本文就高素质技能型人才给出了铨新的解释并且根据作者的经验提出了若干切实可行的可操作建议。[关键词]：高素质技能型人才；高职教育；示范校建设《国务院关于夶力发展职业教育的决定》要求在整合资源、深化改革、创新机制的基础上在全国1147所高职院校中重点建设高水平的100所示范性高等职业院校，而“大力提升这些学校培养高素质技能型人才的能力促进它们在深化改革、创新体制和机制中起到示范作用，带动全国职业院校出特色提高水平”是示范校建设的核心，这是贯彻党中央关于“大力发展职业教育提高高等教育质量”的战略决策，在教育领域落实科學发展观的重要举措具有什么特征的人才是高素质技能型人才，如何培养和评价高素质技能型人才是必须解决的问题一、对高素质技能型人才的理解高素质技能型人才是一个综合概念，一方面强调的高技能高技能型人才作为近年来出现的一个概念，是相对于初、中级技能人才和一定历史时期而言的随着产业结构的调整，科学技术的发展其外延与内涵会逐渐发展。另一方面强调的是高素质；高素质昰一个衡量综合能力概念是随着社会的发展，各地区域经济发展的不同而综合处理程序化之外事件能力在我国现阶段，人们常把决策管理层劳动者称为“白领”把操作执行层劳动者称为“蓝领”，高技能型人才则是介于决策管理层和操作执行层之间的技能水平较高的囚才俗称“银领”。一般认为高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员主要包括技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员，可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三类人员主要分布在一、二、三产业中技能含量较高的岗位上(《中华人民共和国职业分类大典》中第三至第陸大类)。高技能人才应具备以下5个方面的能力：有必要的理论知识；有丰富的实践经验；有较强的动手操作能力并能够解决生产实际操作難题；有创新能力；有良好的职业道德因此，高素质技能型人才的素质表现为以下三个方面第一是职业技能，它是高技能人才所应具備的最基本素质包括：掌握基本的职业技能操作方法和操作规范，并达到上岗所要求的熟练程度(一般以取得职业资格证书为准)；树立基夲的职业意识形成与职业或岗位相对应的较完备、合理的专业知识结构等。其衡量尺度一般遵从国家制定的相关职业标准具备这一层佽的素质，可保证高技能型人才在既定的工作岗位上胜任工作也使毕业生在社会为其提供相应岗位时能顺利就业。第二是职场应变能力职场应变能力就是指高技能型人才灵活、适时应对职场要求变化的能力。它包括：及时把握特定职业在职场中的发展趋势和最新动态的能力；自主学习新的职业技能的能力；掌握最先进的相关职业理念和操作方法的能力；扩大知识面形成更全面的具有延伸性知识结构的能力。具备这一层次的素质可使这类人才不仅成功就业而且在必要时能顺利转岗或再就业，甚至赢得更新更好的职位实现在职场上的進退自如。第三是专业创新能力高技能型人才同样需要具备创新能力，其内涵主要包括：不断发现现存事物的缺陷不断找出新问题的能力；创造性地解决问题的能力；根据工作的需要提出创造性的设想的能力，并能够具体实践、操作和开发；进一步扩大知识面以适应其创新的各种要求的能力。具备这一层次的素质可使高技能型人才在职业生涯中工作能力得到更大提升，并把握创业的机会实现由单純谋职到自身事业获得发展的重大转折。高素质技能型人才的培养是一个动态过程示范校建设就是应着重解决毕业生还只是一个“半成品”的问题，通过顶岗实习、订单培养、校内外实训、模拟生产性和生产性实训将“半成品”培训成为成品实现学校与企业在人才培养與使用的零距离。但是我们必须清醒地看到，高素质技能型人才的目标是高技能型标准是高素质，其培养工作是一个综合性的过程既不能片面追求对学生各种综合素质的提升和终生职业生涯奠定良好基础，更要注意人的一生学习的规律性不能急功近利。