孩子们刚刚完成了寒假集训班的“闭关修炼”，各方面能力又上了一个台阶，上周回到校园之后，陆续收到了各科老师的表扬，家长们对于上小学和融入学校的不安逐渐被抚平。

“开学这一个礼拜，三个主课的老师都发信息说孩子上课非常有进步！上学期孩子安坐特别成问题，在教室里乱溜达，几个主课老师都特别头疼。这个学期刚上了一个礼拜，老师就陆续发信息，说孩子基本能在座位上坐好，也不溜达了。上课回答问题也比以前主动，小测验能按要求去写，学习的主动性提高了非常多，我们作为家长真的特别欣慰。”

“孩子刚上小学那会儿，我们家里人都挺紧张的，特别害怕孩子在学校没有特教老师辅助会跟不上班里进度，更怕孩子到了新环境不适应受欺负，所以每天回家就各种问孩子在学校的情况，留了什么作业，今天发生了什么事，但是孩子能说出来的特别有限。比如说留作业这个事儿，就告诉我俩字：作业。剩下的就靠我猜，是要写作业，还是又不会的让我辅导？说学校的事儿就更是连蒙带猜，说不清楚就让我们家长更揪心。跟普教老师沟通也不敢问得太深，怕说太多也对孩子有影响，就这么担惊受怕地过完了第一学期。

现在好多了，通过阅读理解课上的练习，孩子主动语言多了很多，语法逻辑也更清晰了，能够复述作业，也能说出来老师比较具体的要求，也愿意主动跟我说一些在班里发生的事情，这个进步让我对接下来的学期有了更多的信心，也觉得没那么担心了。”

“阅读理解课特别好，林老师每天给布置读书和语音打卡的作业，完成了第二天还有小红花，这个奖励机制对孩子非常有作用，每天都很积极的让我带着完成老师布置的任务，阅读理解做题能力也变强了，看图说话和仿写句子不像以前一样一句话都写不出来，现在知道方法也更有话说了！”

“我感触比较深的是张茹男老师的社交课，开课之前，老师跟我们家长收集了上一个学期孩子在学校出现过的社交问题，比如在学校被冤枉了怎么办，同学借走了自己的东西不知道要回来怎么办，老师把这些问题融入到了课堂当中，带着孩子们通过一个一个社交故事来学习如何应对这些问题，还通过角色扮演角色互换，让孩子通过不同的视角感受，非常有实用价值，希望孩子能把学到的本领用到新学期的校园生活中去。”

“咱们集训班课程设置的节奏非常好，每周还有小测验，以前孩子特别反感考试，老师发卷子也不答题，或者在卷子上乱画，没想到通过这两周的锻炼，在家竟然还拉着我给他出卷子。”

那么宜童的小学赋能班是有什么样的魔法让孩子们有了这么大的变化呢？

宜童的小学课程完全是针对历年宜童升入小学的孩子，在小学生活中遇到的实际问题进行的研发和设置，针对孩子们在学校会遇到的问题进行逐一击破， 对孩子们的能力进行全方位的提升，同时对课业内容提前进行预习，让孩子们从容的进入新的学期。

我们对孩子常见的问题作出分析和归类，总的来说是以下三类的问题：

学习能力问题：专注力、阅读理解能力和逻辑思维能力不足，在课堂上，对所学知识不理解，注意力不集中，自言自语，在座位上动来动去。朗读时，不会翻到当前页，不能跟随一起朗读。不明白老师提的问题，不会回答问题，不能跟随老师的思路走。不会写老师当时布置的课上作业。不会流畅叙述和表达。

社交问题：遇事不会与人沟通，遇到矛盾冲突不知如何处理，跟不上普教孩子的节奏。遇到问题，不知如何应对。不恰当的行为和言语与所处场合的冲突。

心理调适问题：缺乏自信，过于内向。抗挫能力差，不能接受输。意志力较弱，容易放弃。情绪调控能力较差，易冲动。

授课教师：宜童融合校区主任 吕欣老师

宜童教研督导部语言督导 林竹老师

一年级下学期，对孩子们的阅读能力要求会逐渐增强，看图说话，口语表达的内容会相应增加，吕欣老师和林竹老师会陪伴孩子们在每个周末进行锻炼，为后期的写作打好基础。同时针对星宝们语言表达和阅读理解能力，我们还会通过多读多说多练、增加阅读量以及深受孩子们喜爱的读书打卡等方式，提升孩子们阅读和写作的积极性，把读书变成一件有趣的事情，用兴趣带动能力的发展。

