导读：孩子们从幼儿园马上就要到一个新的学校里，不同于幼儿园，新的环境，新的同学，要如何适应，我们暑假要提前把一年级的数学预习一遍，别让孩子们输在起跑线上，为此，长沙新东方整理了小学一年级数学下册和的数学知识点，希望对那些想辅导一下孩子的家长朋友有帮助。
　　第一重点：认识图形(二)
　　一、图形可分为(1)平面图形;(2)立体图形
　　1. 平面图形：正方形、长方形、三角形、圆、平行四边形
　　2. 立体图形：长方体、正方体、圆柱、球
　　二、图形的拼组
　　1.两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形;两个完全一样的三角形既可以拼成一个平行四边形，也可以拼成一个长方形，还可以拼成一个大三角形。
　　2.拼成一个大正方形至少需要4个小正方形，拼成一个大正方体至少需要8个小正方体。
　　3. 两个长方形能拼成一个大的长方形。(两个特殊的长方形能拼成一个大正方形)，4个长方体能拼成一个大的长方体。
　　第二重点：分类与整理
　　分类的方法：一般是(1)按形状;(2)按颜色;(3)按用途;(4)按种类。
　　在分类的同时，初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
　　第三重点：认识人民币
　　1. 人民币的单位有(元)、(角)、(分)。
　　2. 人民币各单位之间的换算：1元=10角;10角=1元;1角=10分;10分=1角;10角=100分;1元=100分。
　　【图
　　3. 主要题型：
　　填合适的单位。(注意和生活实际联系)
　　计算：元+元 角+角 满10角记得换成1元
　　元-元 角-角 “角”不够减向“元”借1元当10角再计算
　　如：
　　(1)2元8角+6角=2元14角=3元4角
　　(2)65元-3元7角
　　=64元10角-3元7角
　　=61元3角
　　4. 解决问题：先画批，找准数据，再列式计算。
　　列式时用：“几元几角+几元几角”的形式来表示，不用小数形式列式。
　　5. 换钱：1张10元可以换5张2元。
　　1张100元可以换5张20元。1张100元可以换2张50元。
　　1张50元可以换10张5元。
　　6. 2.00元=2元;0.50元=5角;59.90元=59元9角;9.25元=9元2角5分。
　　第四重点：100以内数的认识
　　1. 从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
　　读数、写数的方法：读数和写数都要从高位起。
　　2. 单数：个位上是1,3,5,7,9的自然数。
　　3. 双数：个位上是0,2,4,6,8的自然数(0除外)。
　　4. 整十数：个位上是0的自然数(0除外) 。
　　5. 5个十，5个一，组成起来是55。(十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一。)
　　读作：五十五(写语文汉字) 写作：55(写数学字)
　　6. 10个一是十，10个十是一百。(一、十、百是计数单位。要写汉字)
　　数的组成：(注意不同的问法)
　　例：68是由6个十和8个一组成的;68是由8个一和6个十组成的
　　68里面有(6)个十和(8)个一，有(68)个一。
　　68十位上的数是6，表示6个十(写汉字)，个位上的数是8，表示8个一(写汉字)。
　　7. 比较两位数大小的方法：先看十位，哪位数大它就大。如果十位相同，再看个位，哪位数大它就大。(开口朝大数，尖尖朝小数。)
　　8. 当两个数量相差很大时可以用“多得多，少得多”来描述;当两个数量相差不大时可以用“多一些，少一些”来描述。
　　9. 最小的三位数是100;最大的两位数是99;最小的两位数是10;最大的一位数是9;最小的一位数是1。
　　注意题型：
　　个位上的数是7，十位上的数比个位上的数少3，这个数是()。(写完记得对照题意检查一遍)
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　　一年级数学知识点、重难点、学习方法
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时间：2020-12-21 13:10:11一年级数学下册期末知识点一年级数学下册期末知识点　　第一单元20以内的退位减法　　15-8 方法一：15-5＝10 10-3＝7　　方法二：10-8＝2 2+5＝7　　方法三：8+（7）＝15 15-8＝7　　男生人数+女生人数＝总人数 总人数-男生人数＝女生人数 总人数-女生人数＝男生人数　　总数-运走的＝没运走的　　总数-吹灭的＝没灭的（亮着的）　　总数-下来的＝树上的　　总数－已经浇的＝没浇的　　原有的-卖出的＝剩下的 原有的－剩下的＝卖出的 卖出的+剩下的＝原有的　　总数-借走的＝剩下的　　第二单元认识图形　　正方形四条边都相等。　　用一个长方体最多能画出3个不同的长方形。　　用一个正方体画出的正方形都一样。　　把一张正方形纸对折两次，能折出4个长方形，或4个正方形或4个三角形。　　第三单元认识100以内的数　　29添上1是30，39添上1是（ ），49添上1是（ ），59添上1是（ ），99添上1是（ ）。　　100少1是（ ）。40比（ ）多1，比（ ）少1.　　10根10根的数，从10数到100.（10、20、30、40、50、60、70、80、90、100）　　10个十是一百 100个一是100.　　从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。　　几个十是几十，几个一是几。　　十位是几表示几个十，个位是几表示几个一。　　加数+加数＝和 被减数-减数＝差　　一个一个地数，相邻数是指这个数的前一个数（比这个数小的）和后一个数（比这个数大的）。　　一共要搬的数-已经搬的＝还要搬的。　　筐外的+筐里的＝总数　　百数表中横着看，后一个数比前一个数多1；竖着看，下一个数比上一个数多10.　　同一行（除第一行）中前9个数十位相同；同一列中的数个位相同。　　100以内个位和十位相同的两位数有：11、22、33、44、55、66、77、88、99。　　100以内个位是6的数有：6、16、26、36、46、56、66、76、86、96.　　100以内十位是6的数有：60、61、62、63、64、65、66、67、68、69。　　1-100中个位上是0数有0、10、20、30、40、50、60、70、80、90、100　　2个2个的数数（略）5个5个数数（略）　　比大小；位数多的比位数少的大（三位数比两位数大，两位数比一位数大）；位数相同，最高位大的数就大（两位数比较中十位数大的数就大）；两位数中十位相同，就比较个位，个位大的数就大。　　两数比较，较为接近叫差不多，也可叫多一些或少一些；相差较大，叫多得多或少得多。　　