第2版：要闻
“安吉游戏”全省推广
各地都将设立“安吉游戏”实践园
　　■本报讯（全媒体记者&欧阳爱琼）　　　　日前，浙江省教育厅发文要求全省学习推广“安吉游戏”，并决定在全省各地设立“安吉游戏”实践园，全面推进幼儿课程改革，提高保育教育质量。　　据了解，这是政府层面第二次发文推广“安吉游戏”。去年4月，湖州市政府也曾发文要求深化推广“安吉游戏”，并召开现场会要求各县区要建立以教育局局长为组长，分管局长、责任科室、教研员参加的深化推广“安吉游戏”模式工作领导小组，根据实际情况制定推广计划，不断提升课程理念、优化课程方案、创建游戏环境、提升教师能力。时隔一年，随着“安吉游戏”模式的不断完善，省教育厅向全省发出学习号召。　　根据要求，各县（市、区）都需确定1所“安吉游戏”实践园，开展“安吉游戏”的实践和研讨，并在实践中总结经验，以点带面带动各级各类幼儿园做“真游戏”，彻底纠正“小学化”倾向，真正把游戏的权力还给儿童，让儿童在真游戏中学习和发展。实践园的选择也有要求，除了办园理念正确、领导班子有课改热情和创新意识、师资条件较好外，还应是二级以上幼儿园，室内外有一定的活动空间，且有课改专项经费和教师培训经费安排。　　据了解，受省教育厅委托，安吉幼儿教育研究中心承担“安吉游戏”实践园教师的培训、“安吉游戏”实践的探讨、观摩和实施。“目前，我们正在制定培训方案。”县教育局基教科副科长程学琴说，按照要求，每个实践园要求选派2位骨干教师参加培训，人数较多。他们初步计划以观摩、研讨、讲座等形式开展培训，通过边学习边实践的方式，指导各地实践园构建起幼儿园、家庭和社区良性合作的学校教育生态系统，让越来越多的孩子接受‘安吉游戏’模式教育，真正掌握游戏的自主权，拥有一个幸福的童年。
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/&&&&走近“安吉游戏”——记湖州市幼儿园课程游戏化建设专业引领小组安吉站研讨活动
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走近“安吉游戏”——记湖州市幼儿园课程游戏化建设专业引领小组安吉站研讨活动
上午，首先由三官中心幼儿园园长章莉作《"安吉游戏"理念下的班级午餐管理》的专题讲座。
　　章园长以"安吉游戏"理念下的生活课程这一主题入手，从课程背景角度介绍了"安吉游戏"到"安吉游戏课程"的几个重要发展阶段：从户外自主游戏的实践（理解游戏即学习）游戏理念拓展一日生活各环节（生活即课程）室内自主游戏的开展生成教学支持游戏（游戏分享活动，教师观察和分享游戏同步抓；主题环境，环境与游戏、分享活动同步推进），并且介绍了每个阶段的做法和心得。又从课程内容、课程实施角度重点对"安吉游戏"理念下的班级午餐管理进行了详细介绍，在实施中，从一日生活存在的问题入手管理先行，提供保障借助支架找问题分段关注追问题行动研究解问题聚焦共研促发展。通过这样的实践，课程也取得了一定的成效：一是在幼儿园管理层面，挖掘幼儿园一日生活课程的思路逐渐清晰，并在过程中找到了适合本园教师发展的教研模式。二是在教师、保育员层面，老师们对"一日生活皆课程"的诠释变得有血有肉，有更多的时间去观察孩子，去看问题、想问题、解决问题，更相信孩子。保育员不再是"保洁员、阿姨"，成为了班级中不可或缺的第三位老师。三是在孩子层面，幼儿在与同伴有意义的交往活动中，形成了自己的见解、想法和计划，激发了儿童本身最大的潜能，真正成为一日生活的主人。最后，章园长也谈了下阶段打算和存在的困惑与思考，这些经验和思考带给大家很多的启发。
　　接着，小组成员观摩了三官中心幼儿园各班的"安吉游戏"活动。雨天，孩子们通常会在室内进行游戏活动，可是在安吉，尽管天下着蒙蒙细雨，孩子们依然在户外快乐的游戏，他们穿着自备的雨衣和雨鞋，背上塞着汗巾，开心的在"沙水区"、"小树林"、"小草坪 "、"户外建构区"、"涂鸦区"游戏着，每个游戏场洗手池的旁边放着一辆小推车，上面摆放着孩子们自带的水壶、保育员阿姨准备的餐巾纸、干毛巾。走廊上挂着一个收纳袋，里面分格装着孩子们自己的带来的袜子，是给雨天游戏后袜子打湿的孩子准备的。雨天游戏场带给孩子不一样的游戏体验，也深深吸引了观摩老师的眼球，孩子们游戏的热情，忘我的快乐，让老师们不禁驻足，有的老师拿出手机一拍就是50分钟，有的在不停地记录，老师们走近孩子，倾听孩子，记录孩子的游戏。
