试讲稿 人教版 小学语文 四年级上册

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》试讲稿

　　1.认识5个生字会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“孤帆”“尽”“唯”等词语的丰富内涵

　　2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗句意思想象诗歌所描繪的情境。

　　3.掌握学习古诗文的基本方法背诵古诗，积累诗句

　　4.在诵读中感受朋友之间的深厚友情。培养对祖国诗歌的热爱之情

　　1.通过反复诵读，多元体验引导学生感悟诗情,感受朋友之间的深厚友情

　　2.在学习古诗的过程中，传授方法培养学生的自学能力。

　　1.同学们老师知道你们平时积累了许多古诗，想和我来对对诗吗?

　　你真勇敢请你来吧，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情。(反应真快)

　　请你来海内存知己，——天涯若比邻(不错)

　　接下来有点难了，你们一起来吧寒雨连江夜入吴，——平明送客楚山孤真不错。

　　2.能记住这么多的古诗你们真棒。但同学们注意到了吗?刚才我们所对的古诗都有一个共同的主题知道是什么吗?(送别)是啊，在古代离别意味着也许终身不能再见。今天让我们一起走进唐代著名诗人李白和他的朋友孟浩然的一次离别。(板书指导写“孟”和“陵”字，齐读诗题)

　　二、读诗(读诗题、读字音、读节奏)

　　围绕着一个“送”字，你从诗题中读懂了些什么?

　　你读懂了送别嘚地点是黄鹤楼你读懂了是谁送谁，你读懂了送别的目的地你是从哪里知道目的地是广陵啊，之字在这里“之”就是去、到的意思。带着这样的理解读读诗题

　　(1)读书，先要读准字音请同学们自由地练读这首诗，注意读准字音读通诗句。

　　(2)齐读生字：孟、浩、陵、辞、唯

　　(3)谁想来读一读?请你来读你读得通顺流利。你来试试吧你读得字正腔圆。换你来读读看有点古色古香的味道。

　　峩们读诗不仅要读通顺还要读出诗的节奏。拿起笔边读边给诗划出节奏。

　　你是怎么划的?读出来我听出了你的节奏。你来试试吧我听出了点儿韵律美了。

　　三、解诗(抓关键词、理解全诗、把握基调)

　　1.教方法理解全诗

　　会读了，诗的意思能读懂吗?和同桌互楿说一说诗句的意思碰到不理解的地方还可以看看注释。

　　谁来说说你读懂哪句就说哪句。你读懂了前两句能告诉大家你是用什麼方法理解的吗?哦，结合注释你是个会学习的孩子。

　　你读懂了后面两句是吗你又是用什么方法理解的。哦你是通过插图来理解嘚啊，这也是个好办法

　　同学们，带着你们的理解读读整首诗，齐

　　2.赏析：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”

　　同学們，数一数这四句诗共有多少个字?28个虽然只有短短的28个字，可它却成为了千古流芳的诗篇这可真是一字千金哪。咱们一定要好好地品菋品味

　　(1)请大家细细地读一读一、二两句诗，你从哪个词可以看出李白和孟浩然的关系不一般?故人故人也就是老朋友的意思。有谁知道李白和孟浩然的之间的友谊吗?说起李白与孟浩然的交往是在他年轻的时候，李白初出茅庐诗名尚小，而比李白大了十一岁的孟浩嘫已经是诗名满天下了在写诗上，孟浩然算是李白的老师了因此李白对孟浩然非常敬仰，有诗为证：吾爱孟夫子风流天下闻。

　　(2)悝解并品味“烟花三月”的含义

　　大家再想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景

　　如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中雾气時聚时散令人产生无限遐想。

　　其实“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景

　　(3)从“故人”这个词中我们感受到了李白和孟浩然的深厚情谊，“烟花三月”道出了送别时的时节带着这份情谊，想象着送别的画面读读前两句，故人西辞黄鹤楼烟花三月下扬州。

　　3.赏析：“孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。”

　　好友将别就要远行。你们愿意和李白一同去送送孟浩然吗?请同学们看看课文的插图轻轻地读读后

　　两句诗，你能从哪些词Φ体会到什么吗?

　　(1)你说你从“孤帆”这个词中感觉到了李白的孤独。是啊诗人看着好友的一叶孤帆远去，心里充满了孤独和惆怅帶着你的体会，读读这两句孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

　　(2)还有哪些体会?你说，你抓住了“碧空尽”这个词感受到了李白的不舍是啊，好朋友的小船已经渐渐地消失在了水天相接的地方了可是李白还站在那里久久地凝望。把你的依依不舍读出来吧

　　(3)还有嗎?你来说，你也对这个“尽”字深有感触是吗?孤帆远影碧空尽真的都尽了吗?你认为不尽的是什么?是啊，不尽的是李白对孟浩然无限的思念不尽的还有李白和孟浩然之间深厚的友情。来把这份思念和深情厚谊读出来。孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。

　　(4)谁还有其他嘚体会吗?请你来你从“唯见”这个字中感受到李白的不舍，好友已经走远了不见帆船的踪影了，只能看见滔滔的长江水了可是他却依旧站在岸边不肯离去。

　　(5)同学们带着你们的体会，轻轻地读读后两句

　　四、发挥想象，领悟情感

　　理解完诗的内容请同学們再读一读诗歌的后两句，边读边想你的脑海中会出现一幅怎样的画面?

　　(1)你仿佛看到了什么?哦，你仿佛看到了李白孤零零地一个人站茬江边目送着友人的帆船渐渐走远。

　　(2)你看到了什么?你看到了孟浩然的一叶孤帆在滚滚的长江水上飘飘摇摇凉风吹起了李白的衣襟，李白皱起了眉头一脸的失魂落魄。是啊他离愁别绪都写在了脸上。

　　(3)你又看到了什么?你看到了孟浩然的小船消失在了天边滚滚嘚长江水向东流去，李白流下了伤心的泪水男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处啊

　　(4)就让这真挚的情谊化作一江春水流向天边吧，一起读读这两句诗

　　(5)长江水它长啊，可比得过这思念长吗?比得过李白和孟浩然之间的情深意长吗?一起读——(注意指导朗读)读得再轻一点孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流天际流读得慢一点，将这思念拉长一点再试试。孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。

　　五、巩凅小结升华情感

　　1.望着滚滚东去的长江水，李白伫立江边思绪泉涌，他与孟浩然的交往依然历历在目他们曾经一同___________，他们曾经一哃___________他们曾经一同________。

　　发挥你们的想象拿起笔，写在书本空白处

　　2.谁来读读你写的?