个位是1、3、5、7、9的数是单数（奇数），个位是2、4、6、8、0的数中双数（偶数）　　第四、六单元100以内的加法和减法　　40+30＝70 想：4个十加3个十得7个十，是70。　　45+30＝75 想：先算40+30＝70 再算70+5＝75　　45+3＝48 想：先算5+3＝8 再算40+8＝48　　24+9＝30 想：先算4+9＝13 再算20+13＝33　　个位和个位加，十位和十位加（相同数位相加）　　个位满十，十位多1；个位不满十，十位不变　　原有的+跑来的＝现有的 原有的-跑走的＝现在的　　求总数　　第一次的'+第二次的＝两次有的　　已经摘的+没摘的＝原有的　　已经拼好的+没拼好的＝一共要拼的　　已经收的+没收的＝一共要收的　　没吃的+已经吃的＝一共买的　　易错：原有的+送来的＝现有的 原有的+送走的＝现在的　　卖出的+剩下的＝原有的　　45-30＝15 想：先算40-30＝10 再算10+5＝15　　28-7＝21想：先算8-7＝1 再算20+1＝21　　34-8＝26 想：先算14-8＝6 再算6+20＝26　　个位和个位减，十位和十位减（相同数位相减）　　个位不够减，十位少1；个位够减，十位不变。　　车的座位总数-已经上车的＝空座位数　　求去掉部分：　　总数－剩下的＝已经吃的　　总数－剩下的＝划走的。　　总数－剩下的＝借走的　　总数－没栽的＝已经栽的　　上午飞走的+下午飞走的＝一共飞走的　　总数－飞走的＝剩下没飞走的　　笔算两位数加减两位数（不进位、不退位）1、相同数位对齐，2从个位算起。　　笔算两位数加两位数（进位）1、相同数位对齐，2从个位算起。3、个位满十要向十位进1。　　笔算两位数减两位数（退位）1、相同数位对齐，2从个位算起。3、个位不够减，要从十位退1，在个位上加10后再减。　　求两个数相差多少，甲比乙多多少？乙比甲少多少？较大数－较小数＝相差数　　第五单元角分　　人民币的单位是元、角、分　　1元＝10角 ＝100分 1角＝10分　　1元＝（2张）5角＝（10）张1角＝（5张）2角　　5元＝（5）张1元　　10元＝（10张）1元＝（5张）2元＝（2张）5元　　20元＝（2张）10元＝（20）张1元　　50元＝（5张）10元＝（50张）1元＝（ ）张20元+（ ）张10元　　100元＝（10张）10元＝（100）张1元　　付出的钱数-用去的钱数＝找回的钱数（剩下的钱数）　　用去的钱数+找回的钱数＝付出的钱数　　付出的钱数-找回的钱数＝用去的钱数（商品的价钱）　　按规律填数　　6、12、18、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。　　7、14、21、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。　　8、16、24、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。　　9、18、27、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。}

以下是小编为大家准备的一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计（共含14篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“炎炎炎”一样，积极向本站投稿分享好文章。篇1：一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计教材解析：本节内容是在学生已经掌握了两位数加一位数、整十数的基础上进行教学的，它既是对已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。本节课相对比较简单，学生在学习时不需要考虑到不够减的问题，因此学习起来会相对比较轻松。学习目标：1.通过直观演示，学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。2.通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的`观察能力，口头表达能力以及推理归纳能力，提高学生的发散思维能力。3.通过分组学习，培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。学习重难点：1.掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。2.理解两位数减一位数、整十数的算理。教法：运用直观演示法，帮助学生理解两位数减一位数。整十数的算理。学法：通过动手操作，讨论交流、获得两位数减一位数、整十数的计算方法。教学过程：一、导入：二、复习70-20= 60-30= 80-50= 90-60=我们已经熟练掌握了整十数减整十数的口算，今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算。（板书)1.出示主题图，教学“35-2”.（1）师：下面就请同学们认真观察这幅图，看看小男孩告诉了我们什么？学生回答（2）师：怎样求还剩多少本故事书呢？请个别学生回答，师板书：35-2（3）在小组内探讨一下“35-2=？”（4）学生汇报自己是怎样做的。生1：用数数的方法生2：先算5减2等于3，再算30加3等于33.设计意图：通过小组合作，探讨算法，既可以培养学生合作交流的能力，同时也鼓励算法的多样化，培养孩子的思维。（5）师：为什么先用5减2，用十位上的3去减2 行不行？为什么？学生思考，说理由师：你们比较喜欢哪一种方法？为什么？（6）老师处事计数器演示计算过程，学生边看边说。、（7）学生动手操作计数器，巩固新知。2.教学“35-20”（1)师：根据这幅图，你还能提出什么数学问题？学生汇报，还剩多少本漫画书？师：怎样求还剩多少本漫画书？学生汇报，师板书：35-20=（2）你会计算吗？同桌互相交流，说出自己的想法。学生动手操作，交流、（3）生1：先算30减20等于10 ，再算10加5等于15.3.比较35-2与35-20的算法有什么不同？学生讨论，交流总结：相同数位上的数才能直接相减。三、巩固练习完成课本第69页上做一做的第1.2题。板书设计：两位数减一位数、整十数35-2= 33 35-20= 155-2=3 30-20=1030=3=33 10=5=15篇2：一年级数学下册《两位数加减整十数》教学反思两位数加减整十数本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法，要求学生通过观察主题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式，并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还能区别两种算式在算法上的区别。