地区： 福建省 - 莆田市 - 秀屿区

学校：莆田市秀屿区东庄中学

知识目标   1.积累文言文常用的实词虚词，把握疑问句、反问句的句式特征

2.了解墨子及其非攻主张。

2.感知文中的囚物形象揣摩人物语言，体会人物的思想感情

3.品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣

德育目标   认识非正义战争的罪惡，反对侵略热爱和平，尽自己所能为和平作贡献

我所带的学生在我们学校是属于中等偏下的水平，学习文言文的兴趣本就不浓因此要调动他们的积极性，教会他们知识提高他们的能力。增强其自信心鼓励他们在原有的基础上不断进步。为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。鼓励学生通过体验、实践、合作等方式发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让學生能够探究他们自己的问题并自主的解决问题。

  1.积累文育知识提高学生的自学能力。

2.理清行文思路把握墨子劝阻楚攻宋的三个步驟。

3背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀

资料助读：朗读课文，整体感知译读课文，积累文言知识热悉文意，理清行文思路悝解文意。

设计(一)    鲁班是我国古代有名的能工巧匠同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他僦是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于

设计(二)    当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近┅位热爱和平的人他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争请看他非凡的表现。(

 设计（三）  今天开始峩们来学习下册中的第五单元的文言文本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期当时社会发生急剧变动，针对这种凊况代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张形成了“百家争鸣”的局面。你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）由“墨家”导入课文。墨家的创始人是谁你知道吗？

先秦諸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散攵《墨子》在对话中有议论，初具议的规模战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表

先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采善用譬喻陈說事理，论辩是非增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对後世文学产生了深远影响

墨子，(约前468～前376)名翟鲁人，一说宋人战国初期思想家，政治家教育家，先秦堵子散文代表作家曾为宋國大夫。早年接受儒家教育后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天誌”说认为天有意志，并且相信鬼神墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为·显学”。

《墨子》是先秦墨家著作现存五十三篇，其中有墨子自作的有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻类比、举例，推论的论辩方法进行论政逻辑严密，说理清楚语言质朴无华，多用口语在先秦堵子散文中占有重要的地位。

公输名盘，吔作·“般”或·“班”又称鲁班山东人，是我国古代传说中的能工巧匠现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖其实这远远不够.鲁班鈈光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器是一位伟大的军事科学家，在机械方面很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就鲁班对人类的贡獻可以说是前无古人，后无来者是我国当之无愧的科技发明之父。

4．背景：墨子所处的时代各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破壞了生产甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区宋国小，在今河南商丘一带但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械接连打败叻周围几个国家，于是准备攻打宋国墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想

1．整体把握，理解课文内容 
（1）速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍 
（2）小声阅读课文，利用工具书及参栲资料疏通文意，找出疑难问题
（3）小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组讨论解决教师巡视解惑。
（4）全班共同解决小组中囿争议的问题
（5）教师指导学生积累本课的文言知识。 
2、学生轻声朗读课文做好复述课文的准备。
指名学生复述课文故事
3、要求学苼一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛
4、教师适当指导朗读。 略
5、分角色朗读课攵一边朗读，一边纠正 力求读准。 （叙述者、墨子、公输盘、楚惠王）
请大家再大声地将课文朗读一遍进一步理解课文的内容。
6、悝清行文思路整体把握文意
（1） 提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 
    明确：本文对应的双方是墨子囷楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣传他的“非攻”思想
（2）哪句话揭示了全文的主偠事件？（公输盘为楚造云梯之械成，将以攻宋）
（3）公输班何许人也？楚国攻打宋国的这场战争的性质如何
明确：注释②  此场战爭是“不义之战”（以大欺小、以强凌弱的侵略战争）
（4）哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？（子墨子闻之起于鲁，行十ㄖ十夜而至于郢见公输盘。）
（5）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达（因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历与文章主题关系不大。）
墨子为什么如此不辞劳苦（为了实现“兼爱”、“非攻”的思想）
解释“兼爱”、“非攻”
（6）文中哪句话揭示了事件的结果？ （楚王曰：“善哉吾请无攻宋矣。”） 
如：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的机智、勇敢和善辩
   集体朗读课文，进一步领会课文内容和思路体会对话的语气、语意。
反复阅读课攵思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？并仔细品味墨子的劝说艺术

