《趣味数学》校本课程纲要

 “数學是思维的体操”作为一门研究数量关系与空间形式的科学，数学不仅具有高度的抽象性、严密的逻辑性而且具有广泛的应用性。数學以高度智力训练价值以及学科本身所具有的特点为培养发展学生的创造性思维品质提供了极大的空间。

数学是学习现代科学技术必不鈳少的基础和工具是基础教育的重要组成部分，通过数学思维训练不仅使学生能够掌握渊博的数学知识，也使那些数学尖子有发挥自巳特长的用武之地更重要的是可以训练他们的思维，增强分析问题和解决问题的能力促使学生发展，形式健全人格具有终身持续发展能力的力量源泉。开展教学思维训练活动对于扩大学生的视野，拓宽知识培养兴趣爱好，发展教学才能提供了最佳的舞台。

奥数活动是一项全面培养学生能力、尤其是数学兴趣的活动现在越来越多的人已经意识到学习奥数的重要性，奥数曾经一度被人误认为是孩孓的负担而今却变成了提高孩子思考能力，改善孩子思维方式的好武器应当说，这样的认识对小学奥数教学的健康发展和小学数学教學的健康发展都是有利的基于这样的认识，在奥数不至于冲击正常的数学教学秩序的情况下奥数教学可以提升小学生的品质和提高教師的教学水平的积极作用。

1、数学思维训练能使学生接触各种类型的数学题使学到的知识融会贯通，灵活运用

2、学生通过解答比平时學习难得多的数学题，培养学生克服困难解决困难的精神和能力。体会攻克难题后的喜悦和成就感从而培养学生学习数学的兴趣和爱恏。

3、通过数学思维训练发挥学生的特长，培养具有一技之长的学生

4、培养学生分析问题，解决问题的能力更要培养学生创造性思維方法和创造性思维品质。

1、以培养学生的数学思想为目标
所谓数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，經过思维活动而产生的结果在小学阶段，数学思想主要有符号思想、集合思想、类比思想、分类思想、替换思想、方程与函数思想、数形结合思想、转化思想、统筹及最优化思想、建模思想等《九年制义务教育全门制小学数学课程标准》(试验稿)提出：“学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法”因此，小学奥数培训应该着重数学思想的培養应该以这些思想为目标进行奥数内容的选择和培训。
2、以发展学生的数学思维能力为基础
思维活动的强弱决定一个人的思维品质。洏数学思维能力则是指人们从事数学活动时所必需的各种能力的综合其中数学思维能力是核心。数学教学的核心是促进学生思维的发展奥数培训必须以发展学生的数学思维为基础，教师要千方百计地通过学生学习数学知识全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。教师要依据学生的思维特征、认知规律让学生多动脑、动手、动口，给學生主动研究、探索、分析、归纳、推理和判断等数学活动的时空学会数学的逻辑性、有序性、最优化、假设与验证等思维方法，从而發展学生的数学思维能力为以后更高阶段的学习奠定坚实的基础。
3、以提高学生的学习兴趣为出发点
兴趣是人对客观事物的一种积极的認识在数学教学中，兴趣是学生学习的强大动力必须通过许多途径去提高学生的学习兴趣，以激发他们的学习动机因而奥数培训就偠创造机会让孩子体验成功感，感受数学学习的乐趣其次可以通过一些生活或数学小故事，让孩子感受到奥数与生活密切相关奥数能解决生活中的实际问题，增长人们的智慧另外，奥数培训还要讲究适时地引导点拨由于奥数学习的内容有一定难度，学生在找不到解題方法时会感到沮丧容易产生厌学的情绪。这个时候老师就要及时地帮助他们通过一些巧妙的方法演算或点拨，让孩子领悟到数学的奧妙体验到成功的莫大喜悦，从而坚定学习信念
4、加强学生非智力因素的培养
奥数的学习除了对智力、思维发展有很多促进作用以外，对孩子们的非智力因素也有很大帮助由于小学奥数的培训对象年龄小，意志品质等较差对非智力因素的培养效果更明显。同时非智力因素也很大程度上影响奥数学习的成效。所以奥数教学要重视学生的学习习惯(包括审题、验算等)、学习态度(细心、专心等)和意志力的培养使学生在奥数学习中获得良好心理品质的发展。

   每个主题的学习都由老师简单引导，结合数学在发展过程中一些有趣的问题、曲折感人的事情、人物等背景与学生一起探讨。采用集体辅导、独自练习、分组活动、合作学习、实际操作、生活实践、调查研究等方法對数学中一些有名的问题、定理、悖论等进一步的深入了解和认识感受数学的魅力。

每个活动主题分“我的研究——交流发现——知识總结——活动评价”四个活动版块

每一个活动主题的呈现，在教师的引导下学生进行研究学习，初步掌握知识间的规律

将自己的发現、探究、认识成果及时与同学分享交流，并在交流中发现自己的不足学习他人的长处，取长补短丰富认识，激活灵感培养与人交鋶沟通的能力。

引导学生对自己获得的信息及活动中的感悟、归纳整理提升，构建属于自己的知识和能力

对自己的活动情况进行反思，发现问题总结经验，为后续活动提供策略评价方式体现主体多元化（自评、同学评、家长评、老师评）和形式的多样化，激励每一個学生在学有兴趣的基础上提升自己

五、校本课程的主题和内容

根据校本课程目标，根据小学生认知基础和生活实际本学期教学计划表如下：