在观察主题图时，学生对于第一个小朋友提出的“还剩多少元？”的问题感到很容易理解，很快列出算式35—2=，但对于第二个小朋友提出的“我有20元钱买一个娃娃还差多少钱？”的问题，一小部分学生觉得有一定的难。为此，我设计了这样的两个问题：（1）“还差多少元”说明什么钱比什么钱多？学生很快领悟：买东西需要的钱比身上带的钱多，（2）要求还差多少钱就是求什么？就是求35比20多多少。有了这样的认识，学生很快就列出了算式：35—20=。由于前面已经学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，在计算方面已经积累了一定的经验，因此我直接把两道算式呈现在现实面前，让学生动手摆一摆，摆完后自己说说怎样算，再把自己的算法与同桌交流。在反馈时，我要求学生结合刚才摆小棒的过程说说自己是怎么算的，学生积极性很高，说得也很到位：算35减2等于几，先从5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起来，也就是先算5减2等于3，再算30加3等于33；算35减20等于几，先从3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起来，也就是先算30减20等于10，再算10加5等于15。你瞧，说的多好！会这样说的学生很多，这得益于我们在前面做计算练习时要求学生除了会算，还要把自己的算法与家长交流。学生对两种算式的计算方法了解如此透彻，接下来将两种算式的算法进行比较就水到渠成了，老师稍加引导，学生就能归纳出两位数减一位数是从个位上减，两位数减整十数是从十位上减。除此之外，我还将两位数加减一位数、两位数加减整十数的计算方法进行比较，在老师的的引导下，学生的语言逐步规范，概括出两位是加减一位数都是从个位上算，两位数加减整十数都是从十位上算。本节课不仅将计算教学与解决问题有机结合起来，提高了学生解决问题的能力，而且在理解算理、归纳算法以及分析比较的过程中学生的思维能力、概括能力以及语言表达能力都得到了提升。更主要的是，教师教得顺手，学生学得轻松。篇3：一年级数学下册《两位数加减整十数》教学反思我认为，本节课最重要的是教师的引导，只要发挥好辅助作用就好。所以整堂课，我尽量鼓励学生自己发现问题，解决问题的能力。课开始，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后，出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性。然后通过学生间互相讨论，总结出多种计算方法，教师只需要在最后把学生的发现再做整理即可。教学环节虽然进行的很顺利，教学目的最终也完成了，但是有几个问题还是值得深思。一、计算课如何引导学生说明算理在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都不能表达。该如何引导呢，为了节省时间我在课堂上是直接告诉他们计算方法的。事后回想，或许可以通过比如摆小棒的方法来帮助学生说理，明理。二、如何让多媒体来辅助课堂教学多媒体教学通过文字、图形、图像、声音、动画、视频等手段传递教学信息，创设形象生动的教学情境，以声情并茂的教学内容刺激学生的感官，诱发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，从而极大地提高了教学的质量。也使教师的教学过程简单轻松。但要利用得合理，要不就适得其反。三、注意差生的练习在课堂上，特别使公开课的课堂上，教师往往会避免选择差生回答问题，目的使怕暴露问题。不过，事后回想，如果差生可以在课堂上暴露出问题，然后得到老师的及时纠正，远远比课后教导要有效果。所以，在可堂上，教师不应该回避错误，而应该面对它，及时纠正它，也可以警示其他的学生不要范同样的'错误。四、语言上要更加的简练为好不要替孩子说话。让孩子把自己的话语表述完整，由于怕孩子说的慢，总是提醒孩子说，这样会打断孩子的思路，也是对孩子的一种不信任，以后要慢慢的改正。这节课让我深深地体会到对于练习的形式，方法的指导，都应好好设计，练习是为了巩固新知的，精心的练习设计会带来更好的学习效果。在以后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目的，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习中来，在欢乐中巩固学习的新知识。篇4：一年级数学下册《两位数加减整十数》教学反思这节数学课讲的是小学数学第二册的《两位数加减整十数》，为了这节课的教学，我备了一天课，又精心设计了课件，想着以一种新鲜的方式来吸引他们的兴趣。但真正去教学是一切并不是和我预想的一样：本课的教学内容是20+30=？及50—20=？这两个例题，是让学生由题目列出式子并会计算出得数。我想学生们也许习惯了我在音乐课上与他们有说有笑，所以上我的数学课时一点也不严肃，还跟我开着玩笑。一直到数学式子列出来了他们也没进入状态。在讲解20+30=？时，我提问了几个学生，有个同学竟回了句：“我们都会。”也不回答，引得全班哄堂大笑。没办法，我有提问了另一个学生，结果更让我火冒三丈，他竟答了句：“我懒得答。”当时差点没压制住自己吼一嗓子，但感觉这不是解决问题的方法，想想自己的心态也不是太好，学生们也都没在状态，我决定不再继续往下讲，当然，为了“灭灭”他们的威风，我在黑板上出了几道我“自认为”很难的题给那几位“懒得答”的同学做，看他们的反应及做题的结果我发现他们确实会做，除此之外，我还发现他们都挺像上讲台做题，好像很喜欢表现自己，这些发现为我以后的课积累了些经验，当然一种挫败感也一直笼罩着我。下课跟静远交流时他说学生们确实会做，不教他们也会，她也同意学生爱上讲台答题，这个很能调动学生的积极性。想想自己以前曾见过的资料，幼儿园出现了小学化的倾向，很多小学生的知识在幼儿园都学过了所以将这些可是学生往往都不感兴趣，但当我在批改他们作业时发现他们做得并不那么理想，依旧错很多，他们的知识只掌握了点皮毛而没有完全吃透，而这也一直是小学低年级学习的一个“坎儿”。当然，这堂课的失败跟自己是有很大的联系的，我听了其他老师讲的这节课，再对比自己讲的，发现了很多缺陷：一、课堂重难点安排不得当，将大部分精力放在了如何列出式子而不是如何解式子上，教学目标难以达到也是必然的；课堂语言不够有活力，对学生的问题反馈都是统一的“好”“对”，没能准确反馈，同时对学生鼓励性的语言较少；二、课堂奖励制度不够完善，在我听课及结合自己课上学生的反应我发现，适当的小小的鼓励对激发学生的学习兴趣作用很大；三、自己成人思维占据大脑，不了解学生思维，不能让自己很好地以一个小学一年级学生的角度来看问题，这也是郭老师听我讲了节二年级数学课后对我的评价，这堂课自己依旧犯了这个错误；四、忽视课堂纪律问题，在课的开始自己没对学生乱说话等不好的行为予以纠正，“头儿”没开好，所以整节课的纪律都很差，自己的教学也没要达到预想的结果。