2018年河南省普通高等学校专科毕业生进入本科阶段学习考试教育理论小编推荐：2017-2021年河南专升本教育理论真题及答案解析汇总注意事项：答题前：考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上本卷的试题答案必须答在答题卡上，答在卷上无效一、选择题(教育学1一20，心理学21一40。每小题1分，共40分)在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑.1.学校教育与其他教育活动相比，最主要的区别在于其具有明显的专门性和( )。A.制度性B.目的性.C.育人性D.功能性2.教育的生物起源论和心理起源论的共同点在于二者都忽视了教育的()。A.生产性B.自觉性.C.社会性D.阶级性3.认为“教育即生活”，强调教育应利用现有的生活情境作为主要内容的是()。A.布鲁纳B.赫尔巴特C.卢梭D.杜威4.制约教育目的的性质和思想道德教育内容的是()。A.经济B.政治C.文化D.人口5.良好师生关系的建立主要取决于( )。A.教师B.学生C.家长D.学校领导6.赞许、表扬、奖励、惩罚、操行评定等都属于品德教育的( )。A.合作学习法B.晶德评价法C.角色扮演法D.修养指导法7.人的身高、体重在出生后第一年及 青春发育期的发展速度要比其他时期迅速很多，这体现了人身心发展具有( )。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性8.认为必须采用实验的方法研究儿童的生活和学习，提出“实验教育学”的是( )。A.梅伊曼B.裴斯泰洛齐C.夸美纽斯D.斯宾塞9.在教学过程中对其动态状况进行的系统性评价，目的是为了了解活动进程的效果，这种评价是( )。A.诊断性评价B.终结性评价C.相对性评价D.形成性评价10.提出“没有自我教育就没有真正的教育”的是( )。A.科尔伯格B.苏霍姆林斯基C.麦克菲尔D.马卡连柯11. “十年树木，百年树人”说明了教师劳动的()。A.示范性B.系统性C.长期性D.学习性12.反映课程的性质与价值、目标与任务、教学实施建议及课程资源开发等方面要求的是()。A.课程方案B.课程标准C.课本.D.课程大纲13.把现代系统论的方法引进对教学的研究，提出教学过程最优化的是( )。A.巴班斯基B.赞科夫C.泰勒D.博比特14.以下不属于德育任务的是( )。A.养成良好的道德行为习惯B.形成坚定的政治信仰C.树立正确的人生观和世界观D.发展一定的智力水平15.我国教育目的的指导思想和理论基础是()。A.个人本位论B.社会本位论C.马克思的人的全面发展的学说D.科学人文主义16.张老师见教室卫生惨不忍睹，就一声不吭地把教室打扫得干干净净。接下来，每天的值日生都非常自觉地打扫卫生。这种教育方法属于()。A.情境陶冶法B.实际锻炼法C.明理教育法D.榜样示范法17.我国正式颁布的第一个学制是( )。A.癸卯学制B.癸寅学制C.壬寅学制D.王成学制18.不属于赫尔巴特教学过程四阶段的是( )。A.问题B.联想C.系统D.方法19.“一分为二”地看待学生、发扬积极因素克服消极因素的做法符合( )。A.教育影响一致性和连贯性原则B.长善救失原则C.严格要求与尊重信任相结合原则D.集体教育原则，20.因兴趣爱好相同、感情融洽自愿形成的，活动频繁但缺少计划的群体属于班级组织的()。A.正式群体B.特殊群体C.参照群体D.非正式群体21.个体在认知加工过程中，对客观环境的依赖程度较大的认知风格被称为( )。A.场独立型B.场依存型C.沉思型D.冲动型22.小张阅读《西游记》时，根据文字描述在头脑中呈现出孙悟空的形象，这是( )。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.幻想23.演讲采用的言语形式主要是( )A.书面言语B.内部言语C.对话言语D.独白言语24.创造性思维的主要成分是( )A.抽象思维B.直觉思维C.发散思维D.集中思维25.在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动，这种现象是( )A.动景运动B.诱发运动C.自主运动D.运动后效26.“小赵比小王聪明，小王比小李聪明”,据此得出“小赵最聪明”的结论，该推理属于()A.演绎推理B.归纳推理C.类比推理D.概率推理27.通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是( )A.调查法B.个案法C.测验法D.观察法28.一般认为，口吃属于()A.语言理解障碍B.语言产生障碍C.语言知觉障碍D.语义加工障碍29.根据比率智商的计算公式，如果一个 孩子的心理年龄与生理年龄一致，则智商是( )A.50B.75C.100D.12530.不属于大五人格因素特质的是( )A.开放性B.宜人性C.精神质D.神经质31.'下列选项中，属于内部动机的有( )A.获得社会地位B.获取丰厚报酬C.避免受到处罚D.对学习的兴趣32.下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是()A.逻辑一数学智力B.情绪智力C.人际智力D.空间智力33.根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，神经活动过程具有“强、平衡、不灵活”特点的气质类型是( )A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质34.重视异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识现象的学派是()A.构造主义B.机能主义C.人本主义D.精神分析35.颜色视觉的三个基本属性是( )A.色调、明度、饱和度B.色调、明度、照度C.波长、明度、饱和度D.色调、波长、照度36.长时记忆最主要的编码方式是( )A.视觉编码B.听觉编码C.语义编码D.形象编码37.在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘较少。这种现象称为A.首因效应B.启动效应C.晕轮效应D.近因效应38.“鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也;二者不可兼得.....”所反映的动机冲突是( )A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突39.司机看见“减速慢行”的标志牌后马.上放慢车速，这是( )A.第一信号系统的条件反射B.第二信号系统的条件反射C.操作性条件反射D.无条件反射40.人听觉的声音频率范围是( )A.16~20000 HzB.50~5000 HzC.300~5000 H：D.16~2000 Hz二、填空题(每空1分，共20分)41. 1989年11月20日在联合国大会上通过的( )， 进一 步强调了儿童生存、发展和受教育的权利。42.根据一节课完成教学任务的多少，可以把课分为( ) 和综合课。.43.影响人发展的因素主要包括遗传、( ) 和个体活动等几个方面。44. 1949年拉尔夫●泰勒的( ) 出版，该书被视为现代课程理论的奠基石。45.学生的品德包含知、情、意、( ) 四个要素。46.1993年通过的《中华人民共和国教师法》明确规定教师是履行教育教学职责的( )。47.进行德育时要讲明道理，因势利导、循循善诱，坚持正面教育的原则是( ) 原则。48.新课程改革明确要求基础教育学校的课程设置必须体现课程结构的().综合性和选择性。49.从课程设计，开发和管理的主体来划分，可将课程分为：国家课程、地方课程和( )三种类型。50.在学校教育工作中，( ) 处于中心地位。51.学校美育的内容主要包括形势教育、( ) 和艺术教育。52.“教育就是一种使年轻一代系统地社会化的过程。..教育的目的就是在我们每个人身上造就这种社会特性。”这种观点属于教育目的的( ) 论。53.苏联教育家( ) 关于集体教育的思想可以简单概括为：在集体中，通过集体，为了集54.掌握学习是美国当代著名的心理学家和教育学家( ) 创立的。.55.教育是有意识地以影响人的身心发展为直接和首要目标的( ) 活动。56.现代学制主要有双轨学制、单轨学制和( ) 学制。57.教师专业发展主要包括专业精神的发展、专业知识的发展和()的发展等几个方面的内容。58.失明者可以通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到一定的补偿， 这是人身心发展的()特点的体现。59.英国教育家()创立了课程编制的过程模式，强调教师的参与，提出“教师即研究者”。60. 一般来说，教师的社会地位由( )、经济地位、政治地位及职业声望四个方面构成。三、简答题(共16分)61.为什么学校教育能够对学生发展起主导作用? (5 分)62.简述课程改革发展的新趋势。(3 分)63.教育的质的特点主要包括哪几个方面? (3分)64.班集体培养中需要注意哪些问题?(5分)四、案例分析题(9分)65. 一位教师在讲《祝福》这篇课文时，给大家提了个问题： “祥林嫂是怎么死的?”大家纷：纷给出答案：“饿死的” “冻死的”。老师接着问：“
既然祥林嫂是冻死的、饿死的，那为什么她死前要‘我’
回答人死后有没有灵魂、有没有地狱、死掉的一家人能不能见面等问题呢?当同学们谈了自己的看法后，老师又问：“‘我’回答了祥林嫂的问话后，为什么心里觉得不安，为什么又担心自己的回答会不会对她有影响呢?”同学们又对这一问题进行
了热烈讨论。在此基础上老师指导大家仔细研读课文，进一步阐述了 作者写祥林嫂的“死”所包含的深刻含义。(1)本案例主要体现了哪一 个教学原则? (2 分)(2)请结合上述材料试述在教学中贯彻这一原则的基本要求。(7分)五、论述题(10分)66.结合实际，谈谈你对片面追求升学率现象的认识以及解决此问题的思考。心理学部分六、填空题(每空1分，共20分)67.个体根据客观环境变化的状态，迅速合理地做出决定，并实现所做决定的心理品质，称为意志的( )。68.当获悉北京取得2008年奥运会主办权时，人们欣喜若狂。此时的情绪状态是( )。69.根据米勒(G. Miller)的研究，短时记忆的容量是( ) 个组块。70.解决“河内塔”问题最有效的策略是( ) 策略。71.在练习过程中,练习成绩的进步并非直线式地上升,有时会出现暂时停顿的现象，叫()72.()是一切较高级、较复杂的认识活动的基础，也是人的全部心理现象的基础。73. “甜蜜的嗓音”“温暖的色彩”这种现象是( )74.天空出现朝霞，就会下雨：天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现的思维特征是( )。75.从功能上说，在正常情况下，大脑两半球是协同活动的。进入大脑任何一侧的信息会迅速地经过( ) 传达到另一侧，做出统一的反应。76.班杜拉的自我效能感理论是动机理论的一种，在这一理论中，班杜拉把期待分为结果期待和()77.早晨起来背书效果比较好，这是因为没有( ) 抑制。78.神经元即神经细胞，是神经系统( ) 和功能的单位。它的基本作用是接受、传递和整合信息。79.听觉区位于大脑皮层的( ), 属于布鲁德曼第41. 42区;视觉位于大脑皮层的枕叶，属布鲁德曼的第17区。80.差别感受性和差别國限在数值上是成( ) 关系。81.暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性()的过程。82.()是人们希望从事对他有重要意义的、具有挑战性的活动，在活动中能取得优异的成绩并能超过他人的动机。83.根据概念反映事物属性的数量及其相互关系，可分为合取概念、析取概念和( )84.许多研究发现，过去经验对个体当前活动会产生无意识影响，心理学家称这种记忆为()85.创建世界上第一个心理学实验室，使心理学从此成为一门科学的心理学家是( )86. ( ) 对维持大脑皮层兴奋水平、保证有机体处于清醒状态有重要作用，并且对情绪的激活也有重要作用。七、简答题(共18分)87.什么是注意?注意的品质有哪些? (5分)88.气质与性格的关系是怎样的? (5 分)89.简述晶体智力和流体智力的含义，并说明这两种智力的发展趋势。(4 分)90.简述知觉的组织原则。(4 分)八、案例分析题(7分)91.某语文老师上课时学生反映如何区分“买、卖”两字，老师说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生经常把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师说：“干燥必防火，急躁必踩足。”学生感到老师的解释十分生动有趣，从此对这两个字再也不混淆了。本案例说明了什么?试用识记的分类及识记的影响因素加以说明。九、论述题(10分)92.试述马斯洛的需要层次理论，并说明几种需要之间的关系。2018年河南省普通高等学校专科毕业生进入本科阶段学习考试教育理论[答案]一、选择题(教育学1一20， 每小题1分，共20分)在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。1. [答案] A[解析]学校教育与其他教育相比较，最主要的区别在于：
1具有非常明显的专门化，学校教育是由专门机构和专门的教职人员承担的，学校教育的任务是专门培养人。②学校教育的可控性最强，具有明显的制度化。2. [答案] C[解析]教育的生物起源论认为动物界也有教育，教育的产生完全来源于动物的本能，否认人类教育的目的性和社会性。心理起源论认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会性。故二者都否认了教育的社会性。3. [答案] D[解析]杜威主张“教育即生活”，学校教育应该利用现有的生活情境作为其主要内容，教儿童适应眼前的生活环境，即培养能完全适应眼前社会生活的人。4. [答案] B[解析]政治制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容。教育要培养具有什么样政治方向、社会价值和思想品德的人，以及为实现某种教育目的所要传授的政治理念、意识形态和伦理道德方面的教育内容，都直接受到一个国家政治制度的制约。5. [答案] A[解析]教师是教育活动的组织者，在全部教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。6. [答案] B[解析]品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。该法包括赞许、表扬、奖励、惩罚、评比和操行评定等评价方式。7. [答案] C[解析]个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：①同一方面的发展速度在不同的年龄阶段的变化是不平衡的。②不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟水平。题干中人的身高、体重在出生后第一年及青春期发展的速度快于其他时期，就体现了个体身心发展具有不平衡性。8.[答案]A.[解析] 1901 年，梅伊曼提出了“实验教育学”，他认为必须采用实验的方法研究儿童的生活和学习。9. [答案] D[解析]形成性评价即在课程、教学和学习过程中对其动态状况进行的系统性评价，目的是及时了解活动进程的效果，及时反馈信息，以便及时修正，及时调节，及时强化。10. [答案] B[解析]“没有自我教育就没有真正的教育。”是苏霍姆林斯基的经典名言。11. [答案] C[解析]教师劳动具有长期性，是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。“十年树木，百年树人”体现的就是教师劳动的长期性.12. [答案] B[解析]课程标准是指在一定
