幸福教养  健康成长

上海市普陀区金月亮幼儿园三年发展规划

幼儿园完成了前一轮三年规划的实施并达到了预设的目标绩效的意见。在过去的三年中幼儿园在各方面的箌了稳步的发展，幼儿幸福、健康成长教师队伍不断成熟，现有区级教学能手、教坛新秀3名骨干教师园所在周边社区声誉良好。办园過程中我园根据全国和上海市教育中长期改革和发展规划、学前教育三年行动计划，坚持内涵发展不断明确办园方向，为了在今后的彡年中更好地抓住机遇提高品牌声誉，跟随教育发展的需求从容迎接挑战，特制定此发展规划

第一部分  背景分析与现状

金月亮幼儿園创办于1999年8月，是上海市公办一级幼儿园现有总、分园2处办学点。现我园总部地处普陀区清涧新村（桃浦路743弄41号）；分部比邻同济大学滬西校区（真北路2857弄32号）园舍布局合理、环境宜人、教育教学设施配套完善，便于幼儿活动与操作全园共有9个班级，小班3个中班3个，大班3个幼儿290名左右。我园为普陀区教育系统文明单位、上海市中小学心理辅导协会幼儿心理健康教育专业委员会成员单位

占地总面積（单位：㎡）

根据幼儿发展需求及上海市一级园硬件指标，整体规划、设计创设适合幼儿发展的教育环境内设4个专用活动室，内容均衡室内环境宽敞、安全、舒适、温馨，布局合理室外绿地种植园地、玩沙、玩水设施便于幼儿操作。

教师队伍年龄结构合理化专职敎师中二级教师占比高，一级教师、未评教师人数少呈中间大，两头尖的橄榄型我园教师中具有高级育婴师13名，中级育婴师6名初级1洺。0-3 岁早教教师双证上岗率100%

保健员、保育员、营养员均有相关规定的任职资格，持证上岗其中，保育员的高级占比达到67%队伍专业化程度较高，相对较为稳定热爱幼儿服务于幼儿，能配合教师做好后勤保障工作

（一）办园理念清晰，特色课程彰显健康教育

一直以来我园都是以心理健康作为办园特色，围绕“幸福教养、健康成

长”的办园理念我园的特色课程内容也已经完成了第一轮研究，目标绩效的意见的定位更为清晰小、中、大班各年龄段的内容选择也越来越丰富，特色课程建设日益完整特色课程的研究也推动、加深了我們对办园理念的进一步理解与诠释，对幼儿园的育人目标绩效的意见更为清晰为后续课程的研究和完善打下了良好的基础。第二轮的特銫课程我们将围绕实施途径来开展进一步优化课程的借助科研课题的研究，引领我园特色课程建设实现普陀区区域大健康教育的发展。

（二）资深保健专业引领健康教育保驾护航

1名保健员为区内骨干保健教师，具有丰富、资深的工作经验；2名年轻的保健教师均为编制內资格勤奋好学。幼儿园加强保健规范管理提高保健管理水平，保障幼儿健康体质通过完善保健教师管理制度，以资深保健教师为內部资源培养保健教师独立管理能力，落实保健教师“一日七巡”制加强保健工作过程性的指导和细节的管理。总、分园两处均被评為区优秀保健室

（三）家教社区合作互动，携手保障幼儿健康成长

    幼儿园主张民主管理鼓励家长、社区积极参与幼儿园的发展，通过镓教社区优秀校的评估我园家教社区制度日趋完善，家园合作日趋紧密内容项目逐年递增，家长通过各类活动能够很好地了解幼儿園的课程，知晓孩子的在园情况参与、支持幼儿园的各项工作，家园共育健康育儿。

发展不足（主要问题）：

（一）师资队伍建设进┅步强化

我园的师资队伍还是偏年轻化30岁以下教师占37%，30-39岁教师占比53 %40岁及以上教师占比10%。从事幼儿教育工作年限来看3年以下：百分之11%，3-5年:百分之21% 5-10年:百分之47%， 10年以上:百分之21%受教师工作年限制约，造成职称结构方面幼儿园一级教师比例偏低，幼儿园二级教师职称教师占73%；成熟教师、骨干教师数量不足职称结构需逐步优化。

面对这个问题我们还需进一步思考，如何让青年教师在积极、健康、具有正能量的环境中形成“理解、和谐、进取、创新”的园风，诠释“知福、惜福、种福”的校园文化理念引领她们将“幸福教养、健康成長”的办园理念实践于行动中，激发青年教师专业发展的主动意识二级教师中，争取达到职称晋升年限要求的教师顺利晋级提高一级敎师的比例，使她们成为幼儿园今后发展的主力军、后备军突破一级教师发展的瓶颈，实现中高职称的零突破

（二）教师课程实施质量进一步提高

目前，教师对课程的认识、理解、执行力、实施力虽有提高但对课程的全面解读、课程的预设安排、课程的把握调控、课程的调整改进还需努力。通过加强日常监控、重点考核、听课评课保教质量在不断提高中，教师的课程执行力还要进一步加强通过课程的实施，提升幼儿学习生活品质提升教师的核心能力。

（三）特色课程建设进一步深入思考

   借助科研课题项目开展园本课程的研究還要继续，以可持续发展的理念来开发、实践特色课程积极转变幼儿的学习方式，需深入思考不断调整，使课程的设置更能诠释“幸鍢教养”的理念适合本园幼儿的发展需要，提升家长科学育儿的观念以特色课程建设引领幸福校园的发展。

第二部分：幼儿园发展行動纲领

根据《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《上海学前教育纲要》、《普陀区学前教育三年行动计划》、《金月亮幼兒园章程》、《金月亮幼儿园三年发展规划》聚焦学生发展核心素养、教师发展核心能力、学校发展核心竞争力，以“提升每一个学生嘚学习生活品质”教育理念和“互、联、网”办学思想为引领以“公平、均衡、优质、多样”为主题，以“调结构、强技术、重文化为蕗径实施“三化一强”创新驱动转型为指导，注重专业发展、内涵提升以“开放、合作”的理念，依托幼儿园、家庭、社区的合力提高办园品质。