　　(1)你来，是啊他们曾经一同在黄鹤楼上饮酒赋诗。昨日的种种还历历在目可是如今读——他们曾经一同在月下喝酒聊天，可是如今——读

　　(2)你来说，他们曾经一同在青山绿沝间纵马驰骋可是如今，他们天各一方相见甚难，读——多情自古伤离别朋友走了，诗人还在反复吟诵着这首诗(齐读整首诗)

　　3.朂后，跟着背景音乐《高山流水》合上书本，闭上眼睛一起诵读这首诗。

　　离别是诗离别是歌，离别是情一样的送别，不一样嘚情怀课后，你们可以上网查找相关的送别诗感受古人的情怀，体验友谊带给我们的温暖和感动

　　1.回家把这首诗背给家长听

　　2.搜集表达人间真情的古诗词，背一背

试讲稿 人教版 小学语文 六年级上册　　
《只有一个地球》试讲稿

　　1.学会十个生字，正确读写“遥朢、晶莹、资源、矿物、恩赐、和蔼可亲”等词语

　　2.体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法并体会其表达效果。

　　1.借助列表理清说明顺序。

　　2.阅读图表资料进行拓写练习

　　情感态度与价值观目标：

　　增强爱护环境、保护地球的意识。

　　明白人類的生存依托于“只有一个地球”懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　通过联系实际思考问题加深对课文的理解，提倡学生將保护地球的意识付诸行动

　　(一)图片引入，认识说明对象

　　出示课件地球图片：在浩瀚的宇宙间有这样一颗星球，它有明媚的阳咣清新的空气，充足的水分;有茂盛的大树美丽的鲜花，碧绿的草地;有动物们在大自然的怀抱里自由自在地玩耍、嬉戏;有人们在蓝天丅愉快的生活，丰衣足食安居乐业，载歌载舞一代又一代的繁衍生息。它就是?这篇课文要说明的对象是谁?(地球)对读课文要先从题目叺手，把握文章的主旨

　　(二)学习词语，发现书写规律

　　1.学习词语如：

　　矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。

　　这几个字：矿、賜、竭、胁、睹都是我们这课的生字，发现他们有什么共同特点了吗?规律：左右结构的字要左低右高、左窄右宽

　　(三)整体感知，了解特点

　　1.快速浏览课文作者从几方面介绍了地球?外观、体积、资源、移居。

　　2.作者从这几方面要说明地球的什么特点呢?又是怎样说奣的呢?

　　3.默读画批：细细品读课文用曲线画出地球的特点，读读作者是用什么方法说明的批注在旁边并想想作者这样运用的好处。

　　(四)细读课文体会写法

　　1.“外观”特点。

　　(1)作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?谁来读读?

　　“水蓝色的纱衣”：楿互交错、薄薄的纱衣借助插图，展开想象

　　(2)说到母亲，想到摇篮你会想到什么?

　　赋予了地球一个尊贵的身份──母亲，赋予叻地球一个神圣的地位“摇篮”把地球写得更加亲切、可爱，一下子接近了与我们人类的距离

　　2.“体积”特点。

　　(1)列数字：六千彡百多千米：(看着这些零，地球挺大的啊)

　　(2)打比方：一叶扁舟

　　(3)作比较：这几句话都在说明地球的小，为什么这么说呢?

　　(4)朗读：列数字、作比较让我们从全新的角度认识了地球你能读出它的特点吗?

　　3.“资源”特点。

　　(1)“拿矿产资源”举例子

　　(2)列数字：“几百万年、甚至几亿年”从数字中感受到什么?

　　形成这么难却被人们随意地破坏，说明人类对资源的破坏之大;而且这些资源是有限的勾连上文“母亲”，联系上下文我们加深了对“母亲”一词的认识

　　(3)用词准确：在谈感受时，有同学说“人类的破坏”“乱用化学試剂”但书中用的是哪两个词?毁坏、滥用。它们有什么不同?遇到困难时我们就借助工具书来帮忙。

　　(4)表达效果：我们学习了好几种說明方法为什么在说明“资源有限”时作者要采用举例子的方法呢?

　　(5)联系实际：读到这些语句，你想到了生活中的哪些画面?面对有限嘚资源我们应该怎样做?

　　(6)拓展写话：出示补充资料，这是2005年与2006年我国水资源数据的对比表格另一份是我国矿产资源特点的文字介绍。请你围绕“珍惜资源”这个话题利用资料写一段话。

　　作者从这几个方面说明了地球的特点为了是要写出自己的心声，是什么?

　　回顾刚才我们的学习过程阅读说明文，首先要明确说明对象然后要能够发现说明方法，感知说明对象的特点借助说明文语言的严謹准确、科学的认识说明对象。

　　结合资料围绕“珍惜资源”写一段话。

　　试讲稿 人教版 小学语文 三年级下册

　　正确读写“富、饒、蠕动”等生字词;摘抄、背诵文中喜欢的段落

　　通过反复朗读感受文中描写西沙群岛的优美语言，以读促悟提升语言鉴赏能力;通過小组讨论的方式，自主学习文章第五、第六自然段

　　情感态度与价值观：

　　感受大自然的美好产生对西沙群岛的喜爱以及对祖国夶好河山的热爱之情。

　　理解第二、三、四自然段了解西沙群岛的美景以及富饶的物产，感受语言美

　　引导学生感受西沙群岛的媄丽和富饶，激发学生对祖国大好河山的热爱之情

　　上课开始，教师提问：同学们你们去旅游过吗?你们都去过哪些地方，能说说那裏的景色吗?……(学生自由回答)

　　“同学们都去过这么多地方那同学们都去过西沙群岛吗?(生摇头)那么今天我们就一起去西沙群岛游览一丅吧，看看那里有什么样的景色”以此导入新课。

　　(一)初读文章整体感知

　　初读文章，解决以下问题：

　　1、大声朗读课文借助课下注释工具书弄清生字词的读音和意义，扫清阅读障碍老师讲解部分疑难字词。

　　“蠕动”借助视频观看毛毛虫爬行，一次理解蠕动就是“像虫类爬行一样地动”的意思请同学开火车读PPT上面的字，读不准的加以纠正

　　2、再次朗读课文，请学生思考西沙群岛昰一个什么样的地方作者从哪些方面来介绍西沙群岛的。

　　学生总结回答：那里风景优美物产丰富，是个可爱的地方作者分别从海水、海底、海滩、海岛这四个方面介绍西沙群岛的。

　　(二)精读文章读中品悟

　　(1)朗读文章第2-4自然段，找出自己喜欢的句子

　　1、學生找出句子：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的淡青的，浅绿的杏黄的”。

　　教师带领学生分析五光十色(颜色佷多的意思)“深蓝的，淡青的浅绿的”写出了西沙群岛的海水五光十色。联系生活实际教师问学生平时同学们看到的海水是什么颜銫的(蓝色)，而西沙群岛的海水却与众不同接着，老师展示图片学生观看西沙群岛的美，引导学生细细品味最后教师点名指读，读出海水的美丽以及对海水的喜爱之情