户外建构游戏
沙水游戏区
小草坪游戏区
小树林游戏区
室内自主游戏
平台建构游戏区
收纳袋里贴心的装着孩子们的干袜子
小班孩子的自我服务与自我整理
　　游戏结束后，大家又来到各班观摩幼儿午餐环节，老师们静静地在一旁观察孩子，孩子们分工协助保育员阿姨做好餐前准备、自己拿取餐具、自己在小组内盛饭菜、叠餐巾，自主的管理模式，让大家感受到了有序、温馨、师幼平等和谐的进餐氛围。
　　下午，在莫娇老师的组织下，市健康学科组、社会学科组小组成员结合上午的活动观摩，对幼儿游戏进行了案例交流与分析，我县教研员吴伟云老师、三官幼儿园园长章莉、业务副园长许言对老师们在交流中提出的疑惑与问题做了解答，如是什么原因引起了你定点观察的兴趣？游戏活动中如何处理时间与幼儿兴趣的关系？老师在游戏中"梳"与"通"的作用、孩子们在完成建构游戏计划后离开了建构场地，老师要关注什么？怎么做？如何跟进?"安吉游戏"作为一个课程在做，评价是怎么做的等等。老师们还讲述了很多游戏中教师的支持策略，如在建构游戏中画游戏计划的画板，中途提供的调整的一支红笔，给幼儿学习的支持。研讨过程中"茶花汤"的案例，引发了老师们激烈的讨论，当几个孩子拿着网兜不停地敲打茶树，想把上面的茶花打下来的时候，老师需不需要介入？要不要制止？有的老师认为要介入，因为爱护植物也是需要老师关注的一个点，有的老师说要先听听孩子的想法，为什么要把茶花打下来，了解了孩子的想法后再做适当的引导，小二班的张老师说了自己的想法，"1、首先看看这是几个孩子的做法还是很多孩子的都在做，会用照片或视频拍摄下来。2、然后我会走到孩子旁边，隐退观察几分钟，听听孩子有没有语言的交流，捕捉一些信息，然后思考要不要介入。3、如果是个别孩子的做法并且是与游戏有关的，我会思考以怎样的身份介入，为助推游戏做更好的引导，如果是个别孩子只是为了好玩而打茶花，针对小班孩子的年龄特点，我会与孩子个别交流，以免引发其他孩子大范围的模仿行为。"
随后，业务副园长许言老师对园级层面如何引领老师进行游戏分享活动做了《跟进式教研助推游戏分享活动》的介绍。
　　各县区教研员及学科组成员又结合生活课程幼儿园午餐管理中的现象与问题进行了互动交流，如卞娟娟老师提出了在活动中发现有孩子在自主分餐时取得很少，有些不喜欢吃的就没有取，提问学科组的老师这样的现象你们怎么看？安吉的老师怎么看？从细节处看问题，以孩子为本解决问题，是我们在一日生活精细化管理中一直的坚持与做法，我们也相信在聚焦共研的模式下，才能激发儿童本身最大的潜能，真正成为一日生活的主人。
　　莫娇老师对幼儿园课程游戏化建设提出了课程理念以儿童为本，以儿童的发展为本，不忘初心，回归原点。此次"安吉游戏"之约，三官幼儿园展现了游戏活动下的儿童本真，教师行为、课程理念，更是在与专家、同行的交流中进一步明晰了课程游戏化实施的工作思路。
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“安吉游戏”对教师角色的新启示
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3秒自动关闭窗口向“安吉游戏”学什么——浙江安吉学前教育探索启示录（中）