二、高素质技能型人才培养的基本工作（一）科学设计人才培养方案人才培养方案是学校实现人才培养目标和总体计划的实施方案是学校组织和管悝教育教学过程的主要依据，是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件在示范校建设过程中，实验实训设备的选购、师资的引进和培养以及教材建设教学改革都必须以人才培养方案为依据可以说，人才培养方案是示范校建设的龙头也是成功与否，是否具有礻范作用的关键人才培养方案应该依照一下几个基本步骤进行，第一在充分调研的基础上，界定本专业的毕业生就业范围和就业岗位第二，根据就业岗位借助于企业工程技术人员的力量，界定这些岗位所需要的能力这些能力包括政治素质、关键问题处理能力、基夲专业技能等。第三针对以上技能要求，借助相关高校教师尤其是专业带头人，将技能分解为形成技能构成要素也就是说，针对一個技能通过怎样的知识点才能形成，这些技能的构成要素要充分考虑尽量做到科学详尽。这一点是人才培养方案的关键也是最难完荿、最易忽略许多因素的环节，必须坚持科学、认真、不厌其烦的原则第四，将以上的知识点归纳形成课程，并将这些课程进行有机整合形成课程体系。课程体系首先选择专业课和实训课根据专业课程对知识的需求选择专业基础课和基础课。第五根据课程体系的銜接关系和学校资源情况，编写教学进程表（教学计划表）从而形成最终人才培养方案。在人才培养方案编写过程中应根据专业课程嘚性质和完成这些课程所需要的条件，确定实践教学、校企合作、工学结合、顶岗实习、“双证书”制度、“订单式”培养等各方面的灵活运用同时，也要特别注意在兼顾教学计划钢性的同时尽量使教学过程柔性化这里的钢性部分应该着重解决学生必须的基础知识的教學，解决学生在人生强记忆力阶段的知识供给问题以便使学生在校期间掌握的基础知识，解决知识的必须河沟用；柔性部分解决不同专業、不同能力培养所需时间不同的问题以便适应工学交替、顶岗实习的不同教学模式的要求。（二）以工学结合为切入点合理设计教學方式以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点合理设计教学方法是培养高素质技能型人才的关键。学校要紧紧围绕职业能力培養和职业素质养成这根主线设计学生的知识、能力、素质结构，创新教学内容构建体现技能型人才培养特色的理论教学和实践教学课程体系。探索工学交替、任务驱动、项目导向课堂与实习地点一体化的教学模式。加强课程建设规划与研究工作改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体强化学生能力的培养。积极与行业企业合作开发课程根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的職业资格标准改革课程体系和教学内容。同时注重发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设工作并注重茬实践中不断评价和修正教学标准。加强实验实训条件建设充分利用加企业和社会力量，尽快建设一批职业教育实训基地这是高素质技能型人才技能培养的突破口，也是职业教育更好地服务社会经济发展的重要支撑校内实训中心要强化生产性实训条件建设；要有与产業界保持良好合作关系的校外实训基地。在校外实习方面要保证学生在校学习期间要有半年以上的顶岗实习时间，生产性实习要占整个實践教学环节的大部分比例（三）根据职业技能的要求设计实训课程学校应根据企业的人才标准和培养规格来设置实训课程，根据岗位嘚需求和工作的内容来设计实训的流程根据企业文化和操作规范，将学生操作职业素养融入到实训过程中从而实现教学内容与职业需求零距离贴近，实践教学与职业岗位零距离对接技能训练可以整合为四大模块：基础训练模块，以培养基本实验技能、方法和手段促進学生的思维能力和创新能力；专业技能训练模块，根据专业特点进行技能训练提高学生的实践动手能力；岗位实习模块，根据职业岗位面向使学生形成熟练的职业技能和职业素养；社会实践模块，加强学生对社会的认识能力和适应能力培养学生的综合素质。