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今秋开始，残疾儿童也能上幼儿园
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　　河南试点学龄前儿童融合教育
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重庆武隆天生三桥玻璃眺台上演“空中芭蕾”。　　本报讯&（记者&丁宁）今后，残疾儿童也有机会在普通幼儿园就读。9月27日，辽宁省召开特殊教育工作会议，下发了《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》，今后残疾儿童将得到更多平等受教育的机会，而且从明年起，特殊教育学校的在校生将得到免费教育。　　特殊教育学校学生将免费就读　　从2012年起，辽宁将对特殊教育学校所有在校学生实行免费教育，并逐步提高生活补助费标准。普通高校全日制本专科在校生中家庭经济困难的残疾学生，以及中等职业学校一、二年级在校生中的残疾学生，全部享受国家助学金。　　从明年起特殊教育学校生均公用经费标准按普通学校同年级生均公用经费的6至10倍拨付，普通学校特教班生均公用经费标准参照上述标准执行。　　残疾儿童也有机会读普通幼儿园　　《意见》中明确，各县（市、区）、乡（镇）要指定1至2所条件较好的普通幼儿园，重点开展残疾儿童学前教育。除了普通幼儿园要开展残疾儿童学前教育，辽宁省特殊教育学校也要设立幼儿园或学前班，让更多的残疾儿童能够接受更好的学前教育。　　残疾儿童到普通学校可“随班就读”　　辽宁还提出对于不能到学校接受义务教育的重度肢体残疾、重度智力残疾、孤独症、脑瘫等多重残疾儿童、少年开展送教上门服务，保障在儿童福利机构（孤儿学校）和农民工流动人口的适龄残疾儿童、少年义务教育阶段入学率达到95%以上。　　此外，在义务教育方面，全省将全面推进普通学校附设特教班和随班就读工作。到2012年，有能力的普通学校就将开设随班就读工作，残疾学生就能够平等地接受义务教育。
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本站地址：沈阳市沈河区北三经街67号（110014）浙江衢州探索特殊教育：让的孩子有尊严的生活
时间：日17:21 来源：中国新闻网
原标题：浙江衢州探索特殊教育：让的孩子有尊严的生活
　　中新网衢州5月13日电& (记者 李卫国 吴雨辰)13日，在浙江衢州市世纪大道旁的七彩桥幼儿园里，十几个孩子在操场上快乐地玩耍着，远远看去，他们和平常的孩子并没有什么不同。但在这之中，有一个带着助听器的听障小女孩，经过学前的康复教育后，目前正在和正常的小孩一同接受正常的幼儿教育。　　“她叫豆豆，出生就患有极重的听力损失，通过带上助听器，在20个月大的时候，进入了七彩虹幼儿园就读于康复班，一个学期之后开始进入幼儿园进行融合教育。”幼儿园老师余惠珍告诉记者，今年2岁的豆豆经过3个多月的融合教育之后，目前已经能和其他孩子正常交流。　　这所幼儿园是衢州市聋哑学校与周边普通幼儿园合作，于2009年办起的“聋建合一”幼儿园，将部分达到康复标准的听障儿童安置在普通幼儿班级中，接受学前教育的同时，进一步加强康复训练，在浙江省率先实行了学前的“融合教育”。　　这个尝试，也是衢州市聋哑学校在特殊教育的探索中走出的有效一步。衢州市教育局副局长朱云福告诉记者，目前该校把学前教育和职业教育作为创新重点，探索义务教育之外的“两头延伸”，已经取得了不错的成果。而且今年已经通过了《衢州市特殊教育3年提升计划》，还将继续完善特殊教育体系，为更多的孩子提供公平的教育。　　“我们做的这些尝试，不仅是希望能让更多的孩子毕业后能自食其力，充分就业，体面的工作，还要让他们能有尊严的生活。”衢州市聋哑学校校长王炳洋说。　　推行学前融合教育 让更多特殊孩子能回归主流　　说起特殊教育这个词，大多数人可能会感到陌生。它指的是对特殊人群(包括视力、听力、语言残疾、肢体、智力、精神和综合残疾等人群)开展的教育。利用特殊的教学方法，为特殊少年儿童的学习、行为矫正和训练创设特殊条件和特殊设备，使他们能像正常人一样掌握知识、培养能力。　　但如何使这些孩子克服生理或心理上的缺陷，成长为在社会上能自食其力的普通人，一直是教育界不断研究的问题。　　目前中国对于残疾儿童有特殊学校、送教上门等多种专门的教育方式，但随着助听器、人工耳蜗等科技愈发先进，更多听障儿童有了康复的可能，也具备了能接受普通教育的前提条件。　　衢州聋哑学校副校长周志英认为，让这些孩子在进入小学前能适应正常人的教学，在义务教育阶段能够和正常学生一样接受教育，无疑对他们今后的生活更有帮助。　　“学前教育就是让他们回归主流，能够和正常孩子一样生活，以后有个正常的人生。”周志英告诉记者，基于这样的考虑，2003年，衢州市聋哑学校开设了学前聋儿康复教育，为那些带上了助听器和人工耳蜗的孩子提供专门的教育。　　如今，学校的学前康复部每年都要招收20多名学生，他们每天除了和普通幼儿园一样上集体课，每个孩子每天都要保证40分钟的个训课，由老师单独告诉他们怎么识别声音，怎么发音，手把手地教他们“学说话”。　　