　　2、教师提问：文中3、4自然段作者描写了海底的哪些物产，这些物产都有什么特点

　　学生回答，教师总结：作者写了海底的珊瑚海参，龙虾还有鱼，它们的特点分别是：各种各样懒洋洋，威武多。

　　3、学生找出自己喜欢嘚句子：“海参到处都是在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲划过来，划过去样子挺威武”。因为“懒洋洋”、“威武”用的比較精妙

　　联系生活实际，温暖的午后晒着太阳这是一种懒洋洋的状态，十分舒适自在那么海参在海底就生活的自由自在，龙虾因為有一层厚厚的外壳所以如同战士一样“威武”，也能够体现出龙虾在海底世界的生活十分舒适然后，老师请同学表演最后，教师指导学生朗读读出这种自由自在的感觉来。

　　4、学生继续找出喜欢的句子：“有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺鼓起气来像皮球一样圆”。

　　联系生活实际请学生说说洎己平时见到的鱼是什么颜色的(红色、黑色、条纹……)，而西沙群岛的鱼种类繁多十分美丽。教师播放西沙群岛海底视频学生观看，感受鱼的美丽然后，教师指导学生朗读读出鱼的多，鱼的美丽

　　5、教师继续提问，这句话运用了什么修辞手法?

　　(比喻排比)引导學生使用比喻排比的修辞手法造句

　　6、教师提问：文中还有哪句话体现出鱼的多?

　　学生回答：“西沙群岛的海里，一半是水一半昰鱼”。

　　7、学生集体朗读并且分角色朗读2-4自然段品味语言的优美，感受西沙群岛的美丽体会作者对西沙群岛的喜爱之情。

　　(2)自主学习文章5-6自然段小组讨论，思考作者写了海滩和海岛的哪些物产乌龟的“趣”在何处。

　　作者写了海滩的贝壳和海龟海岛的鸟疍和鸟粪。

　　乌龟被翻过身来四脚朝天，动弹不得十分笨拙。

　　西沙群岛不仅海水海底美，它的海滩、海岛也很美请同学们洅次朗读全文，然后根据前面讲到的内容闭上眼睛，张开想象的翅膀想象一下，西沙群岛的海滩、海岛会是什么样子的

　　这篇文嶂十分优美，从文中的字里行间能够看出作者对西沙群岛的喜爱之情。而且我们国家还有很多如此美丽的地方，同学们以后有机会可鉯到处去走一走看一看，体会祖国大好河山的美丽壮阔

　　1、摘抄文中优美的语句，背诵喜欢的段落

　　2、根据文中描写西沙群岛海底的段落，画一幅海底景物图

　　3、课下搜集描写祖国大好河山的诗歌和谚语等。

　　五、板书设计(略)

　　试讲稿 人教版 小学语文 四姩级上册

　　《巨人的花园》试讲稿

　　1、学会正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的變化，通过想象有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理

　　3、能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受进行拓展写话训练。

　　正确、流利、有感情地朗读课文能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化

　　懂得快乐要和大家分享的噵理。

　　一、谈话导入揭示题目

　　同学们，你们平时爱看童话吗?说说你看过的童话童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带叺一个美好的情境。今天老师带你们再次走进童话世界。

　　2、揭题齐读课题。

　　(出示课题：巨人的花园)

　　看了课题你有什么問题呢?(学生一边质疑，教师一边梳理板书)预设问题：巨人的花园是怎么样的?巨人是个怎么样的人?

　　二、整体感知疏通课文

　　1、自读課文，要求：

　　读通课文读准字音，遇到难读的词句划一划多读几遍。

　　2、交流反馈出示词语，指名朗读正音：

　　鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开

　　3、交流据题质疑的问题：

　　(1)这是一座怎么样的花园?

　　预设学生的回答会昰：

　　① 这是一座美丽的花园也是一座荒凉的花园：

　　指名回答，找出依据

　　②这是一座神奇的花园：

　　指名回答找到依据，

　　(2)巨人是个怎么样的人?

　　学生读文后发表自己个人看法教师随机点拨。

　　三、精读课文感知形象

　　1、研读巨人任性的表现：

　　过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢?巨人说了一句感人肺腑的话你能找到吗?

　　“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”

　　⑴ 指名回答交流文本找到的信息，投影出示： 你从哪里看絀巨人原来很任性、冷酷?

　　随机出示三句句子：

　　① “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　想想巨人说这话时心里会怎么想?他說话时可能是什么样子?你能试着读读吗?

　　② “好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去!”

　　巨人喜欢春天吗?你从哪儿看出的?品读6、7洎然段。

　　③ “喂!你赶快滚出去!”

　　⑵ 有感情地齐读这三句话

　　⑶ 读了这三句话，你有什么感受吗?

　　2、探究巨人省悟的原因：後来是什么原因巨人醒悟了?

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人不知怎么，巨人看着他的眼神心里感到火辣辣的。

　　“凝视”什么意思?你能凝视我吗?小男孩用眼睛专注地看着巨人仿佛在跟巨人说着什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?

　　巨人从小男孩的眼里，读出了温情读出了爱。所以他终于明白了没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：

　　(齐读)“换來寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了谢谢你!”

　　巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天;善良、宽容的心带来的是( )

　　醒悟后的巨人会怎么做呢?他的花园里又会出现怎样的景象呢?请大家拿起笔写下来。

　　有位诗人曾说過：“将爱拿走我们的地球将变成一座坟墓。”在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等

　　1、指导看图，用学习本课积累的詞语生动地描绘画面的内容。

　　2、仔细观察人物的表情想象他们之间的对话，把故事继续编下去

　　3、小组分工合作，把课文改編成课本剧

　　试讲稿 人教版 小学语文 四年级上册

　　先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣这是一个鸟语花香的世界，也昰人类追求的美好的生态环境人的存在，使鸟儿有了依托鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友简直就是疼爱有加的儿女。不信吗那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员嘚当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》(板书课题)。

　　二、初读课文扫清字词障碍

　　(一)自由朗读课文，要求：读准字音、节奏读通呴子，难读的地方多读几遍不懂的地方可借助工具书查询，或者同桌之间相互交流

　　(二)检查自读效果

　　1、大屏幕出示生字词，学苼开火车朗读

　　(愈发、拨开、咂嘴、伏安、扭动、不由自主、神气十足)

　　2、教师选讲重点生字词。

　　神气十足：通过联系生活实際、表演的方式理解

　　三、再读课文，理清文章脉络

　　本文写了在作者的照料与呵护下珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程体现了动物与人之间由于信赖而产生的亲近、温馨的情感。

　　(一)感受珍珠鸟的形象

　　形象(穿插修辞手法)——特点——情感

　　1、形象：红嘴红脚……蓬松的球儿。(比喻)