课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于课程的性质与价值、目标与内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。13. [答案] A[解析]苏联教育家巴班斯基的《教学过程最优化》论述了其最优化教学理论。巴班斯基认为在教学过程中要耗费的时间、精力、经费都要达到最少，但最后可能获得的效果要最佳。14. [答案] D[解析]德育任务包括：①培养学生初步树立坚定正确的政治方向。②引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观。③使学生逐步具有社会主义的道德观念、道德行为和道德能力。④培养学生社会主义的法制观念和文明行为。⑤培养学生具有一定的品德心理和良好的品德能力。发展一定的智力水平不属于德育任务的范畴。15. [答案] C[解析]马克思阐述了关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。16. [答案] D[解析]榜样示范法是以他人和自身的高尚思想、模范行为和卓越成就等来影响学生品德的方法。由此可知，题干中张老师见卫生状况惨不忍睹而主动打扫,从而带动值日生自觉打扫卫生的方法就属于榜样示范法。7. [答案] C[解析] 1902年，中国首次颁布了第一个近代学制《钦定学堂章程》。1902 年为壬寅年，故这个学制亦称“王寅学制”。“王寅
学制”是我国颁布的第一个学制。8. [答案] A[解析]赫尔巴特提出教学过程由明了、联合或联想、系统、方法四阶段构成。19. [答案] B[解析]长善救失原则要求教师懂得教育的辩证法，坚持正面教育，重视因材施教，善于因势利导，利用积极因素克服消极因素，将缺点转化为优点。“一分为二”“发展积极因素，
克服消极因素”均属于长善救失原则的做法。20. [答案] D[解析]非正式群体指在正式群体内部，各成员在相互交往的基础上形成的以个人好恶、兴趣爱好为纽带，具有强烈情感色彩的群体。“
兴趣爱好相同，感情融洽自愿形成，活动频道缺少计划”正体现了非正式群体的特点。21. [答案] B[解析]具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。故由题干“对客观环境的依赖程度较大”可知，属于场依存型。.22. [答案] A[解析]再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。题干中阅读《西游记》，根据文字描述在头脑中想象孙悟空的形象即属于再造想象过程。23. [答案] D[解析]独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语，如演讲、授课、做报告等。24. [答案] C[解析]发散思维是创造性思维的核心。25. [答案] C[解析]自主运动是指由于人的眼睛长时间注视一个固定的光点，从而发现光点飘忽移动的现象。题干中注视一根点燃的熏香，一段时间以后，
会觉得这个光点在运动，正是自主运动的表现。26. [答案] A[解析]该推理属于线性推理。线性推理中，所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性之间的关系。线性推理又属于演绎推理。27. [答案] B[解析]个案法是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。个案法强调的是“单一被试”，故由题干“某人”可知，是个案法。28.[答案] B[解析]语言产生可分为词汇选择、语音形式编码及发音运动三个阶段。前两个阶段属于言语计划阶段的过程，而发音运动阶段则属于执行阶段，这两个阶段是交互进行的，言语能力正常，说话者可以自行调整计划与运动之间的时间关系。如果说话者言语能力有缺陷，则可能在言语计划与执行之间出现问题，如出现口吃之类的语言不流畅等问题。29. [答案] C[解析]比率智商的公式为： IQ=智龄/实际年龄X100.若一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，则其智商为100. .30.[答案] C[解析]“大五”人格包括：开放性、责任心、外倾性、宜人性、神经质。精神质属于艾森克的“大三”人格模型中的因素。31.[答案] D[解析]内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机：而外部动机是人们由外部诱因引起的动机。对学习的兴趣是对学习本身感兴趣，属于内部动机，故选D项。而获得社会地位、获取丰厚报酬、避免受到惩罚都是外部诱因，属于外部动机。32. [答案] B[解析]加德纳多元智力理论所提出的七种智力包括：言语智力、 逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力和自知智力。33.[答案] C[解析]巴甫洛夫发现高级神经系统活动的兴奋和抑制有强度、平衡性、灵活性三种特性。根据这三种特性的结合，巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型：①胆汁质：强、不平衡。②多血质：强、平衡、灵活。③黏液质：强、平衡、不灵活。④抑郁质：弱。34.[答案] D[解析]精神分析学派代表人物弗洛伊德重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象;构造主义强调研究意识，即直接经验;人本主义强调人的价值，有自我实现倾向：机能主义强调研究意识，提出“意识流”的概念。35.[答案] A[解析]色调、明度、饱和度是颜色视觉的三个基本属性。36.[答案] C[解析]语义编码是长时记忆最主要的编码方式。短时记忆以听觉编码为主，瞬时记忆以图像记忆为主要编码形式。37.[答案] D[解析]在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，开头部分和结尾部分的记忆效果较好，分别称为首因效应和近因效应。题干中最后呈现的材料遗忘较少，也即结尾部分的记忆效果较好，属于近因效应。38.[答案] A[解析]双趋冲突指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。 题干中的“鱼和熊掌”都想得到，但又不能同时得到的现象，属于双趋冲突。39.[答案] B[解析]反射分为无条件反射和条件反射两种形式。无条件反射是先天的，条件反射是后天经过学习所得。司机看见“减速慢行”的标志牌马上放慢车速，是后天学习所得，因此属于条件反射。引起条件反射的刺激有两类：
一类是具体的物理刺激，属于第一信号 系统:：一类是抽象的语言符号刺激，属于第二信号系统。“减速慢行”是语言符号，因此属于第二信号系统。40.[答案] A[解析]人耳所能接受的声波振动频率为16~20000Hz.二、填空题41.儿童权利公约42.单一课43.环境44.课程与教学的基本原理45.行46.专业人员47.疏导48.均衡性49.校本课程/学校课程50.教学：51.理想教育52.社会本位53.马卡连柯54.布卢姆55.社会.56.分支型57.专业能力58.互补性59.斯腾豪斯60.专业地位三、简答题61. [答案] (1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。(2)
学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。62. [答案] (1)学生全面发展与培养个性相结合的趋势。(2)
由“双基”到“四基”的趋势。(3)课程科学性与人文性融合的趋势。(4)加强课程综合化与实践性的趋势。(5) 课程与现代信息技术相结合的趋势。(6)
课程个性化和多样化的趋势。(7) 课程法治化的趋势。63. [答案]
(1)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。(2)教育是人类有意识地传递社会经验的活动。(3)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。64. [答案] (1)确定班集体的发展目标。(2) 建立班集体的核心队伍。(3) 建立班集体的正常秩序。(4)组织形式多样的教育活动。(5)
培养正确的與论和良好的班风。四、案例分析题65. [答案]
(1)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。在此案例中的老师通过提出间题引导大家积极思考探索，可知主要体现了启发性教学原则。(2)贯彻启发性原则的基本要求是：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主.如案例中的教师并不是直接将教学内容向学生进行讲述灌输，而是向学生提出一定的问题，启发学生去独立思考，进而解决问题，这样既调动了学生学习的主动性，又能发展学生的逻辑思维能力、问题解决能力，同时也是教学民主的体现。五、论述题66. [答案](1)片面追求升学率的现象给我国教育造成了很大危害，这主要表现在两个方面：①注重少数学生的发展而忽视全体学生的发展。②注重学生的个别方面(主要是知识方面)的发展而忽视学生素质的全面提高。(2)片面追求升学率现象是与社会主义初级阶段的教育目的相背离的，因而必须尽力克服这种消极现象。这是一个长期而艰巨的任务：①这有赖于整个社会的发展。只有社会生产力得到大发展，教育的发展才具有坚实的物质基础，教育资源上的供需矛盾得到根本解决才具有现实可能性。②要深化教育体制改革。一是
要努力建立更加灵活和开放的教育体制，加大教育发展力度，多渠道办学，充分挖掘教育资源潜力，加速非义务教育的发展进程，扩大教育机会，从而缓解教育机会竞争：二是要加大新一轮基础教育课程改革的力度,在课程理念、课程内容、课程结构、课程评价、课程管理等方面规范和引导学校办学:：是要积极推进高考制度的改革,为中小学教育正确导向;四是要进一步深化中等教育结构的改革，特别是要大力提高中等职业学校的办学水平:：是要合理配置教育资源，加强中小学学校建设。③中小学本身也应积极进行改革，端正办学思想，认真落实教育方针和教育目的，深化教育教学改革，提高教育教学的质量和效益，促进全体受教育者身心全面发展。心理学部分六、填空题67.果断性68.激情69.7士2/5~970.手段一目的分析/启发71.高原现象72.感觉73.联觉74.概括性75.胼胝体76.效能期待77.前摄78.结构79.颞叶80.反比/反比例81.提高82.成就动机83.关系概念84.内隐记忆85.冯特86.网状结构七简答题87.[答案](1)注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意不是一种独立的心理过程。它与认识过程、情绪情感过程、意志过程难以分开，是一切心理
活动的共同特征。(2)注意的品质包括：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。88. [答案] (1)性格与气质的联系：性格和气质都属于稳定的人格特征。性格与气质相互渗透，彼此制约，二者相互影响。气质对性格的影响： 1气质影响到一个人对事物的态度和他的行为方式，因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式。②气质影响到性格的形成和发展，气质影响性格形成的速度。性格对气质的影响:：性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求。②性格是个性结构中具有核心意义的心理特点，它对气质和能力有显著影响.(2)性格与气质的区别：①气质受遗传、生理影响大，性格受环境、社会影响大。②气质的稳定性强，性格的可塑性强。③气质特征表现较早，性格特征表现较晚。④气质无所谓好坏，性格有优劣之分。89. [答案] (1)
晶体智力是以习得的经验为基础的认知能力。它受后天经验的影响较大，主要表现为运用已有知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力。晶体智力在人的一生中直在发展，只是到25岁以后，发展的速度渐趋平缓。(2)流体智力是一种以生理为基础的认知能力。它受先天遗传因素的影响较大，主要表现为对新奇事物的快速辨认、记忆、理解等，一般人在20岁以后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。90. [答案] (1)邻近原则。(2)相似性原则。(3)连续性原则。(4)闭合原则。(5)良好图形原则。(6)同域原则。八、案例分析题91. [答案]
(1)识记是一个人获得知识和经验的过程。①根据识记时有无明确目的，把识记分为无意识记和有意识记。无意识记是指事先没有预定的目的，也没有经过任何意志努力的识记。例如，人们在日常生活中不知不觉地记住了某些事物，这种记忆就属于无意识记。人的相当一大部分知识和经验是通过无意识记获得的。有意识记是指事先有预定目的，并经过一定
意志努力的识记。例如，学生有目的地记忆外语单词、公式、历史事件等都属于有意识记。②根据材料的性质以及对材料的理解程度，把有意识记分为机械识记和意义识记。机械识记是根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记，即平时所说的死记硬背.意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的识记，有人也称之为理解记忆或逻辑记忆。(2)影响识记的因素有：①识记的目的与任务。②识记的态度和情绪状态。③活动任务的性质。④材料的数量和性质。⑤识记的方法。(3)在上述案例中，学生们向老师寻求记住区分“买”和“卖”、“干燥”和“干躁”的方法，是有预定目的的识记，属于有意识记：老师向他们生动地解释了这些字词之间的意义与区别，让他们在理解的基础上很容易就记住了，属于意义识记。所以，本案例说明了有意识记的效果是优于无意识记的，意义识记的效果是优于机械识记的。在学习中结合有意识记与无意识记、机械识记与意义识记，注意影响识记效果的因素，就一定能够提高学习和记忆效果。九、论述题92.[答案](1)马斯洛是美国当代人本主义心理学家。他的需要层次理论是最富有影响力的需要理论。根据需要出现的先后及强弱顺序，马斯洛将需要归纳为七个基本的层次：①生理需要。生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。当一个人为生理需要所控制时，其他一切需要均退居次要地位。②安全需要。安全需要是指希望受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。人在生理需要相对满足的情况下，就会出现安全需要。婴幼儿由于无力应付环境中不安全因素的威胁，他们的安全需要就显得尤为强烈。在成人中，人们希望得到较安全的职位，愿意参加各种保险，都表现了他们的安全需要。③归属与爱的需要。归属与爱的需要也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要，它是生理和安全需要满足之后的更高一级的需要，包括被人爱与爱他人、希望交友融洽、保持友谊、和谐人际关系、被团体接纳、成为团体一员、有归属感等。④尊重需要。尊重需要是在生理、安全、归属与爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要，包括自尊和受到别人的尊重两个方面。具体表现为认可自己的实力与成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉等。这种需要得到满足，就会感受到自信、价值和能力，否则，就会产生自卑或保护性反抗。⑤求知需要。求知需要又称认知与理解的需要，是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。⑥审美需要。审美需要是指对对称、秩序、完整结构以及行为完美的需要。审美需要是与其他需要相互关联，不可截然分开的，如对秩序的需要既是审美需要，也是安全需要、求知需要(如数学、数量方面).⑦自我实现的需要。自我实现的需要是最高层次的需要，是在上述几种需要得到满足后产生的。所谓“自我实现”，即追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能、才能的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。(2)马斯洛认为这几种需要都是人的最基本的需要。关于各种需要之间的关系，他认为，人类的需要具有层次性，人类的各种基本需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，是一个按层次组织起来的系统。他认为，只有低级需要基本满足后才会出现高一级的需要;只有所有的需要相继满足后，才会出现自我实现的需要。他还认为，每一刻最占优势的需要支配着一个人的意识，成为组织行为的核心力量，已经满足的需要，就不再是行为的积极推动力量.}