篇5：一年级数学下册《两位数加减整十数》教学反思在教学本节课时最重要的是教师的引导。组织使学生发现问题、提出问题。并小组交流，使其在交流中明白算理，然后选择自己喜欢的算法进行计算。如10+20等于多少？学生出现了以下几种:算法一：摆小棒。先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；算法二：用十作单位。10里面有一个十，20里面有两个十，加起来一共是三个十，就是30；算法三：数的组成:10和20组成30；算法四：类似竖式的算法。这样体现了算法的多样化理念，使学生既在交流中锻炼了语言，明白了算理，又开阔思路。在巩固练习阶段设计了加减对照练习。如30+40与70-30，为便于学生掌握，让学生自己摆一摆，使其在操作中体验整十数加减转化10以内加减过程，从而理解整十数加减法的算理，在计算30+40时，用10根一捆的小棒来摆。先摆3捆小棒表示30，再摆4捆小棒表示40，然后让学生依次回答：一共摆了多少捆小棒？一共摆了多少根小棒？让学生清楚地认识到是用3+4算出结果的。接着，让学生说出算的过程。在计算时也有出现这种情况50+20=52。因为学生两位数中每个计数单位上的数所表示的意义还不是十分明确，把第二个加数中2个“十”当作2个“一”来加。教学中，我对有困难的学生借助计数器拨一拨，渗透竖式计算时的数位对齐意识。篇6：一年级数学下册《两位数加减整十数》教学反思在教学中，我首先营造春游乘车的情境，让学生看图说出图上的数学信息，启发学生提出用加法计算的数学问题，引导学生列出“45＋30”，提出问题“怎样计算‘45＋30’的得数呢？”学生先自己用准备好的小棒摆一摆，然后说一说怎么摆的。得数是多少？在学生回答的基础上进行追问“为什么要先把3捆和4捆小棒合起来？”接着让学生通过用计数器拨珠计算的方法来验证这道算式的得数是不是75，在学生拨珠的基础上提问“为什么要先在计数器的十位上先拨3颗珠？”通过摆小棒和在计数器上拨珠的操作活动以及师生共同交流、小组讨论等活动引导学生理解：要算“45＋30”都要先把3个十和4个十合起来。然后，在前面这些活动的基础上，提出问题：刚才我们是通过摆小棒和在计数器上拨珠来计算“45＋30”的，如果不摆小棒，也不拨珠子，那怎么计算“45＋30”呢？这个问题我先让学生同桌之间互相说一说，然后请学生来汇报。但学生汇报的还是采用竖式的比较多，基本上不能准确说出计算的顺序。看来，这种用竖式计算的方法在他们脑海中已经“根深蒂固”了，在肯定学生用竖式计算的前提下，我开始引导学生像书上这样进行口算表达。但是，我当时并没有刻意去强调一定要学生按照这种方法来计算，也认为没有要求学生一定要掌握这种思考方法。在引出计算“45＋30”时，要先算40加30等于70，再算70加5等于75后，我仅让几位学生说一说，再读一读，并未刻意强调所有人一定要掌握。第二天，让学生再按照这种计算顺序来说两位数加整十数、一位数的口算过程时，多数学生却说不出来。我当时认为，学生只要学会计算两位数加整十数、一位数就可以了，没必要非要掌握这种计算方法。而且说实话，自己也觉得直接采用竖式计算对学生来说，反而更简单一些。于是，我对教材上的编写产生了怀疑，我觉得，为什么不是直接让学生采用竖式的方法来计算呢？这样学生学起来不是更简单吗？教材中要求口算两位数加减整十数、一位数先算几十加几十，再算几十加几，或者先算几加几再算几加几十，这样的程序对学生后面学习竖式笔算要先从个位算起，会不会引起负迁移呢？经过和师傅纪老师的研讨与交流，以及对相关练习的分析，我发现，在很多综合练习中，经常出现这类口算过程的填空，说明这种口算过程是非常重要的，必须要让学生都掌握，这是进行竖式计算的前提。即在理解这种口算过程的基础上才能深入理解竖式计算的算理。先让学生口算两位数加减整十数、一位数先算几十加几十，再算几十加几，或者先算几加几再算几加几十，这是一种口算过程，这种口算过程是和学生的摆小棒和拨珠子的活动是一一对应的，也就是说，两位数加减整十数、一位数的口算过程再现了学生的操作活动过程。在操作活动和口算过程中，学生能够理解相同数位相加减的道理，而不是仅仅停留在表面的“知道”。其实，我在课前也粗浅地与学生进行了一些交流与了解。经过初步的了解，我发现，学生在没有学习本节内容之前，就已经学会计算两位数加减整十数、一位数的算式了，但基本上都是采用列竖式的方法计算的，个位对个位，十位对十位。因而，他们对于这种类型的计算不难掌握，大多数学生能够正确地计算。但是，当深入追问为什么要个位对个位，十位对十位计算时？却很少有人能回答出来，有的学生告诉我，他在外面上辅导班早就学过了，那儿的老师说应该这样计算。看来，本节课的教学重难点并非是让学生学会正确计算两位数加减整十数、一位数，而是让学生深入理解计算时为什么要相同数位对齐。而教材通过直观摆小棒以及借助计数器就能够帮助孩子从直观角度来理解数位对齐的道理。此外，数学不仅仅是一门计算的学问，在进行计算教学时，我们不能仅仅满足于让孩子只会算不会说，培养学生的数学语言表达能力也是提高数学素养的重要内容。因而，研读教参是非常必要，尤其是当我们对教材上的编写意图不明确时更要仔细揣摩、理解，然后才能更好地用教材教，如果只停留在表面的掌握，这对学生思维能力与理解能力的发展是不利的。如果学习数学只需要依靠学生的记忆力，那就将失去数学学习的本质——思维能力的培养。数学的学习，自身的魅力并不在于那一大堆的概念、符号与原理，而在于其中蕴含着丰富的富有趣味性的思考，这才是孩子最感兴趣的东西！篇7：小学一年级数学下册《两位数减一位数和整十数》教学设计小学一年级数学下册《两位数减一位数和整十数》教学设计一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元67页例1，及68做一做。二、教学目标：知识目标：引导学生理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算理和算法。能力目标：引导学生独立探索，自主学习，激发学生的学习兴趣。情感目标：使学生感受数学与生活的.密切联系。三、教学重难点：重点：掌握计算方法，提高计算能力。难点：渗透在计算中要把个位和个位对齐、十位和十位对齐的算理。四、教学准备：课件，小棒，计数器等。五、教学过程：（一）创设情境，导入新课。师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）（二）探究新知，构建方法。1.解决小男孩提出我有35元，买一个2元大象玩具，还剩多少元问题。（出示课件）（1）如何解决这个问题？怎样列式？师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。（2）分组操作，形成思维。学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。（3）小结计算方法。