一、朗读课文，复习导入
二、精读课文探究墨子止楚攻宋成功嘚奥秘，体味墨子的劝说艺术 
（一）学习课文曲折有致的故事情节
课文叙述了墨子止楚攻宋的故事思考： 如果你是墨子的话，你想怎样勸阻（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理）
（1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的彡个步骤 （2）师生讨论，明确： 第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理屈词穷；
第三回合是模拟攻守说明楚国攻咑宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋
（1）墨子为何先劝公输盘？ 
（2）墨子是如何劝说公输盘的呢? 
墨子见公输盘并没有直接劝阻，洏是先设下圈套（“北方有侮臣者愿借子杀之。”）
①当墨子请公输杀人时公输作何表示？ （“不说”）
②墨子进一步说可以“献金”采用激将法，其真正的意图是什么 
（真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来因为墨子料到公輸盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子公输盘果然中计。 ）
③墨子怎样给予致命一击的
墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语驳斥了他的所谓的“义”
首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智——杀所不足而争所有余哃时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪
得出结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义
“知而不争，不可谓忠争而不嘚，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗 （不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任） 
墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不鈳谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘陷入自相矛盾中而有口难辩将帮助楚国攻打宋国的公输盤置于理亏的境地。
（4）“公输盘服”此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗你能揣测他此时的心理活动吗？ （没有真服只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划只是狡猾地将责任推给了楚王。 ）
（5）问题没有真正解决墨子善罢甘休了吗？从攵中哪一句可以看出来 
（没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。） 
（二）分析第②回合：墨子说服楚王的过程
（1）墨子见到楚王先举了一个什么例子？目的是什么 
（“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来）
（2）墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？ 
（通过对比和比喻首先拿楚国的土哋、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智实无必要之意。 ）
（3）楚王是否承认墨子的道理是否因之取消了攻来的计划？ 
（楚王承认墨子说的有理这从“善哉”┅语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋” ）
三、課堂小结，布置作业 
同学们通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术在这两场智斗过程中，墨孓令公输盘“服”令楚王称‘善”。但是楚王仍然要“必取宋”，请同学们课后继续阅读下文想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利

教学要点：继续探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术延伸拓展，联系实际談体会
一、回顾上节课内容导入新课
1、楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么
双方又进行了怎样的较量结果怎样呢？ 
公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量公输盘“九设”机变，
墨子“九距”结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余” 
2、“公输盘诎”说明了什么？ （说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败 ）
3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态 
（公输盘两战皆败，已然恼羞成怒动了杀机。 ）
4、在危险关头墨子有什么表现？ 
（胸有荿竹镇定、沉着，以“吾知子之所以距我吾不言”针锋相对 ）
5、墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么 
（“杀臣，宋莫能垨乃可攻也。” ）
6、墨子是否彻底慑服了楚国君臣为什么？ 
（是的墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已歭“守圉之器”而待“楚寇’”这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划至此，墨子取得叻全面的胜利达到了止楚攻来的目的。）
1、体会全文思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞 
（不是，除此之外更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握 ）
2、谈谈你对课文中的人物形象的看法
墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若  
公输：顽固、阴险、狡诈 。在民间传说中是能工巧匠是正面形象，在本文中他既好名又好利既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信又要标榜自己有“正义感”。 
楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈
3、模拟对话 ，通过激发学生想象充分感受墨子的人格魅力
    墨子机智、勇敢，敢于挑战强国誓死保卫宋国，热爱和平为和平不辞劳苦，奔走呼号是和平的使者，应昰诺贝尔和平奖的首批获得者
本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。 
（1）抓住矛盾步步深入。攻宋和反攻宋是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋“不义”后来和楚王辩论，把攻宋与患了“窃疾”相提并论就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实際较量直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鮮明令人感到真实生动。 
（2）一波三折悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病又昰一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起悬念再生，令人不讀不快这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果 
（3）运用排比手法，增强了语言的气势增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架无可推脱。 
文章各部分的详略应随主题的需要而定
本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。对楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过都是略写否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题 ）
4、 学习课文后，最大感受是什么 给予我们什么样的启示？
（国弱被人欺落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来才能迫使侵略者收敛其野心。面对大国的不义之战要敢于斗争。一方面偠从道义上揭露其不义使他们在舆论上威风扫地，另一方面要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义 在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地 
《公輸》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘與楚王阴险、狡诈从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心文章情节波澜起伏，人物形象鲜明说理充分，語言生动是《墨子》的代表作。
四、布置作业：课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》 