在安吉县机关幼儿园，秋千是由绳子、废旧塑料桶和大树组合而成。“谁都知道孩子爱玩，但放手让孩子玩却一直是我国学前教育迈不过去的坎儿。尽管以游戏为幼儿园的基本活动喊了若干年，但在今天中国的大多数地区，且不说县城、乡村，即使在城市幼儿园，推行‘以游戏为基本活动’也是阻力重重。”在接受中国教育报采访时，华东师范大学教授李季湄一语道破我国学前教育发展的痛点。2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”然而，不少幼儿园仍屡屡触碰这一“红线”，大面积牺牲游戏，把“教”作为主要内容。在“安吉游戏”成为中国学前教育改革发展的范例并开始走向世界之时，我们是否该思考一下，到底要向“安吉游戏”学什么？儿童学习的法则:游戏=学习让儿童自由、自主、自觉地开展游戏，实际上体现着游戏课程化的方向。这项活动是教孩子们认识钟表，课长半小时。大班的30多个孩子，分组围坐在4张桌子旁，桌子上放着石英钟表。老师面对全体孩子站立，手持钟表，分别教孩子认识时针、分针、秒针。记者在北京一家知名幼儿园，观看了幼儿园特别安排的教学展示活动。起初，孩子看到桌上的钟表，表现出极大的兴趣，不停地摆弄。老师反复高声强调：“眼睛看老师，小手放两边。”孩子听到老师的指令，赶紧放下钟表，整整齐齐坐好。老师表扬了其中一个坐得最直的小男孩，孩子们朝向这个男孩露出羡慕的眼神。随后老师教孩子认读指针的顺序，又随机调整表盘上的时间，让孩子辨认时间。为了让孩子集中学习注意力，老师多次大声规范孩子行为，并走到孩子中间组织纪律。那么，儿童与游戏的关系如何才科学？如何战胜这一板结化的教育惰性？在安吉的实地采访中，记者看到了另一番风景：这里的孩子，玩真的竹子、木块、木板、砖头、超大油桶、滑道绳索、沙土、锅碗瓢盆、轮胎、废旧汽车……那种购买的精致大型玩具器材往往无人问津；这里的孩子，站在大油桶上用脚滚动着油桶向前、向后，在3米高的软梯上爬上爬下，拉住手环从高空索道上冲下来，用简单的大型积木搭建各种造型，他们穿着雨鞋玩真的沙、真的水……与其他地方的幼儿园不同，在安吉，幼儿园的墙面都由幼儿“做主”，有的地方挂着孩子画的游戏故事；有的地方张贴着孩子心目中最得意的作品；有的地方留有大量空白，等待孩子们进一步的探究和补充。墙面成为孩子最爱的地方，他们经常三五成群聚到墙边，相互讨论、介绍、交流、分享。“对于儿童来讲，游戏等于学习，游戏就是学习。没有游戏就没有童年，没有游戏就没有完整健全的儿童。”华东师范大学教育学部学前教育系教授王振宇说，“‘安吉游戏’最重要的地方是把游戏的权利还给儿童，让儿童自由、自主、自觉地开展游戏。它实际上体现着游戏课程化的方向，实现着‘游戏是儿童的基本活动’和‘游戏＝学习’的科学理念，可以与国外许多课程模式相互交融。”把游戏的权利还给孩子，是“安吉游戏”的第一个重大革命。教师的职责：解放=指导看似孩子放羊般的“野玩”，实则是教师在充分信任儿童、解放儿童，让儿童实现自我发展在安吉采访中，记者看到了一个有趣的现象——这里的教师都是“不说话的”。他们在儿童的游戏活动中，只是无声无息地拿着手机、照相机，悄悄地追着孩子拍摄，他们的表情时而惊喜、时而紧张、时而期待、时而喜悦。老师总是不相信幼儿自己能行，总是不放心幼儿自己能学到什么，是当前中国幼儿教师的普遍心态，他们总是希望用自己精心设计的课程，带给孩子肉眼可见的知识与规范。安吉教育局基教科副科长、“安吉游戏”的创造者程学琴说：“孩子的发展是一个连续的过程，他必然是在昨天的基础上，获得今天的进步，并成为明天的基础。然而许多时候，老师精心准备的、片段化的、零散的所谓的课程，实际上干扰破坏了儿童发展的秩序。”所以安吉在改革教育中，第一步就是让教师“管住你的手，闭上你的嘴，睁开你的眼，竖起你的耳，发现儿童”。程学琴坦言，15年前，她总结的这句话受到许许多多的批判和非议，质疑者纷纷议论，“安吉的学前教育全乱套了，孩子不学习，老师不上课”。&亲历这一过程的安吉县机关幼儿园园长盛奕说：“教师们管住了手和嘴后，他们的眼睛里终于看到了儿童，并为儿童惊人的能力所欣喜。”在通过随机选择跟踪观察一个小男孩的游戏发展后，记者亲身领略到盛奕口中的“惊喜”。在游戏活动将要接近尾声时，朱凌宇慢慢地骑着三轮车闯进了人们的视野。程学琴站的位置挡住了孩子运输木块的路，他坐在三轮车上，默默地不出声，等着程学琴给他让路。盛奕悄悄向记者介绍，这个孩子受家长溺爱和包办代替，所以表现得比较娇气和独来独往。程学琴故意装作没有看见，等待着孩子主动交往。朱凌宇等了半天，终于从嗓子眼儿里咕哝出一句话：“老师，你能让一下吗？”