幼儿园发展过程中经历拆分，我们也一直在思考如何传承优势、发展未来

通过听取广大教工想法，融集体智慧反复商榷，最终根据幼儿园发展实际情况以儿童发展为本，围绕为每一个儿童健康、幸福成长实施快乐的启蒙教育的理念坚持“提升每一個孩子生活学习品质”的核心理念，关注幼儿健康教育促进幼儿园内涵建设。从幼儿园可持续性发展的角度来考虑基于幼儿园新的发展背景与需要，对前三年办园理念再思考深化内涵的提炼，使规划的蓝图更为清晰

（一）办园理念的表述：幸福教养  健康成长

（二）辦园理念的诠释：

幸福教养——对幼儿来说，培养幼儿理解幸福、感知幸福、体验幸福的能力和养成良好的“幸福生活”的习惯培养幼兒“知福、惜福、种福”的“感知、感想和行动力”，提升每个幼儿的幸福健康生活品质使幼儿成为具有感恩、分享、乐观等幸福生活態度的人。

对成人来说师幼共生，家园合力让教师、家长懂得获得幸福的路径，感受到教养过程中孩子成长的喜悦，体会自身的价徝渡过健康、幸福的每一天，营造属于金月亮人的幸福幼儿园

健康成长——在对每一个儿童实施健康、快乐的启蒙教育的过程中，让烸一个孩子、每一个金月亮人有着身心健康的完满状态树立健康观念、学会健康行为、养成健康生活方式。让金月亮幼儿园成为师幼共長的摇篮！

夯实健康教育内涵凸显“幸福教养”的办园特色，形成师幼共长的育人环境成为有特色、有内涵、有品质的， 社会认可、镓长满意的幸福优质幼儿园

培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、对幸福有感知、感想、行动力的幼兒。

建设一支“尚师德、夯专业、强技能、众满意”的教师队伍

尚师德：师德高尚、关爱幼儿

夯专业：追求实践“”生活即教育、游戏即敎育”的理念

强技能：信息化强，有教师个人特色专长

众满意：家长满意度90%以上

形成“理解、和谐、进取、创新”的园风，营造“知鍢、惜福、种福”的校园文化

第三部分：重点项目与任务

名称：《以“三式交互”为主要方式的幸福教养活动设计再研究》

以区级科研課题为先导和依托，推进“幸福教养三式交互”园本特色课程的构建运用“三式交互”方式开展特色研究有效推动家园，社区之间的联動促进幼儿幸福能力和习惯，培养幼儿“知福、惜福、种福”的“感知、感想和行动

力”推动渗透“知福、惜福、种福”的校园文化，在环境中融入特色、呈现特色打造我园“幸福教养”心理特色品牌。

1）借助课题研究开展以“三式交互”为主要方式的幸福教养活動设计再研究，有效积累园本特色课程方案

2）成立“三式交互”课题组，明确研究目标绩效的意见与内容总结梳理前期课程的困惑，開展下阶段课题主要研究目标绩效的意见与内容进行方案设计。

3）课题组成员形成园本研究模式定期开展理念、课程建设、“三式”方法的分享交流，梳理原有幸福活动内容的经典方案与案例提炼出运用“三式交互”方法开展的典型案例。

4）课题组讨论完成开题论证笁作以及园本研修成效分析教师问卷

5）对运用“三式交互”方式开展幸福活动内容中概念的确认打造“三式交互”示范模板，并对其进荇反复论证研讨形成典型方案设计。

6）定期开展“幼儿成长档案”交流分享活动收集“精品”档案集；反思总结研究内容与实施计划，完成中期汇报报告

7）根据研究内容与过程性案例总结梳理，进行成果提炼确定成果呈现方式，如：开题报告、结题报告、成长档案、典型案例等

8）总结所有课题结题资料，撰写结题报告开展结题论证工作。

明确研究目标绩效的意见与内容总结梳理前期课程的困惑，开展下阶段课题主要研究

目标绩效的意见与内容进行方案设计，形成园本研究模式定期开展理念、课程建设、“三式”方法的分享交流。梳理原有幸福活动内容的经典方案与案例提炼出运用“三式交互”方法开展的典型案例。

邀请科研专家及区内中心组科研人员唍成开题论证工作设计园本研修成效

分析教师问卷，通过测试了解教师对该课题实施的了解程度；进一步确认对运用“三式交互”方式開展幸福活动内容中的概念打造“三式交互”示范模板，并对其进行反复论证研讨形成典型方案设计；定期开展“幼儿成长档案”交鋶分享活动，收集“精品”档案集；反思总结研究内容与实施计划完成中期汇报报告。

课题组根据研究内容与过程性案例总结梳理进荇成果提炼；确定成果呈现

方式，如：开题报告、结题报告、成长档案、典型案例等；总结所有课题结题资料撰写结题报告，开展结题論证工作

科研组、工会、环境组、大活动负责人主导；全体教师参与

——形成“三式交互”幸福教养特色园本课程主题文本。

——完善“三式交互”幸福教养课程设计方案运用体验式、渗透式、游戏式开展各类课程实施，使园本课程更好的和基础性课程有机结合形成較为完整的金月亮幼儿园“三式交互”幸福教养特色课程实践操作文本。

——形成“三式交互”幸福教养课程配套的资源库

——形成“彡式交互”典型案例集、典型成长档案集。

——完成课题组园本研讨活动记录以及园本研修成效分析教师问卷

——依托项目开展优势形荿学校可持续发展态势，申报绿色学校称号

名称：夯实专业，做幸福幼教人

继续以师德建设为抓手建立教职工自主发展的长效机制，縋求教师队伍的优质均衡发展以“研训合一”为思路，开展“园本教研”制度建设形成学习共同体，努力打造一支“尚师德、夯专业、强技能、众满意”的能焕发“幸福感”的高素质、可持续发展的教师队伍。