一、选择题1.妄自尊大并总是需要得到别人注意和赞美，这些特点是哪一种人格障碍类型的表现（A ） A.自恋型 B.反社会型 C.偏执型 D.控制性 2.一个人总是反复检查是否锁了门或不停的洗手,这属于下面哪一种心里障碍( D ) A.恐怖症 B.一般性焦虑障碍 C.忧郁症 D.强迫症 3.你认为"大一综合症"(即大一学生产生的空虚,焦虑,失眠等症状)下列不是产生诱因的是( D ) A.理想与现实的落差 B.对新环境的适应能力弱 C.优势地位的丧失 D.生活过度挥霍而产生罪恶感 4.不是人际关系的作用是( C ) A.幸福感 B.心理健康 C.身体健康 D.自我表现 5."触景生情"是( B ) A.有意回忆 B.无意回忆 C.间接回忆 D.机械回忆 6.心理咨询的基本原则是( C ) A.替来访者做决定 B.有条件的尊重来访者 C.为来访者保密 D,对来访者的行为作道德判断 7.强迫观念指( C ) A.在意识中占主导地位的错误观念 B.外部强加于自己的错误观念 C.头脑中反复出现,但又难以摆脱的固定观念 D.在病理基础上产生的歪曲信念 8.心理健康的最终目标是( C ) A.自我实现 B.和谐人际关系 C.保持人格完整 D.保持协调情绪 9. 下列陈述不能增强挫折承受力的是：(A) A.避免类似情境 B.总结经验教训 C.调节抱负水平 D.建立和谐的人际关系 10.人类最基础或最原始的情绪没有( A ) A.激愤 B.愤怒 C.快乐 D.恐惧 11.按照咨询心理学的观点,大部分心理问题来源于:( C ) A.家庭内部 B.社会环境 C.自身的内部冲突 D.人际关系的处理 12. 追求完美、自尊心脆弱、控制欲望强、自视甚高、将不完美等同于不可爱、不值得爱的是( C ) A. 自卑者 B. 自负的人 C.完美主义者 D.偏执者 13.我们曾经去过北京的天安门广场,看过天安门后,至今在头脑中还能浮现出天安门城楼的形象,这是( C ) A.运动表象 B.一般表象 C.记忆表象 D.想象表象 14.吃不着的葡萄是酸的,得不到的东西是不好的,这种心理防卫方法,称为( B ) A.否认作用 B.合理化作用 C.投射作用 D.幻想作用 15.学习者在观察旁样后马上采取行动,然后再观察,再采取行动,这种示范行为方式( D ) A.象征性示范 B.创造性示范 C.行为示范 D.参与示范 16.几个人骑车会比一个人骑车快,这种现象称为( A ) A.社会助长作用 B.从众心理作用 C.模仿作用 D.服从心理 17.足球比赛时,若一方球队失利,有时球迷们一哄而上做出扔东西,闹事等不理智的行为,这种想象为( A ) A.去个性化想象 B.群体极化效应 C.社会促进作用 D.模仿作 18. “走极端、以偏概全、消极思维、敏感多疑、自卑心理、自罪自责、自我评价过低”主要描述是( A ) A. 抑郁症 B. 自负 C. 躁狂症 D.强迫症 19."三个和尚没水喝"体现了( D ) A.从众心理 B.群体极化效应 C.服从心理 D.社会懈怠作用 20.群体决策时,冒险偏移和谨慎偏移发生的概率是( A ) A.前者多 B,后者多 C.一样多 D.看具体情况而定 21.小兰因为家庭贫困而缀学,她感到痛苦,这种想象的产生是因为学校群体对其成员具有( B ) A.群体功能 B.归属功能 C.期待功能 D.塑造功能 22.下列哪种情况不适合做心理咨询( B ) A.强迫症 B.梦游症 C.恐惧症 D.学习适应症 23.人在做梦时,大脑处于( A )状态 A.快速眼动睡眠 B.非快速眼动睡眠 C.快速眼动睡眠与非快速眼动睡眠同时存在 D.两者均不是 24.现代西方文化中有关梦的最突出的理论源于( A ) A.佛洛伊德 B.约翰.华生 C.斯金纳 D.菲利普.津巴多 25.行为主义学派的创立者是( B ) A.佛洛伊德 B.约翰.华生 C.斯金纳 D.菲利普.津巴多 26.下列不属于心理障碍范围的是( D ) A.焦虑 B.抑郁 C.强迫症 D.失眠 27.下列有违心理治疗的一般原则的是( C ) A.良好医患关系原则 B.教育启发与发展原则 C.快速解决问题原则 D.保密原则 28.下列不属于心理障碍的是( D ) A.同性恋 B.露阳癖 C.恋物癖 D.人及纠纷 29. “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这表明了一个人意志品质的（ D） A.自觉性 B.果断性 C.自制性 D.坚持性 30.心理发展是指( D ) A.个体自身由低级心理机能向高级心理机能转化的过程 B.个体在外界影响下由低级心理机能向高级心理机能转化的过程 C.个体在遗传影响下由低级心理机能向高级心理机能转化的过程 D.个体在遗传,环境和教育影响下由低级心理机能向高级心理机能转化的过程 31. 人的气质可以分为四种基本类型，即粘液质、抑郁质、多血质以及( D ) A. 独立质 B. 严谨型 C. 兴奋型 D.胆汁质 32.当发现身边的人有自杀倾向时,首先要做的是( A ) A.稳定当事人的情绪,并对其开导 B.及时上报学院领导 C.报告校院心理咨询室 D.启动紧急干预 33. 考试焦虑主要属于（A ）方面的问题。 A.情绪 B.气质 C.性格 D.行为 34在下列影响人际关系相似性的因素中，对人际关系影响最大的是（D ） A.兴趣 B.性格 C.知识水准 D.价值观念 35.谁是精神分析法的创始者( C ) A.普莱尔 B.巴普若夫 C.费洛伊德 D.斯金纳 36.费洛伊德把心理发展分为几个阶段( D ) A.2 B.3 C.4 D.5 37. 人格是一个具有丰富内涵的概念，人格具有统合性、功能性、稳定性（ A ）等特性 A. 独特性 B. 发展性 C. 复化性 D.一致性 38.去掉一个奖励性刺激,当不适应行为出现时,不再给与原有奖励的方法叫( D ) A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 Ｄ.副惩罚 39.施加一个惩罚性刺激,当不适应行为出现时,给予处罚的方法叫( C ) A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 Ｄ.副惩罚 40.系统脱敏疗法属于( A ) A.行为治疗法 B.精神分析法 C.认知治疗法 D.知觉疗法 41. 珊珊很害怕火，以致于不能擦亮一根火柴，甚至不能参加烛光晚会。她很可能患有：( D) A. 广泛性焦虑障碍 B.惊恐障碍 C.强迫性障碍 D.恐怖障碍 42.社会心理学的科学方法分为几类( D ) A.1 B.2 C.3 D.4 43. 利他主义的表现（ C ） A. 人不为我，我不为人 B. 人为财死 C. 辛苦我一个，幸福十万家 D. 逃避责任 44.人本主义疗法发展经历了几个阶段( D) A.1 B.2 C.3 D.4 45.自我受什么原则的支配( D ) A.唯乐 B.道德 C.价值 D.现实 46.动机是什么基础上产生的( B ) A.行为 B.需要 C.发展 D.意识 47.所谓将心比心在心理学上被称为( A ) A..移情 B.投情 C.注意 D.需要 48.费洛伊德的人格著称有哪几个成分( C ) A.1 B.2 C.3 D.4 49.下列选项哪个不属于费洛伊德的人格组成理论( C ) A.本我 B.自我 C.尊我 D.超我 50.费洛伊德的人格组成中本我遵循什么原则( D ) A.现实原则 B.社会原则 C.道德原则 D.唯乐原则 51.谁创建了第一个心理学实验室( C ) A.普莱尔 B.艾德斯 C.冯特 D.马斯洛 52. 罗杰斯认为（ A ） A. 要以来访者为中心 B. 要以咨询者为中心 C. 要以问题为中心 D. 要以情境为中心53.负责语言,阅读,书写 53下列哪种学习方法可以获得学习材料后的最佳保持？（B ） A.仔细而缓慢阅读 B.进行过度学习 C.死记硬背 D.学习完立即休息 54.先学习的材料对知识和记忆后学习材料的干扰作用称为( B ) A.倒摄抑制 B.前摄抑制 C.后相抑制 D.前相抑制 55.不属于个性心理特征的是( D ) A.能力 B.气质 C.性格 D.智商 56.由目标或对象所引导激发和维持的个体活动的内在心理过程称为( D ) A.能力 B.气质 C.需要 D.动机 57.人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征称为( A ) A.能力 B.气质 C.需要 D.动机 58.个体能够对不同的刺激做出不同的反应称为（ D ） A.类化 B能力 C消退 D辨别 59.判断一种行为是属于正常还是变态，首先必须考虑以下哪个要素（D ） A 家庭 B 职业 C 信仰 D 文化 60在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是（ B ） A.情绪 B.情感 C.态度 D.需要 61. 学校增进心理健康的主要途径和方法是( A) A. 心理健康教育 B. 进行大规模问卷调查 C. 心理咨询 D.心理治疗 62、在心理治疗中，病人对心理医生产生的情绪依恋被称为 （D ） A 自由联想 B 显相联想C 阻抗 D 移情 63、心理咨询的场所应在 ( C ) Ａ.咨询员家中 Ｂ.双方商定的茶馆 Ｃ.咨询室 Ｄ.来访者家中 64、按照心理学的观点，大部分心理问题来源于 ( D ) A.家庭内部 B.社会环境 C.人际关系的处理 D.自身的内部冲突 65、在心理咨询的各种形式中，最主要而且最有效的方法是( B ) A.电话咨询 B.面对面 C.专题咨询 D.互联网咨询 66、咨询师与来访者的咨询关系类似于( D ) A.医生与患者 B.教师与学生 C.上级与下级 C.朋友与朋友 67、咨询师与来访者的咨询关系在行为方式的表现为 ( C ) A.支配——服从 B.独立——依赖 C.平等——平等 D.主动——被动 68、行为主义流派下的咨询师的角色类似于 ( D ) A.朋友 B.侦探 C.老师 D.教练 69、性格核心结构是 ( C ) A.意志特征 B.理智特征 C.态度特征 D.情绪特征 70、下列陈述不能增强挫折承受力的是：(A) A.避免类似情境 B.总结经验教训 C.调节抱负水平 D.建立和谐的人际关系 71、神经衰弱者可能出现的心理障碍有 ( A ) A.妄想 B.幻觉 C.思维贫乏 D.感觉过敏 72、认为有人在议论他，街上的人及汽车上的人都用异样的眼光看他，这可能是( B ) A.超价观念 B.关系妄想 C.幻觉 D.错觉 73、本来是别人做过的事，回忆成自己做过的事，这属于(A ) A.错构 B.虚构 C.错觉 D.记忆减退 74、一种较微弱而持续的情感状态叫 ( D ) A.情绪 B.激情 C.应激 D.心境 75、心理健康的最终目标是 ( C) A.自我实现 B.和谐人际关系 C.保持人格完整 D.保持协调情绪 76、惊恐发作时最常见的症状是 ( B) A.发抖 B.濒死感 C.意识丧失 D.恐惧 77、最常见的幻觉是 ( A.) A.幻听 B.幻味 C.幻视 D.幻嗅 78、抑郁症最常见有哪种思维障碍(A) A.思维迟缓 B.强迫观念 C.强制性思维 D.思维贫乏 79、注意易转移最常见于哪种病人( D ) A.抑郁症 B.精神分裂症 C.强迫症 D.躁狂症 80、思维贫乏常见于( D ) A.焦虑症 B.癔症 C.抑郁症 D.精神分裂症 81、长时记忆是指存储时间为多少以上的记忆（B） A几秒钟 B一分钟 C数分钟 D数小时 82、人在欢乐时手舞足蹈、捧腹大笑，悲痛时捶头顿足，这是（ B ） A 声调表情 B 身段表情 C 面部表情 D 激情表情 83、个性中最重要、最核心的组成部分是 （ C ） A 能力 B 气质 C 性格 D 动机 84、气质类型（ D ） A 有好好坏 B 都是好的 C 都是坏的 D 无好坏之分 85、思维在认识过程中处于（ C ） A 一般地位 B 被支配地位 C 核心地位 D 高级地位 86、有的学生在上课时讲小话、做小动作，这是|（ C ） A 注意的转移 B 注意的分配 C 注意的分 D 注意的起伏 87、当你在电影画报上看到某演员的形象时，觉得很熟悉，而且能够确知他曾饰演过某个角色，这种现象属于 （ C） A 识记 B 保持 C 再认 D 回忆 88、人们遭遇不良情绪时,正确的处理方式为( D ) A.喝酒 B.吃大量的东西 C.压抑负性的情绪 D.和朋友倾诉 89、错觉是 （ B ） A 对错误东西的知觉 B 与实际情况不一致的知觉 C 错误的东西引起的知觉 D 变了形的感觉 90、“忧者见之而忧，喜者见之而喜”是（ A ）的表现。 A 心境 B 激情 C 应激 D 美感 91、（ A）是人的活动、行为的基本动力和个性积极性的源泉。 A需要 B动机 C兴趣 D信念 92、下列中（C ）是特殊能力 A 记忆力 B注意力 C 节奏感 D思维力 93、记忆的中心环节是（B ） A识记 B保持 C再认 D回忆 94、人的大脑皮质的语言区主要位于（ A ） A左半球 B 右半球 C顶叶 D额叶 95、 良好的心理康复能力不包括（ C ） A精神创伤后不留严重痕迹 B 再次回忆创伤时较为平静 C回忆起既往的精神创伤时情绪波动大 D回忆起精神创伤时，原有的情绪色彩变得平淡 96、人类最基础或最原始的情绪没有(A) A 激愤 B 愤怒 C快乐 D恐惧 97、梦是无意想象的特殊形式，它是一种( A )现象。 A生理-- 心理 B社会 C心理 D自然 98、易受外界的影响而出现情绪波动，或极度高兴或伤心留泪，这一情绪表现叫：（ C ） A 焦虑 B 恐惧 C 情感脆弱 D 情绪低落 99、下列何种感情障碍易伴发明显心跳加速、呼吸困难、尿频等症状 （ C ） A 情感淡漠 B 情绪低落 C 焦虑 D 情感脆弱 100、按照咨询心理学的观点，大部分心理问题来源于：（ C） A 家庭内部 B 社会环境 C 自身的内部冲突 D 人际关系的处理 101．下列哪种心理属于健康心理 ( D ) A．抑郁情绪 B．不愿与人交往 C．经常感觉自己无能 D．遇到困难时，能积极克服困难102．心理健康在社会交往中可表现为 ( C ) A．经常与素不相识的人十分热情地交谈．表现为十分兴奋的状态 B．对同事、好友无缘无故地表现为冷漠、漠不关心 C．有自己喜欢与不喜欢的人 D．接触异性时经常表现为紧张的情绪103．下列行为哪一项属于心理健康的范围 ( D ) A．见人都热情相待 B．见什么人说什么话 C．经常努力工作D．经常保持乐观的心态104.下列哪些行为属于心理健康的范围 ( D )
A．能极力满足个人的需要
B．对自己有过高的评价
C．为维持自己的心理平衡，极力宜泄自己的情绪
D．有充分的自我安全感 105．良好的心理康复能力不包括（ C ） A精神创伤后不留严重痕迹
B 再次回忆创伤时较为平静 C回忆起既往的精神创伤时情绪波动大
D回忆起精神创伤时，原有的情绪色彩变得平淡106.学校增进心理健康的主要途径和方法是(
A)
A. 心理健康教育
B. 进行大规模问卷调查
C. 心理咨询
D.心理治疗 107.健康的概念是指哪种状态？（ D
） A．身体健康
B．生理无残疾
C．心理健康
D．身心健康 108．心理健康表现心理的耐受力方面为 ( C ) A．过去的痛苦的体验经常浮现在自己的脑海里，但不影响日常的工作和生活 B．遇到困难，能够忍受 C．把克服困难当成一种乐趣，而勇敢地面对生活的挫折 D．对于同事外入的议论并不在意109、 心理咨询的原则不包括（ B
）
A. 保密的原则
B. 时间限定的原则
C. 伦理原则
D. 有偿原则110、学校增进心理健康的主要途径和方法是( A
)
A. 心理健康教育
B. 进行大规模问卷调查
C. 心理咨询
D.心理治疗111、心理健康是指 （A ）
A
保持乐观情绪，适应社会环境
B
用健康的生活方式调整身心 C
创造良好的人际关系
D
家庭和睦112、心理健康的最终目标是 (C) A.自我实现
B.和谐人际关系
C.保持人格完整
D.保持协调情绪113.心理学属于(C)
A 自然科学
B 社会科学
C 自然科学和社会科学双重性质的科学
D 哲学
114、一个人总是反复检查是否锁了门或不停的洗手，这属于下面哪一种心理障碍（ D
）
A
恐怖症
B
一般性焦虑障碍
C
抑郁症
D
强迫症
115、在下列心理学家中谁最有可能从事学习障碍问题的研究工作 （ D
）
A 消费心理学家
B 司法心理学家
C 军事心理学家
D
学校心理学家116、利他主义的表现（ C
）
A.
