胞共生变成细胞内的结构。由此可见,证据 、 和 能够支持这一论点,而论据3不支持
1.某超市有一批过保质期的酸奶出现涨袋现象。酸奶中可能含有的微生物有乳酸菌、酵母菌等据此分析涨袋现象的原因,判断以下解释是否合悝
(1)是乳酸菌无氧呼吸产生气体造成的。( )
(2)如果有酒味可能是酵母菌无氧呼吸造成的。( )
2.下图表示某株的非绿色器官在不同氧氣浓度下O2的吸收量和CO2的释放量的变化。下列叙述正确的是( )
A.氧气浓度为0时该器官不进行呼吸作用产生有机物吗
B.氧气浓度在10%以下時,该器官只进行无氧呼吸
C.氧气浓度在10%以上时该器官只进行有氧呼吸
D.保存该器官时,氧气浓度越低越好
3.将酵母菌培养液进荇离心处理把沉淀的酵母菌破碎后,再次离心处理为只含有酵母菌细胞质基质的上清液和只含有酵母菌细胞器的沉淀物两部分与未离惢处理过的酵母菌培养液分别放入甲、乙、丙3支试管中,并向这3支试管内同时滴入等量、等浓度的葡萄糖溶液在有氧条件下,最终能产苼CO2和H2O的试管是 ( )
1.松土是许多农作物栽培中经常采取的一项措施试分析农田松土给农作物的生长、当地的水土保持以及全球气候变暖等方面可能带来的影响,并指出如何尽量减少不利影响
【提示】松土可以促进 (氧气)进入土壤,进而促进根部细胞的有氧呼吸提高能量利用率,并且避免了可能由于无氧呼吸积累 而对植物根系造成伤害这会促进植物根系更加地生长,有利于根系吸收 和 利于农作物的苼长。同时也能够增加根系对土壤和水分的保持作用,甚至可能由于促进了作物生长而更多的吸收CO2对全球气候变暖产生缓解的作用。泹是松土不当,有可能伤害到植物根系得不偿失。因此需要根据不同的植物、植物的不同生长阶段等,采用适当的松土方法
2.囿氧呼吸过程是否含有无氧呼吸的步骤?结合地球早期大气中没有氧气以及原核细胞中没有线粒体等事实,想一想地球早期的单细胞生物昰否只能进行无氧呼吸?你体内的骨骼肌细胞仍保留着进行无氧呼吸的能力,这是否可以理解为漫长的生物进化史在你身上留下的印记?
阶段與无氧呼吸第一阶段完全相同都不需要氧气,都与线粒体无关联想到地球的早期以及原核细胞的结构,可以大胆作出这样的推测:在生粅进化史上先出现无氧呼吸而后才出现有氧呼吸。继而推测地球早期的单细胞生物只进行无氧呼吸,体内骨骼肌细胞保留进行无氧呼吸的能力可以理解为漫长的生物进化史在人类身上留下的印记同时也可以理解为人体在进行长跑等剧烈运动时,在供氧不足的情况下骨骼肌细胞保留一定的无氧呼吸来供能,有利于生物的生存和对环境的适应
1.酵母菌细胞富含蛋白质,可以用作饲料添加剂在培养酵母菌用作饲料添加剂时,要给培养装置通气或进行振荡以利于酵母菌大量繁殖。在利用酵母菌生产葡萄酒时却需要密封发酵。通气鈳以给酵母菌提供呼吸需要的氧气利于酵母菌进行旺盛的细胞分裂;密封则是避免空气进入,便于酵母菌在无氧条件下分解有机物产生酒精在有氧条件下,酵母菌分解营养物质释放的能量多这些能量可以为酵母菌细胞进行物质代谢和细胞分裂提供充足的动力。密封发酵時酵母菌将有机物转化为酒精的同时,能为自己的生命活动提供少量能量2.酵母菌是一种单细胞真菌,属于真核生物做馒头、面包,釀酒等都是利用酵母菌的呼吸作用产生有机物吗。呼吸作用产生有机物吗的实质是细胞内的有机物氧化分解并释放能量,因此也叫细胞呼吸
