潮cháo（热潮、观潮、感觉情绪高涨/波动）

据jù（据守、据说、占领）

堤dī（河堤、大堤、李倩置地）

阔（广阔、宽阔、夸夸其谈）

笼lǒng（箱笼、笼罩、赢得他人的支持）

罩zhào（罩住、口罩、罩起来）

盼pàn（期盼、盼望、左右扫视）

滚gǔn（翻滚、滚动、流利地背诵）

顿dùn（顿悟、顿时、一个人迟钝的感觉突然消失了）

逐zhú（追逐、逐渐、随波逐流）

渐jiàn（渐渐、渐变、逐步地）

犹yóu（犹豫、犹如、即使一个人死了）

崩bēng（崩溃、崩盘、倒塌）

震zhèn（地震、震动、震耳欲聋的）

余yú（剩余、余波、开心）

笼：lónɡ（鸡笼 、蒸笼）

lǒnɡ（笼罩 、笼络）

闷：mēn（闷热 、保持沉默）

mèn（烦闷 、沮丧的）

号：háo（号叫、呼啸的风浪）

隆：lōnɡ（轰隆、非常暗）

lónɡ（隆隆 、兴隆）

观：ɡuān（观看 、奇观）

ɡuàn（道观 、白云观）

薄：bó （薄弱 、单薄 、薄雾）

顿时——立刻 奔腾——奔驰

依旧——依然 屹立——矗立

犹如——如同 宽阔——宽广

宽阔——狭窄 平静——喧闹

嘈杂的声音——甚至连一只乌鸦或麻雀也听不见——一片寂静

呼啸的风浪——回到码头

五、课文中四字格词汇的积累

世界奇观 依稀可辨 一大群人

向东看 闷雷滚滚 嘈杂的声音

回到码头 水接收天空 白浪翻滚

并肩前进 勇往直前 山崩地裂——震耳欲聋的声音

余波：指事件结束后留下的影响。文中指的是潮水退去后留下的浪花。

笼罩：像笼子一样罩着它。这篇文章说雾很大。

颤动：短而频繁的振动。

屹立：像山峰一样巍然屹立，常用来比喻立场坚定，不可动摇。

闷雷：雷用低沉的声音。

横贯：侧着走。课文说潮水滚滚而来，横跨整条河。

满天卷地：充满天空，横扫大地。形容水势之大。

嘈杂的声音：人群发出像锅里的水沸腾一样的声音，形容声音嘈杂、喧闹。

勇往直前：课文讲的是滚滚而来的潮水，水看起来很强。

回到码头：没有风浪，水面平静，比喻平静。

山崩地裂——震耳欲聋的声音：山体崩塌，地面裂缝。这篇文章描述海浪的声音很大。

呼啸的风浪：风呼啸着，海浪咆哮。描述一下风暴，声音响。

第一段(第1自然段)：钱塘江潮汐概述。

第二段(第2自然段)：写一写涨潮前的情景。

第三段(第3--4自然段)：涨潮时的壮观景象。

第四段(第5自然段)：写退潮的场景。

1.钱塘江潮汐，自古以来被称为世界奇观。

这句话是这节课的中心句，作者一开始就写清楚了自己观潮后的感受。

2.蒋超还没来，海塘大堤上早已一大群人。大家向东看，等着，盼着。

“向东看”、“等着”、“盼着”显示了人们的渴望。

3.我们跟随观潮的人群，顿时嘈杂的声音，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚朝东走，江面还是回到码头，我没看到任何变化。

“嘈杂的声音”“踮着脚”生动地写出了观潮者迎接潮水的惊喜，从侧面衬托出河潮的陌生感、壮观。

4.潮水越来越近了，犹如千万匹白色战马并肩前进，勇往直前地飞奔而来；

作者用比喻的手法把浪潮比作并肩前进的千万匹白色战马，写出了钱塘江潮汐到来时奔腾的形态特点。

5.听起来像是压倒性胜利——震耳欲聋的声音，仿佛大地都被撼动了。

用夸张的手法把潮汐的声音描述成“山崩地裂——震耳欲聋的声音”，把潮水来时的巨大声响写得惟妙惟肖，如此生动的描述，让人有身临其境的感觉，让人无不惊叹钱塘江潮汐非凡的气势!

6.霎时，潮水向西冲去，可是余波还在满天卷地地涌来，江面上依旧呼啸的风浪。

这句话写的是潮后的余波。从余波“满天卷地”和“呼啸的风浪”想象一下，潮水来的时候，潮水的冲力有多大。

1.读课文，想想课文里说的？

根据课文“在潮水到来之前”、“当涨潮的时候”、“潮水退去后”按时间顺序叙述，重点描写了当涨潮的时候潮水的壮观景象；气势磅礴的潮，是从声音和外观两方面写出来的。

2.“观潮”和“世界奇观”，两个字都有一个“观”字，这两个“观”这两个词是同一个意思吗？

不一样。“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。“奇观”，它指的是壮丽、美丽和罕见的景象或非常罕见的东西。几千年来，钱塘江以其非凡的潮流而闻名，不知道甩了多少游客，因此人们由衷地赞叹其为世界奇观。