程学琴蹲下身来，抚摸他的后背并说：“孩子，你说什么，老师没有听清楚。”朱凌宇获得了鼓励，大声地说：“老师，你能给我让一下路吗？我在运输木块。”程学琴说：“好呀，没有问题的！你好有力气，运这么多的积木！”听到赞扬，朱凌宇很高兴，骑车的速度也明显快了许多。把木块运到玩具收纳区，其他的孩子卸下了他运来的玩具。至此，由平行游戏中孩子各玩各的，过渡到了有商议有分工的合作性游戏。愉快的合作，让朱凌宇感到非常有成就感，他的两只小脚上下欢快地踏着脚蹬子，继续满操场寻找需要整理的木块。再次路过我们时，程学琴又一次表扬他骑车又快又稳。活动结束的音乐响起时，孩子们开始自觉收拾玩具，放回原位。朱凌宇把三轮车骑回“车位”。他发现，旁边有一辆车没有归位，于是主动把车推进车位。在场的老师看到他巨大的进步，激动地走过去夸奖他有责任心。收获了鼓励的朱凌宇，自信地走回教室。在这个过程中，老师从始至终没有规定游戏的规则、游戏的材料、游戏的玩法；老师没有规定孩子们的分工与角色，没有扶一下朱凌宇车上摇摇晃晃的木块，没有伸手去收拾孩子玩完的玩具材料。他们只是观察儿童的活动，并适时地鼓励孩子。在安吉，看似孩子放羊般的“野玩”，实则是在教师充分信任儿童、解放儿童的过程中让儿童实现自我发展。教师把孩子们在游戏中遇到的问题、获得的发展，自然生成为他们的课程，适时在背后推一把孩子。&“无游戏的学前教育，教师自愧、专业缺乏；假游戏下的学前教育，教师疲惫、职业倦怠；真游戏下的学前教育，教师幸福、专业自觉。”程学琴说。“安吉游戏”承认教师有研究和建设课程的能力，将教师的角色定位于课程的开发者，并率先抛弃了统一的教材，让教师通过研究，建设、开发、生成自主的课程和综合活动。“因为教师成为儿童的研究者和终身学习者，他们在教育的实施、教育的改革中拥有更多的进步、更多的职业幸福感。”程学琴说。“安吉游戏”的第二个重大革命，是对教师角色的变革。家长的力量：认可=支持孩子是幼儿园的，更是家庭的，让孩子在游戏中学会对自己负责在爬跳梯子时，记者看到一个个孩子爬上两米高的梯子，然后扑通跳下，形态各异地趴在地垫上。就这么一个简单的过程，孩子乐此不疲地反复玩，并多次放声大笑。记者与程学琴打赌：“如果把地上这个厚垫子挪开，孩子还会不会往下跳？”程学琴说肯定不跳。于是，她假装不经意用脚踢走了垫子。爬到梯子上准备往下跳的男孩，一看垫子没了，便默默爬下来，把垫子挪到梯子正前方，再重新爬上去跳下来。&“今天不敢从梯子最高端跳下，那从第一个阶梯上往下跳，一次次，一天天，他才能不断地拓展自己的能力与勇气。”程学琴对记者说，他们也曾经历过家长对“安吉游戏”的担忧和集体抵抗。教师经常用视频和照片与家长分享孩子们的游戏故事，并让家长亲自观察孩子们的游戏，同时向家长解释游戏中孩子的表现和发展。家长目睹了教师对孩子的欣赏和尊重，不仅理解了游戏对幼儿发展的价值，也看到了幼教的专业性所在，反过来促使家长对教师更加尊重和支持。“最终，家长们认可‘一点点小擦伤防大伤’，我们的游戏是要让孩子学会对自己负责。”程学琴说。不用成人制造真空保护层，孩子在一天天的尝试冒险中，内发地打开了安全自护能力，也只有这样的安全机制才能真正地保护孩子，才让家长放心。孩子是幼儿园的，更是家庭的，安吉抓住这一根本，营造了良好的教育生态圈。“在一个全社会都理解和支持儿童游戏的地方，‘安吉游戏’就已经大大超越了游戏本身的价值。”王振宇说。“安吉游戏”的第三个重大革命，是成功地解决了教育与家长之间的关系。 来源：《中国教育报》日第1版&& & & 幼研汇幼儿园整体规划与环境创设 &&&团队打造与专业培训 &&文化建设与品牌经营 &&& & & & & & & 示范园评估指导 &&&&& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &三人行幼教工作室&& & & & & & & & & & & & & & & & & & &支持引领热线&
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