方法1.想一想：5-2=3 30+3=33（出示课件）方法2.摆一摆小棒。方法3.拨一拨算珠。2.解决小女孩提出我有20元，买一个35元洋娃娃，还差多少钱？问题。（教学方法同上）3.小结计算方法，在体验中选取自己喜欢的简便算法。（三）课堂练习，巩固提高。1．我会填。（出示课件）2．完成P68的做一做的第一题要求：（1）独立计算，集体订正。(2)指名说一说你是怎么算的？3．游戏：邮差送信。4、摘苹果。5解决生活中的实际问题，做书中69页3题，70页7题。（四）课堂小结，激励评价。今天这节课你学会了什么？你有什么收获？六、作业：1、必做题：69页1、2题。2、选做题：寻找生活当中可以用本节课所学内容解决的问题。篇8：《整十数加两位数》教学设计教学内容：教科书24~25页的例题，第25~26页“想想做做”的习题。教学目标：让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程当中培养数学意识，发展数学思维。培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。教学过程：一﹑创设情景，激趣导课。复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。2、（同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。）多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？45+30 45+3 30+3再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。二、自主探索，领悟算法。教学45+30（两位加整十数）。自我探索算法。提问：你能想出什么好办法来计算这道题？（四人小组讨论）全班交流算法。（4）解答问题。现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。你用自己喜欢的方法算一算。然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？学习45+3（两位数加一位数）。独立思考。提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？比较45+30和45+3。提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。）三、巩固深化，应用算法。1、“想想做做”第1题。（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。）2、“想想做做”第2题。（先独立完成，再开火车。）四、课堂作业。课外书抄的练习。五、全课小结。这节课，同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。现在你想出两道题来考考大家吗？教学后记：学生学得真不错。学习气氛活跃。篇9：《整十数加两位数》教学设计教学目标：使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。教具、学具准备：挂图教学重难点：使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。教学过程一、复习：20+40 32+10 40+48 56+3042+7 5+23 4+64 8+51上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？二、新课：上节课学习了两位数加一位数和整十数和计算方法，同学们掌握得不错，这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。1、出示联欢会挂图。班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？先让学生根据观察估计一下，够 不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。2、解决“有多少瓶”纯净水的问题。（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算（3）请小组的代表介绍本组的计算方法。先把24揍成30，再算30+3得33。先算4+9得13，再算13+20得33。3、练习：出示“做一做”。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。并说一说自己是怎么计算的。4、小结：根据学生发言，给学生以充分的肯定。然后，小结：进行两面三刀位数加一位数时位加法的计算，可以先算几加几，加得和数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。三、练习：1、练习十一第5题。让学一按上下两题一组进行计算。引导学生发现：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。2、练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么。篇10：数学两位数减一位数和整十数教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第67页的内容。教学目标：1、联系已有的知识，让学生经历两位数减一位数（不退位）和整十数的计算过程，掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。2、使学生能用所学的知识，解决一些简单的实际问题，积累数学活动的'经验。感受数学与生活的联系，增强数学意识。3、培养学生学习数学的热情，以及动手实践、合作交流的能力。教学重、难点：理解算理，掌握口算的方法。教具准备：计数器、口算卡片。学具准备：小棒、计数器。教学过程：一、以境激趣，导入新课。师：小精灵聪聪和明明已经陪伴我们半个学期了，过几天，他们就要迎来自己7周岁的生日了。所以今天它们一起来到了玩具店，想给对方买生日礼物。（出示实物）师：玩具店里的玩具可真多呀！谁来给大家介绍一下每个玩具的价格是多少？生介绍。师：聪聪说，它有35元，要买个礼物送给明明。（板书：35元）师：请大家猜猜，聪聪要买哪个礼物呢？你能根据玩具的价格和聪聪带的钱数提出数学问题吗？生1：我猜聪聪要买一个恐龙送给明明，我提的数学问题是：聪聪买了一个恐龙后还剩下多少钱？师：你能列出算式吗？（生：35-5，师板书）——如生说出答案，师也可板书，但不加追问。师：谁再来猜猜看？生2：35-4；生3：35-2；生4：35-8；生5：35-35；生6：35-12；生7：35-15；生8：35-36。（师：你认为聪聪用35元买一辆遥控赛车够吗？）