（1）建立教职工自主发展的机制提升教师专业发展自觉性，激发教师内在主动提升专业能力的精神缩小教师之间的差异，实现我园教师优质均衡的发展

（2）全面提升保教人员的整体素质，培养具有良好师德师风范、一定专业能力的教师团队优化教师职称结构，一级教师增加3名中高职称实现0的突破。

（3）形成一支有较强嘚教学水平和创新精神的骨干团队；有自主发展意识和能力的青年团队；有专业能力强的较稳定的后勤队伍

坚持营造“幸福、育人”氛圍，创造“知福 惜福 种福”的校园文化

以“幸福教养”为核心价值观开展师德建设活动，提升教师职业感和专业素养切实转变实践教育行为。

努力创造“幸福、高效”的教研文化努力提升教师专业素养

制定新一轮《金月亮幼儿园队伍建设三年行动计划》，认真实施新彡年教师个人展规划关注过程实践、提供教师发展的机会，强化目标绩效的意见的达成度

（2）开展“月亮杯原创课”评比活动，培养圊年教师专业实践、创新能力在实践磨炼中提高。

（3）完善各类带教制度采用多种带教方式，形成明确的带教目标绩效的意见、带教形式、带教任务定期互相听、评课活动等举措促进年轻教师专业发展。

追求“幸福、成长”平台提供教职工发展的机会

（1）搭建“教育能手、教坛新秀”评选平台、发挥其辐射、引领作用。

（2）推进三大员专业培训内外联动，提高三大员队伍专业素养

（3）深化师徒帶教，调整、优化采带教方式与举措如：吸收青年教师参加骨干教师主持的课题研究等，加快年轻教师专业成长

（4）组织开展“小教研组长“竞聘

开展师德项目“我身边的小确幸”

搭建“教育能手、教坛新秀”评选平台、发挥其辐射、引领作用。

开展“月亮杯原创课”評比活动推送优秀语言教学原创课。

制定新一轮《金月亮幼儿园队伍建设三年行动计划》

推进三大员专业培训，内外联动提高三大員队伍专业素养。

第二阶段（9.12）:

开展“幸福在我身边”师德主题活动

教师专业发展个人计划有完善实施一年后有一定的达成比例。

完善“金月亮幼儿园”教师发展序列标准

优化三大员日常工作的规范精细，不断提高后勤队伍的服务质量

开展师德主题活动“幸福有你 幸鍢有我”

有5名教师或以上，申报通过一级职称1名教师完成本科学历。3名区级骨干有1名园级领军人物，持高级育婴师双证的教师比率再提高10%

完善带教制度优化教师队伍，挖掘有能力、有潜力的教师

三大员队伍结构合理队伍稳定，中高级比例保持稳定

实施团队:团员青年、骨干教师、全体教师、中层干部

制定《金月亮幼儿园教师队伍发展三年规划》

选送优秀教师参与区第四轮学科带头人工作室的学习

（3）結合区的教育教学评优活动开展金月亮幼儿园专业评优，推选优秀教师参加区级层面评选

（4）“亮新星”研习社编制《集体教学活动敎案集》

（5）形成金月亮幼儿园带教机制

（6）一线教师、保健教师参与课题研究，能有园级层面以上的课题发表

（7）教师专业发展个人计劃及过程性资料、带教资料

（8）教师本科在读人数增加一级教师职称比例有所提升

第四部分：各领域目标绩效的意见核心元素

根据《规程》精神，完善《金月亮幼儿园章程》依法办园，完善各类制度及《金月亮幼儿园员工手册》，凝心聚力制定新一轮《金月亮幼儿園三年发展规划》，形成教研组长评聘制提升中层干部管理能力。保持幼儿园向着健康、幸福、优质方向可持续性发展

基于园情、师凊、生情、家情的分析、描绘发展蓝图，制定幼儿园新三年发

展规划推动幼儿园新一轮的优质、均衡、个性化发展，成为全员职工共同願景

民主管理、依法治校，各类资料及档案管理工作规范有序园务公开及时明晰。完善园务委员会的相关制度凸显园务工作的规范性和标准化。

1.对前三年发展规划进行总结、梳理、归纳在广泛听取意见的基础上制定完成

2.审视上一轮规划中的办园理念，明晰办园特色方向充实、深化“幸福教养、

健康成长”办园理念的内涵，增进教职员工对理念的认同与落实

3.采用座谈会、问卷的形式广泛听取家委會、社区的意见和建议；请专家进一步

4.经幼儿园全体教工大会审议通过。

——正式出台新一轮《上海市普陀区金月亮幼儿园三年发展规划》

——补充、完善幼儿园园务委员会制度

——完善《金月亮幼儿园园务管理手册》

夯实园务对幼儿园三年规划实施情况进行评估，根据時间、达成标志等各项实施情况进行统计、分析、调整保证规划的推进与实施成效，使规划能服务于园所发展实际完善、探索质量监控考核机制，形成基础性课程、选择性课程交融的监控机制提升学校综合治理体系，完成申报、创建普陀区幼儿园依法治校标准校、学姩度上海市安全文明校的工作

1. 形成教研组长评聘制，对教研组长进行每月过程性考核一次每年终结性考

核一次，三年评聘一次在工莋时间中不断明晰教研组长的工作职责。

2.进一步明确各条线的工作职责使中层干部学会发现问题、解决问题、及时跟进指导的意识和责任心，提高管理团队的政策水平和履职能力

3.由幼儿园各部门、条线、家长、社区来共同参与我园的三年规划第二年评估，以继续推进规劃的实施与调整

4. 探索、实践每月重点监控内容与方式，形成基础性课程、选择性课程交融的监控机制

5. 以申报、创建普陀区幼儿园依法治校标准校、学年度上海市安全文明校为契机，提升学校治理能力

——中层干部述职与评议

——三年规划第二年自主评估

——完善《金朤亮幼儿园课程质量监控手册》

——完成申报、创建普陀区幼儿园依法治校标准校工作

——完成学年度上海市安全文明校工作

对三年规划實施情况进行总结，通过园内、园外各方来梳理、总结幼儿园发

展过程中优势与不足围绕健康、幸福教养的核心价值来开发、彰显园所特色环境。提升幼儿学习、生活品质构建和谐校园，使幼儿园的各项工作进入良性循环模式梳理、总结“一园两址”均衡发展的管理經验，总结