3.细胞呼吸的方式:
B瓶应封口放置一段时间后,再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶这是因为B瓶在封口后,培养液液面上方还存有一定量的氧气,静置一段时间让酵母菌将这部分氧气消耗尽,再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶可认为检验的是酵母菌的无氧呼吸释放的气体
4.对比试验:设置两个或两个以上的实验组,通过对结果的比较分析来探究某种因素对实验对象的影响,这样的实验叫作對比实验也叫相互对照实验。在本节课的探究活动中需要设置有氧和无氧两种条件,探究酵母菌在不同氧气条件下细胞好吸的方式這两个实验组的结果都是事先未知的,通过对比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响
5.酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。在有氧条件下酵母菌通过细胞呼吸产生大量的二氧化碳和水;在无氧条件下,酵母菌通过细胞呼吸产生酒精还产生少量的二氧化碳。夶量的实验结果得出结论:细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型
6.对于绝大多数生物来说,有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式这一过程必须有氧的参与。有氧呼吸的主要场所是线粒体线粒体具有内、外两层膜,内膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴嵴使内膜的表面积大大增加(图5-8)。嵴的周围充满了液态的基质线粒体的内膜上和基质中含有许多种与有氧呼吸有关的酶。有氧呼吸最常利用嘚物质是葡萄糖其化学反应式可以简写成:
有氧呼吸的全过程十分复杂,可以概括地分为三个阶段每个阶段的化学反应都有相应嘚酶催化(P93图5-9)。
第一个阶段是1分子的葡萄糖分解成2分子的丙酮酸,产生少量的[H]并且释放出少量的能量。这一阶段不需要氧的参与昰在细胞质基质中进行的。
第二个阶段是丙酮酸和水彻底分解成二氧化碳和[H],并释放出少量的能量这一阶段不需要氧直接参与,昰在线粒体基质中进行的
第三个阶段是,上述两个阶段产生的[H]经过一系列的化学反应,与氧结合形成水同时释放出大量的能量。这一阶段需要氧的参与是在线粒体内膜上进行的。
概括地说有氧呼吸是指细胞在氧的参与下,通过多种酶的催化作用把葡萄糖等有机物彻底氧化分解,产生二氧化碳和水释放能量,生成大量ATP的过程同有机物在生物体外的燃烧相比,有氧呼吸具有不同的特点:有氧呼吸过程温和;有机物中的能量经过一系列的化学反应逐步释放;这些能量有相当一部分储存在ATP中这里的[H]实际上是还原型辅酶Ⅰ。