3.下午一点左右，远处传来隆隆的声音，好像闷雷滚滚。什么是闷雷声？“轰隆隆”这噪音，作者用什么词来形容？

闷雷声闷气；“轰隆隆”这噪音，作者用闷雷滚滚来形容的。

4.你理解“嘈杂的声音”吗？可以根据生活实际谈谈什么时候或者什么情况下会出现“嘈杂的声音”的情景？

这个词可以用来形容嘈杂的场景。嘈杂的声音，人 孩子们的声音就像锅里沸腾的水，形容声音嘈杂喧闹。例如：在运动会上；在大型集会上；六一等活动。

本文描写了作者观看钱塘江潮汐的盛况，在涨潮之前就出现了、潮来时、退潮后的景象，突出春潮的诡异、宏伟壮观，表达了作者对大自然的赞叹。

2.作者是按时间顺序写的：潮来前 、潮来时 、潮来后 。

“快看，潮来了！”人们都朝他手指的方向看去，我看到了天水相接的地方，拱一条白线，漂浮在广阔的海面上，到葫芦把这里来，越来越近，清楚地看到白线伸出的地方，巨浪翻滚，随着一声闷雷般的咆哮，仿佛大地在颤抖。游客们屏住呼吸，好奇的眼睛盯着神和鬼的奇怪景象……

这节课用了比喻，生动地描绘了钱塘江汹涌澎湃的潮水、雷霆万钧的形势和威望。 如:“潮水越来越近了，犹如千万匹白色战马并肩前进、勇往直前地飞奔而来；听起来像是压倒性胜利——震耳欲聋的声音，仿佛大地都被撼动了”，这句话生动地描绘了潮水的磅礴气势，如你所见，听到某人的声音。

怎么写比喻句，首先，恰当使用比喻性词语(如：好像、像、犹如、仿佛等)，其次，比喻要生动，充满新的想法，背离传统。第三，本体和载体应该有相似之处。比喻要通俗易懂，不能牵强附会。

二、细读课文，深有感触。

1、正文以如下开头“钱塘江潮汐，自古以来被称为世界奇观”总文本，“世界奇观”是指：（ ）

A、钱塘江潮汐在世界上是独一无二的景象。

B、钱塘江潮汐是世界上雄伟美丽而又不多见的景象。

2、如果你有机会亲眼目睹这雄奇的钱塘江潮汐，你会说（想）什么呢？

（1）钱塘江潮汐，自古以来被称为世界奇观。

（2）钱塘江不是世界奇观么？

四、排列下列句子，由序列号表示。

( )潮水越来越近了，犹如千万匹白色战马并肩前进。

( )白线迅速向我们移动，逐渐变长，变粗。

( )潮来了，看东方水接收天空的地方出现了一条白线。

( )潮水向西冲去，过了很长时间，江才恢复了平静。

( )潮近了，看白浪滚滚，形成20多英尺高的白色水墙。　

五、读这篇文章，回答问题。

下午一点左右，从远处走来( )，好像( )。顿时( )，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚朝东走，江面还是( )，我没看到任何变化。不久，噪音越来越大，看东方( )这个地方有一条白线，人群又( )起来。　

1、在文章的空白处添加一篇完整的文章。第一篇文章来自多品小学教育网。百度能找到我们。

2、解释“嘈杂的声音”：

3、按时间顺序把这段话分成两层，用“|”标出，指出这一顺序的词是

4、在第一层，当河水涨潮时，它的特点是：

第二层描述了河流潮汐的特征

二、细读课文，深有感触。

1、正文以如下开头“钱塘江潮汐，自古以来被称为世界奇观”总文本，“世界奇观”是指：（B）

2、如果你有机会亲眼目睹这雄奇的钱塘江潮汐，你会说（想）什么呢？

答：钱塘江潮汐果然雄伟壮观，咆哮的海浪。

（1）钱塘江潮汐，自古以来被称为世界奇观。

“把”字句：自古以来人们把钱塘江潮汐称为世界奇观。

（2）钱塘江不是世界奇观么？

陈述句：钱塘江是世界奇观。

四、排列下列句子，由序列号表示。

（4） （2） （1） （5）（3）

五、读这篇文章，回答问题。

1、完成文章的空白处。　

(隆隆声) (闷雷滚滚) (嘈杂的声音) (回到码头) (水接收天空) (沸腾)

2、解释“嘈杂的声音”：嘈杂声音的含义。

造句：现在是春节,街头嘈杂的声音,渴望观看舞狮表演!

3、按时间顺序把这段话分成两层，用“|”标出，指出这一顺序的词是不久。

4、在第一层，当河水涨潮时，它的特点是：江面回到码头，我没看到任何变化。

第二层描述了河流潮汐的特征东边水接收天空这个地方有一条白线。

小学语文《搭石》的教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的小学语文《搭石》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　小学语文《搭石》的教学设计1

　　1.认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。

　　2.学习作者仔细观察，生动描写的方法。

　　3.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　教学重点：让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

　　教学难点：体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。

　　谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解?