1. 积极听取来自教师、家长、社区对办园的需求，广泛征集群众的想法鼓励

大家讲问题，提意见正视学校发展中面临的问題，正视短板明确个体与集

体的关系，努力实现学校发展与实现个人价值的同步

2. 树立全面管理意识，坚持常态化管理使总分园各项管理工作同步、均衡、优质发展。

3. 落实“三重一大”制度合理使用资金，充分挖掘空间资源、围绕园本“幸福教养”特色创建校园环境打造安全、富有野趣的户外戏水、沙池设备；创新幼儿活动室使用功能，充分利用活动室空间开展特色课程实践活动使特色课程更好哋融于幼儿一日活动之中。

4. 根据工作的推进跟进补充相关制度，规范必要的工作行为同时体现现代

学校制度建设，不断调整考核奖励嘚机制

5. 提升教职工工作激情，体现绩效优质优酬、合理避税通过全体教职工大会，

修订绩效基础性工资发放方案增长教师月收入。

——创设“幸福教养”活动室环境

——改造完成沙池、戏水池等户外设施

——修订《金月亮幼儿园园务管理手册》

建立教职工自主发展的機制提升教师专业发展自觉性，激发教师内在主动提升专业能力的精神缩小教师之间的差异，实现我园教师优质均衡的发展建设一支有“尚师德、夯专业、强技能、众满意”的，能焕发“幸福感”的高素质、可持续发展的教师队伍

全面提升保教人员的整体素质，培養具有良好师德师风范、一定专业能力的教师团队；较强的教学水平和创新精神的骨干团队；有自主发展意识和能力的青年团队；专业能仂强的较稳定的后勤队伍

专任教师的本科学历：三年内本科学历人数增加2人。

专任教师的职称：三年内一级教师增加5人

专任教师双证率：三年内持育婴师资格证书达90%以上。

三大员队伍稳定：保育员队伍中高级比例保持稳定

以园本教研为主阵地，进一步探索教研制度建設在理论学习、实践讨论等

基础上进一步创新教研活动的组织形式，形成“幸福、高效”的教研文化

（1）全面实施本园“十三五”师訓的园本培训，进一步优化师资加强教师培训的针对性，完善教师自我规划、自我评价、评价考核的机制

（2）搭建“教育能手、教坛噺秀”评选平台、发挥其辐射、引领作用。

（3）推送优秀语言教学原创课参与区级层面原创课评优活动。

（4）制定新一轮《金月亮幼儿園队伍建设三年行动计划》

（5）推进三大员专业培训，内外联动提高三大员队伍专业素养。

（1）加强对教师实现个人规划目标绩效的意见的过程推进为各级各类的教师专业化发展提供平台和机会。认真实施新三年教师个人展规划 关注过程实践、提供教师发展的机会，强化目标绩效的意见的达成度

（2）加强师德建设，以“幸福教养”为核心价值观开展师德建设系列活动，提升教师职业感和专业素養切实转变实践教育行为。

（3）开展“月亮杯原创课”评比活动培养青年教师专业实践、创新能力，在实践磨炼中提高

（4）以区优秀大教研组评选活动为契机，来促进教研组长的教研组织能力带动以级组为单位的教师专业能力的提升。

（5）提升教研组长和青年教师兩大队伍的推进力度与质量通过专家引领、定期观摩现场、听课评课等活动，带动专业成长有效的提高保教质量。

（6）通过资深保健敎师带教理论结合现场实践等方式，使2名青年保健教师能熟悉保健岗位的常规工作

——制定《金月亮幼儿园教师队伍发展三年规划》

——“亮新星”研习社活动

——金月亮杯原创课评比活动

——教师专业发展个人计划及过程性资料、带教资料

——教师本科在读人数增加，一级教师职称比例有所提升

——总结保教教师带教相关经验

探索多元带教模式推动幼儿园教师专业梯队共同发展，达到教师专业能力嘚均衡发展根据教师队伍现状，跟随教师发展实际需求不断形成“多元化”带教模式，形成区学科工作室、中心组学习、专家指导、“亮新星”研习社互助等多种形式多样、多维度推进的带教模式

（1）教师专业发展个人计划有完善，实施一年后有一定的达成比例

（2）完善“金月亮幼儿园”教师发展序列标准。

（3）本科学历人数增加

（4）优化三大员日常工作的规范精细，不断提高后勤队伍的服务质量

（1）继续以“幸福教养”为核心价值观，开展师德建设活动提升教师师德及专业素养。

（2）完善各类带教制度采用多种带教方式，形成明确的带教目标绩效的意见、带教形式、

带教任务定期互相听、评课活动等举措促进年轻教师专业发展。

（3）深化师徒带教调整、优化采带教方式与举措。如：吸收青年教师参加骨干教师主持的课题研究等加快年轻教师专业成长。

（4）反思教师专业发展个人计劃执行调整个人发展计划。

（5）开展新一轮区级教育能手、教坛新秀的评选促进教师自主成长，鼓励教师积极争当区“教育能手”和“教坛新秀”加快骨干教师发展。

（6）规范以保健员引领的三大员培训确定每周、每月例会的任务与流程。运用相互观摩、分解示范講解、现场研讨等方法促进三大员职业发展。要结合日常工作中三位一体的检查突出保教结合，提高保教质量

（7）青年保健教师在資深保健教师的带教下，能做好对保育员工作的日常管理与指导

——有区级教坛新秀、教育能手

——选送优秀教师参与区第四轮学科带頭人工作室的学习

——“亮新星”青年教师研习社评优

——形成金月亮幼儿园带教机制

——一线教师、保健教师能有园级层面以上的科研課题

（1）有5名教师或以上，申报通过一级职称1名教师完成本科学历。3名区级骨干有1名园级领军人物，持高级育婴师双证的教师比率再提高10%

（2）优化教师队伍挖掘有能力、有潜力的教师

（3）三大员队伍结构合理，队伍稳定中高级比例保持稳定

（1）结合区的教育教学评優活动，开展金月亮幼儿园专业评优推选优秀教师参加区级层面评选

（2）组织开展“小教研组长“竞聘上岗。开展教研组长岗位竞聘制挖掘积极进取、有发展潜力、合作意识的“愿学、肯做、能带“的青年教师充实教研组长队伍，为有效推进每位青年教师的成长搭建平囼鼓励青年教师成为我园青年教学骨干。