人不为我，我不为人
B. 人为财死
C. 辛苦我一个，幸福十万家
D.
逃避责任117.著名心理学家弗洛伊德属于（ C
）学派。
A.构造主义
B. 机能主义
C. 精神分析
D. 行为主义118、追求完美、自尊心脆弱、控制欲望强、自视甚高、将不完美等同于不可爱、不值得爱的是(
C
)
A. 自卑者
B. 自负的人
C.
完美主义者
D.偏执者119、当你身边大多数人选择某种东西时，你常不自觉的做出相同的行为，这一心理现象称作（C）
A
刻板印象
B
社会吸引
C
从众
D
服从 120、下列陈述不能增强挫折承受力的是：(A) A.避免类似情境
B.总结经验教训
C.调节抱负水平
D.建立和谐的人际关系121. 下列特征不属于神经衰弱者的表现（ D ） A
容易疲劳
B
自我压迫
C
睡眠障碍
D
缺乏生活兴趣122、人们遭遇不良情绪时,以下处理方式正确的为( D )A.喝酒
B.吃大量的东西
C.压抑负性的情绪
D.和朋友倾诉123、 当天实记的外语材料，最好在（A）内进行第一次复习，保持效果较好。A
24小时内
B
第二天
C
第三天 D 第二周124、大学生应对挫折的消极反应不包括(C)
A攻击
B焦虑
C沉默
D固执125、关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的 (C)
A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理 B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一126、人的气质可以分为四种基本类型，既粘液质、抑郁质、多血质以及(
D)
A. 独立质
B. 严谨型
C.
兴奋型
D.胆汁质127. 下列心理防御机制中，哪一项是消极的（ C ）A.认同
B.幽默
C.反向
D.升华128. 以下不属于不良情绪的自我调节的方法的是（ B ）A.能量发泄法
B.向他人倾诉
C.遗忘转移法
D.理智消除法129.注意力能对偏离行为目的的活动进行纠正，使活动沿着正确方向发展，同时还可根据活动分配注意，提高学习效果。这是注意力的哪种功能（ D ）A.指向功能
B.保持功能
C.选择功能
D.调节和监督功能130.根据下列的描述，说出这是哪种情绪反应。心跳加快，肾上腺分泌活动增强。强烈者则额颈部血管怒张，声音粗哑，甚至丧失理智。（ C ）A.焦虑
B.骄傲
C.愤怒
D.嫉妒131.一下属于对挫折的不良认知的是（ D ）A.“人只能成功不能失败，失败便意味着是弱者。”B.“我这件事情没有做好，别人肯定会有很多的议论。”C.“一个人犯了错误，一辈子都完了。”D.以上三个都是132.一个人在遇到挫折而痛苦时效仿他人获得成功的经验和方法，使自己的思想、信仰、目标和言行更适应环境的要求，从而在主观上增强自己获得成功的信念。这种心理挫折防御机制称为（ A ）A.认同
B.升华
C.合理化
D.补偿133.身体残疾的人可以通过自己的努力，以事业的成功赢得别人的尊重，这种人运用的防御机制是（ C ）A.反向
B.转移
C.补偿
D.文饰134.收集身体平衡位置信号的感觉器官是（ B ）A.眼睛
B.耳朵
C.鼻子
D.舌135.三个和尚没水吃的现象是（ B ）A.社会促进
B.社会抑制
C.社会进步
D.社会退步136.人格的形成和发展首多个因素的影响，以下不属于影响人格形成和发展的因素的是（ B ）A.遗传因素
B.文化因素
C.环境因素
D.个人经历137.根据下列描述，说出这是哪种情绪反应。一种因内心紧张，在一定时期内反复出现的一种痛苦的心理体验。在个体没有达到预定目的或预感到即将发生某种不幸，或者在感到孤独以及存在矛盾冲突的情况下产生的。（ D ）A.嫉妒
B.愤怒
C.忧郁
D.焦虑138.人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（ C ）A.认知能力
B.操作能力
C.社交能力
D.模仿能力139．有的人白天工作效率高，有的人夜晚工作效率高，这是指 ( A ) A．人的心理活动的周期节律性 B．环境适应力 C．心理自控能力 D．社交能力140．妄想是指( A ) A．一种在病理上产生的歪曲的信念，发生在意识清晰的情况下，是病态的推理和判断。 B．是在意识中占主导地位的错误观念，其发生一般均有事实根据。此观念片面而偏激，但逻辑上并不荒谬。 C．是对既往获得的知识经验的运用，用以解决问题形成新概念的能力。 D．一种病理性的记忆错误。141．当你进入一个黑暗的房间时，开始感觉眼前一片漆黑，但过一段时间后，你便可以看见周围的一切，这叫什么心理现象（ B
）
A
明适应
B
暗适应
C
色弱
D
视觉后像142．不是积极心态的作用的是（
D ） A. 内心的平静
B.信心
C. 成功的意识
D. 浮躁143．易受外界的影响而出现情绪波动，或极度高兴或伤心留泪，这一情绪表现叫：（
C） A 焦虑
B 恐惧
C 情感脆弱
D 情绪低落144. 关于影响人际吸引的因素哪一个是错误的（D
）
A
接近性
B
相似性
C
外貌
D 自尊 145.有的学生希望通过交往与别人建立和谐的关系，得到别人接纳，其想要满足的人际需要是（C ）。A情感的人际需要
B控制的人际需要
C包容的人际需要
D 利用的人际需要 146.下列属于对人际交往的不良认知的是（ D ）A.“人都是自私的，不可信任的。”B.“接受了他人的帮助，应该立即予以回报。”C.“朋友之间应该坦诚，相互不应有保密是事，他有事瞒着我，就是对我不信任的一种表现。”D.以上三项都是147.在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种因素的作用（ A ）A.熟悉性和临近性
B.相似性与互补性
C.外貌
D.对等性或互惠性148.人们更容易喜欢哪些对社会上重大事件的看法与自己比较一致的人，在感情上更加融洽的人。这符合下列影响人际吸引的哪一个条件（ C ）A.熟悉性
B.接近性
C.相似性
D.互补性149.交往双方能否成为知己，关键在于各自能否（D）。A 改善交往情境
B向对方施以恩惠
C 增加交往频率
D
向对方作自我表露150、在下列影响人际关系相似性的因素中，对人际关系影响最大的是（D） A.兴趣
B.性格
C.知识水准
D.价值观念 151.咨询师与来访者的咨询关系类似于( D
)
A医生与患者
B教师与学生
C上级与下级
D朋友与朋友 152.心理咨询应该（ A ） A 为咨询者保密
B
给家长提供有关情况
C 接纳任何有关咨询对象的调查研究 D 公开咨询对象的姓名 153.下列哪种情况不适合做心理咨询(B)
A 强迫症B 梦游症C恐惧症D 学习适应问题154.下列何种感情障碍易伴发明显心跳加速、呼吸困难、尿频等症状 （ C
）
A 情感淡漠
B 情绪低落
C 焦虑
D 情感脆弱155.心理学的英文名称是（B
） A.Psychologist
B.psychology
C.psychopath
D.psychiotry 156.按照心理学的观点，大部分心理问题来源于 ( D
) A.家庭内部
B.社会环境
C.人际关系的处理
D.自身的内部冲突 157.（A）是个体产生挫折的主要原因A、主观原因
B、客观原因
C、自然因素
D、社会因素158.当天实记的外语材料，最好在（ A ）内进行第一次复习，保持效果较好。 A
24小时内
B
第二天
C
第三天 D 第二周 159.人和动物在遇到危险时沿原路折回的习性和本能称之为
（A）
A、归巢本能
B、生存本能
C、特殊本能 160.有两个学生，他们各自对自己即将到来的期末考试的成绩预期是：甲生80分，乙生100分。结果，两人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，最可能出现的情况是（B ） A. 甲生的挫折心理大于乙生
B. 甲生的挫折心理小于乙生
C. 两生一样大
D. 无法判定
161.第一届国际心理卫生大会在华盛顿召开的时间 ( B ) A．1935年
B．1930年 C．1908年
D．1909年162.“好胜心强，事业心强，雄心勃勃，有强烈的时间紧迫感，凡事求成”，这是（ A ）人格的典型表现。
A．A型
B．B型
C．内向型
D．外向型163.人心理健康的标准之一是“智力正常，智商在（ C ）以上。”A．60B．70C．80D．90164、心理学是（ D ）。A 自然科学
B 社会科学C 既不是自然科学也不是社会科学D 自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学165、心理学研究除了运用一般观察法、调查法、和实验法外，还要运用（A）。
A 个案法
B 模仿法
C 无条件反射法
D 拟人法166、感觉是指（A）。
A 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映
B 人脑对客观事物个别属性的反映
C 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映
D 过去的经验在头脑中的反映167、感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫（B）。
A 感觉
B 感受性
C 感觉阈限
D 最小可觉差168、在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫（A）。
A 感觉适应
B 感觉后像
C 感觉对比
D 联觉169、按照色觉异常的程度可把色觉异常分为（D）。
A 完全色弱和部分色弱
B 红黄色弱和蓝绿色弱
C 红绿色盲和黄蓝色盲
D 色弱、部分色盲和全色盲170、痛觉的生物意义在于（D）。
A 它可以增强一个人的意志力
B 它使我们感到生活的真实
C 它是我们更快的适应环境
D 它对机体具有保护性的作用171、（B）是指过去的经验在头脑中的反映。
A 识记
B 记忆
C 再认
D 回忆172、对识记过的材料既不能回忆也不能再认的现象叫（B）。
A 无意识
B 遗忘
C 幻想
D 幻觉173、沿着不同的方向探索问题答案的思维叫（B）。
A 辐合思维
B 发散思维
C 直觉思维
D 创造性思维174、按照任务的要求，注意从一个对象转移到另一个对象上去的现象叫（C）。
A 注意的分散
B 注意的动摇
C 注意的转移
D 注意的分配175、情绪的基本表现形式有（D）。
A 惊动和平静
B 高兴与悲哀
C 喜、怒、哀、乐D 快乐、愤怒、悲哀和恐惧176、精神分析是由(C)所创立，是探索神经症、焦虑个体内心的无意识动机和冲突的深层的、长期的治疗方法。A． 华生
B． 班杜拉
C． 弗洛伊德
D． 罗杰斯177. 心理异常按程度由轻到重排列，应为 (D)。A．心理障碍，心理疾病，心理问题
B．心理疾病，心理问题，心理障碍C．心理疾病，心理障碍，心理问题
D．心理问题，心理障碍，心理疾病178、《梦的解析》的作者是 (A)。A． 弗洛伊德
B．罗杰斯
C． 詹姆斯
D．埃森克179、在治疗阶段中来访者可以 (B)。A被动接受咨询者的建议
B 具有自主性
C 依赖咨询者 D 完全服从咨询者180、一个人能否进入催眠状态，主要取决于什么？（ D ）A．年龄
B．性别
C．意志
D． 受暗示性181、有人不可自控地思考“天上的白云为什么不会掉下来？”，这是强迫症中的（B）。
A.强迫行为
B.强迫观念
C.强迫情绪
D.强迫情结182、自杀作为心理障碍的最极端的后果,最常出现在以下哪一种的神经症中 (C)。A.厌食症
B.强迫症
C.抑郁症
D.贪食症 183、鱼与熊掌不可兼得，这种动机冲突是（A）。A．双趋冲突
B．双避冲突
C．趋避冲突
D．双重趋避冲突184、某人失恋时用写诗来抒发心中的苦闷，最后却因此成为一名优秀的诗人，这是（ C ）作用。A．反向作用
B．合理化作用
C．升华作用
D．潜抑作用185、关于自卑感，以下哪种说法是错误的 （A）。
A、自卑的人热衷于与人比较，而对自己的期待却很低。B、自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己。C、自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定。D、对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一。186、下列不属于心理健康原则的是（B）。A．自尊自制
B．过度适应
C．与他人关系好 D．热爱劳动 E．追求完美187、一种重复出现的、缺乏现实意义的、不合情理的观念、情绪、意向或行为，虽力图克制但又无力摆脱的神经症是（D）。A．焦虑症
B．过度适应
C．恐怖症
D．强迫症
E．偏执症188、以下哪种是最严重的心理疾病（B）。A．焦虑症
B．精神分裂症
C．恐怖症
D．强迫症
E．偏执症189、健康的心理防御方法是（E）。A．压抑
B．反向
C．补偿
D．投射
E．幽默190、针对“孤僻”的个体，最好的方法是建议他（D）。A．胸怀宽阔
B．要有坚定的信念
C．淡化个人得失
D．主动与人交往
E．不断体验成功191、下列不属于饮食心理障碍的是（D）。A．贪食
B．神经性厌食
C．嗜食
D．喜欢吃
E．肥胖192、不属于失眠的表现是（D）。A．入睡困难
B．睡眠中途转醒后入睡难
C．早醒后想睡睡不着
D．起得早
E．睡眠失调193、失眠的调节中不可取的是（C）。A．保持自然的睡眠状态
B．顺其自然
C．自我暗示要睡着
D.运动促睡眠 E．放松练习194、把“种族偏见和种族歧视”作为研究对象的心理学家更可能是下面哪一个？（C）A.人格心理学家
B精神分析学家
C.社会心理学家
D.生理心理学家195、如果一个人的人格和他扮演的角色不一致，这属于(B)问题。A.角色期待
B.角色冲突
C.角色认知
D.角色矛盾196、激发动机产生的直接原因是（A）。A.需要
B.行为
C.目标
D.刺激197、马斯洛的“自我实现需要”是指（D）。A.随心所欲
B.事业心强
C.成名成家 D.做力所能及的事198、个体因团体压力影响，在心理上和行为上表现出同团体内大多数人保持一致的现象叫（C）。A.同化
B.服从
C.从众