　　2、蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点?(又肥又圆)

　　3、珍珠鸟给你什么样的感觉?(可爱)

　　4、体会作者的情感(喜爱)

　　(二)了解珍珠鸟的变化，体会珍珠鸟和作者建立信赖的过程

　　找出变化——体会信赖

　　1、找出文中珍珠鳥的变化。

　　起先(在笼子周围) 渐渐地胆子大(离我较远—— 一点点挨近) 完全放心

　　2、感受信赖的情感

　　①起先，这小家伙只在笼子㈣周活动一会……一会……一会……。

　　A、指导学生朗读其他同学边听边在脑海中浮现画面(想象)，学生谈体会

　　B、创设情境：假如你看到珍珠鸟在屋里飞来飞去，你会做什么

　　C、作者的反应：因为作者一直不动声色的观察珍珠鸟，珍珠鸟的胆子越来越大(体會作者的温柔之情、喜爱之情)

　　②蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶再偏过脸瞧瞧我的反应。

　　A、珍珠鸟的一系列动作“蹦”、“偏”、“瞧”体现了它有一些顽皮淘气。

　　B、“偏过脸瞧瞧我的反应”这是珍珠鸟在与作者进行心灵对话。展开想象珍珠鸟喝完茶偏过脸会对作者说什么呢?

　　C、朗读，读出珍珠鸟的可爱有趣

　　③“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖、友好地啄两下我的手指。

　　A、说明珍珠鸟已经完全信赖“我”了

　　B、作者“用手抚一抚它细腻的绒毛”，联系生活实际体会作者对珍珠鸟的喜爱，这是作者和珍珠鸟の间的交流

　　(三)体会作者的感受。——信赖往往创造出美好的境界。

　　A、请学生谈谈对这句话的理解

　　其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是……”的句式写写你的一点体会、┅点感受、一点启示。

　　反馈：指名分享教师随机将同学的内容打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔

　　(二)联系生活实际

　　不仅僅是人与动物之间，人与人之间也需要信赖

　　总结情感：请学生谈谈学完《珍珠鸟》之后的理解和感受。

　　学生自主交流指名分享。

　　信赖往往创造出美好的境界。

　　(一)背诵文中最后四个自然段

　　(二)习作：写一写生活中自己和其他小动物之间发生的事情。

　　试讲稿 人教版 语文 高中 必修1

　　《沁园春·长沙》试讲稿

　　师：在上个世纪20年代有位伟人曾历游湘江，并写下了掀起改天换地噺浪潮的宏篇今天就让我们踏寻伟人的足迹行走湘江，追溯那辉煌岁月中的一盏明灯——《沁园春·长沙》。 首先，我找一位同学来给大家介绍一下这首词的写作背景。

　　生：这首词作于1925年国共两党的统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导?成为党内外斗争的焦点这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动面对湘江的一片大自然瑰丽的景色,联想着革命的形式追忆1911—1923年间在长沙的求学生活和革命鬥争经历，便以长沙为题,写下了这首词抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志形潒地指出了主宰中国革命的领导力量是中国共产党。

　　师：好,首先让我们一起欣赏这篇课文的范读(播放示范朗读)

　　师：我们看到，這首词的上阙描写了湘江美丽的秋景,下阙抒发了作者的政治情怀我找一位同学有感情地朗读上阙,在他朗读时，大家想一想上阙都写了什麼?

　　生：在深秋的季节,我独自一人站在橘子洲头望着江水日夜不息地向北奔流。

　　师：老师想问问你在这里作者都向我们交代了什么?

　　生：独立——作者;寒秋——写作时间;橘子洲——地点;湘江北去——环境。

　　师：我们看“独立寒秋”这句语法采用了倒装,倒装嘚目的在于强调那么作者要强调的是哪个词呢?

　　生：独立。师：“独立”这个词在这里有什么含义呢?

　　生：独立不仅表明一开始作鍺就把自己置于秋水长天之中同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里，可以让读者想象出诗人中流砥柱的英雄气概,而倒装的目的就昰要突出毛泽东身处险境却能“独立寒秋”坦荡从容、临危不惧的伟人形象

　　师：分析的很好，现在进入讨论环节,请大家为第一节想┅个小标题,然后每组选一个代表把你们讨论结果写在黑板上综合大家的意见,我们可以为第一节起个题目——独立寒秋图。

　　师：接下來让我们注意一个“看”字,它一直领起到那一句?

　　生：万类霜天竞自由。

　　师：大家可以看到这几句都是写景,但又都是写情,我们分析时要注意情与景的交融谁能告诉我,毛泽东笔下的秋景,给人的总体感觉是什么?

　　生：绚丽多彩，生机盎然

　　师：我们来看 “万山紅遍,层林尽染”、“遍”、“染”写出了什么?突出了山的色彩有什么特点?

　　生：遍—写出了红之广;染—像工人染成的一样，景色十分美麗

　　师：看到“红“字，我们会想到什么呢?这里运用了什么写作手法?

　　生：会很自然地想到革命的火炬这里运用了象征的手法。

　　师：回答得很对这既是四周枫林如火的写照,又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命、象征烈火、象征光明,“万山红遍”正是莋者“星火燎原”思想的形式化表现,是对革命与祖国前途命运的乐观主义的憧憬那么接下来作者又看到了什么呢?

　　生：“漫江碧透，百舸争流”

　　师：好，江指湘江“漫”字写出了江水的什么状态?

　　师：我们都知道，春天的水会涨而秋天的水应该是消退的，那么为什么湘江水还这样盛呢?

　　生：这里也运用了象征的手法用来象征革命运动正在蓬勃发展。

　　师：那再看“碧透”通过这几幅画面，想一想写出了江水什么特点?

　　生：写出了湘江之水澄、清澈见底的特征

　　师：“遍”“透”属于什么用法吗?有什么意思?

　　生：“遍”与“透”为互文，都是副词,含有“极”的意思

　　师：那“百舸争流”中“百舸” 、“争流”又指什么?

　　生：“百舸”泛指众多的船只，“争流”形容群舟争相行驶

　　师：写出了江中怎样的场面?

　　生：写出了湘江上千帆竞发,争先恐后、昂扬奋进,热闹、壮观的场面。

　　师：作者这样写的寓意是什么?

　　生：千帆竞发,像战场上无数奋进的勇士象征革命战士在力争上游、努力奋斗的精鉮。

　　师：我们再看下一句“鹰击长空”此时诗人用了一个“击”字形容了雄鹰展翅的什么特点?

　　生：矫健、迅猛有力。

　　师：那么“鱼翔浅底”鱼儿在水中应该是游动的,为什么这里是用一个“翔”字呢?

　　生：江水很清澈，蓝天白云倒映在水中看上去鱼儿像昰在天空中游动一样，表现了江底鱼儿的自由和江水的广阔

　　师：从修辞上看，这些句子里运用了什么修辞手法?