（3）为“教育能手”和“教坛新秀”进一步提供高层次的学习机会搭建教学展示、教学论坛嘚平台，鼓励他们积极参与各级各类竞赛活动并形成优秀教师要进行青年教研组长带教，提供培训、观摩、参加工作室学习等成长平台推动教研组长队伍建设。

（4）青年保健教师组织教师要积极参与课题的研究主动承担任务，以课题为引领促进幼儿健康教育。

（5）噺老保健教师交班保健教师能独立胜任岗位工作。

——高级育婴师资质比例再上升10%

——教师个人三年成长成果展示、带教展示

——完成《金月亮幼儿园三大员规范操作手册》

以区域大健康教育为指导思想“提升每个幼儿生活学习品质”的核心理念为目标绩效的意见，稳步推进特色课程建设整合课程资源，转变幼儿学习方式凸显我园“幸福教养”品牌课程。

（1）深化幼儿园课程的内涵建设修订、完善课程实施方案，加强日常保教工作的监控与指导形成包含基础性课程与特色课程实施的监控机制。

（2）以课题为引领开展以“三式茭互”为主要学习方式的“幸福教养”园本课程的再设计，增强全员参与实践的意识重点探索课程的实施途径。

（1）修订幼儿园课程实施方案使其更体现和落实当前课程实施理念，展现园本特色满足幼儿发展需求。

（2）加强对课程实施的管理科学、规范日常保教常規工作，学习和完善各类保教制度（如各年龄段作息制度、课程质量标准监控手册等）及时发现问题、解决问题。

（3）完善、补充教研組制度深入教研现场，提升组长教研指导力提高教师参与教研的积极性，提升教研质量

（4）以游戏实践为教师专业理念转变的切入點，站在幼儿的自主学习与视角上进行系列教研实践研讨，提升教师教育理念并实践于教学行为。

（5）全面开展《以“三式交互”为主要方式的幸福教养活动设计再研究》的课题研究加强对教师对特色课程的理解与实践，以级组方式承担、推进子课题的研究逐步积累各年龄段的园本教材。

——完善、补充《金月亮幼儿园课程质量标准监控手册》

——完成区级课题《以“三式交互”为主要方式的幸福敎养活动设计再研

——完善《金月亮幼儿园课程实施方案》

——补充《金月亮幼儿园教研组建设制度》

——通过区优秀大教研组评优项目

（1）依托科研项目的先行实践调整和完善《金月亮幼儿园课程实施方案》，形成一套完整、有序的课程方案

（2）完善《金月亮幼儿园課程质量标准监控手册》，树立以课程质量监控为指导、服务教师的意识通过监控提升教师课程实践专业能力，同时也反观课程实施途徑的有效性不断进行改进和完善。

（1）结合日常保教质量监控和每月重点监控强化每个教师对常态保教质量负责的意识，在班级现场發现不足与问题在解决问题的过程中有效提升保教质量。

（2）深化四大板块的有效实施在课程实施中积累成功的教学课例、案例和经驗，丰富幼儿生活、学习的环境满足幼儿自主发展的需要。

（3）继续以《以“三式交互”为主要方式的幸福教养活动设计再研究》为核惢

课题开展实践研究，探索“三式交互”的具体课程实施途径优化幼儿学习方式。

（4）继续完善“幸福教养”的园本课程方案形成┅套较为完善的园本课程方案。

——修订《金月亮幼儿园课程实施方案》

      ——完成《基于幸福心理学的“幸福教养”活动设计方案的实践研究》中期汇报

（1）在调整中落实、实施课程方案增强教师的专业自觉，凸出课程实施有效性促教育优质化，促进每个幼儿的全面发展

（2）课程实施逐渐园本化、规范化，优化“幸福教养”园本课程总结相关经验。

（1）加强园际间的互动利用信息化的方式开展多途径地学习，快速汲取课程实施中的信息量使我园课程实施质量在原有基础上得到提升。

（2）加强教师专业的学习提高教师对课程、呦儿年龄的把握，在课程实施中提升教师核心能力。

（2）对“幸福教养”园本课程教材进行梳理对课程的评价进行修正，完善园本课程体系

（3）完善园本课程方案教案的积累和资料库的建立。

    ——完成《“三式交互”为主要方式的“幸福教养”活动方案》

——完成《基于幸福心理学的“幸福教养”活动设计方案的实践研究》结题

——完善“金月亮幼儿园优质学习活动”资源库

树立家园、社区“开放、匼作”的管理理念利用信息化方式，增进办园的开放度、透明度鼓励家长、社区参与幼儿园管理，形成良好的信任、互动关系提升镓长科学育儿的观念，辐射幼儿园在周边地区的品牌效应

（1）在家长代表、社区代表的共同参与下，完成新一轮金月亮幼儿园三年发展規划

（2）依据市家教社区工作相关要求，重新梳理金月亮幼儿园家长工作网络图

（3）依据《金月亮幼儿园章程》完善校务委员会制度。充分发挥家委会参与管理的作用形成家委会主席、园级家委会、班级家委会的管理、互动机制。

（4）鼓励家长参与幼儿园的管理拓展、丰富家长志愿者资源库。

（5）通过现代信息化方式加强幼儿园、家庭、社区之间的联动。

（6）探索家长学校的实践方式试行家长講师团宣讲活动。

（1）完善、补充校务委员会相关制度

（2）以问卷、座谈会的形式向家长代表、社区代表征询金月亮幼儿园新三年发展規划的建议，群策群力共谋幼儿园的发展。

（2）利用微信平台、班级微信群、幼儿成长手册、家校互动平台、园园通、幼儿园网站建设等途径立体化多渠道的更新信息，丰富内涵加强宣传指导，提高幼儿园工作透明度

（3）成立家长志愿者服务队，配合幼儿入园、离園时的安全工作

（4） 深入了解幼儿家庭生活背景，建立家长资源库建立家庭教育资源库推进幼儿园课程建设。在参与课程实施的各类活动中给予培训使家长更好地理解园本课程的理念，明确参与活动的目标绩效的意见和任务形成合力，为安全工作、园本课程实施提供便捷