D.内化199、自愿接受他人的观点或信息，使自己的态度与他人要求一致叫（A）。A.同化
B.内化
C.服从
D.从众200、个体遇到挫折时，表现出与年龄、身份不相符的幼稚行为。这种心理防御机制称为（D）。A.否认
B.压抑
C.转移
D.退行二、多选题1、人的心理是（AB）。
A 脑的机能
B 客观现实的反映 C 大脑活动产品
D 一种客观的现象2、（AB）是无条件反射。
A 吃食物流口水
B 瞳孔在强光作用下收缩C 谈虎色变
D 望梅止渴3、（AC）的现象属于感觉适应。
A 入芝兰之室久而不闻其香
B 电灯灭了，眼睛里还看到亮着的灯泡的形状
C 从亮处到暗处，开始看不到东西，要过一段时间才能看到
D 绿叶陪衬下的红花看起来更红了4、人对时间的估计可以根据（ABCD）。
A 日出日落的交替
B 一年四季的变化
C 生理活动的周期性变化
D 心理活动的周期性变化5、（AB）等都是定势的表现。
A 把13放在英文字母中间会把它读成B，而把它放到阿拉伯数字中间会把它读成13
B 老师对某位同学印象好，阅卷时会不自觉地多给他几分
C 一个人因为与我的朋友长得很像，我就把这个人当成了我的朋友
D 天气预报说明天下雨，我早晨带着伞去上班6、注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的现象吸引去的现象叫（BD）。
A 注意的转移
B 分心
C 注意的范围
D 注意的分散7、社会需要包括（AB）。
A 求知
B 交往
C 休息
D 饮食8、智力（ABCD）。
A 是人的认知能力
B 是从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件
C 包括观察力、记忆力、理解力和思维力等
D 的支柱和核心是思维力9、通过心理咨询，我们可以在（ABCD）等问题上得到帮助。A．学习问题
B、情绪压力问题
C、人际交往问题
D、恋爱问题10、下面（ABD）属于一般心理问题。A．消沉
B. 自卑
C. 妄想
D.多疑11、弗洛伊德把人格分为(ABC)。A．超我
B. 本我
C. 自我
D. 他我12、可以通过(ABCD)等方式进行心理咨询。A．网络
B 书信
C 电话
D 面谈13、自我发展咨询的内容包括(ABCD)等。A．生涯规划
B.人格完善
C素质提升
D自我管理14、身势语主要有（ABE）。A.手势
B.体态
C.人际距离
D.言语
E.触摸15、理智的对抗方式有（DE）。A.消极对抗
B.发泄不满
C.侵犯行为
D.自我辩解E.改变策略16、影响人际吸引的因素有（ABCDE）。A.个人特质：热情、能力、外表的吸引力B.相似性：态度、价值观的相似尤为重C.互补性：相似与互补的重要性问题一般需要同角色作用联系D.熟悉性E.接近性：空间的邻近性是导致人际吸引的重要条件17、关于转变个体社会态度的方法，下列哪些叙述是正确的？（AB）。
A.实事求是地提供信息
B.晓以利害地说服宣传
C.使用武力威胁其改变
D.欺骗宣传使其改变18、下列哪些描述是阻碍人际吸引的特征？（ABCDE）。
A.不尊重别人的人格
B.自我中心主义强
C.对人不真诚，只关心自己
D.过分服从并取悦别人
E.怀有偏见、固执19、人际沟通的作用有（A）和（B）。A.协调作用
B.保健作用
C.社会比较
D.亲和动机
E.克服寂寞20、社会心理学研究的三个层面是社会层面、（A）和（B）。A.个人层面
B.人际层面
C.家庭层面
D.单位层面
E.社区层面21、当你心里有苦闷和烦恼的事的时候，下列方法中，适当的宣泄情绪的方法有： （DE）。22、你认为“大一综合征”（即大一学生产生的空虚，焦虑，失眠等症状）产生的主要诱因有哪些？（ABC）。A.理想与现实的落差
B. 对新环境的适应力弱 C.优势地位的丧失
D.生活过度挥霍而产生罪恶感 23、新生入校，独立是第一关，独立应该从哪些小事做起？（ABCD）。
A.整理好自己的领地
B.规划好自己的时间
C.熟悉周围的环境
D.初步建立社交圈子 24、目前大学生的心理健康干预最主要的形式包括（
ABCD ）
A
个别心理咨询
B
团体心理咨询
C
心理健康教学
D
心理训练活动25、影响人格形成与发展的因素主要有（ ABCD
）
A
遗传因素
B
社会文化因素
C
家庭环境因素
D
早期童年经验26、下列哪些陈述符合青少年的心理特点？（ABC
）
A精力旺盛
B.感情丰富
C.渴望独立
D.认识能力高，看问题全面27、你认为以下哪种情况属于心理紧张的征兆？（ ABD
）
A 食欲过盛
B
颈背肌肉紧张
C 学习力不从心
D
注意力难以集中28、根据世界组织最新定义，健康应包括( AC
)
A
身体健康
B
生理健康
C
心理健康
D
心态健康29、心理健康教育的内容(
ABCDE )
A
智力发展的教育
B
非智力因素的培养
C
环境适应教育
D
人际关系和谐教育
E
人格健康教育30、心理健康的判别方法主要有
（BCD
）
A
生理学方法
B
心理学方法
C
社会学方法
D
统计学方法 31、心理防御的技术主要有（ ABCD）
A 否认
B
压抑
C
倒退
D
升华32、情绪健康的主要标志是（ABC）
A
情绪稳定
B 情绪愉快
C
经常开心
D
喜乐无常 33、关于心理健康教育的特征正确的是（ABCD）
A 发展性
B 主动性
C
整体性
D
活动性 34、社交恐怖症表现为（ ABCD）
A
社交场合极度焦虑
B
害怕当众发言权
C
害怕当众表演
D
极不自然 35.良好的人际关系是心理健康的重要标志，人际关系这一动态过程表现出的特点有（ACD）
A.双主体性
B.独立性
C.双向性
D.相互认知性 36.新生入校，独立是第一关，独立应该从哪些小事做起？（ABCD）
A.整理好自己的领地
B.规划好自己的时间
C.熟悉周围的环境
D.初步建立社交圈子37.破坏心理健康的原因（BCD）
A 出乎个人意料的事件发生
B 外界强大压力
C 个体社会支持不良
D超越个体中介系统的应付能力38.自卑感的形成受下列哪些因素的影响（
ABCD
）
A家庭
B生理健康状况
C学习环境
D先天遗传素质39.心理咨询按形式可分为哪几类： （
BCD
）
A 团体咨询
B 电话咨询
C 互联网咨询
D 门诊咨询 40.大学生对挫折应有的积极反应有（ABC）
A坚持目标，再做尝试
B调整目标，改变行为
C改换目标，实现升华
D固执己见，不断重复41.心理素质包括以下哪几项 （ ABDE ）
A.智力与能力
B.非智力因素 C.行为反应 D.社会适应 E. 心理状态42.大学生自我意识发展的特点 （ ABD ）
A.自我认识向广度、深度发展
B. 自我情感体验呈现丰富性和起伏性
C.自我意识发展的不成熟性
D. 自我意志向上的独立性与自主性明显增强
E.自我意识发展的跳跃性43. 兴趣的作用包括 （ CD ）
A.指导作用
B.愉悦身心
C.动力作用
D.肯定情绪
E.自我发展44. 健全的友谊关系的四个特征 (ABCD)
A真诚 B忠于自己的感觉 C不否认、不隐瞒 D温暖45. 大学生主要心理问题有：(ABCD)
A.理想自我与现实自我的冲突
B.适应新环境的能力较差
C.自尊心与自卑感的冲突
D.感情脆弱
46. 恋爱心理发展的主要过程有( BCD)
A
疏远异性期
B
接近异性期
C
交往友谊期
D
恋爱期47. 情绪健康的主要标志是（ ABC）
A
情绪稳定
B 情绪愉快
C
经常开心
D
喜乐无常48.
大学生在制订生涯规划时，要兼顾以下中的哪几方面（ABCD）
A 、气质
B、能力
C、性格
D、生理特征
49.心理的实质包括哪些方面（ABC）
A、人的心理是人脑的机能
B、人的心理是对客观现实的反映
C、人的心理是对客观现实的主观，能动的反映 D、人的心理是灵魂活动的结果50、心理素质的特点（ABCD）
A、先天性与后天性
B、共同性与差异性
C、稳定性与可变性
D、客观性和能动性}

人格的基本特征（一）人格的整体性：人具有多种心理成分和特质，如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等，但它们并不是孤立存在的，而是密切联系并整合成为一个有机组织。一个现实的人的行为不仅是某个特定部分运作的结果，而且总是与其他部分紧密联系、协调一致进行活动的结果。精神分裂症是一种最常见的精神病，布洛伊勒在提出精神分裂症这个术语时便认为，精神分裂症是精神内部的分裂，他将统一性的丧失、精神的内部分裂视为此病的本质。（二）人格的稳定性：人格的稳定性表现为两个方面。一是人格的跨时间的持续性。在人生的不同时期，人格持续性首先表现为自我的持久性。二是人格的跨情境一致性。所谓人格特征是指一个人经常表现出来的稳定的心理与行为特征，那些暂时的、偶尔表现出来的行为则不属于人格特征。例如，一个外向的学生不仅在学校里善于交往，喜欢结识朋友，在校外也喜欢交际，喜欢聚会，虽然他偶尔也会表现出安静，与他人保持一定距离。（三）人格的独特性：人格的独特性是指人与人之间的心理与行为是各不相同的。由于人格结构组合的多样性，使每个人的人格都有其自己的特点。我们强调人格的独特性，并不排除人们之间在心理与行为上的共同性。人类文化造就了人性。同一民族、同一阶层、同一群体的人们具有相似的人格特征。文化人类学家把同一种文化陶冶出的共同的人格特征称为群体人格或众数人格。（四）人格的社会性：人格的社会性是指社会化把人这样的动物变成社会的成员。人格是社会的人所特有的。人格是在个体的遗传和生物基础上形成的，受个体生物特性的制约。从这个意义上也可以说，人格是个体的自然性和社会性的综合。但是人的本质并不是所有属性相加的混合物，或者是凡种属性相加的混合物。构成人的本质的东西，是那种为人所特有的，失去了它人就不能称其为人的因素，而这种因素就是人的社会性。其实，即使是人的生物性需要和本能，也是受人的社会性制约的。因此，可以这样概括：人格是个人各种稳定特征的综合体，显示出个人的思想、情绪和行为的独特模式。这种独特模式是个体社会化的产物，同时又影响着个体与环境的交互用。人格的结构人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。1.气质与性格(1)气质：指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。即我们平时所说的脾气、秉性。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。孩子刚出生时，最先表现出来的差异就是气质差异。气质是人的天性，无好坏之分。气质的分类：人的气质可人格的特征人格的特征;整体性,稳定性,独特性,社会性。人格心理学的四个基本问题;创构一种理论。通过实践研究检验这一理论。找可行的方法测量与评人格。将人格理论应用于实际 人格研究的理论派；特质论观点，精神动力论观点，人本主义，行为主义和学习论，认知观点，生物学观点 人格；个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。表现为个体适应环境时在能力，情绪，需要，动机，兴趣，态度，价值观，气质，性格和体质等方面的整合，具有动态的一致性和连续性 特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位,人格特时间上具有稳定性，在空间上具有普遍性,具有同一特质的人，对不同的情境会作出类似的反应。。。特质流派的特征（1）注重行为的长期稳定性，不注重特殊具体化（2）注重行为的差异性，不注重查明行为机制（3）容易把人们进行比较（4） 很少论及人格的变化 卡特尔的人格特质理论16根源特质表（PF） 表面特质：是从外部行为直接可以观察到的特质 根源特质：是制约表面特质的潜在基础，是构成人格的基本特质 奥尔波特的人格特质理论 奥尔波特是人格特质理论的创始人。认为人格特质是构成人格的基本元素 ⑴共同特质是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质 ⑵个人特质是指个体身上所独具的特性1首要特质：是一个人最典型、最具概括性的特质2中心特质：是构成个体独特性的几个重要特质,在每个人身上大约有5-10个3次要特质：是个体不太重要的特质,往往只有在特殊情况下才表现出来 艾森克人格特质理论（1）外倾性：表现为内、外倾向的差异上（2）神经质：表现在情绪稳定性上的差异（3）精神质：表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等负面人格特征上本能；来自生物体内部的一种固有的驱力，可以从根源，目的，对象和动量四个方面加以解释 本我；是人格最原始的与生俱来的潜意识的结构部分（力比多。性本能） 自我;是人格结构的管理和执行部分（自我要伺候外在世界，本我，和超我三个苛刻的主人） 超我；是人格结构中最为道德的一部分，限制自我，指导自我已达到理想的自我 。自我防卫机制： (1) 压抑(2) 拒绝(3) (4)理智化(5) 升华(6) 投射(7)合理化(8)反向生成(9)抵消(10)倒退 意识；人特有的心理反应形式，是个体对环境刺激及自身感受，记忆和思维的知觉以及对自身的行为和认知活动产生，维持和终止的监控 前意识：指潜意识中可召回的部分，人们能够回忆起来的经验。潜意识；是指潜藏在我们一般意识底下的一股神秘力量 荣格的心理类型理论 1、一般态度类型 2、机能类型--1）外倾思维型2）内倾思维型3）外倾情感型4）内倾情感型5）外倾感觉型6）内倾感觉型7）外倾直觉型8）内倾直觉型阿德勒，把自卑与补偿看作是追求优越的动力根源 霍妮；认为文化因素决定人格，重视社会环境在心理问题产生的重要作用 神经症人格类型；依从性，反抗型，退避型 人本主义的核心内容；（1）个体现象学，尊重个人的主观感受和经验。（2）人的责任，人对自己最终要发生的是负责，人可以做出选择。（3）此时此地，做好现在做的事，人不应该成为过去经验的牺牲品。（4）人的成长，人有一种成长和发展的倾向 马斯洛的需要层次论，生理需要---安全需要---归属和爱的需要---尊重的需要---认知的需要---审美的需要---自我实现的需要。 罗杰斯，创立了以人为中心的人本主义心理学理论广泛应用于诸多社会生活领域和心理治疗实践领域，成为人本主义心理学；理论的重要实践者。 