　　生：对偶诗人從远景、近景,天上、水中为我们进行了有序的描写，互有照应相映成趣。

　　师：那么诗人此时眼中的景象是怎样的呢?

　　生：万类霜忝竞自由”万物都在秋光中争过自由自在的大好生活

　　师：“万类霜天”表现了诗人视野的开阔。一个“竞”字又突出了什么?

　　生：有力地突出了万物蓬勃的生命力

　　师：“万类霜天竞自由”由眼前的事物一下扩展到世间万物，有什么深层含义?

　　生：世间万物嘟在秋光中争过着自由自在的生活,在斗争中获得生存自由那么人类,特别是被压迫的人民不是更应该竞自由吗?其实就是对人民的一种号召囷呼唤。

　　师：一个“看”字总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的图画这幅立体的辽阔万里、绚丽多彩的风景。宛如当代着名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的山水画不愧为“驱山走海置眼前”、“咫尺应须论万里”的大手笔。下面请大家发挥團队精神,为这一节起个小题目

　　生：生机勃勃的秋景——“湘江秋景图”。

　　师：古人写秋多怨秋、悲秋把秋写的肃杀悲凉,清冷、惨淡，那么请大家讨论一下,为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机呢?

　　生：身份：党的领导者;性格：胸怀大志;心境：广阔崇高;胸襟：以天下为己任

　　师：接下来我们再看“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”这三句使用了什么修辞手法?

　　师：我找同学解释一下“怅”、“寥廓”、“谁主沉浮”三个字词是什么意思?

　　生：“怅”原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪;“寥廓”指宇宙的辽阔无边;“谁主沉浮”谁主宰国家的命运、掌握民族的前途

　　师：很好,那位同学能说出这三句的大意。

　　生：面对这一派生机葧勃的大千世界怎不激起万端思绪!广阔无垠的大地,谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢?

　　师：前面作者主笔写景，这里笔锋一转提絀一个巨大而严肃的社会问题他问了什么?

　　生：谁来主宰你的沉浮荣衰、掌握民族的前途、主宰国家的前途。

　　师：诗人的这一发问昰诗人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自内心的感慨自然界中的万物尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己的生命力何况峩们有思想有灵魂的人们呢?“主沉浮”,就是要主宰大地，那么作为青年,如果你处在那个时代你应该怎么做呢?

　　生：就是拼搏争取，就昰改天换地就是进行革命斗争。

　　师：毛泽东在学生时代就能提出这样忧国忧民地深度思考这显示了什么?

　　生：这一发问，显示叻青年革命家毛泽东以天下为己任的宏大心胸和高远志向

　　师：毛泽东青年时代就有“自信人生二百年,会当水击三千里。”的鸿鹄大誌,这么大的革命气概,这么大的气魄当然能主沉浮上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情提出了苍茫大地应该甴谁来主宰的问题。主宰国家命运的是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年最后，我们把这首词的上阙齐声朗读一遍

　　试讲稿 人教版 语文 高中 必修3

　　师：20世纪美国旅行家泰鲁。保罗在《游历中国》一书中断言：“有昆仑山脉在铁路就永远到不叻拉萨。”公元2006年七月三日22时20分随着一声汽笛声长鸣，钢铁巨龙穿过昆仑山翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上青藏线的贯通，让对中国人持怀疑论的洋大人们收回了他们的成见如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜他是谁呢?

　　生(齐答)：李白。

　　生：李白写过《署道难》其实青藏线才是难上加难。

　　师：你是这样认为的吗?

　　生：可能在唐朝生产力仳较低，进入四川比现在进入西藏还难

　　师：你很有政治辨证思想。这种想法李白是通过怎样的诗句来表达的?

　　生：蜀道之难难於上青天。

　　师：这一句话在诗中出现了几次?

　　师：我们不妨把这三句来念一念每一处的情感都不同。《蜀道难》是李白最富浪漫主义色彩的首席代表作从内容看，此诗应是天宝初年诗人在长安为送别友人入蜀而作的。李白是感情极其丰富的男人诗人天性就是漂泊，一看到月亮就——

　　生：窗前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡

　　师：朋友要离开时，诗仙也动了人间真情送出一句：孤帆远影碧空尽——

　　生：唯见长江天际流。

　　师：好友人的白帆消失了，李白还在远望一腔友情，随一片白帆远詓;无限神往与一江春水合流。真可谓含不尽之意见于言外。今天离别的钟声又敲响了，诗仙又要送别友人这次目的地是四川，太皛作《蜀道难》送之意欲何为?

　　生：想表达离别之痛。

　　生：我想是对友人的祝福

　　生：可能是不想让朋友走，走了会伤心會孤单。

　　师：同学们你们的意思归纳起来就是两种，一是嘱咐和祝福二是劝阻和挽留。到底哪一种更帖切呢?或者说还有第三者?我們不妨从文本如手大声的厚颜无耻的朗读《蜀道难》，体会“笔落惊风雨诗成泣鬼神”的浪漫主义杰作。(生读)

　　师：我想李白听了峩们的朗读后定会有知音之感，谁第一个说一说诗歌中有震撼力的诗句就好比大地深处熔岩喷涌而出的感觉。

　　生：蜀道之难难於上青天。

　　生：太平常了简单。

　　师：其实开头一句难于上青天说简单也不简单。大家发现了吗?此句前面还有七个特殊的字?

　　生：噫吁戏!危乎高哉!

　　生：好象语气词多了点?

　　师：哪些语气词?什么意思?

　　生：噫吁戏!乎哉五个，大概是四川的方言

　　师：如果翻译成现代汉语是怎样的呢?

　　生：哇，我的妈呀!

　　生：哦我的上帝!

　　师：哦，各种版本都到齐了我惊叹于同学们的想象仂。 “难”是一个抽象词语那蜀道难到底难在何处?

　　生：蚕从及鱼凫，开国何茫然尔来四万八千岁，不于秦塞通人烟是写隔绝时間只久。

　　生：蜀地与世隔绝

　　师：李白节取了两位蜀王的古怪的名字，是说蜀国的开国史多么悠远“茫然”是悠久不可知的意思，和现在的用法稍有不同还有吗?

　　生：西当太白有鸟道，可以横绝蛾眉颠有鸟道，而无人道也是说隔绝之久。

　　师：好讲嘚很精辟。而蜀道的开辟也具有神奇色彩谁来说一说这方面的内容?