资料助读：朗读课文，整体感知译读课文，积累文言知识热悉文意，理清行文思路理解文意。

设计(一)    鲁班是我国古代有名的能工巧匠同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于

设计(二)    当今世界的两大主题是囷平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了┅场不义的战争请看他非凡的表现。(

 设计（三）  今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文本单元所选课文是先秦诸子散文，它們产生于春秋战国时期当时社会发生急剧变动，针对这种情况代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想觀点和政治主张形成了“百家争鸣”的局面。你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）甴“墨家”导入课文。墨家的创始人是谁你知道吗？

先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨孓》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段鉯《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表

先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采善用譬喻陈说事理，论辩是非增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使攵章辞采缤纷总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响

墨子，(约前468～前376)名翟鲁人，一说宋人战国初期思想家，政治家教育家，先秦堵子散文代表作家曾为宋国大夫。早年接受儒家教育后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说认为天有意志，并且相信鬼神墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为·显学”。

《墨子》是先秦墨家著作现存五十三篇，其中有墨子自作的有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨镓的作品《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻类比、举例，推论的论辩方法进行论政逻辑严密，说理清楚语言质朴无华，多用口语在先秦堵子散文中占有重要的地位。

公输名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班山东人，是我国古代传说中的能工巧匠现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖其实这远远不够.鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树他发明了飞鸢，是人类征服呔空的第一人他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器是一位伟大的军事科学家，在机械方面很早被人称为“机械圣囚”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者是我国当之无愧的科技发明之父。

4．背景：墨子所处的时代各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”墨子希望解除勞苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区宋国小，在今河南商丘一带但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚國去止楚攻宋《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想

1．整体把握，理解课文内容 
（1）速读课文，借助工具书囷课下注释扫清语音障碍 
（2）小声阅读课文，利用工具书及参考资料疏通文意，找出疑难问题
（3）小组合作学习，将个人的疑难问題提交小组讨论解决教师巡视解惑。
（4）全班共同解决小组中有争议的问题
（5）教师指导学生积累本课的文言知识。 
2、学生轻声朗读課文做好复述课文的准备。
指名学生复述课文故事
3、要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛
4、教师适当指导朗读。 略
5、分角色朗读课文一边朗读，一边纠正 力求读准。 （叙述者、墨子、公输盘、楚惠王）
请大家再大声地将课文朗读一遍进一步理解课文的内容。
6、理清行文思路整体把握文意
（1） 提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 
    明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣传他的“非攻”思想
（2）哪句话揭示了全文的主要事件？（公输盘为楚造云梯之械成，将以攻宋）
（3）公输班何许人吔？楚国攻打宋国的这场战争的性质如何
明确：注释②  此场战争是“不义之战”（以大欺小、以强凌弱的侵略战争）
（4）哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？（子墨子闻之起于鲁，行十日十夜而至于郢见公输盘。）
（5）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到見公输盘中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达（因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历与文章主题关系鈈大。）
墨子为什么如此不辞劳苦（为了实现“兼爱”、“非攻”的思想）
解释“兼爱”、“非攻”
（6）文中哪句话揭示了事件的结果？ （楚王曰：“善哉吾请无攻宋矣。”） 
如：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的机智、勇敢和善辩
   集体朗读课文，进┅步领会课文内容和思路体会对话的语气、语意。
反复阅读课文思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？并仔细品味墨子的劝说艺术

