本内容是三年级上册第52页《蚂蚁做操》

    在学习本课之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了整十、整百数乘一位数的口算方法，本节课是在此基础上学习两位数乘一位数的乘法，是本单元的起始课，也是以后进一步学习乘、除法的基础。

教科书结合“蚂蚁做操”的童话故事情境，在解决“一共有多少只蚂蚁？”这一问题的过程中，借助直观模型——点子图理解两位数乘一位数的算理，巩固口算方法的同时，进一步探索用竖式计算的方法。教学时将点子图与竖式计算中的每一步相互对应起来，清晰地呈现出两位数乘一位数的乘法竖式的计算过程，同时还把列表的方法与两者建立了对应的关系，沟通了数据列表、抽象竖式、直观点子图三者之间的内在联系，对学生来说更加直观生动、易于理解、印象深刻，有利于学生更好地理解每一步的具体含义，经历了从直观形象到抽象思考的数学化的过程。

1．在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。

2．借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。

3．在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。

【教具准备】点子图练习纸、练习本、课件

活动（一）圈一圈，算一算——结合点子图回顾两位数乘一位数的口算方法

1．出示“蚂蚁做操”的情境图。

独立观察画面，说一说情境图中有哪些数学信息，讲一个数学故事。

2．结合数学信息尝试提出乘法问题。

即：每排有12只小蚂蚁，有4排，一共有多少只小蚂蚁？

3．在点子图上圈一圈，算一算，并与同伴说说你的计算过程。

你是怎么圈的？结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？

（学习成果预设：学生可能出现以下的一些圈法和口算方法：

活动（二）试一试，说一说——探索竖式计算方法，理解竖式每一步的算理。

1．你能试着用竖式来算一算12×4吗？

鼓励学生试着用竖式计算，并在小组内交流。

2．交流各自的算法，理解竖式每步的含义及书写格式。

（学习成果预设：学生可能会出现三种计算方法：

方法一：加法竖式；方法二：完整呈现计算过程的竖式；方法三：简写后的一般竖式。）

（1）交流方法一，对用加法竖式计算的，要引导学生说一说是几个几相加，尝试写出乘法竖式。

（2）交流方法二，在黑板上呈现出竖式的计算过程。

结合点子图说一说竖式计算中每一步所表示的实际意思，即每一步求出的是电子图中的哪个部分。

回顾列表计算的方法，表格中的每一步与竖式中的哪一步是对应的？

（体会乘法竖式与点子图、列表方法之间的内在联系，理解8、40、48的含义。）

第一步，4乘2结果是8个点，所以8写在个位；

第二步，4个10是40个点，写在第二层，相同数位对齐；

第三步，再把8和40这两部分加在一起，得48。

（3）交流方法三，学习乘法竖式规范的简写形式。

与方法二的竖式进行比较，这种写法有什么好处？

结合前面的过程说一说：为什么8写在个位，表示什么；4写在十位，表示什么？合起来是什么？

3．练一练，巩固两位数乘一位数的计算方法。（53页练一练1题：圈一圈、算一算。） 

（1）先在点子图上圈一圈，算一算，交流方法，巩固口算。

（2）用竖式算一算，并与同伴说一说计算过程和每一步表示的含义，巩固竖式方法。

活动（三）算一算，说一说——探索三位数乘一位数的计算方法。

出示“213×3= ”，你会算吗？试试看！

1．学生尝试独立解答。

2．集体交流各自的算法。

（学习成果预设：学生可能会出现以下一些计算方法

①具体说一说口算的过程；

②说一说竖式计算每一步所表示的具体含义；

③比较一下列表的方法和竖式计算的方法有什么相同点？

（都是用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。它们的算理相同。）

3．练一练，巩固两位数、三位数乘一位数的竖式计算方法

53页练一练2题 算一算，并说一说竖式每一步的含义。

活动（四）想一想，说一说——回顾总结自己的收获

今天这节数学课，大家通过自己的努力，掌握了哪些新知识？还有什么疑问吗？

生活中，还有各种各样的问题等待我们用学习的数学知识去解决，就请同学们留心观察身边的乘法问题吧！

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这是多位数乘一位数口算乘法教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

多位数乘一位数口算乘法教案第 1 篇

(一)知识教学点:使学生理解并掌握乘数是整百数的口算方法.