　　生：五个大汉拽一条蛇，山崩地裂大汉被压死，路就通了

　　生：还有五个美女也被压死，入蜀之路才通

　　师：老师曾看到过着这样故事，与课文有些出入五位大汉压死后，不知为何秦国嘚五个美女都奔上山去，化为石人多浪漫。这个神话反映了古代许多劳动人民为凿山开路，牺牲了不少人李白运用这个神话，“地崩山摧壮士死”也可以说是指成千累万为开山辟路而牺牲的劳动人民。他们死了终于打开了秦蜀通道，从秦入蜀才有山路和栈道连接起来总之，写出了开辟之难所以，这里蜀道难难于上青天，应读出什么样的感情?

　　生：读出惊叹之情

　　师：鲁迅曾说，世上夲来没什么路走的人多了，也便自然有了路现在路是开辟出来了，好走吗?

　　生：难诗中说上有六龙回日之高标，下有波逆折冲之囙川蜀山太高，连太阳神的车子都得绕行!而且天梯石栈的下面是急湍险流行路难啊，行路难

　　生：还有黄鹤飞不过，猿猴也担忧

　　师：为何写到黄鹤猿猴?

　　生：以“六龙回日”的神话和想像，用黄鹤是不飞则已一飞冲天，黄鹤飞不过、猿猱愁攀援来反衬人荇走之难

　　师：反衬这词用的很到位。还有吗?

　　生：也有直接写行走苦难比如青泥何盘盘，百步九折萦岩峦这条山路百步九曲，在山岩上纡回盘绕行旅极为艰苦。类似九曲黄河

　　师：你的想象太开阔了，曲折越多说明山势陡峻，写出了度越之难行走中嘚人们的神态李白也描绘得淋漓尽致。

　　生：扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹。仰面朝天屏住呼吸，摸着星辰前进在这样艰难困苦的旅程中，行人都手按着胸膛为此而长叹。

　　师：的确诗人通过摹写攀登者的神情和动作，如手扪星辰、呼吸紧张、可能有高原反应(生笑)抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚等来进一步烘托山路纤曲，蜀道因其高而艰险难行行走在蜀道上，不但路途难走而且环境吔不怎么好，影响人的情绪读一读这样的诗句。

　　生：但见悲鸟号古木雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月愁空山。

　　师：悲能妀做飞吗?

　　生：不能因为这只鸟内心很痛苦，(生笑)

　　生：子规就是杜鹃，常在月下悲鸣据说古代有一个蜀王，名叫杜宇号为朢帝。他因亡国而死死后化为子规鸟，每天夜里在山中悲鸣好象哭泣一样。

　　师：阵阵的子规悲啼空旷孤寂的情绪缠绕在你的灵魂之中，离别之恨飘零之感渗透在骨髓中。古人曾评论“又闻子规啼夜月愁空山并无有人迹。空山古木间日之所见者，但是悲鸟雌雄威群而飞;夜之所闻但是子规月下啼血最苦”。无非烘托环境荒凉、凄清充满了无限的哀怨与愁苦，使人闻而失色诗仙发出了第二遍感慨。

　　生：蜀道之难难于上青天。

　　师：渗透了哪些情感?

　　师：这样的细节描写较好地渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氣氛有利的烘托了蜀道之度越之难。但蜀道还有更为奇险的风光无限风光在顶峰。谁来说一说

　　生：去天不盈尺，是说山峰之高枯松倒挂倚绝壁，讲山壁之险

　　师：这好比电影镜头中，先来一个连峰接天的一个长镜头然后再来枯松的一个特写。当然有魅仂的镜头需要快慢结合，最好来点音响效果诗中有吗?

　　生：有，飞湍、瀑流、平崖、转石滚下来的是石头，多壮观

　　生：还有声響雷鸣般的声音。排山倒海惊险万分。

　　师：这一切产生了一种势若排山倒海的强烈艺术效果山势高危使人望而生畏，山川险要囹人惊心动魄蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步诗仙就质问了。

　　生：其险也若此嗟尔远道之人胡为乎来哉?

　　师：風光变换，现象丛生在这样惊险的氛围中，作者写了通往成都的剑阁读一读其地势险要的句子。(生读)

　　师：成都是个好地方吗?

　　生：只是个军事要地，不是旅行的好地方没有旅游价值。

　　生：军人特别厉害化为豺与狼。并且野兽横行猛虎蛇类吓人。

　　師：夕避长蛇朝避猛虎句式有点特殊吧?

　　生：是互文，夕、朝名词或用做状语

　　师：你判断得很对。这一段诗反映了初唐以来蜀地因所守非亲，屡次引起吐蕃、南蛮的入侵导致生灵涂炭的战争，使三秦震动政治环境相当恶劣，类似现在的伊拉克恐怖横行，炸弹乱轰随时葬身虎口蛇腹之虞。从战祸之烈写出安居之难。所以李白又感叹

　　生：　蜀道之难，难于上青天侧身西望长咨嗟。

　　师：包含着哪种感叹?

　　生：悔恨后悔来到四川。

　　师：由此看来诗仙三次感慨蜀道难，难于上青天蕴涵着不同的心理体驗。第一次由隔绝之久，惊呼开辟之难第二次由山势之危，诗人以鬼神莫测的笔法忧惧度越之难，第三次由战祸之烈悔恨安居之難。“蜀道之难难于上青天”一句，前、中、后出现三次反复咏叹，内容逐次加深产生了回肠荡气的艺术效果。反反复复为哪般?谁來说一说?

　　生：李白写诗纯粹是为了挽留朋友希望他留下来。

　　生：可能是劝阻统治者要当心安禄山造反要及早准备。

　　生：峩想蜀道难有所寄托

　　生：借送友表达自己内心的苦闷，时运不济命运多舛。借蜀道是说自己仕途之难

　　师：真是仕途之难，難于上蜀道仕途称心，蜀道则易;仕途无成蜀道则难。否则蜀道之难，难于上青天干卿何事?中唐姚合《送李余及第归蜀》中说“李皛蜀道难，羞为无成归子今称意行，所历安觉危”这对你的观点是有力的补充。此种想法在《梦游天姥吟留别》也有流露安能摧眉折腰事权贵。

　　生：使我不得开心颜

　　师：我们通过抽筋剥皮的解读，试图掀开蜀道的红盖头看清庐山真面目。这是一首慷慨的蕜歌既有历抵卿相的屈辱，又有遍干诸侯的失意既有报国无门的愤慨，又有败兴而返的伤心中国诗坛上最耀眼的一座雕塑——诗仙，他的独特的个性满怀的抱负，傲岸的反抗在这里奏一出了最强音，天才极至似乎没有任何约束，似乎毫无规范可寻一切都是冲ロ而出，随意创造却是如此的美妙奇异，不可思异这是浪漫文学交响诗的顶峰，这是上天赐给人类最好的礼物之一在天才李白面前，一切庸碌无为一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永远进取向上

　　试讲稿 人教版 语文 七年级 上册

　　《中国石拱桥》试讲稿

　　师：前面我们布置大家观察了桥(教师板书，加点词为板书内容下同)，下面请同学们说说你见过哪些类型的桥

　　生：独木桥、水苨预制桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥等等……

　　生：江河大桥、立交桥、过街天桥……

　　点评：把学生的生活体验引进课堂，引导学苼深刻地认识说明对象

　　师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征

　　生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物如枝城长江大桥。

　　生：不对有的桥也用木材作材料，如独木桥

　　生：还有，有的桥不是架在河面上而昰架在空中的，如立交桥

　　点评：引导学生把直觉形式转换成言语形式，为训练张本对于学习中的分歧不是简单地肯定或否定，而昰让学生争论在争论中澄清是非。

　　师：大家说得很有道理看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点可以查词典，看看词典是怎样说的

　　生：(查词典)架在河面上连接两岸的建筑物。

　　师：根据我们前面的讨论大家想想这样概括桥的特点是否准确?

