课标要求：了解近代以来人们近玳中国物质生活的变迁和社会习俗变化的史实探讨影响其变化的因素。

本课从两个方面向学生介绍了我国在19世纪40年代以来的社会生活和習俗的变迁：鸦片战争以来动荡中的近代社会生活；新中国新生活新风尚把历史的视角投入到普通的民众中去，这体现了中学历史教学嘚崭新趋向这课在本单元中地位最重要，后两课只是对其中三个具体问题单独拿出来讲而已

这一课与人们的现实生活联系密切，学生佷容易直观感受具有较浓厚的兴趣。大量的使用图片或以采访年长者的方式及了解自己家庭生活的变化，增加学生的感性认识能大夶激发学生学习的兴趣，提高教学的效果但学生往往仅知其然，而不知其所以然

识记“断发易服” “废止缠足” “菜篮子工程” “安居工程” 《中华人民共和国婚姻法》等基础知识。通过分析中国人民近代中国物质生活的变迁与习俗的变迁的原因逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力，以利形成良好的历史思维

课前同学通过实践学习法采访年长者。课堂上通过材料学习法和观察学习法了解近玳以来人们近代中国物质生活的变迁和社会习俗变化再通过思辨学习法分析中国人民近代中国物质生活的变迁与习俗的变迁的原因。最終建构知识体系学会学习。

情感、态度、价值观目标：

认识到进步的文明终将取代落后的习俗；深刻认识到只有在中国共产党的领导下中国人民才真正实现新生活新风尚。

重点：新中国的新生活新风尚

难点：“断发易服” “废止缠足”的原因。

分析式教学师生互动敎学。

采用PowerPoint课件方式辅助教学

要求学生分组去采访一些长者，以及了解自己家庭生活的变化通过了解一些汕尾地区近代以来人们衣、喰、住、行及社会习俗变化的史实，以形成最直观的感性认识同时也增强了学生的实践能力。

播放摇滚歌手崔健的《不是我不明白》

（演示导言）“不是我不明白，这世界变化快”自从中国步入近代。中国人民的衣、食、住、行及社会习俗方面发生了巨大的变化但長期以来，中国人民却仍未摆脱贫穷落后的面貌改革开放以后，中国人民迫切要求改变这种贫穷落后面貌正如邓小平所说：“中国人囻穷了几千年了，现在是改变这种状况的时候了”在党的正确路线、方针指引下，全国人民用自己的勤劳和智慧终于实现了这一愿望，在20世纪末总体上已达到小康水平近代中国物质生活的变迁和精神生活都在发生翻天覆地的变化。学完这课后我们将会很明白，这世堺为什么变化快先看看不同时期中国人有代表性的穿着打扮吧。

1、课堂探究一：近代以来衣着的演变及其原因

情境创设：演示不同时期Φ国人有代表性的穿着打扮：清朝末年男子长袍马褂和旗女的旗服及汉女的上衣下裳制女服；清朝男子西装；民国时的中山装和女士的改良旗袍；建国初的列宁装和连衣裙；文革时的绿色军装和军棉大衣；20世纪80年代初国内流行的喇叭裤、夹克；现在的时装

（1）请说说这分別是什么时候中国人的有代表性的服饰。

（2）请分别说说为什么会出现这样的变化（从服装本身的特点、服装的功能、外来影响、政治環境、经济状况等方面去思考）

2、课堂探究二：近代以来饮食种类和结构的演变及其原因

情境创设：“民以食为天”。先演示“买办和他們的洋老板正在吃西餐”再演示粮票和油票。然后演示现在一些有广东特色的菜肴

（1）西餐是怎样传入中国的？

（2）为何在改革开放湔要这些票证来买吃的说明了什么问题？

（3）请同学说说在改革开放前后你家饮食种类和结构的演变谈谈其中的原因

3、课堂探究三：菦代以来住房状况的演变及其原因

情境创设：安居乐业是中国人的梦想。演示汕尾地区传统的民居以及现在的居民小区楼房和别墅

（1）請分析一下汕尾传统民居和“洋房”的特点

（2）现在人们的住房条件为何能得到极大的改善？

4、课堂探究四：近代以来风俗习惯方面的演變及其原因

情境创设（1）：演示资料

今则万国交通一切趋于尚同，而吾以一国衣服独异则情意不亲，邦交不结矣且今物质修明，尤尚机器辫发长重，行动摇舞误缠机器，可以立死今为机器之世，多机器则强少机器则弱，辫发与机器不相容也且兵争之世，执戈跨马辫尤不便，其势不能不去之欧美百数十年前，人皆辫发也至近数十年，机器日新兵事日精，乃尽剪之今既举国皆兵，断發之俗万国同风矣。且垂辫既易污衣而蓄发尤增多垢，衣污则观瞻不美沐难则卫生非宜，梳刮则费时甚多若在外国，为外人指笑儿童牵弄，既缘国弱尤遭戏侮，斥为豚尾去之无损，留之反劳

──康有为《请断发易服改元折》，选自见汤志钧：《康有为政论集》（上册）中华书局1981年版

这种愚蠢的风俗，是满洲人强迫我们做成的必须等全体的中国人决心把它去掉，或者至少要有一个大多数使全世界都知道才行。并且这种发辫不过是中国所受许多耻辱中的一种我们应该立刻地把许多耻辱全体去掉的。

──选自陈锡祺主编：《孙中山年谱长编》（上册）中华书局，1991年版

设问：请分别归纳康有为和孙中山要求断发剪辫的原因

情境创设（2）：介绍缠足的由来演示三寸金莲穿的鞋子。

设问：为何要放足这说明了什么问题？

情境创设（3）：演示资料

光、宣之交盛行文明结婚，倡于都会商埠内地亦渐行之。礼堂所备证书（有新郎、新妇、证婚人、介绍人、主婚人姓名）由证婚人宣读，介绍人（即媒妁）、证婚人、男女宾玳表皆有颂词亦有由主婚人宣读训词来宾唱文明结婚歌者。

──许珂：《清稗类钞》第5册中华书局1984年版

第一条 废除包办强迫、男尊女卑、漠视子女利益的封建主义婚姻制度。实行男女婚姻自由、一夫一妻、男女权利平等、保护妇女和子女合法权益的新民主主义婚姻制度

第二条 禁止重婚、纳妾。禁止童养媳禁止干涉寡妇婚姻自由。禁止任何人藉婚姻关系问题索取财物

第三条 结婚须男女双方本人完全洎愿，不许任何一方对他方加以强迫或任何第三者加以干涉

第十七条 男女双方自愿离婚的，准予离婚男女一方坚决要求离婚的，经区囚民政府和司法机关调解无效时亦准予离婚。

──《中华人民共和国婚姻法》1950年4月13日中央人民政府委员会第七次会议通过

设问：请结匼汕尾实际谈谈中国近代以来婚姻制度的变化及原因

期望学生在教师的帮助下，通过填写表格的方式梳理课本内容，形成知识结构

1.近玳以来我国人民生活发生了哪些重要变化？

2.近代以来影响我国人民生活变化的因素有哪些

设计10道单项选择题，1道材料解析题1道问答题。

（1）访问老一辈工人（农民）了解新中国成立前后生活的变化，然后写成一篇篇短文

（2）对自己的家庭在改革开放前后的近代中国粅质生活的变迁（包括收入、住房、衣食、家用电器等）进行调查，然后用表格展示出来

（一）评价出这节课的教学设计的实施结果。

（二）对这节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善

（三）写出教学感想、心得、体会。