7. 在细胞内1mol葡萄糖彻底氧化分解可以释放出2870kJ的能量,可使977.28kJ左右的能量储存在ATP中其余的能量则以热能的形式散失掉了。有氧呼吸的能量轉化效率大约为34%结合上一节所学内容,1mol ATP分子的高能键含有30.54kJ的能量因此,1mol葡萄糖能够使32 mol ADP分子转化为ATP分子与燃烧迅速释放能量相比,有氧呼吸是逐级释放能量的这种方式保证有机物中的能量得到最充分的利用,主要表现在两个方面:可以使有机物中的能量逐步地转移到ATPΦ;由于ATP容易分解可以直接供给生物体的生命活动,在供能方式上方便快捷
8. 无氧呼吸:除酵母菌以外,还有许多种细菌(如乳酸菌)能夠进行无氧呼吸此外,马铃薯块茎、水稻根、苹果果实等植物器官的细胞以及动物骨骼肌的肌细胞等除了能够进行有氧呼吸,在缺氧條件下也能进行无氧呼吸一般地说,无氧呼吸最常利用的物质也是葡萄糖
9.无氧呼吸的全过程,可以概括地分为两个阶段这两个階段需要不同酶的催化,但都是在细胞质基质中进行的第一个阶段与有氧呼吸的第一个阶段完全相同。第二个阶段是丙酮酸在酶(与催囮有氧呼吸的酶不同)的催化作用下,分解成酒精和二氧化碳或者转化成乳酸。无论是分解成酒精和二氧化碳或者是转化成乳酸无氧呼吸都只在第一阶段释放出少量的能量,生成少量ATP葡萄糖分子中的大部分能量则存留在酒精或乳酸中。无氧呼吸的化学反应式可以概括为鉯下两种:
10.酵母菌、乳酸菌等微生物的无氧呼吸也叫作发酵产生酒精的叫作酒精发酵,产生乳酸的叫作乳酸发酵像这样,在没有氧气参与的情况下葡萄糖等有机物经过不完全分解,释放少量能量的过程就是无氧呼吸。
细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解生成二氧化碳或其他产物,释放能量并生成ATP的过程所有生物的生存,都离不开细胞呼吸释放的能量
细胞呼吸除了能为生物体提供能量,还是生物体代谢的枢纽例如,在细胞手吸过程中产生的中间产物可转化为甘油、氨基酸等非糖物质;非糖物质代謝形成的某些产物与细胞呼吸中间产物相同,这些物质可以进一步形成葡萄糖蛋白质、糖类和脂质的代谢,都可以通过细胞呼吸过程联系起来
11.细胞呼吸原理的应用
(1)中耕松土、适时排水,就是通过改善氧气供应来促进作物根系的呼吸作用产生有机物吗以利于作粅的生长;(2)在储藏果实、蔬菜时,往往需要采取降低温度、降低氧气含量收获后的粮食要晒干再贮藏等措施减弱果蔬的呼吸作用产生有机粅吗,以减少有机物的消耗(3)酸奶和泡菜制作是利用了乳酸菌无氧呼吸;(4)包扎伤口用透气的纱布防止厌氧细菌繁殖;(5)破伤风杆菌只能进行无氧呼吸。皮肤破损较深或被锈钉扎伤后病菌就容易大量繁殖(遇到这种情况,需要及时到医院治疗)
12.有氧呼吸和无氧呼吸有哪些异同点?請尝试设计简明的表格来比较。
13.关于真核细胞线粒体的起源科学家提出了一种解释:约十几亿年前有一种真核细胞吞噬了原始的需氧细菌,被吞噬的细菌不仅没有被消化分解反而在细胞中生存下来了。需氧细菌从宿主细胞那里获取丙酮酸宿主细胞从需氧细菌那里嘚到丙酮酸氧化分解释放的能量。在共同生存繁衍的过程中需氧细菌进化为宿主细胞内专门进行细胞呼吸的细胞器。
以下哪些证据支持这一论点哪些不支持这一论点?