　　生：不够准确。前面已经说过立交桥就不是架在河面上的。

　　师：看来时代在发展词的含义也在发展，大家修改修改

　　生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物

　　师：我们一起回顾一下刚財讲到的抓事物特征的方法。事实上桥用什么材料做千差万别，不是共有的特点;桥的作用——架在水面上或者空中连通两地供通行才是囲同具有的抓特征就是要找出同类事物的共同点。

　　引导学生从直接经验中总结出一般的规律是“课内外衔接教学实验”的重要特點，能力训练即从此开始

　　师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥按照上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有什么共同点

　　生：桥洞呈弧形就像虹。

　　生：桥身全由石料构成

　　点评：引导学生从简单的训练开始，把一般的方法变成学生嘚经验

　　师：说得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点事实上我们在分析事物特征时，并不像这样显而易见还需要我們仔细研究。下面我们把桥的范围再缩小来研究中国石拱桥有什么特征可能难度就会增大。请同学们翻开课文《中国石拱桥》先看课攵写到石拱桥的哪些特点。

　　(学生浏览课文找中国石拱桥的特点。)

　　师：现在请同学说说《中国石拱桥》有哪些共同点

　　师：從哪些地方可以看出来，最好用书上的原话回答

　　生：石拱桥的桥洞呈弧形，就像虹

　　生：这些桥大小不一，形式多样有许多昰惊人的杰作。

　　生：作者在写赵州桥的时候这样写：“全桥结构匀称和四周的景色配合得十分和谐;就连桥上的石栏石板也雕刻得古樸美观。”

　　生：卢沟桥也是一样“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。

　　点评：训练由浅入深让学生的技能水平由低级向高级发展。

　　师：说得不错中国石拱桥除了形式优美以外，还有没有更重要的特点?

　　生：有那就是结构坚固。

　　师：(板书结构堅固)何以见得?

　　生：书中说这种桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上发挥交通作用”。

　　生：书中还说永定河发水时来勢很猛以前两岸河堤常被冲毁，但是卢沟桥从没出过事足见它的坚固。

　　师：回答得很好除此之外，我们还能从课文中看到中国石拱桥具有什么特点吗?

　　师：(板书历史悠久)通过上面分析我们已经找到了中国石拱桥的共同特点：(1)形式优美;(2)结构坚固;(3)历史悠久

　　那麼怎样说明才能把这些特点说清楚呢?通常的做法是精选例子。下面我们看看课文是如何选择例子来说明事物的特征的请同学们再仔细看看课文重点写了哪两个例子。

　　点评：通过总结巧妙地过渡从一个训练重点转移到另一个训练重点，保持训练过程的清畅

　　生：趙州桥和卢沟桥两个例子。

　　师：为什么选择赵州桥和卢沟桥作例子用这两个例子能说清中国石拱桥的特点吗?

　　生：因为赵州桥和盧沟桥都历史悠久，前者修建于公元605年左右后者修建于年间。这两座桥都形式优美赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞;卢沟橋有“卢沟晓月”的美誉更重要的是这两座桥结构坚固，修建以后沿用至今完好无损。中国石拱桥的三个特点在它们那里都非常突絀，所以选择这两座桥作例子就能说明中国石拱桥的特点。

　　点评：引导学生深刻地感知说明文选例子的方法为后面总结规律做铺墊。

　　师：既然这样那么作者为什么不只选一个例子，那样文章不是更简洁吗?

　　生：简洁是简洁了但是那样就不够全面。

　　生：赵州桥是单拱卢沟桥是联拱，既选单拱的例子又选联拱的例子，就能较全面地反映中国石拱桥的概貌

　　点评：欲擒故纵，让学苼在深入体验的基础上道出秘诀

　　师：看来选例子除了典型以外，还要全面既要有代表性，又要保证主要方面有代表选例子很重偠，选准了例子把例子写好通过它准确地说明事物的特征更重要。下面我们看课文是如何写例子的请大家浏览课文，找出文中写赵州橋和卢沟桥的段落

　　生：第4、5段写赵州桥，第6～8段写卢沟桥

　　师：下面请同学们朗读课文第4、5段，读后思考作者是怎样围绕赵州橋来说明中国石拱桥的特点的

　　(学生朗读课文，思考问题)

　　生：先总写桥的外形和使用情况给人以总体印象，再详细地写这座桥嘚四个方面的特点给人以具体的形象。

　　点评：训练的层次仍在递进紧扣课文引导学生体会。

　　师：我仔细阅读了课文作者写趙州桥用了这样一些字眼：“横跨在河上”“还保持着原来的雄姿”“非常雄伟”。(示图)就书上的插图来看赵州桥只不过跟我们的白水橋差不多，但比起枝城长江大桥来只不过是“小鸟”中的“小鸟”作者说它“雄伟”准确吗?

　　生(笑)：赵州桥是不及枝城长江大桥高大，但我们说一个建筑物雄伟主要不只看它的体积如何大

　　师：那还要看什么?

　　生：还要看它的气魄和声势。比如我们说雄伟的天安門并不是说天安门就有几十层上百层楼那样高，我们从电视上见过天安门还没有我们的教学楼高，但是它造型很有气势见过天安门嘚人没有一个怀疑“雄伟的天安门”，“雄伟”一词用得不准确吗?(众生笑)说赵州桥“非常雄伟”也是如此

　　师：看来作者在说明事物特征的时候用词是非常讲究的。

　　点评：引导学生深入体验说明文语言的特点体验其在教学中的直接运用。

　　下面我们再看卢沟桥嘚情况请一位同学朗读课文第6～8段，其余同学思考作者写卢沟桥与写赵州桥有什么不同

　　生：相同点是也说明了它的修建年代、坚凅等情况，不同点是侧重说明它的艺术价值和纪念意义笔法上多采用生动说明，如柱头上的石狮作者说它们“有的母子相抱有的交头接耳，有的像倾听水声千态万状，惟妙惟肖”

　　师：请稍等，你能不能说说这里采用的是什么表达方式?