二、合作交流，探究算法。1、师：聪聪到底买了什么礼物呢？告诉你吧，它买了一把玩具水枪。那么，聪聪买了一把玩具水枪后，还剩下多少钱呢？请把你的想法告诉给你的同桌好吗？生同桌讨论35-2的算法；反馈可能出现的算法如下：（1）、先算5-2=3，再算30+3=33（2）、用计数器拨；（引导：从哪一位上拨去2？）（3）、用小棒摆；（引导：从3捆5根中拿去2根）师生小结：不管是用计数器拨也好，用小棒摆也好，我们都是从被减数个位上5里减去2，再与十位上的数合起来。师：你能用自己喜欢的方法计算35-4、35-5吗？生练习计算、反馈。2、师：谢谢小朋友的帮助，使聪聪买到了称心的礼物送给明明。这时，明明在旁边着急了，它说：“我有20元，如果买一个洋娃娃还差多少元？”你愿意帮助明明算一算吗？你认为算式怎么列？生说师板书：35-20师：35-20该怎么计算呢？先静静地想一想，再说给同桌小朋友听。同桌讨论、反馈：（1）、先算30-20=10，再算10+5=15；（2）、用计数器拨；（引导：从哪一位上减去2？）（3）、用小棒摆；（引导：从3捆5根里拿去2捆，也就是20根）（4）、先算个位5-0=5，再算十位3-2=1，所以35-20=15。3、师揭题：这就是今天我们要学习的两位数减一位数和整十数。三、练习运用，巩固拓展。师：聪聪和明明的妈妈也准备了礼物。但是它们只有解决了以下这些问题，才可以得到礼物。你愿意与聪聪、明明一起解决这些问题吗？1、口算。76-457-368-599-676-4057-3068-5099-60生逐题口算。（抽取2组请生说算法）2、比大小。39-4○3646-2○4698-60○2859-20○39生逐题练习。3、师：小朋友和小精灵一样聪明，都顺利地解决了这些问题。瞧，小精灵的好朋友小象、小熊、小猴也来了。它们想摘些苹果送给聪聪、明明。（出示苹果图）小猴已经摘了一个苹果放进箩筐，大象、小熊正在思考。小朋友，你们能帮它们摘吗？请一生上台摘苹果，其余生口述。4、师：大家猜猜小猴摘的第一个苹果可能是什么算式呢？生自由猜，师予以充分的肯定。四、课堂小结。师：今天，小精灵买到了称心的礼物，可高兴了。小朋友，你有什么收获？生：我学会了两位数减一位数和整十数的计算方法。师：感谢聪聪和明明给我们带来数学知识。篇11： 一年级下册《认识整十数》教学设计一年级下册《认识整十数》教学设计认识整十数教学内容:教材第1页的例题，第2～3页“想想做做”的习题。教学目标1、经历数数的过程，体会数产生和发展。2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。3、在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。教学过程一、认识整十数和一百1、导入。谈话：新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少支铅笔？2、复习十和二十。谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？教师在摆已捆小棒，继续提问：现在一共有多少捆小棒？有多少根？3、认识整十数。谈话：蘑菇宝宝看到小朋友数小棒数得又对又快，就拿出了许多铅笔奖给小朋友。（出示2捆铅笔）小朋友你们猜一猜，蘑菇宝宝带来了多少支铅笔？你是怎样才出来的？小辣椒也带来了许多铅笔，（出示3捆铅笔）你知道这是多少枝吗？你是怎样知道的？小番茄也带来了几捆铅笔，（出示6捆铅笔）你知道是多少枝吗？小萝卜带来的铅笔更多，（出示10捆铅笔）请同学们十枝十枝地数，看看一共有多少枝？请小朋友围成小小组，先在小组里数一数。数完后，提问：小萝卜有几个十枝铅笔？10个十枝是多少呢？组织学生交流：那么10个十是多少呢？（贴出：10个十是一百）一百里面有几个十呢？4、组织练习。（1）“想想做做”第1题。让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。（2）“想想做做”第2题。出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写。填好后，组织学生交流。（3）“想想做做”第3题。指名说出题目要求，独立完成后组织交流。二、读写整十数和一百1、认识数位和数位顺序。介绍计数器：上学期，我们曾经见到过一位朋友，（出示计数器）还记得它叫什么吗？它可以帮助我们学到许多知识。引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边起是怎样排列的呢？同桌讨论后，指名说一说。揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学生齐读。2、整十数和一百的`读和写。介绍算珠表示数的规则：（教师边拨珠边说）个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨4个珠子，表示几个十呢？4个十是多少？40怎么写？如果在十位上拨8个珠子，表示8个什么？是多少？怎样写？小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，就在个位上写0。提问：在计数器百位上拨一个珠子，表示一个什么？是多少呢？你是怎样知道的？那么一百怎样写呢？小结：一个百就在百位上写1，十位和各位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。3、组织练习。（1）“想想做做”第4题。出示第一张图，组织学生讨论：图中哪一位上拨了几颗珠子？为什么这样拨？出示后面3张图，让学生独立画一画。画完后，组织学生讨论：你是怎样画的？为什么这样画？（2）“想想做做”的5题。独立填写后，一人报答案，集体订正。（3）“想想做做”第6题。先让学生各自在方框里填数，填好后，指名读一读。再讨论：两条直线上的树有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，还是接近30？你是怎样想的？讨论后在班内交流。（4）“想想做做”第7题。指图说给同桌同学听。（5）“想想做做”第8题。先看看插图，指名把图的意思说给同学听。再找两个学生示范做猜数游戏。（6）游戏：找朋友（图略）。出示小动物摘果子的图，说一说每个小动物采了多少个果子。再把这些数写出来，写对了，就可以得到一分小动物送的礼物。三、全课总结提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？小结：今天我们已经认识了整十数（指黑板）和一百，学会了如何读、如何写，还知道了10个十是一百，认识了个位、十位、百位，知道了它们的顺序排列。5篇12：一年级数学下册《两位数减整十数一位数》教案一年级数学下册《两位数减整十数一位数》教案教学目标：1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。