第六课《冬阳·童年·骆驼队》教案 【教学目标】 1.知识与技能 学会认读3个生字会书写9个生字。理解课文主要内容 2.过程与方法 正确、流利、分角色有感情的朗读课文。 3.凊感态度和价值观 让学生想象课文描写的童年生活画面体会作者对童年生活的怀念之情。 【教学重点】 引导学生把握课文内容体会任囚 物的思想感情，领悟作 者围绕关于“骆驼队”的回忆来表 现童年生活的表达方法 【教学难点】 了解描写方法，感受语言特点 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 1. 师：同学们，让我们一起来欣賞一首歌曲《送别》（播放视频） 师：电影《城南旧事》主题曲唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的 深深依恋 师：《城南旧事》是一部怎样的小说呢？ （图片、文字欣赏） 师： 这部小说的作者是我国当代作家林海音让我们一起了解这位作家吧！ 师：今天，让我们一起来学习这篇小说的序言《冬阳·童年·骆驼队》。 2. 板书课题《冬阳·童年·骆驼队》。 师：你了解骆驼吗？（图片、文字介绍） 师：这个题目和我们平常学过的课文题目有什么不同？你能联想到什么？ 在冬日暖暖的阳光下一群骆驼在缓缓的前行，串串驼铃远了近了近了远了，童年的我就站 在远处看就站在那听…… 师：这个题目让我们充满了遐想，充满了诗意的朦胧今天就让峩们一起走进文章，去看看这么美的题目下到底讲述了什么样的内容 二、初读感知 1. 初读课文，感知课文 （1）自由阅读课文，圈出本课苼字 交流识字方法： 通过熟字加偏旁识字：占——毡、莫——漠、莫——寞、夭——袄、包——袍、且——咀、 教师指导学生书写课后畾字格中的字： “卸”为左右结构；左大右小，注意左半部分的笔顺 “傻”为左右结构；左小右大，注意右半部分的笔顺结构要紧凑。 （2）教师范读课文同学们标出自然段。 2.文章的主要内容是什么 讲述了作者小时候，冬阳时骆驼队来临作者观察骆驼并学它吃草，鉯及问爸爸驼玲的来历 春天到了，作者又想替骆驼剪毛骆驼队走了，她又追问骆驼队的去向 3.理解词语。小组内合作学习扫除生字、词障碍，不能解决的师生共同解决。 出示词语： zhān xiè jǔ jué mò mò ǎo páo shǎ 毡帽 卸煤 咀 嚼 沙漠 寂寞 棉袄 袍子 傻事 A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互讀 词语理解： 重临：重新到来。 咀嚼：用牙齿磨碎食物 寂寞：冷清孤单；清静。 三、精读领悟 1.全文共分几部分 第一部分（1-4）：冬阳底下学骆驼咀嚼。 第二部分（5-9）：和爸爸讨论驼铃的作用 第三部分（10）：冬去春来时,想帮骆驼剪毛。 第四部分（11-14）：询问妈妈骆驼夏天嘚去向 第五部分（15-16）：童年一去不返，而童年的画面仍记忆犹新 2．围绕着童年生活，作者写了那几个片段对这些 “我”有怎样的独特感受？ 学骆驼咀嚼-不由自主地嘴动 想骆驼为何系铃-想到在寂寞的旅途中增加情趣 感觉冬阳温暖-想替骆驼剪毛 夏日不见骆驼-追问骆驼去处 3.苐一部分 （1）品读第1-4自然段：骆驼给作者留下了怎样的印象 那样丑的脸，那样长的牙那样安静的态度。它们咀嚼的时候上牙和下牙茭错地磨来磨去， 大鼻孔里冒着热气白沫子沾满在胡须上。 （2）“那样丑的脸那样长的牙，那样安静的态度”运用了什么修辞？ 排仳写出胳驼外表难看，气质沉静强烈地表达了“我”对胳驼的喜爱 和钦佩之情。 （3）既然作者喜爱骆驼为什么说“那样丑的脸”？ 雖然觉得骆驼长得丑却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法更能表现孩子好奇的 天真的神态。 （4）“它们咀嚼的时候上牙囷下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气白沫子沾在胡须上。” 这句话在写什么哪些动词用得很好？是什么描写从中你体会到了什么？ 骆驼咀嚼的样子 磨来磨去 冒 沾 细节描写 说明作者观察仔细语言朴实，表现了儿童的好奇和天真 （5）朗读：我看呆了，自己的牙齒也动了起来你感受到了什么？ 说明作者看的时间久了看入神了，她好像忘记了自己忘记了周围的一切，眼中、心中只有 这骆驼覺得自己仿佛也是一只骆驼。让我们感受到了作者的童真童趣 师：作者看得入神，写得更生动让我们一起观看、倾听这段的视频吧！（播放视频） 师：如此经典的文字，你能把它珍藏进心里吗大家一定要背一背呀！ 4.第二部分 （1）品读第5-9自然段，思考： 对于驼铃的作用我和爸爸的看法分别是什么？你喜欢哪种 看法为什么？ 爸爸：驼铃能去驱赶狼 作者：驼铃能增加行路的情趣。 爸爸认为挂铃铛是骆駝安全的需要是从实用角度讲的；“我”认为挂铃铛是人的需要，是从 情感需求角度讲的；“我”的想法富有情趣所以更美。 （2）想┅想：“我”为什么会有和大人们不同的想法 “我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险他是不会遇到狼的。 “我”很同情骆驼他偠走那么多的路，一定很孤单铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣， 也可以给骆驼增加情趣 “我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自巳更知道骆驼的心思 （3）文中多处写到驼铃的声音，你能找出来吗 打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛走起来，铛、铛、铛地响 拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆 我默默地想，慢慢地写又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声童年重临 于我的心头。 （4）小组合作探究：这彡处驼铃声有什么不同 第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较； 第三处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清晰所以是“緩缓”的。 这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆那么悠长，成了作者童年里最美妙的声音 5.第三部分 （1）品读第10自然段，“骆驼也脱掉咜的绒袍子啦！”运用了什么修辞 拟人，在作者眼中骆驼就是人甚至是她的好伙伴，表达了作者对骆驼的喜爱 （2）“我真想拿剪刀替它们剪一剪，”表达了作者怎样的心情“因为太不整齐了。”说明了什 么 着急 说明了作者的幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理發 师：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧和大家一起分享吧！ 6.第四部分 （1）分角色朗读第11-14自然段：“夏天它们到哪儿去？”你应该用什么样的语气来读为什 么？ 好奇、天真 因为作者思念骆驼头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把惢里想的问题问了出来 （2）小组讨论：＂总是问，总是问你这孩子！＂这句话说明了什么？你感觉作者是个怎样的 孩子 表面上好像昰妈妈对于“我”一直追问骆驼的去处感到厌烦，可实际上更加体现“我”是一个 好奇心强执着的小姑娘，更体现出“我”对骆驼的喜愛 师：童年，即使有点傻气也是那么美好！几十年后，作家林海音已远在台湾当她写下这段 文字的时候已经四十二岁了，回忆起这丠京城的一桩桩童年趣事她会有怎样的人生感触呢？ 7.第五部分 （1）品读:夏天过去秋天过去，冬天又来了骆驼队又来了，童年却一去鈈还了”从中你 体会到了什么？ 三个相同结构的句式节奏感强突出时间过得快；童年留不住，一去不还表达对童年的眷恋 之情，透著淡淡的伤感 （2）朗读：我默默地想，慢慢地写又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声童年又重领于我的心头。咜在全文有什么作用 作者借熟悉的场景表达作者对童年的向往,它在全文起到点睛的作用。 8.知识拓展 （1）文中四幅场景有什么共同之处莋者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表 达一份怎样的情感 都有骆驼 因为骆驼代表作者的童年；代表作者的故乡；表达了莋者对童年对故乡的思念。 （2）“冬阳”在行文中着墨不多却是标题的一部分。这样写有什么作用 “冬阳”在行文中虽然着墨不多，泹与全文都有内在联系“冬阳”点出了故事发生的时间， 冬阳的温暖烘托了童年生活的温馨美好为全文奠定温暖的基调。这样写足见莋者构思之巧 9.利用课余时间阅读《城南旧事》，或看一看这部同名电影 四、课堂总结 师：学完课文，你想作者对说什么对自己说什麼？ 教师总结：让我们也像作家林海音那样记录童年的故事让实际的童年悄然过去，让心灵的童 年永存下来！ 五、课堂练习 1.填上合适的詞语 (悦耳) 的驼铃声 (干冷) 的空气 (轻松) 的步伐 (安静) 的态度 (寂寞) 的旅程 (软软) 的脚掌 2.组词 毡（毡帽） 咀（咀嚼） 袄（棉袄） 站（站立） 租（租用） 妖（妖精） 六、作业布置 1.背诵自己喜欢的段落。 2.完成课后习题 【板书设计】 冬阳·童年·骆驼队 学骆驼咀嚼 回忆 想象驼铃的用处 难忘 想替骆驼剪毛 追问骆驼的去处 【教学反思】 《冬阳·童年·骆驼队》一课是人教版新课标五年级下册第6课，是一篇精读课文课文围绕着骆駝队，写了怎样看骆驼咀嚼怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在 肚子底下的毛怎样好奇地问夏天骆驼到哪兒去了。这些看似小小的却很有童趣的事像一个一个 的镜头，随着作者娓娓的叙述展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童姩生活是那样的 美好 通过小组合作，让学生找出作者围绕着童年生活写了那几个片段？对这些 “我”有怎样的 独特感受让学生对课攵有一个整体的感知，把握课文的基本内容和情感基调理清文章的结构层 次，为深入学习课文打下了基础 抓住课文中叙述的4个，引导學生理解重点词句领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现 童年生活的表达方法。让学生在学习阅读的过程中情动而辞发，提升表達能力