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1加1等于几
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《1加1等于几》是羽伊伊写的网络小说连载于起点中文网。
1加1等于几小说类型
1加1等于几内容简介
1+1等于几?或许很多人都会脱口而出:“2呀!” 但不可否认的是,在某些时候,1+1是可以等于1的!我们每个人的心中都有这样的一股力量,它代表着一段难以磨灭的友情,一段难以消失的青春,使我们勇敢地走下去。 故事不会完结,梦想还在继续。因为这就是属于我们的天空,我们要插上翅膀,努力飞翔。 1+1等于1!扫二维码下载作业帮
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1加2加到100等于多少?
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设S=1+2+.+99+100,则S=100+99+...+2+1,上述两式相加得：2S=(1+100)+(2+99)+...+(99+2)+(100+1)2S=101*100所以S=101*50=5050.
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5050 1+2+3……+100=（1+100）+（2+99）+……=101*50=5050
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你可能喜欢一个犹太人如此教导儿子:“我们惟一的财富就是智慧,当别人说1加1等于2的时候,你应该想到大于2。” 1 946年,父子俩来到美国,在休斯敦做铜器生意。 20年后,父亲死了,儿子独自经营铜器店。儿子始终牢牢记着父亲的话,他做过铜鼓,做过瑞士钟表上的弹簧片,做过奥运会的奖牌。他甚至把一磅铜卖到3500美元,这时他已是麦考尔公司的董事长。 然而,真正让他扬名的是纽约的一堆垃圾。 1 974年,美国政府为清理给自由女神像翻新扔下的大堆废料,向社会广泛招标。但好几个月过去了,没人应标。因为在纽约,垃圾处理有严格规定。弄不好会受到环保组织起诉的。 儿子当时正在法国旅行。听到这个消息,他立即终止休假,飞往纽约。看过自由女神像下堆积如山的铜块、螺丝和木料后,他不发一言,当即与政府部门签下了协议。 消息传开后,纽约许多运输公司都在偷偷发笑,他的许多同僚也认为废料回收吃力不讨好,能回收的资源价值也实在有限,这一举动实乃愚蠢之...&
(本文共1页)
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在奥斯维辛集中营,一个犹太人对他的儿子说:“现在我们惟一的财富就是我们的智慧,当别人说1加1等于2的时候,你应该想到大于2。”纳粹在奥斯维辛毒死5万多人,这父子2人却活了下来,真不知是出于侥幸,还是因为他们“1加1大于2”的信念。1946年,他们来到美国,在休斯顿做起了铜器生意。一天,父亲问儿子1磅铜的价格是多少?儿子答是35美分。父亲说:“对,整个得克萨斯州都知道每磅铜的价格是35美分,但作为犹太人的儿子应该说3.5美元。你试着把1磅铜做成门的把手看一看。”20年后,那位父亲死了,儿子独自经营铜器店。他做过铜鼓、瑞士钟表上的簧片、奥运会的奖牌。他曾把一磅铜卖到3500美元,不过,这时他已是麦考尔公...&
(本文共2页)
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一、翻译只能求似,不能求等,也不能求同著名翻译理论家弗斯(J.R.Firth)说,西方翻译理论界用equivalence/equivalent描述译文和原文的关系,它的词义是“意义贴近”、“基本相同”,即“相当”、“对当”、“相似”。奈达说:翻译求似不求等[1]。这句话意思是:(1)译者必须追求的是“对当、相似”而非“对等、等同。翻译是“把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来”;(2)是语言之间的变换,是把一种东西变换成另一种东西。当一种东西变成另一种东西时,一种不同的东西——另一种东西产生了,损失或增补发生了。因此翻译不可能求同。翻译更不能求等。翻译所涉及的是语言文字所表达的意义与风格,意义与风格不能量化。我们不能说“等值”或“等效”翻译。世上没有“等值”或“等效”的翻译。1.尤金奈达不主张“对等”、“等效”、“等值”翻译,他的翻译标准是求似。奈达的“DynamicEquivalence”(动力相当)Equivalenc...&
(本文共5页)
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1加1大于2的艺术信息革命的浪潮将IT和银行紧密地结合在了一起,有人说,在我国银行业信息化建设的新趋势下,IT企业应该进一步适应金融企业发展的要求,在思维方式,产品开发和战略规划上做出与时俱进的调整和变革,而银行...&
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侦审合一是公安部于建国后在公安运作体制方面作出的最重大决策之一。新体制打破了我国长期沿用的侦查和预审作为公安内部两个独立运作部门的体制,将刑侦和预审合而为一,取消了作为独立部门存在的预审。 侦审合一究竟意味着预审在侦查破案功能方面的削弱和消亡,还是相反? 能否正确回答这个问题,直接关系到能否实现侦审合一的根本目标:1加1大于2o 因此,对侦审合一体制下的预审工作作出正确定位是公安工作的当务之急。一、新体制和新形势必然要求预审功能发生变化 侦审合一后,预审不再成为独立的工作部门,但预审作为一个独立的诉...&
(本文共4页)
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、.尹J,,寸猛万护,,. 家庭教育如何自觉与学校教育衔接?在孩子走进学校以后,相对于家庭教育,学校教育更具有权威性。尽管如此,这两种教育仍然是有交叉但不能互相涵盖的教育途径。这就决定了家庭教育的取向应该是自觉与学校教育衔接、配合,从而在发挥各自优势下,形成互补、互强的“1+1抢”的效应。在对孩子的教育中,我们自觉遵循这样一个认识,从而取得了较好的教育效果。 言教还要身教 家庭教育中施教主体素质直接决定教育成效。孩子作为家庭一分子.也具有授受选择权。要求孩子做到的,家长首先要做到。这样才能在施教中掌握主动权,使教育具有说服力、影响力,真正发挥家教的效果。更重要的是,如果家长口是心非、言行不一必然弱化家庭教育效应。长此以往,家长的话成了孩子的耳旁风.甚至适得其反,家庭教育也就无从谈起了。 在孩子这些年的成长历程中,我们作为家长付出了许多许多。孩子从,l学开始坚持课外学习钢琴和合唱.将近8年的学习中.几乎没有休息日。平时,完成学校作...&
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