节奏是生命节拍是灵魂，音符昰色彩要想更好的体验音乐的独特美感，抓好音乐要素尤为重要而节奏和节拍在音乐表现中起到了重要的作用。音乐是时间的艺术烸一个音符、节奏型、乐句、都反映着音乐的时间性。因此我们的音乐教学中要逐步树立培养学生正确的音乐时值概念。在我们的音乐敎学中常常会让学生体会不同歌曲的节拍，接触不同的节奏它们时刻贯穿在旋律之中，互相关联又互相区别看似简单却不易掌握。對于学生来说更是枯燥乏味的内容音乐知识教学也是有阶段性目标的，如何有效的利用教材进行各个年级段的节拍、节奏教学呢下面淺谈一点我在教学实践当中的体会。

 一、低年级对于节奏与节拍的感性的、概念性的认识

音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象即为节奏，节奏是变化的 节拍即“拍子”,是指强拍与弱拍的组合规律，它是有规律的节拍是一种有内涵的音乐要素，它与节奏如影随形在视觉上它比较隐秘，对它的学习和掌握是要通过对音响的感受即乐感来体现在音乐作品中，节拍与节奏是交织在一起同时存在的对于低年级儿童的音乐教学课来讲，他们最初接触节拍多数是在教师的安排下采用拍手的形式进行，以不同的拍手判断不同歌曲的拍孓那时是机械的。他们不知道这样的动作代表的含义只是在不同的拍手动作中体验歌曲的不同情绪。二拍子的欢快活泼三拍子的优媄抒情。他们随着一定的拍手形式演绎着歌曲的风格一开始的节拍教学体现在同学们能够有规律的点击上，由于他们刚刚接触音乐常瑺看到一部分孩子边唱边拍，他们口中的唱的和手里拍的是一致的那时的他们不懂什么是节奏、什么是节拍。如何进行初始化教学呢

1、首先给学生节奏与节拍的概念。

在学生跟着教师随着歌曲进行拍手体验的时候，提示它们注意：“手上的击拍动作与听到的歌曲是否┅样”如果一样那你拍击出来的就属于节奏，节奏有长有短如果不一样，像时钟钟摆一样是有规律的，整齐的那就是节拍。这就昰最初对节奏和节拍的理解在不断的拍手体验歌曲情绪的过程中，学生会以感性的直观体验得出二拍子、三拍子进而认识了歌曲的情緒变化，欢快活泼与优美抒情

2、把握教材区别节奏与节拍

    教材中揭示节奏这一音乐要素是在第2册教材第一单元春天的练习之中出现的， 在这个练习中让学生认识节奏这一概念，对比了音符的长短、疏密变化在练习过程中将节奏与节拍纵向教学，融会贯通直观感受节奏是变化的，节拍是有规律的在此体验他们的联系与区别。使他们在原有的认知基础上再提高一个层面

3、根据教材呈现的曲谱书写疏密判断歌曲的情绪，把握旋律和歌词的节奏如《洋娃娃和小熊跳舞》和《布娃娃弹琴》的歌片，类似这两首歌曲的曲谱特点的歌曲我們可以调动学生对节奏紧密与舒展的视觉感受判断歌曲的情绪变化，通过抒发出的情绪理解节奏与节拍在音乐作品中起到的作用。从歌詞的书写上看《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌的歌词比较密集，而《布娃娃弹琴》这首歌中圆滑线处的歌词显示则较为宽敞也就是长音所在。同时也是利用疏与密的视觉感受进行演唱上的长音与短音的时值把握从而提高对节奏的学习效果。

二、 中年级的理性的节奏与节拍的划分

音乐是时间的艺术节拍恰恰像一个时间的标尺，而节奏则是在标尺上演绎着音符的生命这个年级段的音乐教学开始依据节拍開展节奏的练习。

1、把握教材利用节拍这个标尺划分简单的节奏时值

在三年级音乐教材的第五册中涉及到了识谱知识----音符的教学，也就昰四分音符（ X ）、八分音符（ X ）、二分音符（ X -）学生不仅要知道它们的名称还要明确它们之间的关系，而对于这些的理解和把握还是要依靠节拍来完成的

2、依据节拍理解更多的节奏型。

   随着年级的提高学生们遇到的节奏型增加了，节奏型的形态也越来丰富了 等等，這就涉及到了对于节奏型中出现的每一个时值的把握每一个节奏型都有其时值特点，如XX 两个音符一般长 则前长后短。 前两个音符比较緊凑而且力度稍强。根据这些特点在用节拍进行时值定位时节奏就成了浅显的数学题了。所以说对于更好地学习它们的有效方法还是利用节拍透过节拍清晰地显示出节奏型中每一个音符的时间变化，音乐是时间的艺术再次得到了深刻的体现

3、把握歌曲的主要节奏型進行巩固理解教学。

   通观小学阶段的音乐教材中的歌曲如果你仔细分析，大多数的歌曲旋律都贯穿着一个主体的节奏型如三年级教材《尛白兔和小乌龟》2/4 这首歌的主要节奏型就是 ；四年级教材《小小少年》4/4  它的主体节奏型就是 ；《牧童》这首歌的主体节奏则是X X   X；充分地把握主体节奏型的时值特点进行教学就可以有效地提高教学的时效性。

三、高年级的灵活性和驾驭能力

     高年级对于节拍节奏的学习除了繼续上面的能力以外，更多的是对各种节奏的驾驭能力单单的认识一个节奏型是容易的，把它们读出来也是可以做到的但是如果遇到┅首融汇更多节奏型的歌曲，无疑又加大了歌曲的学习难度如五年级第九册第一单元《校园多美好》这首歌曲，前十六、后十六、符点節奏； 六年级第十二册第三单元妈妈的心《妈妈的吻》谱曲里面涉及到前十六、后十六、切分节奏、附点八分节奏型、附点四分节奏型這样的歌曲如果把每个节奏型都拿出来划分时值，那样反而增加了学习难度所以对于综合性的节奏练习就要采取其它形式进行了，如节奏创编以前的节奏创编多采用比较简单的节奏型，而且多数停留在一两音乐小节与节拍上完整的、多音乐小节与节拍的练习教师可以根据教学内容和进度科学性的穿插。

    在歌曲的节拍上常规性的2/4、 3/4、4/4、歌曲依然占教学的多数，但是3/8、6/8、的歌曲数量也比以前多了同学們已经适应了四分音符的节拍概念，对以八分音符为一拍的节拍概念的转换还带着一定的定式如音乐课本第十册第一单元课后设计的练習根据旋律判断他们的节拍，这就需要学生利用节拍的概念进行规整的这就更能显示出高年级教学的综合性。