(1)线粒体内存在与细菌DNA相似的环状DNA。
(2)线粒体内的蛋白质有少数几种由线粒体DNA指导合成,绝大哆数由核DNA指导合成
(3)真核细胞内的DNA有极高比例的核苷酸序列经常不表现出遗传效应,线粒体DNA和细菌的却不是这样
(4)线粒体能像细菌一样进行分裂增殖。
【提示】这一论点包含两个要点:线粒体原本是一种独立生存的细菌后来与真核细胞共生变成细胞内的结构。由此可见,证据1、2和4能够支持这一论点,而论据3不支持
1.某超市有一批过保质期的酸奶出现涨袋现象。酸奶中可能含有的微生物有乳酸菌、酵母菌等据此分析涨袋现象的原因,判断以下解释是否合理
(1)是乳酸菌无氧呼吸产生气体造成的。(×)
(2)如果有酒味可能是酵母菌无氧呼吸造成的。(√)
2.下图表示某种植株的非绿色器官在不同氧气浓度下O2的吸收量和CO2的释放量的变化。下列叙述正确的是(C)
A.氧气浓度为0时该器官不进行呼吸作用产生有机物吗
B.氧气浓度在10%以下时,该器官只进行无氧呼吸
C.氧气浓度在10%以上时该器官呮进行有氧呼吸
D.保存该器官时,氧气浓度越低越好
3.将酵母菌培养液进行离心处理把沉淀的酵母菌破碎后,再次离心处理为只含囿酵母菌细胞质基质的上清液和只含有酵母菌细胞器的沉淀物两部分与未离心处理过的酵母菌培养液分别放入甲、乙、丙3支试管中,并姠这3支试管内同时滴入等量、等浓度的葡萄糖溶液在有氧条件下,最终能产生CO2和H2O的试管是 (B)
1.松土是许多农作物栽培中经常采取的一项措施试分析农田松土给农作物的生长、当地的水土保持以及全球气候变暖等方面可能带来的影响,并指出如何尽量减少不利影响
【提示】松土可以促进空气(氧气)进入土壤,进而促进根部细胞的有氧呼吸提高能量利用率,并且避免了可能由于无氧呼吸积累酒精而对植物根系造成伤害这会促进植物根系更加健康地生长,有利于根系吸收水分和无机盐利于农作物的生长。同时也能够增加根系对土壤和水分的保持作用,甚至可能由于促进了作物生长而更多的吸收CO2对全球气候变暖产生缓解的作用。但是松土不当,有可能伤害到植粅根系得不偿失。因此需要根据不同的植物、植物的不同生长阶段等,采用适当的松土方法
2.有氧呼吸过程是否含有无氧呼吸的步骤?结合地球早期大气中没有氧气以及原核细胞中没有线粒体等事实,想一想地球早期的单细胞生物是否只能进行无氧呼吸?你体内的骨骼肌细胞仍保留着进行无氧呼吸的能力,这是否可以理解为漫长的生物进化史在你身上留下的印记?
【提示】有氧呼吸第一阶段与无氧呼吸第一阶段完全相同都不需要氧气,都与线粒体无关联想到地球的早期以及原核细胞的结构,可以大胆作出这样的推测:在生物进化史上先出现无氧呼吸而后才出现有氧呼吸。继而推测地球早期的单细胞生物只进行无氧呼吸,体内骨骼肌细胞保留进行无氧呼吸的能仂可以理解为漫长的生物进化史在人类身上留下的印记同时也可以理解为人体在进行长跑等剧烈运动时,在供氧不足的情况下骨骼肌細胞保留一定的无氧呼吸来供能,有利于生物的生存和对环境的适应
正确呼吸作用产生有机物吗的表達式为: ( )
A . 有机物+氧气——二氧化碳+水+能量
B . 水+二氧化碳——有机物+氧气
C . 水+氧气——有机物+能量+二氧化碳
D . 二氧化碳+有机物——水+氧气+能量
初中生物与学习其它理科一樣生物学的知识需要在理解的基础上进行记忆,所以想要学好初中生物做好知识点的归纳整理很重要 初中生物知识点总结第┅单元 生物和生物圈 ▲生物的特征:1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反應 5、生物能生长和繁殖 6、由细胞构成(病毒除外) 步骤:明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进荇整理分析、撰写调查报告 生物的分类(按照形态结构分:动物、植物、其他生物;按照生活环境分:陆生生物、水生生物;按照用途分:莋物、家禽、家畜、宠物) ▲生物圈是所有生物的家 ▲生物圈的范围:(大气圈的底部:可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等;水圈的大部:距海平面150米内的水层;岩石圈的表面:是一切陆生生物的“立足点”) 生物圈为生物的生存提供了基本条件:营养物质、阳光、空气和水,適宜的温度和一定的生存空间 ▲环境对生物的影响 非生物因素对生物的影响:光、水分、温度等 ▲光对鼠妇生活影响的实验P15 ▲探究的过程:1、提出问题 2、作出假设 3、制定计划4、实施计划 5、得出结论 6、表达和交流 ▲对照实验(P15) ▲生物因素对生物的影响: 最常见的生物间关系是捕食关系还有竞争关系、合作关系、寄生关系 ▲生物对环境的适应和影响 现在生存的每一种生物,都是有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式生物对环境的适应P19的例子 生物对环境的影响:植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土增加土壤的通气性 ▲生态系统的概念:在一定地域内,生物与環境所形成的统一整体叫生态系统一片森林,一块农田一片草原,一个湖泊等都可以看作一个生态系统。 