授课教师：宜童教研督导部教研主任 廖蜜老师

宜童运营管理部主管 张宏彦老师

逻辑思维能力对孩子们的语言表达的条理性以及数学学习都是必不可少的，特别是随着课业难度的增加，孩子们也要开始面对应用题，这就需要几种能力的联合加持才能够完成，在新的学期，廖蜜老师和张宏彦老师会继续陪伴孩子们一路闯关打怪，对逻辑能力进行锻炼。

授课教师：宜童教研督导部教研主管 王翠玥老师

宜童运营管理部主管 王凤老师

很多家长会反映孩子对于相近字的区分经常出错，阅读的时候会出现跳字跳行的情况，老师留作业听一半漏一半，上课的时候听到老师说翻到第几页要反应半天才能找到，这些其实都是孩子们的视听动统合能力不足，而视动统合能力以及专注力都需要长线的练习和培养才能逐渐提升，因此王翠玥老师和王凤老师会和孩子们通过每周的练习和家庭作业，进行细水长流的锻炼，提升这一方面的能力。

授课教师：宜童教研督导部融合教研督导 张茹男老师

社交课不仅仅是帮助孩子学习正确的社交方式和技巧，更会通过社交故事的方式，帮助孩子们学习如何处理问题，减少矛盾，同时也是为孩子们的心理和情绪进行一次每周一次的放松和调节，让孩子们更有信心面对接下来的学习生活。

语文和数学两门文化课，陪伴我们的依然是林老师和甘老师，二位老师拥有三十年公办小学一线教学经验，同时也是合作了二十多年的老搭档，二位老师会带领孩子们预习新学期的教学内容，让孩子们更从容的面对接下来的学习生活。

我们希望在宜童的陪伴下，孩子们能够成长得更好，进步得更快，未来也更加可期，欢迎更多的星宝加入我们，相信我们的老师，相信我们的3+X科学康复模式，共同谱写不一样的未来！

很多家长问：“我的孩子不爱学习，成绩不好，该怎么教？”