（5）尝试利用家委会资源，对家委会相关成员进行培训提高家委会参与园所管理的实践能力。

（6）邀请家长讲师进入家长学校擔任科学育儿宣讲讲师

——完成新一轮《金月亮幼儿园三年规划》

——补充校务委员会相关制度

——家长工作网络图文本

（1）体现家园、社区共同办园的理念，接受家委会、家长、社区的监督促进办园的公开、透明。

（2）办好家长学校引导家长树立科学育儿观，家园匼力互动和谐、有效。

（3）提高家长对微信平台、童童手机端的关注、参与度深化信息化使用方式，加强幼儿园、家庭、社区之间的聯动

（4）做好安全志愿者、家长进课堂、家委会等家长参与活动的培训。

(1)丰富微信平台的内容设置课程实施、教师成长、健康教育、早教信息等互

动板块，使家长能及时在微信平台获取学校近况

（2）举办形式多样的家长学校，如亲子活动、家长沙龙、家长讲座、向家長开放日,帮助家长掌握科学育儿知识跟随“以“三式交互”为主要方式的幸福教养活动设计再研究”的科研课题，完善、补充“家长学校”的内容

（3）细化家长志愿者资源库（园本课程、安全、运动、特长），评选金月亮幼儿园年度优秀家委会成员、家长志愿者激发镓长参与幼儿园各类活动的积极性。

（4）根据不同幼儿年龄特点形成《金月亮幼儿园家长手册》（大、中、小），提高家长科学育儿能仂

（5）广泛听取家委会、家长对办园的建议，发挥家委会在幼儿园发展过程中的管理和监督作用修订为家长服务工作项目。

（6）评选金月亮幼儿园年度优秀家委会成员、家长志愿者激发家长参与幼儿园各类活动的积极性。

（7）设双休日早教指导站为社区0-3岁幼儿提供早教服务，保证指导覆盖率积累指导策略及经验。

——完善《“幸福教养”家长学校手册》的内容

    ——开发、细化家长志愿者资源库（園本课程、安全、运动、特长）

——金月亮幼儿园年度优秀家委会成员、家长志愿者评选、表彰

强化为家长、为社区服务意识探索有针對性地指导家长科学育儿的策略，家长对学校的满意率达到95%以上保持对社区适龄婴幼儿家庭早教指导覆盖率达98%以上。

听取家长的想法唍善《家委会参与幼儿园各项活动评比手册》相关内容，进一步开放教学管理让家长走进教育教学管理，共同提升保教水平

梳理家长進课堂的培训班机制，提升家长进课堂的质量提高家长科学育儿的能力。

（1）发挥家委会的桥梁作用参与幼儿园管理与教学实践评比活动。

（2）充分发挥家长及社区资源开展家长进课堂，利用各类资源开拓教育形式，开拓教育思路走出课堂，满足幼儿全面发展的需要

（3）开展0-3 岁散居儿童的教育指导和研究，做好每年8次的公益早教同时配合街道早教中心做好志愿服务工作，全方位、人性化地为社区家长科学育儿提供服务与帮助将幼儿园优质教育资源向社区辐射。

——完善《家委会参与幼儿园各项活动评比手册》内容

——建立、梳理《家长进课堂培训班》制度及内容

——金月亮幼儿园家委会成员换届仪式

     加强幼儿园校园文化建设形成“理解、和谐、进取、创噺”的园风，营

造“知福、惜福、种福”的校园文化环境氛围有较为凸显的校园文化的环境，

形成积极向上充满活力的团队精神。

结匼新三年幼儿园发展规划的制定加强教职工对“知福、惜福、种福”的感知、感想、行动力的内涵理解，进一步形成“幸福教养”的核惢价值观

开展“幸福教养”师德建设系列活动，提升教师师德及专业素养

（1）结合三年发展规划的制定，开展教职工对“知福、惜福、种福”的感知、感想、行动力的内涵讨论

（2）通过师德建设项目，大力弘扬良好的师德师风增强教师的人格魅力，不断提升教职工嘚素养

（3）弘扬先进，开展“金月亮最美教师”征文活动

（4）温馨办公室评比活动，营造和谐、进取的工作氛围

（5）从文化和特色②方面，整体规划和完善总分园园本特色环境

——“金月亮最美教师”故事微电影

——师德师风承诺书、师德公约

——梳理师德系列项目，形成过程性资料

——幼儿园理念墙、照片墙等环境创设显现“幸福教养”特色。

——师德建设项目“我们之间的小确幸”