(二)能力训练点:使学生能够正确地,比较熟练地口算,培养学生的类推能力.

(三)德育渗透点:培养学生认真负责,一丝不苟的良好的学习习惯.

教学重点:使学生掌握用整百数乘的口算方法.

教学难点:引导学生发现总结出用整百数乘的口算规律.

教具,学具准备:投影片.

1.(投影片出示口算题)请同学们口算:

2.通过上述后四个题的练习,你能说出乘数是整十数的口算乘法应该怎么想吗 (通过以上两个内容的复习,使学生明确乘数是整十数的口算方法和算理,突出了新旧知识的连接点,为学习新知识创设了条件)

3.引入课题:我们已经学过了乘数是整十数的口算乘法,那么乘数是整百数又该怎样口算呢,今天这节课我们学习乘数是整百数的口算乘法.

板书课题,乘数整百的口算的乘法

(1)出示(投影)例1的坐标纸图,让学生横着数每排有几个小方格,有几排,这张坐标纸上一共有多少个小方格

(2)再引导学生竖着数有多少个小格

启发学生明确:用乘法计算4×100板书:4×100

(3)教师启发学生观察上面两个算式,你知道了什么

引导学生明确:根据被乘数和乘数交换位置,得数不变.因为100×4=400所以4×100=400

2.出示100×启发学生先思考,然后分组交流

12×100就是算一个数乘以100,可以想100乘以这个数,简便算法实际上是几乘以100就在几的末尾添写两个0.

(先口算,再指名说说你的口算方法)

(通过说算理,既加深了学生对例1算理的理解,又培养了学生的语言表达能力,同时也为例2的学习做了铺垫)

(2)那么7和200相乘得多少可以怎样表述

引导学生口述:7和2个百相乘得14个百,也就是1400

(3)出示算式:12×300学生独立试算,订正时汇报算法.

[通过(12×100),(7×200)逐步过渡到(12×300)不但使教学的层次清楚,而且也能充分发挥学生的主体作用]

4.总结用整百数乘的口算规律.

(1)教师提出问题:根据上面的学习,你发现了什么规律 分组讨论后汇报.

(2)根据学生回答教师简要概括:用整百数乘,要把整百数看成几个百和被乘数相乘,得多少个百,再在得数后面添上2个0.

(3)完成做一做(订正时,找三个题说应怎样想)

(通过基本题的练习,检查学生对新知的掌握情况,促进学生新知内化)

1.练习十一第1题,先独立完成,然后指名三人说说前三组题中上下两题的关系(含义和计算的想法)

2.练习十一的3,4题,独立完成集体订正

3.练习十一的第2题,做为小组抢答题,教师出示题目,每小组指一名学生抢答,哪组抢答的多,哪组优胜.

五,布置作业:练习十一第5题.

多位数乘一位数口算乘法教案第 2 篇

　　教材41页例1及相关内容

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）

　　1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

　　2、能正确的进行口算。

　　1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

　　2、能正确的进行口算。

　　让学生任选两题说说口算的方法。

　　1、学习教材第41页例1.

　　出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

　　生回答，教师板书：15×3

　　教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

　　教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

　　教师：想一想，150×3=

　　学生分组讨论计算方法，教师板书。

　　小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.

　　2、学习教材第42页例2.

　　师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

　　学生回答，老师板书：6×10.

　　教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6

　　列式解答：6×10=60（个）

　　答：10盒有60个。

　　室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

　　生答，师板书：12×20

　　教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.

