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解放创造力培养创新型幼儿
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　　我以为陶行知先生解放幼儿发明力的思想同样适用于幼儿美术教育。陶行知先生以为：&处处是发明之地，天天是发明之时，人人是发明之人&。 想要开展幼儿的发明力，首先要把本人摆在儿童队伍里，真诚地去发现儿童的发明力。在认识了儿童有发明力、并且&真正供认幼儿有发明力&之后，才干进一步把儿童的发明力解放出来。他以为想要培育发明力，必需把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，对小孩子的发明力予以恰当的培育。
　一、解放幼儿的头脑，让想象天马行空
　　陶行知先生以为，儿童的发明力常常被固有的迷信、成见、歪曲、梦想层层裹头布包缠起来。我们要开展儿童的发明力，先要把儿童的头脑从那些世俗的东西中解放出来。那么，传统的美术教学中能否有约束孩子个性和发明性的现象呢？答案是肯定的。传统的美术教学常常以教员为中心，以临摹为主要办法，画什么和怎样画都是教师规则的，幼儿很少有本人的想法，压制了幼儿的发明力。要让幼儿在美术活动中，童心自然流露，充溢激情地自在创作。　　
　　因而，教员要正确面对儿童画中的&出格&&错位&的现象。在儿童画中，经常会呈现一些有趣的现象：牛画得比老鼠大；鸭子长成尖嘴巴；白昼月亮高高挂&&成人常常无法了解，有人以至急于纠正。那么，为什么幼儿会呈现这种现象呢？幼儿把画画的过程当作是一种游戏，边画边投入角色，似乎本人就身在画中。我们班上有位小朋友遭到动画片《猫和老鼠》的影响，以为老鼠聪明心爱，而猫却特别愚笨，总是被老鼠玩得团团转，因此它就把&猫捉老鼠&画成了&老鼠追猫&，此时的幼儿想到什么就画出什么，想象与理想交融，思想不受任何局限。这些被成人看来有些&出格&&错位&的画面常常表现了幼儿的发明力。在绘画活动中，假如幼儿真的呈现了不正确的认知，成人不用少见多怪，打断幼儿的绘画活动，急于纠正其绘画内容。应该以容纳以至鼓舞的目光来对待作品，让幼儿充溢自信地去创作，用本人共同的方式表现自我。
　　二、解放幼儿的双手，让行动更具个性
　　陶行知指出：&手和脑一块干，是发明教育的开端。&儿童的发明活动是在不时的探究、尝试、操作中完成的。他们的创新思想只要经过一些实践的尝试操作，才干物化，也只要经过一系列尝试操作，他们的创新思想才干愈加契合理想、更具有实践效果。可见，多给幼儿入手的时机，让幼儿手和脑并用，是培育发明力必要的途径。我们从变革教学办法和教学内容动手，积极为幼儿发明入手操作的时机。在教学办法上，改动传统的拿笔临摹教员作品为主的单一办法，让幼儿在作画前先入手感知，再动笔画。
　　例如，在上美术课《画雨花石》时，我先请幼儿先用放大镜照照、看看，雨花石上有什么花纹、颜色、线条等，再用手摸摸感知雨花石，闻一闻雨花石的滋味，最后画雨花石。这样，不只激起了幼儿的作画兴味，而且每个孩子都依据自我的感受创作出了绰约多姿的&雨花石画&，教学效果很好。在美术教学内容方面，我们拓展了手工活动的内容，在原来侧重纸工的根底上，添加了大量的泥工塑造、手工小制造、撕、贴、拓印、印染等多种手工操作活动，多让幼儿入手动脑，独出心裁地发明，感受美术创作的乐趣，体验胜利的喜悦，加强自我表现才能。
　　三、解放幼儿的嘴巴，让行动自在欢乐
　　陶行知以为：&创造千千万万，起点是一问。&&小孩子得到行动自在，特别是问的自在，才干充沛发挥他的发明力。&我们在幼儿美术教育中，给孩子以充沛的时机，让幼儿积极地发问，大胆地发表本人的所想、所感。
&　例如：在绘画&蚂蚁搬豆&活动中，一位幼儿在画好的蚂蚁上涂黑色，把原来画好的蚂蚁涂掉了一半。教师问他为什么要涂掉？这个孩子却毫不模糊地答复：&蚂蚁爬到洞里去睡觉了。&教员豁然开朗，忙引导说：&你能让我们晓得蚂蚁在洞里呢？&孩子停了片刻说：&给它开个窗吧！&说着给剩下的半只蚂蚁画了一个框。看，孩子的发明不是在讲的过程中又得到进步了吗。