在著名教育专家李镇西眼里，每一个孩子都可以成才！

本文中，李老师会为我们讲述五个帮助后进生进步的真实案例。

虽然李老师是讲给老师们听的，但案例中的教育妙招，同样可以给家长带来启发。

无论是良好习惯的培养，还是善良人格的塑造，亦或是青春期意志的磨炼，只要家长和老师不放弃，孩子就可以在成长的道路上，克服一个又一个的困难。

让我们从李老师的教育智慧里汲取营养，与孩子一起幸福地成长。

儿女成长只有一次，学习差可以试试这五个办法

我这里说的暂时降低要求，指的是无论是行为习惯还是学习成绩，我们对后进生的要求不要一下子提得那么高。

如果要求后进生一步登天，那他肯定会丧失信心的。相反，适当降低要求，给他们一个“过渡期”，他则可能会跃跃欲试，逐步进步。

▼ 对行为习惯降低要求

我教高一时发现一个男生吸烟。我年轻的时候肯定会大发雷霆。

这个学生说他从小学就吸烟了，已经习惯了。

所以，我耐心地和他谈心，让他真正明白中学生吸烟的坏处，首先不是道德上，而是健康方面的。

谈心的过程持续了很长，最后我对他说，我不要求你一次性戒烟，但你得给自己订个计划，每天或每周递减吸烟量。

他认真想了想，说第二天告诉我。

第二天，他告诉我，以前是每周两包烟，现在他打算争取每周一包烟；做到之后，再减量，争取每周半包……我同意了。

我不可能每天都守着你，监督你的只能是你的毅力和良心。

不过，如果哪一周做到了你的承诺，就告诉我一声，算是给我报喜。

如果没做到，不要紧，第二周重新开始。

计划开始的第一周周末，他很兴奋地告诉我“做到了”，那一周他只吸了大半包烟。

但是，第二周周末他没来报喜，我知道他没能战胜自己，但我也没找他谈。

第三周周末他依然没来报喜，我也依然沉住气等待着。

第三周周末他又来报喜了……

就这样，经过大半学期的时间，他终于告别了吸烟的恶习。

▼ 对学习成绩降低要求

后进生的学习基础已经极其薄弱，学习习惯也非常糟糕，当然学习兴趣更是荡然无存。

在这种情况，你要求他们马上就冲到前面，不可能。

我在拙著《爱心与教育》中，曾专门谈到如何先降低后进生的学习要求，然后慢慢提高他们的兴趣和信心，进而提升他们的学习方法。

简单地说，我就是根据不同后进生的学习基础和学习成绩，不同程度地降低要求。

或减少作业量，减轻作业难度；

或根据具体学生的具体情况有针对性布置带有个性特色的作业；

或干脆不布置作业，而是叫他抄写有关知识的段落……

儿女成长只有一次，学习差可以试试这五个办法

02 让孩子发现自己的优点

只有意识到自己有很多优点，他才可能奋发向上。

最近二十年来，我每当接触一个后进生，第一次谈话，往往是问他：“你有什么优点？”

但很遗憾，几乎所有被我问的孩子都是这样的表现——先是一愣，脸上迷惑，好像在说：“什么？我还有优点？”

但如果我问：“那你有什么缺点呢？”

学生则往往不假思索地“一二三四”流畅地说出自己的缺点。

我们的教育就是这样“培养”出只知道自己的缺点却不认为自己有优点的孩子！

学生说不出优点，我自然会启发：“怎么可能呢？没有优点的人是没有的。比如，你爱你妈妈吗？”

“爱呀！”学生马上回答道，同时会以一种很奇怪的表情看着我，好像再说：“我怎么可能连自己的妈妈都不爱呢？”

我笑了：“你看，你有孝心，这不就是优点吗？”

这就样，在我这样的启发下，孩子会慢慢说出诸如“我是自己走路上学的”，“我在家经常扫地的”，“我肯帮助同学”，“我乒乓球打得不错”，“我同情弱者”等等优点。

我们做教师的，正是要善于发现并且首先要引导学生发现他们身上的“美好的萌芽”。

儿女成长只有一次，学习差可以试试这五个办法

03 学会正确的表扬和鼓励

我对取消批评，无原则的所谓“赏识教育”一贯持质疑态度。

问题不在于该批评还是该表扬，而在于面对具体的学生，我们要研究他缺乏什么，他更需要什么。

批评的同时不要放弃表扬。

后进生犯了错误，当然该批评，甚至如果犯了严重错误，还必须按学校规章制度予以必要的惩罚。

但在批评的同时，我们也不要放弃表扬。

对这些孩子来说，他们从来不缺批评，而是缺少表扬。

难道是他们是没有值得表扬的地方吗？不是，是我们的偏见妨碍了我们发现他们的优点。

表扬要多多益善。表扬的力量的确是无穷的！

一般来说，鼓励和表扬，绝对多多益善。

当然我说的是那种实事求是的表扬，而不是牵强附会或虚情假意的所谓“表扬”。

我曾经教过一个班有很多后进生。

对付和转化这个班的学生，除了严肃纪律外，我的“法宝”就是表扬。

当然，这个表扬也尽可能转化为集体的表扬。

那时候，我每周末都要在全班举行一次“全民公投”，评选出当周进步最大的同学。

凡是获得票数最多的前十名，我都要征求科任老师的看法，然后给这十位同学以两个奖励：

一是周末带着他们去公园或野外玩，那可是孩子们和我最开心的日子；

一是给家长发报喜单。孩子很开心自不必说——他们很乐意把报喜单给爸爸妈妈签字。

家长也很开心，而且感动。

他们给我说，孩子打读小学起，就不断挨批评，班主任常常打电话给家长告状，要家长“狠狠管教”一下孩子。

如果是班主任请家长“来学校一趟”，那他们更是胆战心惊，十分不愿去学校但又不得不去。

而现在，这对家长来说，是莫大的鼓励。他们会更加积极主动地配合班主任的工作。

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04 允许孩子不断反复

不少老师，尤其是年轻老师，见不得后进生反复犯同样的错误。

他们往往这样批评：“你不是说要改正吗？怎么今天又犯了？你写的检讨还在我这儿呢！”