重点难点：掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法， 能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同。教学准备：课件教学过程：一、揭示课题1、口算73+30=答案40+5=答案36+20=答案21+50=答案60－30=答案30+8=答案36+2=答案21+5=答案2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。3、板书课题：两位数减整十数、一位数。二、探索新知1、情境图。提问①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？②还有多少个座位空着？③用什么方法计算？④指名列出算式，板书45-30=？学生探索算法。A、同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的`话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。B、学生设想，独立操作。C、组织学生交流。估计会出现以下几种算法第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到黑板上来摆一摆。着重让学生说说：减30怎样减。第二种：想30+（15）=45第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=152、出示情境图。（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。（2）车上一共坐了多少人？（3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。三、巩固深化1、想想做做第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。54-20=（ ）86-50=（ ）54-2=（ ）86-5=（ ）2、想想做做第2题。学生独立计算，交流比较。3、想想做做第3题读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。四、课堂总结同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？篇13：《两位数加整十数或一位数》一年级数学教学设计《两位数加整十数或一位数》一年级数学教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第4647页。教学目标：1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学过程：一、创设情境 提出问题1．呈现情境小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。认真观察一下，这三种车各有多少个座位?2．提出问题根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题?结合学生回答，依次呈现：中巴车和小轿车一共有多少座?大客车和中巴车一共有多少座?大客车和小轿车一共有多少座?大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?这些问题你们能解决吗?(评析：结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。)二、自主探索 解决问题1．中巴车和小轿车一共有多少座?让学生独立解决，小组内交流自己的想法和做法。2．大客车和中巴车一共有多少座?让学生试着独立解决问题，并在小组内交流自己的想法。班内交流自己是如何计算45+30的。教师结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：(1）用小棒摆；(2)用算珠拨；(3)把45分成40和5，40+30=70 70+5＝75比较讨论：这几种算法都是把哪部分先合起来。共同概括算法：40+30＝70 70+5＝75(评析：通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确把哪部分先合起来?从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的.理解和建构。)3．大客车和小轿车一共有多少座?让学生试着独立解决，小组内交流算法。班内交流，教师结合学生回答板书可能出现的几种情况：(1)用小棒摆；(2)用算珠拨；(3)5+3=8 40+8=48组织讨论：这几种算法都是先把哪部分先合起来？班内交流后共同概括：5+3＝8 40+8=484．组织比较计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方?5．大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?让学生自己去解决问题，小组内交流自己的做法。(评析：通过让学生自主解决问题，使学生意识到探索算法的必要性，增强其探索的主动意识。然后结合具体问题的解决，让学生去独立思考、讨论交流、观察比较等，逐步引导，帮助学生共同概括一般思路，最后通过对45+30和45+3的算法比较，进一步加深了学生对算法的理解，从而在解决问题的过程中实现了算法的有效建构。)三、练习巩固 拓展延伸1．坐客车小松鼠决定坐大客车，小白兔决定坐中巴车一起去果园，可司机叔叔说了只有算对车门上的算式才能上车，你能把他们送上车吗?课件呈现两辆车及车门上的两组算式26+20 50+3426+2 5+34友情提示：先用算珠拨一拨，再在小组内说说自己是怎样算的，才把两个小动物送上车。2．猜站台两个小动物的车停靠在两个公交站台，这两个站台是几号站台呢?答案就在站台上的算式里，你能算出来吗?站台一 站台二35+60 54+460+35 4+54比较每个站台中两个算式，你能发现什么?3．摘桃子到了果园，两个小动物来到一棵桃树下，（课件出现桃树及一些有着算式的桃子)，那些写着算式的桃子都已经熟了，两个小动物想和大家比一比看谁摘的桃子多，你们敢吗?让学生计算桃子上的算式：59+20 43+6 6+31 70+1834+50 28+30 3+62 40+47学生计算好后，相互交流，互相评价。提出问题：你从树上摘下多少个桃子?还有多少个没摘?你能提出什么数学问题?(评析：练习设计生动有趣，充分激活学生的参与热情，使每一个学生都能积极主动投入到应用情境，而且练习中注重引导学生通过观察比较来提出问题，找站台 中让学生通过计算看看发现什么，摘桃子后让学生思考提出什么问题等，不仅增强学生的问题意识，也提升了学生的计算热情，促进了他们计算策略的形成，提高了他们的计算素养和能力。)