开展幼儿说和问的才能的同时，更要给孩子评的权益。改动过去以教员的评讲为主的现状，积极引导幼儿自我评价和互相评价，在自评和互评中进步审美才能。如：幼儿完成作品后，让他（她）说说本人的作品好在什么中央？为什么好？哪里还不够？让每个孩子看到本人的胜利之处，加强创作的自信。同时展开幼儿间的互评，在主动参与中到达互相学习、共同促进的目的。
　　四、解放幼儿的空间，让万物与之为友
　　陶行知先生以为：发明需求广博的根底。解放了空间，才干搜集丰厚的材料，扩展认识的眼界，以发挥其内在发明力。
　　在美术教育中，首先，要扩展幼儿的学习空间。生活经历是幼儿园停止美术发明的源泉，幼儿停止绘画创作主要依托对生活的察看和感受。在教学中，我们经常率领幼儿去接触自然、接触社会，去察看、去体验，特别是让幼儿积极地去参与游戏活动，取得丰厚的学问和创作灵感，从而使幼儿遭到情感的、艺术的、综合的、直观形象的教育。
如孩子画《五光十色的花朵》的时分，就能够请孩子们到户外察看各种各样的花，然后请幼儿自在讲述他们看到了一些什么样的花，怎样的花叶、怎样的花枝、怎样的花心&&经过幼儿的回想再现察看的物体，教员还能够经过图片、录像&&等各种各样的多媒体手腕再总结归结，并与几何图形、夸大变形等相联络，使孩子理解到形形色色的花之间的不同，但又有着共同的规律。应用活动，教员能够鼓舞孩子们按本人的想象发明出一幅关于花的作品。结果教员将会发现，孩子们画出了千奇百怪的花，可能有人会说&怎样会有这样的花&那又怎样！不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到只怕想不到！在这根底上，教员再能够请幼儿在本人画的这片花朵里停止添画，孩子们会愈加兴高采烈。不光花能够是我们不常见到的，动态的情形也能够是幼儿经过本人的想象画出来的。当然动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀&&也都是我们的活教材，看到这些心爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探究学问、积极参与活动，可见大自然不只添加了孩子们的学问和经历，也促进了他们聪慧开展，丰厚了孩子们的整个肉体世界。　
五．解放幼儿的时间，让童年愈加纯真
陶行知先生指出&普通学校把儿童的全部时间占领，使儿童失去了学习为人生的时机，养成无认识发明的倾向。到成人时，即有时间，也不知怎样下手去发挥他的发明力了。&
在给幼儿上每一节活动时，我不会&满堂灌&，而总会给孩子们留下一段时间来，让大家自在讨论：&还有什么问题吗？谁能帮他处理？&鼓舞大家勇于发问，相互协助，共同处理，分享同伴的共同经历。另外在孩子的区域活动中，我特地为他们布置了每月一次的&自在绘画时间&，给他们一片自在的天空。这是孩子们最喜欢的时辰，由于这段时间完整是属于他们本人的，他们能够察看任何物品，然后用最喜欢的方式将它们画下来&&&这样的自在时间里和宽松的环境中，每个幼儿的禀赋和潜能都得到充沛的开发，他们的发明力也由此得到了培育。
　　综上所述，陶行知先生发明教育思想在现代幼儿美术教育中有着很高的自创价值。在对新课程的研讨、尝试、探究、深思的过程中，我深切领会到陶行知先生&六大解放&的思想的重要性，并努力引导幼儿主动、灵敏、充沛地参与各项美术活动。激起他们对本人未知的范畴停止探究，生成和构建本人的真知，慢慢构成本人的创新才能。促使孩子在&干&中生长为素质高、才能强、有创新的人才。　　古代女人出轨处罚刑具,qq炫舞怎么粘贴名字,为什么前男友想见面,风骚妹妹勾引哥哥做爱,亲你猜攻略,快播 成人版性爱照片,蒂美姿丰胸是否有效,空虚的反义词,模拟手机软件 安卓,起凡群雄邓艾青冥剑,农场hd版,男生爬楼梯能减肥吗,早孕吃什么都吐怎么办,2010年注会成绩查询,阴部外面干还痒怎么办,电脑桌面怎样弄全屏,医生骗少女口交治病,成人色搜创作,口述天上人间小姐做爱,熟睡遭小叔子偷奸
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基本不要想，几率太低了，几十次连一张都没弄出来
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