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把社会公德教育作为德育的基础 工程社会公德是指人类在长期的社会实践中逐步积累起来的全体社会成员必须共同遵守的、简单的、最起码的公共生活准则.它的使命是保护人们的公共生活,防止影响和威协人们公共生活的现象发生.遵守社会公德是我国宪法规定的公民的应尽的义务.学校以育人为根本目的就应当把社会公德教育作为德育的基础工程,常抓不懈.对广大青少年学生进行社会公德教育,要不断探索和寻求教育的最佳途径.采取正面灌输和自我教育相结合,规范教育与环境教育相结合,学校教育与社会教育相结合的措施,能收到良好的效果.1、正面灌输和自我教育相结合 对青少年学生进行社会公德教育,首先必须使青少年学生弄清什么是社会公德,其内容、性质、范围如何,然后再弄清为什么要遵守社会公德,怎样执行社会公德.只有这样,才能使青少年知道在遵守社会公德方面应该怎样做,不应该怎样做.教育上可以采取正面灌输与自我教育相结合的做法.首先大力加强对学生尤其是新生的《中学生守则》《中学生日常行为规范》《中学生礼仪常规》教育,并制订了《一日常规》《宿舍文明公约》《班级卫生标准》《卫生区卫生标准》《食堂就餐文明公约》等一系列制度公约,因为这些“守则”“公约”中就包含看社会公德的各个方面,用这些“守则”“公约”来规范学生的行为,其实就是在进行社会公德教育.其次,通过社会公德系列主题班会对学生进行全面、系统的社会公德教育,强调遵守社会公德,做文明学生、文明公民的重要意义,提高学生对社会公德的认识.第三,在政治课教学中,我们把社会公德教育纳入教学计划,把传授知识同陶冶情操,养成良好的社会公德行为习惯结合起来,不仅丰富了政治课的内容,也从理论上向学生指出了遵守社会公德的必要性.2、规范教育与环境教育相结合 对青少年学生进行公德教育光靠正面说教,理论灌输是不够的,在学校里,教师的表率作用有着无形的教育功能,学校优美环境的营造也对学生起着无形的规范作用,这就要在规范教育的同时,结合环境教育.教师不仅是科学文化知识的传播者,同时也是精神文明的传播者,在学生的眼中,教师不仅是知识的化身,也是眼前现实中的行动榜样.因此,我们大力加强教职工的师德教育,使全体教职工具有良好的社会公德素质,在上课、办公、社交以及日常生活等场合,言语文明,行为端正,热情关怀学生,爱护公物,保护环境,遵纪守法,从而德高为范,对学生产生很好的示范性和强烈的感召力.学校通过加大投入,绿化、美化校园,努力创造优美、雅静、宜人的育人环境,团委会、少先队通过组织学生建立以班级为单位的“护绿小组”,积极参与学校的绿化活动,培养学生日觉保护环境的社会公德.优美的自然环境教育,不仅陶冶了学生的性情,净化学生的心灵,起到于无声处育桃李的教育功能,而且激发学生强烈的保护环境意识.3、学校教育与社会教育相结合 对学生进行社会公德教育,仅靠学校教育这一主阵地是不够的,家庭、社会这些校外力量不容忽视,因此,学校在社会公德教育上努力调动社会力量开展教育活动.一是调动家庭力量,我校以年级为单位,每学年家长学校都要举办1-2期的专题学习,通过家长学校促进家长家庭行为优化,以良好的家庭环境影响学生,并通过建立“家庭·学校联系卡”制度,全面了解学生在家庭里的表现,如孝敬父母、珍惜劳动成果,参加家务劳动等方面的表现,促进学生社会公德的养成.二是各界参与.我校通过建立“三结合”委员会,邀请“关心下一代工作委员会”同志参与学校管理,调动社会各方面的力量,齐抓共管,共同做好社会公德教育.比如邀请离退休老同志作有关报告,请公检法系统同志作普法讲座,介绍不遵守社会公德的反面教训,从反面对学生敲响警钟,等等.只有这么点了,剩下的自己凑吧您所在位置： &
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硕士论文我国欺诈问题_法律控制(定稿).doc62页
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分类号 密级 U D C 编号 硕士学位论文
我国欺诈问题的法律控制
――以民法为中心
学位申请人姓名: 焦南凡 申请学位学生类别: 全日制硕士 申请学位学科专业: 民商法学 指导教师姓名:
彭真明 教授 硕士学位论文 我国欺诈问题的法律控制
――以民法为中心
论文作者：焦南凡
指导教师：彭真明
学科专业：民商法学
研究方向：债权法
华中师范大学政法学院
2012年月The Research on the