总评：本节课结合儿童的生活经历和知识体验，对教材进行了合理的开发，具体有以下几个特点：1．创设情境，促进学生自主学习本节课以小动物上果园为故事情节，串联起整个学习过程，适应学生的学习特点，充分激发了他们参与自主探索、解决问题的兴趣和欲望，利于学生开展自主学习。2．开放空间，注重问题意识的养成本节课注重为学生提供开放的学习空间，注重让学生结合具体情境去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，注重让学生结合具体计算中进行探讨交流，让学生亲历了数学化的过程，促进了学生问题意识的养成，增强学生解决问题的能力。3．探索交流，促进算法的自主建构篇14：《两位数减一位数和整十数》教学设计《两位数减一位数和整十数》教学设计教学目标1．初步理解并掌握“求一个数比另一个数少几”的数学问题的计算方法。2．正确计算“求一个数比另一个数少几”的数学问题。3．经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数少几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。4．体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。设计思路本节课的“求一个数比另一个数少几”是在“求一个数比另一个数多几”的算理和解答方法的基础上学习的内容。基于对教材的理解，考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，做以下安排：1．迁移类推，沟通新旧知识的联系。数学知识是密切联系的，新知识往往是旧知识的延伸和拓展，在“谈话引入发现问题”时，充分发挥示意图的作用，以唤起学生对旧知识的回忆，有助于学生系统地掌握知识，为讲授新课做好准备。2．充分发挥学生的主体作用，使每个学生尽可能地参与学习的全过程。在课堂上突出直观教学和实际操作，设置学生操作、讨论、试说、试算等活动，引导学生自己揭示算理，将知识转化为能力，有利于学生良好认知结构的形成和学习能力的提高，并从中体会与同伴合作获得成功的愉悦。3．提高学生的学习兴趣，激发学生的想像力。“兴趣是最好的老师，想像力是创造的灵魂。”针对学生的年龄特征和心理特点，将多媒体引进课堂，提高了学生的学习兴趣，丰富了他们的想像力。例如，第4道练习题，教师只给出已知条件，让学生探求结果的可能性。一题多问，让学生从各种设想出发进行探究，不拘于一种形式，不限于一种途径，充分发挥学生的想像力，培养学生的创新意识。教学流程一、谈话引入，发现问题。1．创设情境。师：小朋友们，这个学期我们开展了作业评比得红花的`活动，大家一定都得到了许多红花吧！有3个小朋友也得到了很多红花，我们一起来看一看，好吗？电脑显示红花榜：（学生们都很有兴趣，注意观察红花榜。）【设计“作业评比”情境图，激发了学生的学习兴趣，能够帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法，并让学生初步感受到生活中处处有数学。】2．引导观察，发现问题。师：看了这幅图，你想到了什么？学生观察，自由发言：小雪多，小磊少。小雪有12朵，小磊有8朵，小华有9朵……师：你根据这幅图能提出什么数学问题？学生独立思考，提出问题：小雪和小磊一共有多少朵？小雪比小磊多几朵？小雪比小华多几朵？小磊比小雪少几朵？……二、合作交流，解决问题。1．自主探索，尝试解决。师：同学们真聪明，提了这么多的问题，那么你会解答吗？你想说哪个就说哪个。（学生根据自己的喜欢与难易情况来选择答题。教师随着学生的回答，板书算式并订正。）生A：12＋8＝20（朵）生B：12－8＝4（朵）师：为什么用减法？生：因为求小雪比小磊多几朵。生C：12－9＝3（朵）生D：12－8＝4（朵）师：同学们，根据D的口答，你想对他提出些什么问题？（学生思考后可能提出：你为什么用减法？我同意他的方法。生D可能回答：因为求小磊比小雪少几朵，所以用减法……）【通过问题提出与解答，培养学生独立思考的能力，使不同层次的学生都获得成功的喜悦。】2．合作学习，突破难点。师：咦，老师从这些题里发现两个问题。教师指着板书B和D，问：为什么“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少几朵”用“12－8=4（朵）”来解答，是对还是错呢？你们愿意帮助老师来解答这两个问题吗？可以四人小组来讨论一下，还可以借助学具，通过摆红花来想一想。教师巡视，给个别组适当提示。学生分组进行讨论，并结合学具边摆边商量，推选一名代表在班内发言：生A：“12－8＝4（朵）”这个答案是对的。生B：因为“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”意思一样，所以算法也一样，都用“12－8＝4（朵）”。……师：同学们真聪明，下面还有一些问题等着我们去解决，有没有信心？三、巩固反馈。1．教科书第73页“做一做”。电脑示图：师：有两个小朋友，小红和小明，他们很喜欢看书，平时买了很多本连环画，我想我们同学也很喜欢看连环画，谁愿意来读一读小红说的话？小明的话谁来读？你们会解答小明提出的问题吗？学生读题后，独立思考，集体订正。【基本练习加以巩固新知。】2．教科书第74页，练习十二第1题。师：有两个小朋友在比赛跳跳绳，我们一起去看看他们各跳了多少下？电脑示图：师：电脑博士给我们出了两道题。（1）小清比小芳多跳了多少下？（2）小芳比小清少跳了多少下？师：你会解答吗？做在练习本上。学生读题后，独立练习，集体订正。【对比练习，加深“一个数比另一个数多几”与“另一个数比这个数少几”的关系。】3．选择题（教科书第74页第3题）。电脑示图：师：你能根据算式选择正确的问题吗？（加大难度）算式：44－40＝4（盆）（学生独立思考后，选择答案，并集体订正。）问题：一共有多少盆？月季比菊花少多少盆？菊花比月季多多少盆？还剩多少盆？4．教科书第75页第5题。电脑显示：李平家养的家禽师：你能提出什么问题？学生独立思考，自由发言：鸭比鹅多几只？鹅比鸭少几只？鸡比鸭多几只？鹅比鸡少几只？……学生根据问题列算式：30－20＝10（只）30－20＝10（只）45－30＝15（只）45－20＝25（只）……【有利于培养学生分析问题、解决问题的能力及探索精神。】★ 《整十数加减整十数》教学设计★ 《两位数减一位数、整十数》教学反思★ 一年级数学下册《整十数加、减整十数》教案设计★ 《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计★ 两位数加一位数、整十数课后教学反思★ 整十数加减整十数数学教学反思★ 《整十数加、减整十数》教学设计(人教新课标一年级下册)★ 整十数加减整十数教学反思★ 《整十数加减整十数》教学反思★ 二年级数学下册《整百整十数加减法》优秀教学反思}