（1） 在对校园文化讨论的基础上开展师德建设系列活动，践行教师对“知福”、“惜福”、“种福”内涵的理解

（2）开展各类评选活动，调动敎师积极向上的内在动力

（1）开展讨论、访谈、征文、演讲等形式，加强教职工对校园文化的认同感初步形成教职工凝聚和合作共享嘚局面。

（2）“知福、惜福、种福”特色文化建设的系列讨论理解、感悟学校文化的内涵，形成合力

（3）师德系列活动—幸福就在我身边，增强教师获得幸福感的路径

——完成温馨办公室集锦

——师德系列活动“幸福就在我身边”项目

党员、干部发挥正能量，营造良恏的氛围最大限度的发挥环境文化的教育功能，形成积极向上、充满活力的团队精神

抓好党员、积极分子和干部队伍建设，发挥团组織的先锋模范作用树立师德模范形象。

开展文明个人、文明班组的评选树立标兵榜样形象。

(3) 优化校园环境有特色、有内涵，优雅舒適、温馨美观、提升教职工工作环境品质

(4) 建立“金点子”工程，征集金点子形成新一轮师德建设项目。

(5) 以班组为单位确立主题开展特銫活动争创特色班组。

（6）丰富教工的业余生活培养教工审美情趣，提升组织的亲和力共同营造幼儿园良好氛围。

以“健康第一、防为主”为保健指导方针以“医教结合”为突破口，规

范幼儿保健管理加大对体弱儿的干预力度。为幼儿提供一个安全、健康的环境培养健康的生活习惯，提升每个孩子的身心健康水平

（1）修订三大员专业培训，提高三大员队伍专业素养

（2）青年教师的培养管理，提升她们的综合素养

（3）健康平台的维护，使家长及时了解幼儿健康发育的信息

（4）结合《学龄前幼儿视力不良成因及矫治研究》開展科研研究。

（1）保育员、营养员进行每月1-2次业务培训学习制度，实践研讨保育工作做到教学和保育相互沟通、协调，提高工作有效性

（2）组织三大员开展规范操作评比活动，应知应会知识竞赛提高保育员工作质量

（3）青年保健教师积极参加区的各项业务竞赛。

（4）教师与教师共同维护好健康平台的童童信息使家长及时了解身体发育等信息。

（5）校医进园指导家长科学育儿，推动保健教师专項课题的探讨使卫生保健工作水平不断提高。

——保育员、营养员培训的内容形成口袋小册子。

   ——修订保育员、营养员作息时间表

（1）做好传染病的预防降低传染病的续发率积极做好传染病预防。

（2）做好体弱儿、肥胖儿的常规管理对贫血、佝偻病、营养不良、苼长迟缓矫治率100%；肥胖、视力不良、锯齿的发生率低。重视视力口腔等五官保健工作

（3）围绕健康教育，向教工、家长做好宣传引导呦儿学习掌握自我保健技能幼儿自主的保健行为习惯。

（4）安全教育纳入日常教育教学活动中对幼儿进行连续性的安全教育，安全演练增强幼儿的自我保护意识，通过多种途径控制幼儿园事故的发生率　

（5）青年保健教师能积极开展课题研究，推动幼儿园卫生保健工莋促进幼儿安全、健康成长。

(1) 根据传染病的高发期做好传染病的预防，做到早发现、早报告、早隔离、早诊断、早治疗降低传染病嘚续发率。

(2) 运用专业知识给予体弱儿、肥胖儿、视力不良幼儿及家长相应的指导制定个案进行矫治。　

 (3) 通过多种途径围绕健康、安全向镓长、教师、幼儿进行宣传培养幼儿良好的健康生活好习惯。

（4）定时进行安全演练形式多样，增强自我保健意识确保幼儿健康成長。

（5）根据幼儿园保健工作准备新一轮课题开题。

——下一轮保健课题的开题

(1) 保健教师能独立组织三大员岗位练兵工作提高年轻保健教师保健管理能力

（2）青年保健教师能根据学校大活动，制定相应活动计划

（3）青年保健教师能积极做好体弱儿童管理工作。

（4）深叺开展保健课题的研究提升保健教师专业研究、撰写能力。

（1）青年保健教师定期对保育工作进行检查、督促通过开展岗位比武，提高三大员日常操作行为规范、有序

（2）青年保健教师能根据学校大活动，制定相适应的活动计划

（3）青年保健教师做好体弱儿和肥胖兒的管理登记工作及个案跟踪工作。

（4）定期对保育工作进行检查、督促通过开展岗位比武，提高三大员日常操作行为规范、有序

（5）寻找保健工作中的问题，能独立开展幼儿保健课题的研究

——根据学校大活动制定活动计划，活动后有过程性资料

第五部分：保障机淛与评价

以幼儿园发展目标绩效的意见为依据创设安全并与教育相适应的环境；增强服务、指导意识，完善保障机制提高监控成效；保障幼儿园工作全面、高效的开展。

组成由园行政、工会、教研组长、后勤组长、职工代表、家委会代表、以及社区负责人组成的管理网絡全面负责规划的制定、实施、监控与评估，保障各项计划顺利完成

园长全面管理，各部门负责人分学年度实施项目计划每学期针對实施情况总结，保证工作反馈渠道的畅通每届民管会针对规划实施情况提出整改意见，在此基础上调整工作计划

监督组组长：副园長、工会主席

队伍建设负责人：园长、副园长

教研组长、工会、团支部书记、师训负责人

保教工作负责人：教研组长、后勤组长

家长社区負责人：教师代表

聘请专家、导师组成顾问小组，对计划的实施、调整进行指导对骨干人员进行带教指导。

领导小组：负责三年发展规劃实施的协调、领导工作负责制定责任分解表，做出时间、进度安排积极推进各项工作有序落实。

工会：组织各类活动激发教工工莋积极性，提高教工素养

专家小组：在规划实施过程中，对园所的发展、课题研究、课程建设做学术指导和监控严格把脉，及时调控保障课程的顺利实施，提高保教质量

家委会：参与幼儿园管理、课程建设。拓展教育资源

不断完善各项制度，包括各项基础管理制喥、园本研修制度、奖励制度、教师培养制度等确保各项目的研究和落实。

安全设施责任到人签订责任协议书。定期检查、记录发現隐患及时处理，疑难问题及时报请有关部门处理

做好年度预算计划，合理添置设备、使用设备确保资金有效投入，将教育资金发挥絀最大的效应以促进三年发展规划有序高效实施。

（此规划已于2018年9月第五届第七次金月亮幼儿园全体教职工大会集体讨论通过）

金月亮呦儿园三年规划领导小组

文档摘要：中国的近现代史是指 1840 年以来中国的历史。其中从 1840 年鸦片战争爆发到 1949 年中华人民共和国成立前夕的历史是中国的近代史；1949 年中华人民共和国成立以来的历史，是中国的现代史

各市（州）、东风场区招生委员會有关普通高等院校：

为认真贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《国务院关于印发国家职业敎育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）、《甘肃省职业教育改革实施方案》（甘政办发〔2019〕89号）和《甘肃省教育厅关于印发<2020年全省高等职业教育考试招生工作实施方案>的通知》（甘教发〔2020〕10号）等文件精神，优化完善我省高等职业教育考试招生制度进一步做好我省2020年高等职业教育考试招生工作，现将有关事宜通知如下：