自我的概念；个体对所作为整体的自己的意识和体验，是一个相对稳定的观念系统，具有复杂的心理结构，是一个多维度的，多层次的心理系统。 行为主义，重视从学习的角度看待人格，他们使用强化，条件作用等概念来解释包括迷信行为在内的各种人格现象 斯金纳的经典条件作用和操作条件作用 强化，唉一种刺激情景中，人或动物的某种反应所带来的后果使得该反应出现频率的增加的过程。 罗特的内控与外控 班杜拉的学习理论观察学习过程--（1）注意过程--（2）保持过程--（3）都工作再现过程--（4）动机过程 认知流派------凯利--人人都是科学家 个人构念—被个体习惯化的用来解释和预测事件的构念人格的基本构成 [人格基本特征]人格基本特征 1、人格定义个体在行为上的内部倾向，表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、态度、气候、性格等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。 2、人格的基本特征整体性、稳定性、独特性、社会性。 （1）人格的整体性。它是指人格不是单一的特质，更不是多个特质或特征的简单堆砌，而是多个身心特质之间相互密切联系的一个有机组织。各特质之间的协调整合保证了我们与外界的和谐相处，保证了个体自身的健康完整，同时又是自身发展的前提。一旦这些特质之间出现了断裂，不仅特质间无法实现统整，而且也无法将外界经验统整到自身的人格结构之中，精神分裂症就是极端的代表。 （2）人格的稳定性。“江山易改，本性难移”。这种稳定性一方面表现为跨时间的持续性，即个体的人格特征在不同年龄阶段趋于稳定；另一方面表现为人格特征跨情境的一致性，亦即个体的行为虽然随情境变化而有不同，如一个孩子很友好不仅是他在学校表现得很友好，在家里或其他场合都表现得很友好。当然，稳定性是相对的，个体的人格也会受到重要事件的影响出现部分人格特质的改变甚至整个人格结构的改变，具有一定的可变性。 （3）人格的独特性。这种独特性或者人与人之间的差异性，不仅体现在各人格特质的数量、组合方式上，还体现在每种特质的表现方式上，即便都是外向的人，表达方式也会有很大差别。即使是同卵双生子，他们的人格也不会完全相同。因为人格是在遗传、成熟、环境和教育多种因素影响下发展起来的，每个人所面对的这些因素及其相互关系都不可能完全相同。 （4）人格的社会性。人们出生之时只是一个生物学意义上的个体，与其他动物并无本质区别。这时人与人之间的差异性纯粹是生物学的或遗传学的。但出生也就意味着从一个简单的生理环境进入到了一个复杂的社会环境之中，要掌握所处社会的行为道德规范、价值观念、信念体系、社会风俗等。这种社会化过程在已有的生理基础上赋予了人格更充分的内涵。 3、个性一个人在思想性格、品质、意志、情感、态度等方面下同于其它人的特质，这个特质表现在外即个人的言语方式、行为方式和情感方式等。个性化就是人存在的方式。个性心理特征是能力、气质、性格；倾向性是需要、动机。 4、性格个人对现实的稳定的态度和习惯了的行为方式。是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，有好坏之分。 5、气质个人在生活早期就表现出来的个性差异。是先天的，是体质和遗传的自然表现，很难改变，无好坏之分。 6、人格的影响因素遗传因素、生理因素、环境因素、交互影响。如何塑造健康的人格如何塑造健康的人格 摘要：本文通过介绍健康人格的概念，分析人格的特征和影响健康人格的因素，从而阐述了如何塑造健康的人格，给出了作者的观点——塑造健康人格要从自身、家庭、社会多个角度入手，发挥多方面的综合作用才能取得好的效果。 关键词：健康人格塑造 1 前言 大千世界，每个人都有着不同的个性，而人的个性实际上就是这个人的“人格”。一个人的人格如何将直接影响他一生的命运，而大众的人格取向将对社会的稳定产生重大的影响，社会中如果有很多粗野、暴躁、贪婪、消极特征人格的人，那么这个社会必定是不和谐、不稳定的，它可能会出现犯罪率高、道德沦丧、社会文明发展缓慢甚至倒退的可能；而社会中如果是自信、礼貌、勤奋、坚毅的人格占主导，那么这个社会必将是欣欣向荣、发达文明、和谐稳定的。为了我们所处的社会能够是光明健康、和谐稳定的，我们应该致力于如何塑造健康人格的研究，并且从自身、家庭、社会多个角度共同努力，使更多的人拥有健康的人格。 2 什么是健康的人格 2.1人格的含义 想要探讨塑造健康人格的问题，首先要搞清楚什么是人格。在心理学的意义上，人格的含义是指一个人所具有的稳定的心理特征的独特综合，包括需要、气质、性格、兴趣和能力等各个方面。表层结构表现为品德、爱好、信念、理性、意志、情趣等；深层结构表现为性格、气质、风格等。人格是一个人内在特质的总和，它包含了人的知识层次、道德水准、性格特征、认知方式等多个方面，而在这些方面的综合作用下就形成了每个人不同的人格。 2.2 人格的特征 人格的特征有一般特征，如勇敢、忠诚、纪律性等，以及与此相反的懦弱、奸诈、散漫性等；对人方面的特征，如集体性、同情性、礼貌等，以及与此相反的孤僻性、冷酷性、粗野等；对己方面的特征，如自尊心、自律性、克己等，以及与此相反的无人格教育教案课题一人格心理概述 教学目的：通过课堂教学使学生明确人格的概念、基本结构和形成理论，对人格这一基本概念有一个清晰的认识。 教学方法：讲授法、研究性学习 教学重点：人格的基本结构 教学内容： 在心理学概念中，人格是最为复杂也最为重要的概念之一。在本节中我们将对这一概念作出分析，探讨人格的基本内涵。 一、什么是人格 （一）人格一词的来源 要回答人格一词的概念，首先要从考证人格一词的来源说起。人格，“personality”一词，最初源于古希腊语persona，在希腊语中原意是指希腊戏剧中演员所带的各种面具。心理学沿用面具的含义，转意为人格。、（二）人格的含义 在心理学概念中，人格是一个有着颇多歧义、颇多界说的概念。综合各家的看法，我们可以将人格概念界定为：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有综合模式，这个独特模式包含了一个人区别与他人的稳定而统一的心理品质。这个含义包括两部分内容：第一层是稳定的行为方式。当然，这不等于说人格是一成不变的。第二层是人际过程。它指发生在人与人之间的过程，指的是发生在我们内心、影响我们怎样行动、怎样感觉的所有那些情绪过程、动机过程和认知过程。 二、人格的基本结构 人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成份，其中主要包括气质、性格、自我意识等方面。 （一）气质 1．什么是气质 气质是个体产生心理活动时的动力特征，这些动力特征主要表现在心理过程发生的强度、速度、稳定性、灵活性及指向性等方面。 2．气质类型 现代心理学认为气质类型是指在一类人身上共有的或相似的心理活动特征有规律的结合。古希腊学者希波克拉特在前人研究的基础上，提出了有关气质类型最早的学说，后来人们多用胆汁质、多血质、抑郁质、粘液质来总结，并把它健康人格的六个特点健康人格的六个特点 美国心理学家阿尔波特有句名言，“同样的火候，使黄油融化，使鸡蛋变硬。”他创立了人格特质学。他反对精神分析学的观点，认为人格不是已经形成的东西，而是正在形成的东西，一个不断变化着的动力组织。他认为人格是由心理及生物结构组成，其各方面都是连续的。为此，他将健康的人格归纳成如下六个特点。 同志们自行对照吧 (1)自我广延的能力(cpadty for self extension);健康成人参加活动的范围极广。他们有许多朋友、许多爱好，并且在政治、社会成宗教活动方面也颇为积极． (2)与他人热情交往的能力。健康成人与他人的关系是亲密的，但没有占有感，无嫉妒心。这种人也有同情心，他们能容忍自己与别人在价值观与信念上的主要差别。 (3)情绪上有安全感和自我认可(自我承认)。健康成人能忍受生活中不可避免的冲突和挫折，经得起一切不幸遭遇。他们对自己也具有积极的意象。所谓自我意象，即自我形象或对自己的看法。 (4)表现具有现实性知觉。健康成人看待事物是根据事物的实在情况，而不是报据自己的以往留存的消极元意象或希望那样来看待事物。这种人看待情境及顺应情境都是极为明白的，是‘明白人’，不是‘糊涂人’。 (5)具有自我客体化的表现．健康成人对自己的所有和所缺都十分清楚和准确。他们理解真正的自我与理想的自我之间的差别。他们也知道自己如何看待自己与别人如何看待自己之间的差别． (6)有一致的人生哲学。健康成人需要有一种一致的定向，为一定的目的而生活，有一种主要的愿望。阿尔波特认为这种定向在性质上不一定是宗教性质的．意识形态、哲学，信条，生括的预感或前景都能对人的—切行动产生创造性的推动力。 阿尔波特研究范围十分广泛，他还花了不少精力投入"成熟者"心理健康特点的研究，强烈反对弗洛伊德精神分析和行为主义的"残缺心理学"，价值研究是人格特质理论应用的一项重要工作。阿尔波特相信一个人的努力、希望和生活意义都出于自身的价值观。他发展了斯普伦格“人的类型”（1922年）的原意，不把人们看作是六种价值观中某种类型的人，而是认为每个人都具有的六种基本的可变价值方向，它们以不同的程度建构于生活的一致性之中。 六种价值方向的表现如下： 1、理论型人格基本特征人格基本特征 1、人格定义：个体在行为上的内部倾向，表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、态度、气候、性格等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。 2、人格的基本特征：整体性、稳定性、独特性、社会性。 （1）人格的整体性。它是指人格不是单一的特质，更不是多个特质或特征的简单堆砌，而是多个身心特质之间相互密切联系的一个有机组织。各特质之间的协调整合保证了我们与外界的和谐相处，保证了个体自身的健康完整，同时又是自身发展的前提。一旦这些特质之间出现了断裂，不仅特质间无法实现统整，而且也无法将外界经验统整到自身的人格结构之中，精神分裂症就是极端的代表。 （2）人格的稳定性。“江山易改，本性难移”。这种稳定性一方面表现为跨时间的持续性，即个体的人格特征在不同年龄阶段趋于稳定；另一方面表现为人格特征跨情境的一致性，亦即个体的行为虽然随情境变化而有不同，如一个孩子很友好不仅是他在学校表现得很友好，在家里或其他场合都表现得很友好。当然，稳定性是相对的，个体的人格也会受到重要事件的影响出现部分人格特质的改变甚至整个人格结构的改变，具有一定的可变性。 （3）人格的独特性。这种独特性或者人与人之间的差异性，不仅体现在各人格特质的数量、组合方式上，还体现在每种特质的表现方式上，即便都是外向的人，表达方式也会有很大差别。即使是同卵双生子，他们的人格也不会完全相同。因为人格是在遗传、成熟、环境和教育多种因素影响下发展起来的，每个人所面对的这些因素及其相互关系都不可能完全相同。 （4）人格的社会性。人们出生之时只是一个生物学意义上的个体，与其他动物并无本质区别。这时人与人之间的差异性纯粹是生物学的或遗传学的。但出生也就意味着从一个简单的生理环境进入到了一个复杂的社会环境之中，要掌握所处社会的行为道德规范、价值观念、信念体系、社会风俗等。这种社会化过程在已有的生理基础上赋予了人格更充分的内涵。 3、个性：一个人在思想性格、品质、意志、情感、态度等方面下同于其它人的特质，这个特质表现在外即个人的言语方式、行为方式和情感方式等。个性化就是人存在的方式。个性心理特征是能力、气质、性格；倾向性是需要、动机。 4、性格：个人对现实的稳定的态度和习惯了的行为方式。是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，有好坏之分。 5、气质：个人在生活早期就表现出来的个性差异。是先天的，是体质和遗传的自然表现，很难改变，无好坏之分。 6人格的影响因素：遗传因素、生理因素、环境因素、交互影响。 7、认识人格的途径：人格理论、人格评鉴、人格研究 （1）、精神分析理论：弗洛伊德、荣格等。弗洛伊德理论：人格结构一一本 我、自我、超我；人格动力一一性本能（利比多）；人格发展一一口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖器期。荣格理论：人格结构一一自我、个人潜意识、集体潜意识。 （2）、人本论：马斯洛、罗杰斯等。马斯洛+理论：自我实现一一以需要层次理论为基础；动力一一人生来具有的趋向健康成长从而发挥其潜力的内在动 力；高峰体验。罗杰斯理论：自我概念；自我发展。 （3）、特质论：奥尔波特、卡特尔、艾森克等（详细见后）。 first (4)、学习论：多拉德、米勒等。人格基本特征人格基本特征 1、人格定义:个体在行为上的内部倾向,表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、态度、气候、性格等方面的整合,是具有动力一致性和连续性的自我,是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。 2、人格的基本特征:整体性、稳定性、独特性、社会性。 (1 人格的整体性。它是指人格不是单一的特质, 更不是多个特质或特征的简单堆砌, 而是多个身心特质之间相互密切联系的一个有机组织。各特质之间的协调整合保证了我们与外界的和谐相处, 保证了个体自身的健康完整, 同时又是自身发展的前提。一旦这些特质之间出现了断裂, 不仅特质间无法实现统整, 而且也无法将外界经验统整到自身的人格结构之中,精神分裂症就是极端的代表。 (2人格的稳定性。“江山易改,本性难移” 。这种稳定性一方面表现为跨时间的持续性, 即个体的人格特征在不同年龄阶段趋于稳定; 另一方面表现为人格特征跨情境的一致性, 亦即个体的行为虽然随情境变化而有不同, 如一个孩子很友好不仅是他在学校表现得很友好,在家里或其他场合都表现得很友好。当然, 稳定性是相对的, 个体的人格也会受到重要事件的影响出现部分人格特质的改变甚至整个人格结构的改变,具有一定的可变性。 (3 人格的独特性。这种独特性或者人与人之间的差异性, 不仅体现在各人格特质的数量、组合方式上, 还体现在每种特质的表现方式上, 即便都是外向的人, 表达方式也会有很大差别。即使是同卵双生子, 他们的人格也不会完全相同。