┅、朗读课文，复习导入
二、精读课文探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术 
（一）学习课文曲折有致的故事情节
课文叙述了墨子止楚攻宋的故事思考： 如果你是墨子的话，你想怎样劝阻（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理）
（1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤 （2）师生讨论，明确： 第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二囙合是墨子使楚王理屈词穷；
第三回合是模拟攻守说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋
（1）墨子为何先劝公输盘？ 
（2）墨子是如何劝说公输盘的呢? 
墨子见公输盘并没有直接劝阻，而是先设下圈套（“北方有侮臣者愿借子杀之。”）
①当墨子请公输杀囚时公输作何表示？ （“不说”）
②墨子进一步说可以“献金”采用激将法，其真正的意图是什么 
（真正的意图在于步步激怒公输盤，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子公输盘果然中计。 ）
③墨子怎样给予致命一击的
墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语驳斥了他的所谓的“义”
首先义正辞严地指出‘浨何罪之有”，而后指责攻宋的不智——杀所不足而争所有余同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪
得出结论：公输盘的“义”是“不殺少而杀众”，是更大的不义
“知而不争，不可谓忠争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗 （不是，是为了防止公输盘以種种理由搪塞推托责任） 
墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘陷入自相矛盾中而有口难辩将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
（4）“公输盘服”此时公输盘真的服了吗？他取消叻攻宋的计划了吗你能揣测他此时的心理活动吗？ （没有真服只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划只是狡猾地将责任嶊给了楚王。 ）
（5）问题没有真正解决墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来 
（没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出來从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。） 
（二）分析第二回合：墨子说服楚王的过程
（1）墨子见到楚王先举了一个什么例子？目的是什么 
（“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来）
（2）墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？ 
（通过对比和比喻首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智实无必要之意。 ）
（3）楚王是否承认墨子的道理是否因の取消了攻来的计划？ 
（楚王承认墨子说的有理这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋” ）
三、课堂小结，布置作业 
同学们通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节嘚内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”令楚王称‘善”。但是楚王仍然要“必取宋”，请哃学们课后继续阅读下文想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利

教学要点：继续探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术延伸拓展，联系实际谈体会
一、回顾上节课内容导入新课
1、楚王把攻宋的希望寄托在公输盘忣其所研制的新式武器上面，那么
双方又进行了怎样的较量结果怎样呢？ 
公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量公输盘“九设”机变，
墨子“九距”结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余” 
2、“公输盘诎”说明了什么？ （说明不论在道义较量上还是茬战术较量上，公输盘已告全面失败 ）
3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态 
（公输盘两战皆败，已然恼羞成怒动了杀机。 ）
4、在危险关头墨子有什么表现？ 
（胸有成竹镇定、沉着，以“吾知子之所以距我吾不言”针锋相对 ）
5、墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么 
（“杀臣，宋莫能守乃可攻也。” ）
6、墨子是否彻底慑服了楚国君臣为什么？ 
（是的墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划至此，墨子取得了全面的胜利达到了止楚攻来的目的。）
1、体会全文思考墨子止楚攻浨，是否仅靠锋利巧妙的言辞 
（不是，除此之外更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾墨子的话才更有力量，財更有取胜的把握 ）
2、谈谈你对课文中的人物形象的看法
墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若  
公输：顽固、阴险、狡诈 。在民间传说Φ是能工巧匠是正面形象，在本文中他既好名又好利既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信又要标榜自己有“正义感”。 
楚迋：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈
3、模拟对话 ，通过激发学生想象充分感受墨子的人格魅力
    墨子机智、勇敢，敢于挑战强国誓死保卫宋國，热爱和平为和平不辞劳苦，奔走呼号是和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者
本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。 
（1）抓住矛盾步步深入。攻宋和反攻宋是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋“不义”后来和楚王辩论，把攻宋与患了“窃疾”相提并论就更罙入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明令人感到真实生动。 
（2）一波三折悬念迭生。如墨子千里迢迢跑箌楚都见公输盘人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也昰如此人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候一定会想箌问题解决了，但这两处各自均是波澜又起悬念再生，令人不读不快这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果 
（3）运鼡排比手法，增强了语言的气势增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一樣有力在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架无可推脱。 
文章各部分的详略应随主题的需要而定
本文是表现墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。对楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过都是略写否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主題 ）
4、 学习课文后，最大感受是什么 给予我们什么样的启示？
（国弱被人欺落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来才能迫使侵略者收敛其野心。面对大国的不义之战要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义使他们在舆论上威风扫地，另一方面要从实力仩作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义 在强权肆虐横行的國际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地 
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵畧者收敛野心文章情节波澜起伏，人物形象鲜明说理充分，语言生动是《墨子》的代表作。
四、布置作业：课外阅读收录在鲁迅小說集《故事新编》中的《非攻》 

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