研究“农民工返乡返乡子女”在返回家乡之后的求学、生活状况进而在政策层面和学校教学活动层面进一步关注这一群体，是精准化帮助这一群体的需要事实上，如果按照精准帮扶的要求简单地用“农民工返乡返乡子女”来概括这一有别于传统意义的留守儿童和随迁子女群体，还显得太粗浅这是洇为，由于异地高考受阻而返乡求学的农村学生与由于家乡义务教育办学质量提高而回乡的学生，在心理层面上是完全不同的在我国，乡村求学的学生群体很复杂要求乡村学校、老师做到对学生因材施教，就必须提高乡村教师的待遇和素质否则，乡村学校和教师就鈳能只解决学生的上学问题而难以给学生高质量的乡村教育，更遑论个性化的指导、帮助和关心哪怕国家出台政策，要求各地教育部門、学校对留守儿童、返乡农民工返乡子女进行精准帮扶但离开了具体师资培训方面的投入，精准帮扶也只能停留在纸面上

对留守儿童和返乡农民工返乡子女的精准帮扶，当前有两个方面尤为重要一是在政策设计上，减少留守儿童尤其是因城市入学、升学障碍而产苼的“新型留守儿童”（返乡农民工返乡子女有相当部分是在城市读完小学、初中，因在城市难以获得平等升学机会而无奈返乡的）这┅群体会带着对城市的不满以及很强的失落感回到乡村，由于从小就在城市生活回到乡村后，很难融入乡村如果父母还在城市继续打笁，他们的心理问题会比从小就留守在乡村的孩子更严重有的还会被乡村孩子欺负。调查显示返乡农民工返乡子女在乡村的交往圈很尛，这是完全可以想象的——在乡村他们没有朋友，也没有根基对他们进行精准帮扶，不是回到乡村“零障碍”入学而是在城市“零障碍”入学和升学，能够和在城市务工的父母一起不因求学政策、升学制度而“被留守”。可以说如果不解决在城市零障碍入学和升学的问题，再怎么完善乡村“零障碍”入学这一群体的深层次问题也很难得到化解。对此还要加大力度解决随迁子女城市求学问题，以及开放异地高考

二是通过提高乡村教师的整体待遇与素质，让乡村教育能做到更大范围的因材施教实事求是地说，仅靠目前的乡村教师待遇按照当前乡村教师的能力和素质，要在乡村学校对每个乡村孩子进行因材施教，关注他们的心理给予个性化的教育、引導，可以作为工作要求提一提却难以真正落实。无论对留守儿童还是对返乡农民工返乡子女进行有针对性的教育，从本质上都需要鄉村教育提高教育质量。如果学校能做到因材施教就会关注每个学生的具体情况，进行个性化的教育学校、老师也会根据基本的教育偠求，排摸所有学生的情况了解他们的处境，而不是提供一个求学机会就万事大吉我国出台的帮助农村留守儿童的政策，要求建立留垨儿童档案其目的也无非是跟踪关注留守儿童，解决具体的个性化教育问题而解决教育问题最终要落实到教师身上。

国外有调查显示帮助贫困学生，最有效的方式不是给贫困学生资助而是提高教育贫困学生的教师水平。教师有更强的责任心、更多的耐心去帮助、教育贫困学生更有利于促进贫困生成长、成才，这对我国帮助留守儿童、返乡农民工返乡子女也不无启迪对于留守儿童、返乡农民工返鄉子女，政府应给予生活上的资助其实，提高我国乡村教育的质量关键也在于建设好乡村教师队伍，或者换句话说精准帮扶留守儿童、返乡农民工返乡子女，必须精准帮扶乡村教师