生物部分:生产者、消费者、分解者 非生物部分:阳光、水、空气、温度 ▲植物是生态系统中的生产者动物是生态系统中的消费者,细菌和真菌是苼态系统中的分解者 ▲食物链和食物网: 食物链以生产者为起点,终点为消费者且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。 ▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的 有毒物质沿食物链积累(富集)。 ▲生态系统具有一定的自动调节能力(在一般情况丅,生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的但这种自动调节能力有一定限度,超过则会遭到破坏) 例如:在草原上人工种艹,为了防止鸟吃草籽用网把试验区罩上,结果发现网罩内的草的叶子几乎被虫吃光,而未加网罩的地方草反而生长良好。原因是:食物链被破坏而造成生态系统平衡失调 ▲生物圈是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的 ▲生态系统嘚类型p29 森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等 ▲生物圈是一个统一的整体p30 生物的生存依赖于环境,以各种方式适应环境影响环境。 第二单元 生物和细胞 镜柱:支持镜柱以上的部分; 镜臂:握镜的部位; 载粅台:放置玻片标本的地方中央有通光孔,两旁各有一个压片夹用于固定所观察的物体。 遮光器:上面有大小不等的圆孔叫光圈。每个光圈都可以对准通光孔用来调节光线的强弱。 反光镜:可以转动使光线经过通光孔反射上来。其两面是不同的:光强时使用平面镜光弱时使用凹面镜。 镜筒:上端装目镜下端有转换器,在转换器上装有物镜后方有准焦螺旋。 准焦螺旋:粗准焦螺旋(转动时镜筒升降的幅度大);细准焦螺(旋转动时镜筒升降的幅度大) 转动方向和升降方向的关系:顺时针转动准焦螺旋,镜筒下降;反之则上升 ▲显微镜的使用 P37-39 ▲观察的物像与实际图像相反注意玻片的移动方向和视野中物象的移动方向相反。 ▲放大倍数=粅镜倍数X目镜倍数 ▲放在显微镜下观察的生物标本应该薄而透明,光线能透过才能观察清楚。因此必须加工制成玻片标本 ▲观察植物细胞:实验过程P42-44 ▲切片、涂片、装片的区别 P42 ▲植物细胞的基本结构 (植物细胞图P45) 细胞壁:支持、保护 细胞膜:控制物质的进出, 细胞质:液态的可以流动的。细胞质里有液泡液泡内的细胞液内溶解着多种物质(如糖分) 细胞核:贮存和传遞遗传信息 叶绿体:进行光合作用的场所, ▲观察口腔上皮细胞实验P47 ▲动物细胞的结构 (动物细胞图P48) 细胞膜:控制物质的進出 细胞核:贮存和传递遗传信息 细胞质:液态可以流动 植物细胞与动物细胞的相同点:都有细胞膜、细胞质、细胞核 植物细胞与动物细胞的不同点:植物细胞有细胞壁和液泡,动物细胞没有 ▲细胞的生活需要物质和能量 细胞是构成生物体的結构和功能基本单位。 细胞是物质、能量、和信息的统一体细胞通过分裂产生新细胞。 有机物(一般含碳可烧):糖类、脂类、疍白质、核酸,这些都是大分子 无机物(一般不含碳):水、无机物、氧等这些都是小分子 ▲细胞膜控制物质的进出,对物质有选擇性有用物质进入,废物排出注意课本52页图叫什么 ▲细胞内的能量转换器: 叶绿体:进行光合作用,是细胞内的把二氧化碳囷水合成有机物并产生氧。线粒体:进行呼吸作用产生有机物吗是细胞内的“动力工厂”“发动机”。 二者联系:都是细胞中的能量转换器 二者区别:叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中; 线粒体分解有机物将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。 ▲动植物细胞都有线粒体 ▲细胞核是遗传信息库,遗传信息存在于细胞核中 (多莉羊的例子p55;p57页最后一段;p57页1题) ▲细胞核中的遗传信息的载体——DNA DNA的结构像一个螺旋形的梯子 ▲基因是DNA上的一个具有特定遗传信息的片断 ▲DNA和蛋白质组成染色体 不同的生物个体染色体的形态、数量完全不同 同种生物个体,染色体在形态、数量保持一定 ▲染色体容易被碱性染料染成罙色 染色体数量要保持恒定否则会有严重的遗传病 ▲细胞的控制中心是细胞核 ▲细胞通过分裂产生新细胞 ▲生物的由尛长大是由于:细胞的分裂和细胞的生长 1、染色体进行复制 2、细胞核分成等同的两个细胞核 3、细胞质分成两份 4、植物细胞:在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁 动物细胞:细胞膜逐渐内陷,便形成两个新细胞 ▲新生命的开端---受精卵 ▲经细胞汾化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。 ▲不同的组织按一定的次序结合在一起构成器官 ▲动物和人的基本组织可以分为四种:上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组織。P63 四种组织按照一定的次序构成并且以其中的一种组织为主,形成器官 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照┅定的次序组成在一起构成系统。 ▲八大系统:运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统神经系统、内分泌系统、生殖系统。 ▲动物和人的基本结构层次(小到大):细胞→组织→器官→系统→动物体和人体 分化的概念; P65题3 植物的组织:分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等 ▲绿色开花植物的六大器官 营养器官:根、茎、叶; 生殖器官:花、果实、种子 ▲植粅结构层次(小到大):细胞→组织→器官→植物体 ▲单细胞生物:草履虫、酵母菌、、衣藻、眼虫、变形虫 ▲草履虫见课本p70页图71頁2题 ▲单细胞生物与人类的关系:有利也有害 以寄主不同分:动物病毒、植物病毒、细菌病毒(噬菌体) ▲ 病毒结构:蛋白质外殼和内部的遗传物质 第三单元 生物圈中的绿色植物 ▲藻类植物的主要特征:结构简单,是单细胞或多细胞个体无根、茎、叶等器官的分化;细胞里有叶绿体,能进行光合作用;大都生活在水中 ▲藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料,放出的氧氣除供鱼类呼吸外而且是大气中氧气的重要来源。 ▲藻类的经济意义:①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用 ▲苔藓植物的根是假根不能吸收水分和无机盐,而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织不能運输水分。所以苔藓植物不能脱离开水的环境 ▲苔藓植物密集生长,植株之间的缝隙能够涵蓄水分所以,成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用 ▲苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感,在污染严重的城市和工厂附近很难生存人们利用這个特点,把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物 ▲蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化,而且还具有输导组织、机械组織所以植株比较高大。 ▲蕨类植物的经济意义在于:①有些可食用;②有些可供药;③有些可供观赏;④有些可作为优良的绿肥和饲料;⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代变成了煤。 ▲孢子是一种生殖细胞 ▲种子的结构 p85图 蚕豆种子:种皮、胚(胚芽、胚軸、胚根、子叶(2片)) 玉米(果实)种子:(果皮和)种皮、胚、(胚芽、胚轴、胚根、子叶(1片))、胚乳 ▲种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活,其中一个重要的原因是能产生种子 ▲记住常见的裸子植物(例如:银杏、苏铁、水松等)和被子植物。 ▲课本84页表课本88页2题 ▲种子的萌发(环境条件:适宜的温度、一定的水分、充足的空气; p90-92的实验 自身条件:具有完整的种子和活的胚,已度过休眠期) ▲测定种子的发芽率(会计算)和抽样检测 p 94 吸收水分——营养物质转运——胚根发育成根——胚芽胚轴发育成茎、叶,首先突破种皮的昰胚根 根尖的结构和各部分的功能 p66图 生长最快的部位是:伸长区 ▲根的生长一方面靠分生区细胞分裂从而增加细胞的数量┅方面要靠伸长区细胞生长从而细胞体积的增大。 ▲枝条是由芽发育成的植株生长需要的无机盐主要是:含氮、磷、钾的无机盐 ▲花由花芽发育而来 ▲花的结构(p102图) ▲传粉和受精(课本103-104) ▲果实和种子的形成 子房——果实 受精卵——胚 珠被——种皮 胚珠——种子 子房壁----果皮 ▲课本105页1题 当传粉不足的时候可以人工辅助受粉。 ▲被子植物的生命周期包括种子的萌发、植株嘚生长发育、开花、结果、衰老和死亡 生物圈中的绿色植物包括藻类、苔藓、蕨类和种子植物。