　　列式解答：12×20=240（个）

　　答：20盒有240个。

　　3、指导学生完成“做一做“。

　　让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

　　教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

　　三、课堂作业新设计

　　2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行 200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？

　　1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。

　　（1）一共要付多少元？

　　（2）付出50元，应找回多少元？

　　整十、整百数乘整十数的口算方法

　　先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看

　　两个因数末尾一共有几个0，就在 乘积的末尾添上几个0.

　　在水果超市的情境中，学生感受到了数学与生活的息息相关，在复习整十数乘一位数和表内乘法的基础上，学生探索两位数乘一位数（进位）的口算方法，在此基础上知识迁移，自主探索几百几十乘一位数的口算方法。两位数乘整十数的口算及几百几十乘整十数的口算方法在已有知识的基础上在对比中总结出方法。

多位数乘一位数口算乘法教案第 3 篇

两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算。

1． 掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算的方法。

2． 结合熟悉的生活情境，了解不同交通工具的运行速度，理解用复合名数表示的“速度”的含义。

3．通过教材提供的实例，吸引学生注意力，激发学生兴趣。 培养学生合作交流的意识。

学习整数乘法的一般口算方法。

引导学生思考不同算法中的特点，选择能理解又优化的算法。

1、同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（看课本图）

2、你还知道其他交通工具的速度吗？

人骑自行车１小时约行１６千米。

特快列车１小时约行１６０千米。

1）人骑自行车３小时可以行多少千米？

提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？

小组交流讨论。小组汇报

问：30小时行多少千米？

你是怎么想的？（先算16×3=48，再在48后填上0为480.）

2）　特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式

提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。

比较两种方法，你认为哪种方法简便？

比较后说说口算乘法的方法是什么？

师生归纳总结口算方法；

一位数与几百几十相乘，先乘

0前面的数，再在乘积的后面添上一个0

应用乘法口算解决实际问题。

多位数乘一位数口算乘法教案第 4 篇

　　1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。

　　2、通过本节课的教学训练培养学生的口，算能力。

　　3、培养学生良好的思维品质。

　　教给学生两位数乘一位，几百几十的数乘一位数的口算方法。

　　使学生学会把两位数分成两个数，个位数和十位数分别与位数相乘，积相加的口算方法。

　　把两位数分成十位数和个位数，然后再乘一位数。

　　一、利用卡片进行口算练习。

　　1、由口算练习导入新课，板书课题。

　　2、出示自学提纲。

　　（1）读书46页例1，说说例1中有哪两个题目

　　（2）一题中的两个数量各表示什么

　　（3）书中是怎样计算16ⅹ3的说出计算过程。

　　3、分组按着目标合作学习

　　4、检查自学效果，分组汇报，重点说计算过程。

　　（1）把16——分成10和6，

　　（2）先用10ⅹ3=30，

　　（3）再用6ⅹ3=18，

　　6、用同样的方法第二题，

　　（5）怎样计算160ⅹ3同样用先算什么再算什么最后算什么的方法解决这个问题。重点说计算过程。

　　7、讨论其它算法，如：把160分成100和60分别乘3，积相加的方法等。

　　2，同桌互相说口算过程

　　3、数学游戏开火车，方法：

　　（1）一组为一列火车，24道题（根据学生人数确定）

　　（2）每列火车6个人，6道题，口算正确，速度快为胜。

　　（3）给获胜的火车插上红旗。

　　4、火炬传递口算游戏，方法如下：

　　（1）四把火炬，每把火炬上面有6道相同的口算题目。

　　（2）每组一把火炬，每生口算一道题，然后把火炬传给下一位同学。

　　（3）口算正确，传的快的为胜。

　　（4）把胜利的火炬插到黑板上。

　　这节课我们总结了多种口算方法，运用你喜欢的方法进行口算吧，希望同学们在下次口算大赛上夺冠。