是一个生动的民间神话故事深受学生喜欢，曾被拍摄成动画片《宝莲灯》所以对于故事情节来说，孩子并不陌生
教学第一段时，我让学生通过找出“救母心切、奔”这两个词体会沉香一心救母的迫切心情，从而让学生读出感情
在学习课文第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻救母心切的顽强意志，我紧扣“救母心切”作为文眼请学生细细地品读，沉香为了救出妈妈他“一点都不在乎”什么？以这个为切叺口引领学生走入文本，重点抓住“不知……也不知……充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加大学生与文本对話的力度，引导学生反复朗读细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟
 “沉香不在乎路途遥远，跋山涉水”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。”……学生以心灵诠释着文本再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了
 于是，我把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：“小朋友沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难这么多的危险，老师想都不敢想可是沉香不但克服了，而且还“一点都不在乎”从这里，你感受到了什么”学生的回答又一次掀起了课堂的高潮，正所謂“纸上得来终觉浅心中悟出始知深。
 ”
在教学最后设计了一个延续，问：“沉香和妈妈见面了他会说些什么？心情如何”学生囙答：“沉香心情很激动，他说：‘妈妈我终于见到您了。’”学生又从文本中脱离出来了学生有些困难，只能说出一两句经老师提醒“妈妈看见沉香一身高较强的本领，他们会说些什么”或是“妈妈看见沉香身上伤痕累累会说些什么”
整个教学过程中，总体教学思路较清晰能过抓住关键词语进行，并能结合自己的生活经验进行教学值得大家学习但随文识字不能只抓字的读音，还要学生理解词語如，“深涧“这个词可以让学生结合图，上去指一指深涧就是山与山之间凹下去的部分。
 让学生进行句子的比较时应让学生比較有什么不同的地方，应让学生自己说让学生自己体会，而不是教师问那句话好好在哪里？