我理解这些老师的心情，我年轻时也见不得学生反复违纪。

但是三十年的教育实践告诉我，其实，反复是后进生的特点。

仔细想想，优秀生和后进生的区别是什么？

是不犯错误吗？不是，优秀学生也犯错误呢！

但优秀学生是偶尔犯错误，后进生是经常犯错误。这就是二者的区别。

所以，反复应该是后进生的重要特点之一。

明白了这一点，我们做教师的就会理解甚至允许其反复。

这不是纵容，而是宽容，更是一种期待。

有了这份宽容和期待，我们便会多一份从容与平和，面对后进生，我们的眼光会柔和许多。

这柔和的眼光会让孩子感受到我们的爱与信任，进而在心里接受而不是排斥老师的帮助。

懂得这个道理后，我从来不要求学生绝对不许犯同样的错误——连大人都很难做到这一点的。

而是尽量希望学生犯错误的周期长一些，而且越来越长，最后渐渐克服某些坏习惯。

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05 让学生感到整个集体在爱他

教师对后进生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。

后进生们几乎是从读小学受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。

不要让某个后进生只感到是老师在爱他，而要让他感到是整个集体在爱他。

甚至有时候，教师要把自己对后进生的爱隐蔽起来，不动声色地转化为集体对这个学生的爱。

有一年刚开学，我组织学生讨论新学期打算。

这时站在教室门口的我，看到教务主任正远远地向我走来，后面还跟着一个学生，垂头丧气的。

走近便悄悄对我说：“我安排了一个留级生在你班上……”

然后，我把这学生领到教室门口，很兴奋地对同学们说：“同学们，今天是新学期第一天，我们班上迎来了一位新同学！”

同学们一听我热情洋溢的口吻，立即报以热烈的掌声。

新同学还没有座位，这时候，我完全可以动员前排同学：“你暂时先和旁边的同学挤着坐一下，把你的课桌和椅子给新同学，让新同学先坐下，好吗？”

但这样一来，新同学感受到的只是老师的温暖。

我决定让同学们主动让出自己的桌椅，而且要营造一种纷纷让出桌椅的场面。

于是，我自言自语地说：“哎呀，新同学还没桌椅呢！”

这其实是一句暗示，听见我“叹息”的孩子们都听懂了我的暗示，好几个孩子都举起手来并急切地说：“用我的桌椅吧！”说着他们还站了起来。

几个孩子的举动，又“提醒”了其他同学，几乎全班同学都站了起来。

我“只好”带着新同学走到了前排一套已经让出来的桌椅前。

这场面，显然让新同学非常感动。

后来，这个学生在班上很阳光，各方面都有不同程度的进步。

无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。

所以，唤起对自己的信心，是转化后进生的切入口之一。

儿女成长只有一次，学习差可以试试这五个办法

关于转化后进生，我要强调的是，任何方法都不能百分之百地解决“这一个”学生。

转化后进生，主要还得靠自己在实践中探索，在探索中不断总结。

我还想说，转化后进生永远是相对的。

所谓“相对”，就是第一，并不是所有的后进生都能够被转化。

因为一个人的转化需要包括家庭、社会、学校的各种力量，还有他自己的上进心和毅力等等。

第二，任何一个学生被转化的程度也不是绝对等同的。有的可以转化得非常优秀，有的可能是成为合格的公民。

我们意识到“转化”相对的，就能够放弃一些不切实际的理想化的教育目标。

当然，对于有责任心的教师来说，我们永远也不会因这种“相对”而放弃或哪怕有一丝一毫地放松我们对这些孩子的责任与努力。

无论如何，做总比不做好。

只要有耐心，并且善于思考和总结，几年下来，你绝对就是转化后进生的专家了。

　　一个从正定中学考上清华的学子对学弟学妹的忠告：

　　刻苦拼搏攀登人生理想巅峰

　　今天，我非常荣幸的站在这里给大家做一个关于高中学习方面的报告，下面我将结合自己在高中三年和大学三年的所见所感所想，通过一些事例向大家说明我们将会在高中遇到的一些问题及处理办法。我希望大家从我的报告中吸取经验教训，少走弯路，并且为自己树立目标，坚定信心，最终走进理想的大学。