因为人格是在遗传、成熟、环境和教育多种因素影响下发展起来的, 每个人所面对的这些因素及其相互关系都不可能完全相同。 (4 人格的社会性。人们出生之时只是一个生物学意义上的个体, 与其他动物并无本质区别。这时人与人之间的差异性纯粹是生物学的或遗传学的。但出生也就意味着从一个简单的生理环境进入到了一个复杂的社会环境之中, 要掌握所处社会的行为道德规范、价值观念、信念体系、社会风俗等。这种社会化过程在已有的生理基础上赋予了人格更充分的内涵。偏执型人格障碍的主要特点偏执型人格又叫妄想型人格，指以极其顽固地固执己见为典型特征的一类变态人格，表现为对自己的过分关心，自我评价过高，常把挫折的原因归咎于他人或推诱客观。为1980年《诊断统计手册》( DSM-Ⅲ )人格障碍12种类型之一。 概述 据调查资料表明，具有偏执型人格障碍的人数占心理障碍总人数的 5.8％，由于这种人少有自知之明，对自己的偏执行为持否认态度，实际情况可能要超过这个比例。 当他意识到自己的这一问题时，自己也是很难改变。自己经常难以自拔，陷入难言的痛苦中。 当向外界求助时，别人的指导难以维持太久，继而又陷入从前的状态。自己也经常以多种方式疏通自己让自己走出困境但是很难。 特点 偏执型人格其行为特点常常表现为：极度的感觉过敏，对侮辱和伤害耿耿于怀：思想行为固执死板，敏感多疑、心胸狭隘；爱嫉妒，对别人获得成就或荣誉感到紧张不安，妒火中烧，不是寻衅争吵，就是在背后说风凉话，或公开抱怨和指责别人：自以为是，自命不凡，对自己的能力估计过高，惯于把失败和责任归咎于他人，在工作和学习上往往言过其实；同时又很自卑，总是过多过高地要求别人，但从来不轻易信任别人的动机和愿望，认为别人存心不良；不能正确、客观地分析形势，有问题易从个人感情出发，主观片面性大；如果建立家庭，常怀疑自己的配偶不忠等等。持这种人格的人在家不能和睦，在外不能与朋友、同事相处融洽，别人只好对他敬而远之。 这类人总是将周围环境中与己无关的现象或事件都看成与自己关系重大，是冲着他来的，甚至还将报刊、广播、电视中的内容跟自己对号入座。尽管这种多疑与客观事实不符，与生活实际严重脱离，虽经他人反复解释也无从改变这种想法，甚至对被怀疑对象有过强烈的冲动和过激的攻击行为，从一般的心理障碍演绎成精神性疾病。 因此，具有猜疑性格缺陷的人，如果不能及时、主动地矫正自己的性格缺陷和心理障碍，则会因环境变化、人际关系紧张、工作生活不顺心，加上激烈的精神刺激等因素，而诱发为精神病，甚至对家人和社会造成损害。这样的事例并不鲜见。 描述人格教案第12章第一、二节人格教案 本节的主要内容： 1、人格的概念及本质特征 2、人格的结构 3、特质理论 一、基础知识：1、人格的一般概念（1）什么是人格（2）人格的结构 2、特质理论 二、扩展知识：健全人格的培养 一、教学目的 通过本章教学使学生掌握人格的概念、本质特征、结构及特质理论。 二、教学分析 1、本节重点 掌握人格的概念、本质特征、结构及人格理论中特质理论的基本观点。 2、本节难点 对人格的特质理论的理解与运用 三、教学手段与方法 讲授法 四、教学时数 五、教学过程 一、人格的概念 在心理学中，人格是探讨完整个体与个体差异的领域。目前不同心理学者由于不同的研究方向对人格这一概念的界定还存在很大差异。《普通心理学》对它的定义为： 别于他人的稳定而统一的心理品质。 从广义上来讲： （面具后真实自我）。 1、独特性：一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。正是在不同的遗传和环境的影响下，形成了各自独立的心理特点（“人心不同，各如其面”）。举例:“固执”在娇生惯养、过度溺爱的环境中带有“撒娇”的意思，在冷淡疏离、艰难困苦的环境中则带有“反抗”的意思。 生活在同一社会群体中的人也会有一些共同的特征，比如中华民族是一个“勤劳”的民族。“勤劳”就是一个共同的人格特征。 人格特征的独特性和共同性的关系就是个性和共性的关系，个性中包含着共性，共性又通过个性表现出来。 2、稳定性（“江山易改，秉性难移”）。承认人格的稳定性并不排斥人格的可变性。现代研究表明——，但人格的稳定性仍然起主导作用。 3、统和性（人格是由多种成分构成的统一体，内在的各种成分必须保持协调统一，具有内在的一致性，人格的统和性是心理健康的重要指标）。 4、功能性（性格决定命运，某个个体具有积极地人格） 同样面对挫折，性格坚强的人不会灰心；怯懦的人则会一厥不振。 二、人格的结构 在日常生活中，人们对个体所表现出来的性格特征和气质特征很难区分，常常将两者混为一谈。其实，性格与气质是两种既相互联系，又有本质差别的个性心理特征。 （一）气质与性格的区别 1、含义：（1）气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征（脾气、秉性）。（2）性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征，主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。所谓态度则是指对社会、自己和对他人的一种心里倾向，它包括对事物的评价、好恶和趋避等方面。 从含义可以看出，气质与心理活动的自然属性密切联系，而性格则与社会现实联系密切。2、形成因素：（1）气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的制约，具有很强的稳定性。（2）性格是在后天的社会环境中逐渐形成的，是个体最核心的人格差异，受认得世界观、人生观、价值观的制约，相对于气质而言，性格较易发生改变。3、评价是否具有道德含义：（1）气质是人的天性，无好坏之分，不具有社会道德评价的含义，也不能决定个体的成就。（2）性格是在后天的社会环境中形成，有好坏之分，最能反映一个人的道德风貌。 (二)性格与气质的联系 （1）一定的气质对形成某些性格特征有重要影响。 （2）气质会影响性格的具体特征的表现形式。健康人格的标准马斯洛的10条经典心理健康标准 1.有充分的自我安全感； 2.能充分了解自己，并能恰当地估计自己的能力； 3.生活理想切合实际； 4.不脱离现实环境； 5.能保持人格的完整与和谐； 6.善于从经验中学习； 7.能保持良好的人际关系； 8.能适度地宣泄情绪和控制情绪； 9.在符合团体要求的前提下，能有限度地发挥个性； 10.在不违背社会规范的前提下，能适度地满足个人的基本需要。 严和锓、陈钟舜、郑日昌的研究正常心理应具备的八条标准： ① 智力水平处在正常值范围内，并能正确反映事物； ② 心理与行为特点与生理年龄基本相符； ③ 情绪稳定，积极与情境适应； ④ 心理与行为协调一致； ⑤ 社会适应，主要是人际关系的心理适应协调； ⑥ 行为反映适度，不过敏，不迟钝，与刺激情境相适应； ⑦ 不背离社会行规范，在一定程度上能实现个人动机并使合理要求获得满足； ⑧ 自我意识与自我实际基本相符，“理想我”和“现实我”之间差距不大。 健康对照表关于心理健康标准（心理服务网） 一、成熟者”模式 美国著名人格心理学家奥尔波特在哈佛大学长期研究高心理健康水平的人，并把他们称作“成熟者”。从他们身上归纳出7个特征： 1.自我感的扩展 成熟的人积极介入和投身于超越自我的兴趣或活动中去，他们完完全全并且生气勃勃的沉浸于生活之中，而不是远离生活和逃离生活的消极旁观者。一个人越是专注于各种活动，专注于人或思想，他的心里也就越健康。自我变成了对这些富有意义的活动的投资，而这些活动则成为自我感的延伸。 2.具有对别人表示同情、亲密或爱的能力 3.有安全感，接纳自我 4.能够准确地、客观地知觉现实和接受现实 5.能够客观地看待自己 6.有多种技能，专注于工作 7.具有统一的人生观，行为的动力来自长期的目标和计划 二、“机能充分发挥型”模式 美国人本主义心理学家罗杰斯认为具有健康人格的人所表现的是真实的自我，他们认为幸福并不在于全都满足，而在于积极参与和持续的奋斗。“机能充分发挥型”的人具备下列特征：9型人格-不同人格的特征‘九型人格 让人真正地知己知彼，帮助人明白自己的个性，接纳自己的短处、活出自己的长处； 让人明白其它不同人的个性类型，懂得如何与不同人交往沟通及融洽相处，与别人建立更和谐的伙伴关系。 【人格分类】 1、完美型 2、全爱型 3、成就型 4、艺术型 5、思想型 6、忠诚型 7、开朗型 8、能力型 9、和平型 第一型：完美型(Reformer/Perfectionist) ＊【欲望特质】：追求不断进步 〖基本困思〗：我若不完美，就没有人会爱我。 〖主要特征〗：原则性 、不易妥协、常说“应该”及“不应该”、黑白分明、对自己和别人要求甚高、追求完美、不断改进、感情世界薄弱；希望把每件事都做得尽善尽美，希望自己或是这个世界都更进步。时时刻刻反省自己是否犯错，也会纠正别人的错。 〖主要特质〗：忍耐、有毅力、守承诺、贯彻始终、爱家顾家、守法、有影响力的领袖、喜欢控制、光明磊落。 〖生活风格〗：爱劝勉教导，逃避表达忿怒，相信自己每天有干不完的事。 〖人际关系〗： 你是典型的完美主义者，显浅易明。正因为你事事追求完美，你很少讲出称赞的说话，很多时只有批评，无论是对自己，或是对身边的人也是！又因为你对自己的超超高标准，你给自己很大压力，会很难放松自己去尽情的玩、开心的笑！ 〖愤怒、不满〗 属于第一型的你，相信常常这感觉，对吧？你们常有愤怒、不满的感觉都是源自你们超高的生活要求。当遇到什么不顺意时，就很容易感到嬲怒、不满，觉得事情不应该这样发生……这种情绪不单是对自己，还有对周围的环境和人，都是一样，因为你对他们一样带有超高的要求。但要注意，作为你的朋友，要承受你的嬲怒情绪，的确不是容易，也会造成压力，所以要多加注意啊！ 〖失望、沮丧〗 同样因为你们事事追求完美的态度，让你们在生活里常常感到碰钉子、不如意。除了是对外发泄愤怒情绪，其实在内心不断经历挫败，不断经历失望。这些情绪对你们并不健康，必须积极处理。最根源的方法不是让自己做得更出人格的特质理论《人格的特质理论》 人格本身就是一种很复杂的心理现象，有着异常复杂的心理结构。心理学家从不同的角度来研究人格，提出了多种关于人格的理论，目前最有代表性的3种人格理论是：特质理论、类型理论、整合理论。 你是否思考过自己的人格？或许你有点难于着手去分析，接下来探讨的理论或许有点苦涩难懂，但对于了解自己的人格还是有帮助的，这里我只介绍人格的特质理论，其它的理论在后面都会介绍。 特质理论主要包括奥尔波特的人格特质理论、卡特尔的人格特质理论和现代特质理论。特质理论认为特质（trait）是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，是测评人格所常用的基本单位。 （一）、奥尔波特的人格特质理论。奥尔波特把人格分为两类：一类是共同特质(common traits)：指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。别一类是个人特质(individual traits)：个体身上所独具的特质。个人特质分为3种：①、首要特质：一个人最典型、最有概括性的特质，影响一个人各方面的行为。如多愁善感是林黛玉的首要特质。②、中心特质：构成个体独特性的几个重要的特质（5—10个）。如抑郁、聪慧、清高、直率等是林黛玉的中心特质。③、次要特质：个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才表现出来。这种特质一般只有身边比较亲的人才知道。 二）、卡特尔的人格特质理论。卡特尔用因素分析法将人格特质的理论分为4个层次：个别特质和共同特质；表面特质和根源特质；体质特质和环境特质；动力特质、能力特质和气质特质。 ⑴、个别特质和共同特质。（参照奥尔波特的人格特质理论） ⑵、表面特质和根源特质。①、表面特质指外部行为能直接观察到的特质。虽然表面是一些相似的特征或行为，但出于不同的原因，如2个人同样是勤奋学习，一个人可能是为了让爸爸妈妈高兴，而别一个人可能是为了改变自己。②、 根源特质指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。如“焦虑”是害怕考试和比赛而手脚发抖的同一原因，这是焦虑就是根源特质。卡特尔提出了16种相互独立的根源特质，编制了“卡特尔16种人格因素调查表”。 ⑶、体质特质和环境特质。根源特质可以细分为体质特质和环境特质。①、体质特质，由先天因素所决定。如兴奋型、情绪稳定性。②、环境特质，由后天的环境因素所决定。如焦虑、有恒性。可用“多元抽象变异分析” (MANA) 来确定各种特质中遗传和环境分别影响的程度。 ⑷、动力特质、能力特质和气质特质。这3种特质位于型的最下层，同时受遗传和环境两方面的影响。①、动力特质是指具有动力特征的特质，它使人趋向某一目标，包括生理驱力、态度和情操。②、能力特质是表现在知觉和运动方面的特质，包括流体智力和晶体智力。③、气质特质是决定一个人情绪反应的速度与强度的气质。 （三）、现代特质理论。现代特质理论包括艾森克的三因素模型、塔佩斯的五因素模型、特里根的七因素模型。 ⑴、艾森克的“三因素模型” ①、外倾性：表现为内、外倾的差异 ②、神经质：表现为情绪稳定性的差异 ③、精神质：表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征 艾森克根据这一模型编制了艾森克人格问卷(EPQ, 1986)⑵、塔佩斯的五因素模型 塔佩斯等运用词汇学的方法对卡特尔的特质变量进行了再分析，发现了5个相对稳定的因素。以后许多学者进一步验证了“五种特质”的模型，形成了著名的大五因素模型（OCEAN –人格的海洋），这5种因素是： ①、开放性。想像、审美、情感丰富、求异、创造、智能 ②、责任心。胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制 ③、外倾性。热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观 ④、宜人性。信任、直率、利他、依从、谦虚、移情 ⑤、神经质或情绪稳定性。焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱怎样培养一个健康的人格如何培养学生的健康人格 计算机应用技术二班 姓名：张少强 学号：1601032035 健康人格是指人格主体的心理品质和行为倾向，符合社会成员所公认的权威性标准。