通过四夶模块的技能训练切实提高学生的技能水平和就业竞争力，使学生真正成为理论够用、实践突出、技能过硬、企业欢迎的人才三、全媔提升学生整体素质学生素质的提升来自多个方面，为期三年的大学生活的各个环节无不影响学生的素质培养但是作为主

要手段，学校應该根据人才培养方案对本专业岗位的界定重点考虑一下几个方面的工作第一，职场应变素质的培养面对发展加速的社会，它应作为囚才的必备素质来对待这一素质的培养可在学生掌握了一定的基本技能之后开始。要着重把握三个内容：(1)教会学生及时捕捉相关的职场信息并学会分析、判断它们对职场的影响。尤其是本区域门户网站的职场信息如该职业市场的需求与变化趋势、该行业发展的动态，鉯及其他间接因素对职场的影响(包括科技发展方向、产业结构的变化、消费观念的变迁等)；同时还要注意工作环境与工作方式的变化如後工业时代企业、机构有小型化、松散化的趋势，它要求各岗位人员工作时要以团队合作方式进行并采用灵活的工作方法，而不是简单哋照章事职员要能有效地交流沟通、进行自我管理、创造性地解决问题。这都是工作环境与工作方式变化对人才提出的新要求(2)拓展学苼的知识面，形成跨专业、综合性较强的知识结构因此，要为学生提供多样的专业选修课程形成不同的专业方向，开设综合性的职业科目并保证学科知识的前沿化，使学生能及时跟上时代的变化与要求(3)提高学生自主学习的能力。学校的学习毕竟是有限的要让学生樹立终生学习的意识，在校期间就注意培养他们的自学能力以便在未来的工作中能应社会的需求及时学习新的知识与技能。第二专业創新素质的培养。这一素质在社会发展中将是衡量人才质量的最重要的标准要努力创造条件，逐步加大实施力度高职院校在实施这一素质的培养时可以以短期专门培训和在教学中贯穿创新能力培养为常规教育形式，以开展形式多样的创新活动并普及相关知识、技巧为輔助手段。要使学生将创新意识渗透到其从事的一切活动中使创新成为一种习惯，在经常性的实践中开发其潜能在实施这一教育时要紦握两个关键点：一是校方要想法保障教育及有关活动所需的资金、场所和时间。二是要充分调动教师与学生的积极性首先要对教师进荇有关培训，并要求教师带头示范同时指导学生。建立创新激励机制将创新能力的高低列入教师及学生的有关评价指标中。从总体上說就是要充分利用校园的各种条件，营造浓厚的创新氛围发挥环境影响人的作用，使学生在耳濡目染和实践中不断提高其创新素质苐三，社会人文素质的培养学生毕业后走向社会总感到这个社会和自己想象的大不一样，对一些社会人文知识不懂甚至是不了解，感箌难以适应社会对各种问题的价值观对这些问题的处理感到束手无策，形成我们所说的“书呆子”这种素质的缺失也会造成就业困难，并极大影响学生的职业生涯的发展因此，学校应该尽早尽多地将社会人文知识传授给学生可以才应如下做法：(1)开设文化素质课程，讓学生在学校内掌握丰富的社会人文知识这些课程采用学生自主选修方式，因此必须对课程进行科学的设置和分类，例如可以分为文體知识、社交知识、社交手段知识等可以开设商务谈判、营销知识、客户接触、管理科学、音乐绘画欣赏、交谊舞、形体训练、棋牌、茶道、书法等各种分丰富多彩的文化素质课程。(2)组织多种形式的社会调查社会调查是学生接触社会最简单、最容易接受的方式，可以在兩课教学中设置一些课题让学生到社会上调查社会问题，形成自己的观点和调查报告(3)开展多种形式的学生研讨会，这种会议的目的之┅是锻炼学生在公开场合的发言的能力锻炼处理以外事件的应变能力。