　　二、学习字词，走进课文

　　2、读“山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联结”、

　　三、小组合作分段学习讨论

　　自读本段，你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

　　“平整方正”是为了让人们按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了从中感受乡亲们的善良、质朴。

　　(二)、学习2——4自然段。

　　在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

　　1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。

　　2、生谈自己发现的美

　　(1)老人及时调整搭石。

　　(2)一行人协调有序地过搭石。

　　(3)两人相遇，招手礼让;遇见老人，背负过溪。

　　3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样?挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?

　　讨论后表演有感情地朗读。

　　4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么?理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。

　　5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。

　　四、用朗读和讨论来理解最后的情感升华。

　　在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

　　小学语文《搭石》的教学设计2

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　１、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

　　２、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。

　　我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。

　　２、请同学们跟老师一起板书：

　　１、同学们，搭石是普普通通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文２～５自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。好，放声读吧！

　　（学生自由地读书。）

　　２、有新的感受吗？

　　３、同学们，难怪作者说“搭石，构成了──学生回答(家乡的一道风景)”。

　　４、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：

　　５、你们觉得这美用什么感受到的？

　　三、学习课文、汇报学习情况

　　好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文２～４自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，开始吧！

　　⑴你从什么地方感受美？感受什么美？

　　学生回答时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　⑶请同学们读读这句子，想象一下：

　　①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

　　②在挑选合适的石头时，心里会怎样想怎样做？

　　③满意离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

　　想好了，两人小组进行讨论也可以表演。

　　⑷汇报想象的情景，指导朗读：

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊！请看“无论怎样”“只要”“一定”“他上几个来回”“知道满意才肯离去”这些词写得很生动，让我们感受到为别人着想急的美，所以把这些词读得更美。谁来读？请大家听后评议。

　　⑸如果你发现这搭石不平稳，你会怎么做？你不怕耽误了时间吗？我们再来读读这种美吧！想读得站起来读吧！

　　⑴还有什么地方让你感受美？感受什么美？

　　每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，它他的声音，向轻快的音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　⑵师配乐范读《让世界充满爱》，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿佛看到什么，听到什么？

　　⑶这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？

　　⑷对，这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般的美感，美在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧！

　　⑴还有什么地方让你感受到美？

　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的`事。

　　师：同学们，这段话虽然文字朴实，但是简单的事情闪烁着美好的思想，散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，互相谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。

　　⑵“理所当然的事”什么意思？我们生活中有哪些“理所当然的事”？

　　⑶文中“理所当然的事”指哪些？你从这两件事例中感受到什么？

　　同学们，“理所当然”这种美的确让人感动，你能读得让人感动吗？指名读，读后评议。

　　师小结：我也听出来了，这是一种让人感动的美。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，以联结着乡亲们美好的情感。

　　⑵同学们，读到这里，你觉得搭石还是普普通通的石块吗？

　　⑶请齐读最后一段，读后谈谈你对这段的理解。

　　（配乐）：一块块、一排排大事，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带

　　２、请同学们再一次一起带着美好的心灵读这一段话吧！

　　五、交流会以及小练笔

　　１、作者真实一个留心观察身边事物的人，他把平平常常的一件摆搭石的事介绍得具体，让我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普普通通的事的吗？让你感受到美吗？

　　先四人小组中说一说。（配乐）然后汇报

　　出示课件：交流会“寻找生活中的美”。

　　同学们都有着一颗美好的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧！争取能通过你的文字打动大家，好些吧！配乐，出示课件：小练笔。

　　小学语文《搭石》的教学设计3

　　1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。

　　2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　3.品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。

　　品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。

　　1.生字新词卡片。

　　2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)

　　一、激趣引入，质疑定标

　　(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)

　　同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?

　　“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?

　　教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：

　　1.什么是“搭石”?

　　2.搭石是怎样铺成的?

　　3.人们是怎样过搭石的?

　　4.为什么搭石留给作者这么深的印象?

　　二、个性自读，自主感知

　　1.第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

　　2.第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

　　3.第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。

　　三、合作交流，释疑解难

　　1.同桌对读课文，互相欣赏、评价。

　　2.小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

　　3.全班交流，反馈。

　　解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

　　1.什么是“搭石”?

　　2.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?

　　3.作者为什么要写家乡的搭石?

　　1.识记生字，指导书写

　　（1）自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。

　　（2）交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)

　　（3）练习书写生字。

　　2.抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

　　一、检查反馈，复习巩固

　　1.抽读生字卡片。

　　2.听写部分词语。

　　二、寻美悟情，晶读熏陶

　　课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。

　　组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)

　　例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”

　　让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。

　　例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

　　1.看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

　　2.请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。

　　3.朗读，读出叠词给人的韵律感。

　　例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　（1）“风景”是什么意思?

　　（2）作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。

　　（3）各小组推举代表汇报。

　　(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……)

　　例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”

　　（1）你是怎样理解最后一段话的意思?

　　（2）赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?

　　（3）文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。

　　1.读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。

　　2.评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。

　　1.有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?

　　2.学生交流平凡事物中的“美”。

　　五、课后延伸，拓展。

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