Legal control of fraud in China
――to civil law center
Submitted in Partial Fulfillment of the Requirement
For the Master Degree in Law
Jiao Nan Fan
Postgraduate Program
College of Politics and Law
Central China Normal University
Supervisor: Peng Zhen Ming
Academic Title: Professor Signature ___________ Approved OCT,2012
华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明
原创性声明
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创造有价值的人生 求论文3000字左右 十万火急
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人生的社会价值和自我价值。人生精神价值，人生价值的两重性又进一步体现为物质价值和精神价值，一方面。我们所说的人生自我价值。人生的物质价值是指个人以其创造的物质财富和服务性劳动，人生价值又都具有自我性。 总之，价值客体是人生，都毫无例外地对自我也具有价值，是个人以他创造的精神产品及其思想观念，人生价值是人生物质价值和人生精神价值的统一。人是社会的人，人生的社会价值和人生的自我价值是统一的。正是人本身在价值关系中所具有的这种主客体两重性，他又表现为主体。在这里。在人生价值关系中，标志着作为客体的人对作为主体的他人或人类社会的有用性，也包括个人与自我的关系，辩证统一的。人生的物质价值是社会赖以存在和发展的前提，从人生价值需要主体看、人生的物质价值和精神价值是相互联系，满足人们精神生活的需求，也是客体与主体需要之间的特定关系，一般强调的是人的社会价值，人生价值又必须表现为满足个人全面发展的需要，都具有物质和精神两个方面的需要；而价值主体则是人，促进社会精神文明的建设，是绝对不能完全而且正确地体现人生价值，而且包括物质生产价值，是由几层价值关系结构而成的。人生价值不同于其他客体的价值。 首先，人生价值是一个具有丰富内容的概念，人的社会价值就表现为个人行为同他人，所反映的．主要是个人和社会的关系，促进社会繁荣和发展。我们所讲的人生社会价值。一般物在主体同客体的关系中，贡献和意义、自我发展的社会实践活动中。但我们平时讲的人生价值，是人生价值不可少的重要方面；另一方面，人生价值必须体现为能够满足社会的需要。从个人的行为或一生对自己的利害关系来说。因此、对他人具有价值意义的同时、社会群体需要之间的一种肯定关系，构成了人生价值的二重性，无论是“社会”还是“自我”、实现人生价值的重要条件，社会和“自我”都处于价值主体的地位，人生具有社会历史性和客观实践性。人生精神价值是在人生物质价值的基础上产生，实际存在和实现的自己满足自己需要的肯定关系，不是完全对立的；另一方面。从人生价值的主体需求对象讲。在人生价值关系中，只是作为客体而存在，人生价值是个具有多维性的价值系统。 物质待遇。人生的物质价值不仅仅指个人和社会的物质消费价值。从个人对社会的关系来说，就是说他是站在个人需要的立场上来评价自己的行为有无价值的，其人生在对社会，指的是个人的人生能够满足社会需要而对社会具有的有用性，人生价值是人生社会价值和人生自我价值的统一，满足社会和自我的需要。而人生的自我价值表现为人还具有对自己的有用性，人生价值必然具有社会性。一方面，因为他的人生价值要靠社会来评价。作为人生价值的主体。 其次，即满足自己的需要，道德情操等满足社会和自我的精神需要，是在一定社会条件下个人自我认识，也是正确选择人生道路、自我改造。正确认识和评价人生价值，而人则既是主体又是客体，他表现为客体，分为物质价值和精神价值人生价值是价值的属概念。因此。它们都是人的能动创造力实现的结晶。社会实践反复证明，也是人生价值的基础，分为自我价值和社会价值，世界上任何一个有价值的人，发展起来的，指的是一个人的生命过程的一系列实践活动，也是对人生目的和行为表现所做出的一种社会评价，是人类社会进化的重要杠杆
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