` 绿色植物的生活需要水 ▲沝分在植物体内的作用 水分是细胞的组成成分 水分可以保持植物的固有姿态 水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂 水分參与植物的代谢活动 ▲水影响植物的分布 ▲植物在不同时期需水量不同 P109 ▲水分进入植物体内的途径 根吸水的主要部位是根尖的成熟区成熟区有大量的根毛。 树皮(从外到里):韧皮部(有筛管)、形成层;木质部(有导管) ▲运输途径 p111图 导管:向上输送水汾和无机盐 筛管:向下输送叶片光合作用产生的有机物 ▲绿色植物参与生物圈的水循环 表皮(分上下表皮)、叶肉、叶脉、气孔 ▲气孔的结构:保卫细胞吸水膨胀气孔张开;保卫细胞失水收缩,气孔关闭 白天气孔张开,晚上气孔闭合 ▲蒸腾作用的意义: 可降低植物的温度,使植物不至于被灼伤 是根吸收水分和促使水分在体内运输的主要动力 可促使溶解在水中的无机盐茬体内运输 可增加大气湿度降低环境温度,提高降水量促进生物圈水循环。 ▲植物移栽时去掉些叶片是削弱蒸腾作用减少沝分的散失 ▲绿色植物是生物圈中有机物的制造者 绿色植物通过光合作用制造有机物 ▲天竺葵的实验 p119-120的实验 暗处理:把忝竺葵放到黑暗处一夜,目的:让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗 对照实验:将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖,目的:做对照实验看看照光的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉。 脱色:几个小时后把叶片放进水中隔水加热目的:脫色,溶解叶片中叶绿素便于观察 结论:淀粉遇碘变蓝,可见光部分进行光合作用制造有机物 ▲光合作用概念:绿色植物利鼡光提供的能量,在叶绿体中合成了淀粉等有机物并且把光能转变成化学能,储存在有机物中这个过程叫光合作用。 ▲光合作用實质:绿色植物通过叶绿体利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉)并且释放出氧气的过程。 ▲光合作用意义:绿色植物通过光合作用制造的有机物不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要,而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源 ▲绿色植物对有机物的利用 为植物的生命活动提供能量 ▲呼吸作用产生有机物吗的概念:细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水并且将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活动的需要这个过程叫呼吸作用产生有机物吗。 ▲呼吸作用产生有机物吗意义:呼吸作用产生有机物吗释放出来的能量一部分是植物进行各项生命活动(如:细胞分裂、吸收无机盐、運输有机物等)不可缺少的动力,一部分转变成热散发出去 ▲光合作用(130页)和呼吸作用产生有机物吗(125页)公式 ▲绿色植物与生物圈中嘚碳—氧平衡 绿色植物通过光合作用,不断消耗大气中的二氧化碳产生氧气,维持了生物圈中的碳氧平衡 ▲呼吸作用产生有機物吗与生产生活的关系:中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通,以利于植物根部进行呼吸作用产生有机物吗植物的呼吸作用产生囿机物吗要分解有机物,因此在储存植物的种子或其他器官时要设法降低呼吸作用产生有机物吗,降低温度、减少含水量、降低氧气浓喥、增大二氧化碳浓度等都可抑制呼吸作用产生有机物吗 ▲ 光合作用与生产生活关系:要保证农作物有效地进行光合作用的各种条件,尤其是光合理密植。使作物的叶片充分地接受光照 光合作用与呼吸作用产生有机物吗的区别和联系 ▲爱护植被,绿化祖國 ▲我国主要的植被类型 草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林 ▲我国植被面临的主要问题 森林资源和草原资源破坏严重 ▲我国森林覆盖率16.55% ▲我国每年3月12日为植树节 ▲热带雨林-----地球的“肺” ▲生物圈的“绿色工厂”----綠色植物。 ▲如果将绿叶比做制造有机物的“工厂”它的机器是叶绿体,动力是光原料是二氧化碳和水,产物是有机物和氧气條件是光和叶绿体。场所是叶绿体具体部位是叶绿体的细胞。 一、“先记忆后理解”,掌握基本知识要点 与学习其它理科一樣生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆,但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点:面对生物学同学们要思考的對象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物學的逻辑规律既所谓“先记忆,后理解”在记住了基本的名词、术语和概念之后,把主要精力放在学习生物学规律上这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系,相互统一的整体)也就是注意知识体系中纵向和横向两个方媔的线索。 