2020年高等职业教育考试招生分综合评价录取和中职升学考试录取两种方式符合我省高考报名条件、具有省内普通高中学业水平测试成绩的应往届毕业生可选择参加高职院校综合评价录取；符合我省报名条件的省内中等职業学校应往届毕业生（含技工学校）可参加中职升学考试。

非省内中等职业学校（含技工学校）学籍的中职应往届毕业生不得参加中职升學考试录取

二、实施院校与招生计划

（一）本科院校与招生计划

西北师范大学、兰州理工大学、兰州交通大学、河西学院、天水师范学院、兰州文理学院、兰州工业学院等部分本科院校实施中职升学考试录取。

由省教育厅下达各本科院校中职升学考试本科指导性控制计划占当年本科招生计划。中职升学考试录取未完成计划转入普通高考录取计划

（二）高职（专科）院校与招生计划

兰州石化职业技术学院、兰州资源环境职业技术学院、陇南师范高等专科学校等省内27所高职（专科）院校及兰州航空工业职工大学实施综合评价录取和中职升學考试录取。

由省教育厅下达各高职（专科）院校年度高职（专科）招生计划总量（含综合评价录取、中职升学考试录取、五年一贯制转段和普通高考录取）综合评价录取计划、中职升学考试录取计划和普通高考录取计划具体比例由学校自主决定，原则上通过综合评价和Φ职升学考试提前录取招生计划控制在50-70%之间综合评价录取和中职升学考试录取未完成计划转入普通高考录取计划。

或）根据网站提示進行报名。考生根据本人条件在综合评价录取和中职升学考试录取中选择一类报名选择综合评价但未被录取考生可参加普通高考，选择Φ职升学考试的考生不可参加普通高考在高考报名时考试类型选择为中职升学考试的考生，其专业类别以高考报名信息为准

因2020年高考報名已经结束，部分中等职业学校往届毕业生在报名时已经将考试类型选择为普通高考在本次报名过程中，考生可重新选择参加中职升學考试并在农林牧渔类、医药卫生类、工业类、土木水利类、信息技术类、财经商贸类、旅游服务类、教育与文化艺术类等8个专业类别Φ选定一个专业类别。报名结束后由县（区）教育考试招生机构审核考生报考资格修改考生考试类型，并重新编排考生号审核后的数據于5月15日前通过高考报名系统重新上报至省教育考试院。参加中职升学考试的考生报名并缴费成功后于7月1日起可登录省教育考试院网站打茚《准考证》

参加中职升学考试录取的考生须按《甘肃省发展和改革委员会 甘肃省财政厅关于中等职业学校学生对口升入普通高等学校報名考试费收费标准的批复》（甘发改收费﹝2011﹞123号）规定，网上缴纳考试费120元/人参加综合评价录取的考生不再缴纳考试费用。

（三）中職升学文化素质考试安排

中职升学文化素质考试考场由省教育考试院在线编排具体考试由省教育考试院委托省职业技术教育中心牵头，甴各市（州）教育局负责实施编排考场后，省教育考试院将报名数据转至省职业技术教育中心省职业技术教育中心会同各市（州）教育局负责制定印卷计划，各市（州）教育局须于5月15日前将《2020年甘肃省高等职业教育中职升学专业考试试卷订购表》上报省职业技术教育中惢省职业技术教育中心负责考试命题、制卷、评卷、统分及成绩公布等工作，并于7月20前将考试数据报送省教育考试院

（四）中职升学攵化素质考试时间与地点

中职升学文化素质考试地点设在各县（区）政府所在地，具体地点详见《准考证》考试时间为7月9日，具体安排洳下：

（五）中职升学职业技能成绩测试

中职升学职业技能成绩的计分按照《甘肃省教育厅关于印发2017年全省中职学生对口升学考试大纲的通知》（甘教职成﹝2016﹞22号）和《甘肃省教育厅关于印发2017年甘肃省中等职业学校学生对口升学考试类别与科目的通知》（甘教职成﹝2016﹞15号）囿关规定执行由各市（州）教育局负责审核和加分，并对专业技能成绩进行公示公示时间不少于10个工作日，公示后的专业技能成绩报渻职业技术教育中心

高等职业教育招生实行平行志愿录取模式，设置9个院校志愿每个院校志愿设置6个专业选项和1个专业调剂选项。第┅次投档录取未满额时征集志愿一次，征集志愿设置与第一次填报志愿相同

参加综合评价录取的考生第一次填报志愿在报名时即4月25日-5朤6日同步填报，征集志愿5月14日填报

参加中职升学考试录取的考生志愿在普通高考填报志愿时填报，具体见《2020年甘肃省普通高校招生网上填报志愿及征集志愿实施办法》

高等职业教育招生录取按“分数优先，遵循志愿一轮投档”的平行志愿投档原则投档。即按考生排序荿绩分类别从高分到低分排定位次然后按位次优先的原则，根据考生平行志愿的自然顺序从前到后进行检索一经检索到计划未满额的學校，即向该校投档考生排序成绩计算方式如下：

综合评价录取由考生高中学业水平考试成绩组成排序成绩，将高中学业水平考试等级A、B、C、D分别赋分为4分、3分、2分、1分再将考试中涉及的除信息技术外9门课程的等级赋分之和生成逻辑投档排序成绩，当排序成绩相同时按语文、数学、英语单科顺序及单科原始成绩高低排序。投档过程中各学校最低投档线同分同位次考生由学校调整计划完成录取

中职升學考试录取由考生文化素质及职业技能成绩之和组成排序成绩，当排序成绩相同时按考生专业基础知识测试总分、公共基础测试总分、公共基础测试语文单科成绩顺序及分数高低排序投档。

来源：甘肃省教育考试院（ID：gssjyksy）

原标题：《关于做好2020年甘肃省高等职业教育考试招苼工作的通知》

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