　　我们如何确定目标，树立理想

　　我们中学每年考上重点大学的人数六七百，所以一年后你们都有可能进入一流的重点大学或者一流的名牌大学。我在高一的时候有这样一种困惑：我的目标是考上好大学，但是我要考好大学为了什么，我们为什么一定要走求学这条路？江泽民的答案是“为了中华民族的伟大复兴”，好多家长的答案是“为了光宗耀祖”，好多老师的答案是“为了你们将来的前途”，作家郑渊洁说，“我小学毕业一样当作家”，比尔·盖茨说：“大学退学也能世界首富”。经过了三年清华的磨练，我现在的答案是：“求学这条路是我们通向成功的捷径。”

　　这里我举几个例子证明这个观点：我在清华电子系的一个师兄刘自鸿，他通过自己一年的钻研，在去年全国大学生挑战杯科技竞赛上获得特等奖第一名，他的专利“人体生物传感芯片”，被一家企业以300万元买走。看看吧，一名大四的本科生就已经身价百万了，这样的例子在清华很多。

　　邓小平说：“科学技术是第一生产力。”不错。再给大家举一个个例子：我们都玩过的那种红光激光笔，我前几天在市场上看到最低的一款售价是3元人民币。我们系信息光电子所做的一个项目“绿光半导体激光笔”，现在在美国买一支200美元。事实上成本也就10元人民币，但是我们做来了。别人没有，我们就可以决定一切。

　　我查阅了一下福布斯《财富》杂志，中国大陆35岁以下的白手起家的亿万富豪100％都是靠科学技术起家的。说到这里文科生可能有点不高兴了，都是靠理工科的科技，我们文科生怎么办啊？别急，我这里还有一个例子：这位同学是清华经管学院朱镕基教授的博士生——一文科生，现在是中国招商银行的副行长，今年只有29岁。他因为在一个月时间内解决了河北一个城市建行的十几年的呆帐坏帐，被朱镕基院长破格提拔。他获得重用所依靠的就是自己的出色的专业知识和专业技能。

　　这样的例子多的是，他们走了求学这条捷径，他们用几年的时间达到了其他人可能要用几十年才能达到的高度。因为一流大学会给你全面的专业知识，会教会你快速学习新知识的方法，会给你一个广阔观察世界的视角。这就是我所说的“求学这条路是我们通向成功的捷径”。你在学习上面耗费再多的精力也不过分。

　　我们现在应该明白自己今天的努力是为了什么了，我们也应该坚定信念来争取考上一流的大学了。现在的问题是我们要考什么样的大学？

　　现在好多同学可能心里没有什么概念，你们的成绩的确也可以考上不错的大学，但是不同大学之间的差距我们必须心里有数。名牌大学的学风、师资力量、科研经费是一般的重点大学没有办法相比的。全国排名三十名之后的大学对于你们来说就太差了。所以我希望大家都把自己的目标定的高一点。

　　在座的各位同学现在的成绩有高有低，可能前几名的同学想的目标是清华、北大、中科大，靠后的同学可能在想河北大学也不错。我的观点是，同学们至少要把目标定位在复旦或者是上海交大一级的水平上。不要怀疑自己的能力，举我自己的例子，我在高一入学的时候曾经排在年级140多名，后来有一次还到过200名。但是我从来都认为我将来一定会走进清华，并且向这个目标不懈的努力。我现在的大学同学好多都有我这样的经历。信念是一种非常奇妙的东西，当你从骨子里认定你是清华的水平，在自己的行动上就会处处表现出准清华的素质。