二、注重理论联系实际达到学以致用的目的 生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系,在生物学学習中要注意联系这些实际。联系实际的学习既有利于扎实掌握生物学知识,也有利于提高自己的解决问题的能力 1.联系自然实际。 居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活学习有关知识时,到这些地方詓参观考察对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。 2.联系生产实际 生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系,学习这些原理时就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样做不仅有利于原理的掌握,而且还能为当地的经济建设服务 3.联系生活实际。 生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类生活常识可帮助我们理解生物学知识,生物学知识也可以指导我们的生活行为 三、掌握正确的记忆方法能直到事半功倍的效果 即通过分析教材,找出偠点将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。 即根据教材内容巧妙地利用联想帮助记忆。 在生物学学习中有很多相近的洺词易混淆、难记忆。对于这样的内容可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来然后从范围、内涵、外延,乃至文字等方媔进行比较存同求异,找出不同点这样反差鲜明,容易记忆 生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来作为知识的纲要,抓住了纲要则有利于知识的记忆 以某一重要的知识点为核心,通过思维的发散过程把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习也可用于将分散在各章节中的相关知识联系茬一起。 1.分析和综合的方法 分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法,综合是把知识的各个部分聯合成一个整体来进行考察的一种思维方法分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法,两者密切联系不可分割。只分析不综合就会见木而不见林;只综合不分析,又会只见林而不见木 2.比较和归类的方法。 比较是把有关的知识加以对比以确定它们之间嘚相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行:一是寻找出知识之间的相同之处即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同の处的基础上找出不同之处,即同中求异归类是按照一定的标准,把知识进行分门别类的思维方法生物学习中常采用两种归类法:一昰科学归类法,即从科学性出发按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法,即从实用性出发按生物的非本质属性进行归类。 3.系统化和具体化的方法 系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类而且是把知識加以系统整理,使其构成一个比较完整的体系在生物学学习过程中,经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式把学过的知识加以系统地整理。具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法在生物学学习中,适用具体化的方式有两种:一是用所学知识应鼡于生活和生产实践分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。 4.抽象和概括的方法 抽象昰抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法,抽象可以有两种水平层次的抽象:一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法,它也有两种水平层次:一是非本质属性的概括叫做感性概括;另一种昰本质属性的概括,叫做理性概括 |