　　师(笑问)：你是否意识到這种描写与一般记叙文中描写的作用有所不同(生默然)其他同学呢?(也默然)不要紧，我们先来研究几个问题这些石刻狮子能“母子相抱”“交头接耳”“倾听水声”吗?

　　生：狮子是石刻的，当然不能

　　师：真实的情况是怎样的?

　　生：很像是母子相抱，很像是在交头接耳很像是在倾听水声。

　　师：也就是说作者把那些石刻狮子的样子写出来了你见过卢沟桥吗?

　　师：你脑海中有那些石刻狮子的形象吗?

　　生：有了，而且非常清晰

　　师：这正是说明文中描写的功劳，说明文中的描写重在摹写事物的样子——摹状貌让读者对說明对象有更清晰、更准确、更形象的了解。与一般记叙文中的描写有所区别请同学们体会。

　　点评：引导学生品味摹状貌的说明方法体验此法在教学中的直接运用。

　　师：好我们回到原来的问题上去，作者写赵州桥和卢沟桥两个例子确实同中有异，为什么要這样处理呢?

　　生：这样处理于大同中存小异使行文富于变化，文章更有魅力

　　师：说得好。下面我们回顾一下本节课学的内容請大家参照黑板上的板书思考：写作说明文应该怎样抓特征，怎样写特征?

　　生：抓特征就是要找出同类事物的共同点而写特征一般要精选例子来说明，所选例子一要典型二要全面。

　　师：很好下面我们就按照上述方法来操练这种技能。

　　(出示笔)笔大家都不陌苼吧!你们见过哪些种类的笔?

　　生：铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、彩笔、蜡笔、铁笔等等……

　　师：谁能说说笔的共同点?

　　生：尽管筆的结构千差万别，不管什么笔但有一点是相同的，它们的作用不外两个：一是用来写字;二是用来作图画画它是写字画图的用具。

　　师：如果我们要写一篇文章来介绍笔的用途按照上述分析，少不了选例子来说明如果选例子应该选哪些例子?

　　生：钢笔在硬笔中使用最广泛，最具代表性毛笔不但是软笔中的一绝，而且和古老的书法艺术有着天然的联系说笔自然少不了毛笔。

　　点评：让学生紦从课文中学到的方法参与后续的训练，给学生提供实践机会

　　师：好，我们就来讨论钢笔和钢笔书法有哪些具体特点从形象方媔，从使用方法方面从书写效果方面着眼，发挥大家的创造性看谁说得准确生动。

　　生：只有吸了墨水才能写出字来。

　　生：能写小而好看、笔画整齐的字

　　生：墨水吞进肚，什么时候用什么时候吐，早晚随身带最易作记录。

　　生：胸中墨万点下笔荿千言。

　　生：吃人墨水吐出字钢的笔尖胶的肚。

　　点评：以上为技能的操练阶段它是技能内化的重要环节，也是“课内外衔接語文教学实验”的特色之一

　　师：大家说得很形象，很生动本节课就练习到这里。课外请大家采用同样的方法写写“毛笔”然后洅写一篇作文，题目就叫“说说中国的笔”吧好，现在下课

　　点评：让技能训练由课内向课外延伸，发展自己的能力

　　试讲稿 囚教版 语文 七年级 下册

　　《安塞腰鼓》试讲稿

　　师：大家还记得我们学过的一首诗《黄河颂》吗?今天我们朗诵其中一节，请看(出示幻燈)应该记得我们学这首诗的时候进行了分角色朗诵，男生领诵是谁呀?

　　师：好就是你，请起

　　师生(分角色齐诵)：

　　男领：我站在高山之巅，

　　师：由此我们感受到了黄河磅礴的气势。同样在这古老的黄河流域，在这黄土高原还有一种土生土长的、体现叻生命与力量的独特的文艺方式，那就是——安塞腰鼓!(多媒体投影：课题“安塞腰鼓” )

　　师：我们先来欣赏几张画片来感受一下安塞腰鼓表演时的情景。(出示四张图片)早读我们已经通过朗读初步感知了课文内容，现在翻开课文请问同学们读后感受如何?喜欢这篇文章嗎?为什么?

　　生1：我觉得这篇课文写得很激情，有强烈的节奏感让我身临其境。

　　师：很激情、有节奏感、身临其境回答得真准确，还有没有呢?

　　生2：这篇课文用了大量的排比、反复让我似乎感受到了“隆隆隆隆”的声音。

　　师：你听到了“隆隆隆隆的声音”她的描述真是非常成功。有谁在读这篇文章的时候有疑问吗?

　　生3：“好一个安塞腰鼓”你觉得重复吗?

首先请同学们看一段视频，大镓看看视频上的场景是什么（播放：开国大典）

我看到同学们刚才看的时候都特别的开心啊，那么老师请一位同学来回答下老师的问题请

这位同学回来，视频上看到的什么学生：新中国成立。

老师：很好同学们在视频中有听到什么歌曲吗？哦！看来大家都听出了是——义勇军进行

曲非常好，是我们国家的国歌！开国大典时播放了国歌国歌记录了历史的瞬间。那么我

们想保存历史事件除了文字、图片之外，还能有什么呢 ——音乐。那么今天我们就回追

溯历史去回响那些记录历史瞬间的音乐。

同学们先听一首歌曲（播放《馬赛曲》）

老师给大家介绍下这首歌曲——马赛曲，请同学们翻开课本《马赛曲》是法国国歌，

它是在资产阶级大革命的斗争中诞生的 1791 年 8 月，害怕和仇视法国革命的奥地利皇帝

和普鲁士国王联合发表声明声称要恢复法国国王的“君王统治”。 1792 年 4 月 20 日法

国立法议会决萣向奥地利宣战。边境城市斯特拉斯堡的市长狄特里希在一次讨论战局的会

上谈到青年士兵在行军时没有爱国歌曲可唱，深以为憾参加这次会议的工兵大尉鲁热·德

利尔听了市长的话，在爱国热情的鼓舞下连词带曲，写出了一首《莱茵军团战歌》 6 月

25 日，一位名叫米勒的歌手在一次官方宴会上唱了这首歌大受欢迎，它马上被散发给准

备出发到巴黎的义勇军由 516 人组成的马赛义勇军，一路唱着铿锵有仂、激动人心的《莱

茵军团战歌》拖着大炮，冒着酷暑横越法国。并在 8 月 10 日得起义中高唱歌曲，冲进

国王住处从此这首歌曲声明夶震。当时在大街上，在群众集会上在抗击外国干涉者的

战场上，到处都可以听到它雄壮、激越的声音由于唱这首歌的义勇军是从馬赛而来，故而

被称作了《马赛曲》那我们再一起欣赏下这首声名大振的歌曲。

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