　　现在我想大家对自己的未来都应该心里有数了，那么我们现在应该做些什么呢？

　　我在高中遇到的几个问题以及解决方法：

　　这里我总结出我在高中时代遇到的几个很烦的问题，当时怎么也想不清楚，现在我想明白了。在这里和大家分享，希望同学们少走一些弯路。

　　我在高中时最不喜欢政治、历史和地理，因为这几科高考不考，并且可能我一辈子也用不上。可能也有同学讨厌物理、化学和数学吧？还有的同学只喜欢某一科，不去好好学其它的主科。但是“白痴”教育部为什么要让我们学这些我们一辈予都可能用不到的东西呢？这么说不夸张，我在高中学的最好的就是化学和生物，但是在清华学了三年电子我们完全没有用到这两科，有理由相信，我这辈子都不会再配平一个化学方程式了，用好多人的话说这两科就是高考的敲门砖。我当时弄不明白我们为什么需要学习这些课程，相信我们在座的好多人也不明白吧。我给大家说了下面的例子大家就应该明白了。

　　我们大一的时候有一门必修课叫“机械制图”——主要内容是在图纸上画螺丝。我们是电子系的，画这个干吗啊？的确，那学期之后我们再也没有接触过相关内容。我们好多同学当时非常不满。我们的系主任为了平息怒气给我们讲了一个故事，他曾经带过一个大四的本科生做毕业设计（16周），他给这个学生的课题是给一台新型计算机编写应用程序。这台计算机结构既不是冯·诺依曼体系也不是哈佛体系。它用到的计算机语言完全不合常规。第一周老师先给这位同学一本相关的书让他弄懂。经过一周的努力，弄明白了。第二周到第八周都是这样。第九周到第十五周开始编程。最后一周写论文。这位同学顺利的完成了任务。毕业的时候，导师问他：“你这次毕业设计用到了大学四年的哪门课程啊，微积分？”“没有。”“线性代数？”“没有。”“C语言？”“没有。”“微机原理？”“也没有。顶多用到了英语，因为编程是用英语编的。”“那你大学四年都干什么了？你所学的所有的课程都没用啊。”这位同学傻了。但是老师又问：“如果你是一个高中刚毕业的学生，你能16周完成这个课题吗？”“显然不可能。”“这就对了，你大学四年学到的是学习知识的能力，四年前我给你的每一本书你都要学一个学期，但是你现在一个星期就完全吃透了。”

　　个故事给了我很多的启发，我们现在学习的知识可能以后永远都用不到，但是你在学习各种不同的科目时总结的各种各样的学习方法、思维视角等都会伴随你一生。在你遇到新问题的时候，你可以利用以前的经验很快总结出解决新问题的方法。所以，我现在负责任地告诉大家：千万不要偏科，任何科目对你都是至关重要的。

　　（二）永远不要说你已经尽力了

　　有的同学觉得自己已经很努力了，可是就是没有办法把成绩再提高一点。他自己安慰自己“我已经尽力了”。我记得电影《勇闯夺命岛》有这样一句台词：“永远不要说你已经尽力了，失败者总是抱怨自己已经尽力了，只有胜利者才能赢得选美皇后的芳心！”我个人觉得，当你还有力气说出“我已经尽力了”的时候，你根本就没有尽到力。我觉得人的潜力是无限的。举一个我自己的例子，大家看看人的潜力有多大。

　　我在高中时体育特别差，跑1000米都很要命，从来都是不及格。相信在座的好多同学也对这项体育达标深恶痛绝。到了清华之后，第一节体育课，老师告诉我们体育好是清华的传统，我们每年要测3000米长跑，跑不过不许毕业，取消推研资格。怎么办？谁来到清华都不想拿不到毕业证吧，我的同学大部分和我一样体育很差。于是每天晚上10：30，我们的自习教室关门，清华的操场上人就多起来了。跑半个小时再回寝室继续学习。练了一个学期，我瘦了40斤，最后考试的时候我仅用了12分56秒就跑下了3000米，我们班最胖的人也在15分钟以内跑完了。想起我高中向体育老师抱怨：“我已经尽力了，1000米就是不及格。”我现在觉得很搞笑。

　　清华的校训中这个“自强不息”我觉得给我的影响非常大。当你觉得自己已经尽力的时候，往往再坚持一下就会突破自己的极限，唤醒自己的潜力。思维科学研究表明，人的大脑可以把全世界图书馆藏书的信息都装进去，然而，人类思维至今才仅仅开发出百分之七到八。所以在这里我希望同学们一定要努力再努力，永远不要说自己已经尽力了。什么叫成功？人们死活不相信你能做到的事情，你做到了，这就叫成功。