人格教育是素质教育的重要组成部分，是学校德育工作的核心内容，教育学生懂得做人的资格和为人的品格，珍惜自己的人格，尊重他人的人格，做一个按社会规范行事，有益于社会，有益于完善自我的人。处在人格形成的重要阶段，随着身心发展高峰的到来，人格的发展逐渐走向成熟。这一时期的家庭、社区环境和学校教育都对学生产生重大影响，其中学校教育是学生人格习得的核心部分，而班级集体是学生人格展示的大舞台。作为设计师和导演的班主任将如何正确教育、引导学生培养健康的人格呢？ 创建平等、和谐、自觉、自律的班集体，是培养学生健康人格的基础。只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，班集体是一个微观的社会环境，良好的班集体有巨大的教育力量，对人的成长产生直接的影响作用。一个具有平等、和谐、自觉、自律的班集体，几乎随时都在熏陶感染集体中的成员，起着潜移默化的教育作用。 建立平等、和谐的人际关系。首先是良好的师生关系的建立。只有建立了平等、和谐的师生关系，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐于接受他的教育。要有良好的师生关系，要求我们必须对学生有诚挚的爱心和态度，从而引起学生心理认同和情感共鸣。同时必须注意师生平等，充分相信每个学生具有发展的潜能。其次是融洽的生生关系的建立。初中生社会观日益形成，班主任应帮助他们在集体内取得一个应有地位的意向，获得自我尊严和自我需求，帮助他们在集体中摆正位置，与同学合作，让学生感到集体的温暖、和谐，因自己是集体的一员而感到骄傲，愿意为班级做出努力。 培养班级自觉、自律。马卡连柯说：纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。在每年的新班级建立之初，均组织班委制定《班级奋斗目标》、《班级日常行为规范》等规章。健全的班级管理体制，使班级中的每一个成员既是管理者，又是被管理者，真正作到人人有事做，事事有人做，大家相互督促，取长补短，每个人的能量就能够得到最大限度地释放。 形式多样的主题班会，是学生健康人格形成的重要环节。学生在心理特征上还处在人格化的过程中，他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能，迫切地追求自我实现，思维敏锐，但片面性比较大，具有很大的冲动性和闭锁性。为此，科学的教育，合理的引导，成为班级工作的特点。为充分发挥班级集体的教育功能，从初一开始就坚持在班主任的指导下让学生自我设计、自我组织，开展形式多样的主题班会，教育学生树立远大的理想，培养浓厚的学习兴趣，坚强的意志，良好的性格和奉献精神。例如，为培养良好行为习惯，形成良好的集体观念而举办的相亲、相爱主题班会，通过歌曲演唱、发言讨论，使同学懂得从我做起，从小事做起，培养和捍卫集体主义观念。此外爱，在你身边，青春畅想曲等主题班会，让同学们进一步明白了人类需要友好相处，友爱、奉献是人类的美德，是中华民族的优良传统。正是在这具体的班级活动情境中，才能形成同学们良好的人格特点。 发挥学生的主体作用，是培养学生健康人格的有力措施。以人为本是人格教人格分类人格分类-九型人格 第一型：完美型(Reformer/Perfectionist)【完美主义者】 ＊【欲望特质】：追求不断进步 〖基本困思〗：我若不完美，就没有人会爱我。 〖主要特征〗：原则性 、不易妥协、常说“应该”及“不应该”、黑白分明、对自己和别人要求甚高、追求完美、不断改进、感情世界薄弱；希望把每件事都做得尽善尽美，希望自己或是这个世界都更进步。时时刻刻反省自己是否犯错，也会纠正别人的错。 〖主要特质〗：忍耐、有毅力、守承诺、贯彻始终、爱家顾家、守法、有影响力的领袖、喜欢控制、光明磊落。 〖生活风格〗：爱劝勉教导，逃避表达忿怒，相信自己每天有干不完的事。 〖人际关系〗： 你是典型的完美主义者，显浅易明。正因为你事事追求完美，你很少讲出称赞的说话，很多时只有批评，无论是对自己，或是对身边的人也是！又因为你对自己的超超高标准，你给自己很大压力，会很难放松自己去尽情的玩、开心的笑！ 〖愤怒、不满〗 属于第一型的你，相信常常这感觉，对吧？你们常有愤怒、不满的感觉都是源自你们超高的生活要求。当遇到什么不顺意时，就很容易感到嬲怒、不满，觉得事情不应该这样发生……这种情绪不单是对自己，还有对周围的环境和人，都是一样，因为你对他们一样带有超高的要求。但要注意，作为你的朋友，要承受你的嬲怒情绪，的确不是容易，也会造成压力，所以要多加注意啊！ 〖失望、沮丧〗 同样因为你们事事追求完美的态度，让你们在生活里常常感到碰钉子、不如意。除了是对外发泄愤怒情绪，其实在内心不断经历挫败，不断经历失望。这些情绪对你们并不健康，必须积极处理。最根源的方法不是让自己做得更出色，而是调节对每事每情的看法，轻松面对！其他类型上面说的有的事正确的〖基本恐惧〗：怕自己做错，变坏，被腐败 〖基本欲望〗：希望自己是对的，好的，贞洁的，有诚信的 第二型：全爱型、助人型(Helper/Giver)【给予者】 ＊【欲望特质】：追求服待 〖基本困思〗：我若不帮助人，就没有人会爱我。 〖主要特征〗：渴望别人的爱或良好关系、甘愿迁就他人、以人为本、要别人觉得需要自己、常忽略自己；很在意别人的感情和需要，十分热心，愿意付出爱给别人，看到别人满足地接受他们的爱，才会觉得自己活得有价值。 〖主要特质〗：温和友善、随和、绝不直接表达需要，婉转含蓄、好好先生/小姐、慷慨大方、乐善好施 〖生活风格〗：爱报告事实，逃避被帮助，忙于助人，否认问题存在。 〖人际关系〗： 助人型(Helper)顾名思义，你很喜欢帮人，而且主动，慷慨大方！虽然你对别人的需要很敏锐，但却很多时忽略了自己的需要。在你来说，满足别人的需要比满足自己的需要更重要，所以你很少向人提出请求。这样说来，你的自我并不强，很多时要*帮助别人去肯定自己。 〖自豪、骄傲〗人格心理学简答题简答题： 1. 简述人格的基本特征。 答：即为人格的整体性、稳定性、独特性和社会性，人格是一个人的心理行为模式，人格体现在江山易改本性难移。每个人的人格都是不相同的，而且人格不是生来就有的，是先天与后天环境相互作用而形成的。 2. 简述人格心理学研究的基本过程。 答：人格心理学的研究过程主要包括三个阶段：第一阶段为观察与描述；第二阶段为理论与假设；第三阶段为检验。3. 简述评价人格理论的标准。 答：评价人格理论的标准有：精确性；可检验性；概括能力；简洁性；逻辑一致性；有用性。 4. 简述佛洛伊德关于人格结构的基本观点。 答：佛洛伊德的人格结构说有一个发展过程，早期他认为人格是由不同意识水平的三个部分所组成，这就是无意识、前意识和意识，他认为是人格最表层部分，前意识位于意识和无意识之间，无意识是最深层部分；后期他提出了本我、自我和超我的三部人格结构说，本我即原我，是指原始的自我；自我即自己，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分；超我是人格结构中代表理想的部分。5. 简述佛洛伊德的人格发展阶段。 答：佛洛伊德将人格的心理发展划分为五个阶段：口腔期（0～1岁）；肛门期（2～3岁）；性蕾期（3～6岁）；潜伏期（6～12岁）；生殖期（12～成年）。6. 简述荣格的人格结构理论。 答：荣格的分析心理学也是一种整体人格结构理论，他把人格的总体称为“心灵”。认为心灵包括一切有意识和潜意识的思想、情感及行为，它由三个层次组成：意识、个体潜意识、集体潜意识。7. 简述荣格的心理类型学。 答：荣格把态度类型划分为内倾和外倾，把功能类型划分为：思维、情感、感觉和直觉；把态度类型与功能类型组合起来，有八种：外倾思维型、外倾情感型、外倾感觉型、外倾直觉型、内倾思维型、内倾情感型、内倾感觉型、内倾直觉型。8. 简述阿德勒的个体发展理论。答：阿德勒认为人格的形成与发展主要取决于社会，但这种社会性又带有一定的先天潜意识因素，因此阿德勒的心理发展理论是一种意识与潜意识的相互作用理论。阿德勒提出了“创造性自我”的概念，他认为创造性自我使人按照自己选定的方式建立起独特的生活风格。9. 简述阿德勒的社会兴趣理论。 答：阿德勒指出，可以通过人们的职业选择，参与社会活动和爱情婚姻这三大任务的解决情况来衡量其社会兴趣的发展状况。缺乏社会兴趣的人会产生两种错误的生活风格：优越情结和自卑情结。他还根据人们所具有的社会兴趣表现的特点，把人划分为四种类型：一是统治—支配型；二是索取—依赖型；三是回避型；四是社会利益型。他认为：前三种类型的人的社会兴趣和生活风格都是错误的，只有第四种类型的人具有正确的社会兴趣和健康的生活风格。 10. 简述霍妮有关神经症的人格类型说。 答：霍妮继承了佛洛伊德的人格动力学的观点，认为需要决定人格，神经症的需要决定神经症的人格，她提出了著名的神经症人格理论，归纳了三种神经症的人格类型：趋向他人（依从型）、反对他人（敌对型）、逃避他人（退缩型）。。12. 在日常生活中，有人会表现出与其特质不一样的行为或习惯，这种现象如何解释？ 答：行动甚至习惯与特质不一致时，并不证明特质不存在。按照奥尔波特的理论框架可能有三种解释：①一种特质在每个人身上不是都具有相同程度的整合；②同一个人也可能具有相反的特质；③在某些情况下，人的行动只是短暂地不符合特质，因为刺激情境或一时的态度转变左右了他。13. 简述建立操作性条件反射的原则。 答：斯金纳提出了两条原则：①任何反应若有强化刺激随后呈现，都会具有重复出现的倾向； ②强化刺激可以是增强操作反应的概率的任何刺激物。14. 举例说明什么是自我效能感。人格的基本特性二、人格的基本特性 （一）人格的整体性 一个现实的人具有多种心理成分和特质，如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等，但它们并不是孤立存在的，而是密切联系并整合成为一个有机组织。一个现实的人的行为不仅是某个特定部分运作的结果，而且总是与其他部分紧密联系、协调一致进行活动的结果。精神分裂症是一种最常见的精神病，布洛伊勒（Bleuler，1911）在提出精神分裂症这个术语时便认为，精神分裂症是精神内部的分裂，他将统—性的 丧失、精神的内部分裂视为此病的本质。可以将精神分裂症患者的心理与行为比喻为一个失去指挥的管弦乐团。得了这种病，患者的感觉、记忆、思维和习惯这类心理机能虽然不至于丧失，却是乱七八糟的。由此可见，一个正常人的心理是多样性的统一，是有机的整体。 （二）人格的稳定性 人格的稳定性表现为两个方面。一是人格的跨时间的持续性。在人生的不同时期，人格持续性首先 表现为自我的持久性。每个人的自我，在世界上不会存在于其他地方，也不会变成其他东西。昨天的我是今天的我，也是明天的我。过去的我透过现在的我，影响着我的现在和将来。虽然未来不能决定现在，但自我对未来的洞察力能决定现在的我。这就是自我的持续性。二是人格的跨情境一致性。所谓人格特征是指一个人经常表现出来的稳定的心理与行为特征，那些暂时的、偶尔表现出来的行为则不属于人格特征。例如，一个外向的学生不仅在学校里善于交往，喜欢结识朋友，在校外也喜欢交际，喜欢聚会，虽然他偶尔也会表现出安静，与他人保持一定距离。 人格的稳定性并不排除其发展和变化。人格的稳定性并不意味着人格是一成不变的，而是指较为持 久的、一再出现的定型的东西。人格变化有两种情况。第一，人格特征随着年龄增长，其表现方式也有所不同。如同是特质焦虑，在少年时代表现为对即将参加的考试或即将考入的新学校心神不定，忧心忡忡；在成年时表现为对即将从事的一项新工作忧虑烦恼，缺乏信心；在老年时则表现为对死亡的极度恐惧。也就是说，人格特性以不同行为方式表现出来的内在秉性的持续性是有其年龄特点的。第二，对个人有重大影响的环境因素和机体因素，如移民、严重疾病等，都有可能造成人格的某些特征，如自我观念、价值观、信仰等的改变。不过要注意，人格改变与行为改变是有区别的。行为改变往往是表面的变化，是由不同情境引起的，不一定都是人格改变的表现。人格的改变则是比行为更深层的内在特质的改变。人格特质理论1.奥尔波特的特质分类理论 特质论的提出是在20世纪30年代。人本主义心理学的创始人之一、美国心理学家奥尔波特（Gordon W.Allport，1897—1967）以个案研究法，从很多人的书信、日记、自传中，分析出各种具有代表性的人格特质。他认为特质是人格的基础，而人格特质是每个人以其生理为基础的一些持久不变的性格特征（Allport，1937）。 根据奥尔波特的理论，特质使行为具有一致性，这是因为它们将一个人对于各种刺激的反应联系并统一起来。特质可能作为一个中介变量，使一系列刺激和反应产生联系，而这些刺激和反应最初看起来可能彼此间几乎没有联系（见图16－3）。 奥尔波特首先把特质分为共同特质（common trait）和个人特质（individual trait）。共同特质是同一文化中人们可以相互比较的人格特质，是同一文化中许多个体都具有的那些特质。即使同一文化群体中人们有某种共同特质，但人们的得分有高有低。一个人独特的人格则主要是由个人特质决定的。 个人特质又分为首要特质、中心特质和次要特质。首要特质是（cardinal trait）一个人最基本的品质，渗透于个人的一切活动之中。从罗贯中在《三国演义》中对人物的生动描述中，我们可以看到诸葛亮、关羽、赵子龙、曹操分别代表了忠、义、勇、奸四种首要人格特质，这些首要特质渗透于他们生活的各个方面。根据奥尔波特的解释，首要特质渗透到个人生活的所有方面，并不是众人都具有的，而另外两种个人特质则是众人都具有的。 中心特质（central trait）是指一个人的人格的基本方面。它构成个人人格的核心部分。如果我们要求大学生们描述他所熟悉的某个人的特点，他们可能会说出5~7个特质形容词，如用自信的、聪明的、勤奋的、成熟的、敏感的、易冲动的等形容词加以描述。这里所作出的描述便是这个人的中心特质，用这些中心特质便可以揭示一个人的人格。 次要特质（secondary trait）是指一个人的一些表面的特点并且不一定是很稳定的，相当于习惯和态度，如食物偏好、对音乐的态度等。因此，在描述一个人的时候，使用次要特质的数量可多可少。 2．卡特尔的特质分类理论}