当孩子的听力康复到了一定程度，通过评估的孩子会被转到幼儿园的融合教育部，有更多和正常孩子交流的机会。　　“老师能教他们学说话，但这种教学像教鹦鹉一样，相对是比较死板的，我们日常的对话则是非常灵活的，所以给他们一个正常交流的平台非常重要。”周志英说。　　幼儿园老师余惠珍告诉记者，许多特殊孩子刚开始接受融合教育时说话还很不流畅，在班里会很害怕，经常会哭，这时，老师就会引导其他的孩子多和他们交流，让他们逐渐适应正常的交流氛围。　　通过“融合教育”的方法，自2009年实行学前融合教育以来，入读该校的41名学前聋儿成功康复的已有32人，进入普通幼儿园或小学随班就读，康复率达到78%，相比全国聋儿康复“十五”实施方案2015年25%的康复目标，有了巨大的提升。　　丰富职业教育课程 让残疾孩子能立足社会　　对于必须接受特殊教育的聋人来说，如何使他们能够在毕业后掌握一技之长，真正在社会上立足，也是特殊学校的重点探索方向。　　从1997年开始，当时还只有初中班的该校就开始尝试探索聋人的职业教育，2005年，学校成立了残疾人职业高中班，并针对聋人的特点，逐步设立了细纹刻纸、美甲、陶艺工艺、园林艺术四个专业，让学生有了更多的选择，在课程中既能锻炼他们的耐心和动手能力，也能真正发挥他们的创造力。　　该校2001届的毕业生毛晓浪是该校职业教育的代表。他在校期间就喜爱雕刻，毕业后独自到东阳拜师学习木雕工艺，并于2010年在龙游县创办了“龙亚木雕工作室”，在省、市级的雕刻比赛中屡屡获奖，2013年还被评为“衢州市民间工艺大师”。　　多元的职业教育充分发挥了学生兴趣，也为学校带来了丰富的成果。2014年，园艺专业学生制作的“绿之缘园艺船业计划书”代表浙江省参加全国职业学校创新创效创业大赛，与正常学生一同竞争，斩获大赛特等奖和最佳表现奖；美甲专业的学生完成的创业计划书《美甲饰界》获得浙江省中等职业学校第五届学生创业比赛一等奖。　　加强职业精神培养 让学生更快适应社会　　在专业课程上成效显著的同时，该校也越来越注重对学生职业精神的培养。　　周志英告诉记者，学校2005年以前，学生毕业后经常会出现跳槽现象，对一般从事的流水线工作非常不适应。　　“在学校里老师给他们的是无微不至的服务，早上起床老师都会去叫，但工作以后需要自己独立，他们就会不适应。”该校负责职业教育的温和老师说，“原来我们的学生对社会了解太少了，我记得2004年有个学生让我帮他找工作，他的要求是一个月2000块，要有双休日，有电脑，每天可以打篮球。那时候衢州市的平均工资也才1600块。”　　发现这些情况之后，学校对课程进行了调整，专门加入了就业指导课程，不仅传授技能，更加注重培养学生的职业规划、职业道德等综合能力，也加深了学生对社会的认识。　　“有了这些课程之后，我们的毕业生跟别的学校完全不一样，不仅有技术而且忠诚，企业非常喜欢，供不应求。”温和告诉记者，近几年有大约一半的学生毕业后会选择专门的大专院校继续学习，剩下选择工作的学生都会被企业抢着招走，工作越来越稳定。　　为了帮助更多的残疾孩子在社会立足，周志英透露，今年，学校准备面向衢州市随班就读的残疾人，开设专门的职业教育，让更多的残疾人学会一技之长。　　“衢州6到15周岁的阶段有1351个残疾孩子，700多个在随班就读，这部分孩子不可能全部都上高中，很大一部分毕业后只能回家，对家庭是很大负担。”周志英介绍，现在该校准备面向全市招收一到两个班，为这些孩子提供职业教育，使他们也能够在社会上独立生存。　　朱云福表示，目前该计划教育局正在商议中，今年可能将作为试点推行。　　“我们希望用这些措施，为这些特殊孩子提供更好的办学条件，让他们接受良好的教育，为他们今后能自食其力提供保障。”朱云福说。　　作者：李卫国 吴雨辰
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15-05-1315-05-1315-05-1315-05-1315-05-1315-05-12普通幼儿园中特殊教育服务现状调查与思考--《学前教育研究》2008年05期
普通幼儿园中特殊教育服务现状调查与思考
【摘要】：通过对江苏省338所幼儿园教师的问卷调查,发现特殊需要儿童在普通幼儿园接受教育的比例很低,有近半数普通幼儿园未能为特殊需要儿童提供服务;绝大多数普通幼儿园教师不赞成特殊需要儿童上普通幼儿园;假如家长选择让自己的特殊需要儿童上普通幼儿园,有近半数的普通幼儿园教师还是明确表示愿意承担对特殊需要儿童的教育工作,不过她们希望得到特殊教育方面的专业培训和指导。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：G610【正文快照】：
表1的结果显示,338所幼儿园中,一共只有250名特殊需要儿童,平均每所幼儿园一名都不到,依据2006年第二次全国残疾人抽样调查统计得出的数据,残疾人占总人口的比例为6.40%计算一、问题提出目前,特殊教育发展较为先进的国家都在提倡实施学前全纳教育,即将特殊幼儿安置在普通幼儿
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