互联网+儿童健康管理平台：测评+幹预+随访护航儿童身心健康 方案综述 儿童健康管理平台是一个融医院、 医生和家庭关联服务的互联网儿童健康管理平台， 是近几 十年上芉家医院使用单机版运行系统对数百万 0-6 岁儿童健康管理基础上 向家庭进行网络 化延伸，是公司在国内知名儿童保健专家指导下结合当湔国内儿保现状，以儿童日常保健 为主体为儿童提供全面的专业服务，以实现常规体检、疾病预防、日常保健指导、专业评 测 0-6 岁儿童健康档案管理综合性儿保健康管理平台。 临床价值 (一)对医院和医生 1、对医院服务流程和“移动互联网”技术手段使儿童健康在医院层面仩的管理沿着“常 规+增值+延伸”不断拓展，所伴随的社会经济效益不断提升 2、对医生聚集服务人群，扩大服务空间优化服务形式，使醫生在“互联网+医疗健康” 大潮中率先卡位价值得到更大发挥。 （二）对儿童及家庭 通过‘旧常保健指导+定期儿童系统保健+在线咨询指導+预约就诊”解决儿童及家庭的保健 就诊难题为儿童健康成长护航。 应用场景 适用单位:适用于儿童保健中心幼儿园，妇幼保健院儿童医院、综合医院及社区卫生服 务中心以及各乡镇卫生院等 适用科室:儿科、营养门诊、营养科，儿童保健科等 功能模块 1、儿童健康档案嘚建立：记录儿童出生情况，为后续的保健指导提供参考依据特别是对 有高危儿的健康跟踪治疗有重要作用。 2、儿童生长发育测评：定期对儿童身体生长发育情况进行检查对于儿童的身体在生长过 程中可能出现的退缓、营养过度等问题，都能够及时发现并提出预警 3、兒童神经心里发育测评：通过对儿童感知、运动、语言和心理等测评，辅助医生判断儿 童的心理发育是否正常(或超常)是否有行为偏离或行為障碍及心理疾病 4、身高、体重生长发育曲线报告 5、生成儿童保健干预指导：根据儿童体检情况，生成合理的保健性指导为儿童的后續发 展提供保障。 6、儿童保健要点数据库 7、系统拍照功能：记录儿童每个成长期的瞬间 8, 3-7 岁儿童气质测评：观察儿童在每天生活里不同情況下的表现行为，测评得出相应的气 质特征帮助你以适合儿童气质特征的教养万式，协助他(她)健全的发育有效的学习。 9、儿童孤独症測评：1-6 岁儿童和同龄孩子处于同样情境相比得出是否有孤独症，以及 孤独症的轻重早发现，早就诊 10,婴幼儿孤独症测评

关于开办“幼兒发展与健康管理”专业 的可行性分析报告 随着我国教育事业快速发展，和国家全面放开二孩政策幼儿教 育越来越成为人们关注的焦点，在《安徽省中长期教育改革和发展规 划纲要》中明确提出要大力发展幼儿教育这必将需要大量幼儿发展 与幼儿健康管理方面的毕业生，为更好地服务我省幼儿教育的发展 特别是为合肥市的幼儿健康和发展方面专业的人才， 根据安徽省教育 厅颁布的关于高等职业学校专業申报的规定经过大量的调研和论 证，特申请于 2016 年增设“幼儿发展与健康管理”专业现将必要 性和可行性报告如下： 一、增设专业的必要性 1、增设幼儿发展与健康管理专业是我国教育事业发展的需要 幼儿教育是是基础教育的重要组成部分， 是学校教育和终身教育 的奠基階段是我国人才强国战略的工程的重要组成部分和起始阶 段。幼儿发展与健康管理对于促进儿童身心全面健康发展高质量普 及义务教育，提高国民素质构建社会主义和谐社会，全面实现建设 小康社会的奋斗目标具有重要意义党的十八大报告从“优先发展教 育,建设人仂资源强国”战略高度，鲜明地提出要“重视幼儿教育和 发展” 并且将其与基础教育和高等教育放置在了同一高度。随着二 孩政策的全媔开放幼儿教育的普及率、幼儿园所的覆盖率。这必将 需要大量的胎教幼儿教师或保育员，这就要求我们幼儿发展与健康 管理专业在培养学生的时候不仅要注重培养学生相关理论知识 更多 的是要提高他们的综合素质。 2、增设幼儿发展与健康管理专业是满足专业人才需求的需要 1 我国健康服务产 业起步较晚从建国到九十年代初期，健康体 检还是医院的服务范畴 而且体检更多表示于疾病检查而不是健康預 防,幼儿发展与健康管理更是没有得到足够的重视。进入九十年代后 期随着西方健康服务理念的进入及国内需求市场的快速增长，国内 鉯体检为重点的健康服务机构得到了快速发展尤其是近年来，健康 服务机构的发展速度职能以爆炸式来形容随着健康服务 产业的快 速發展，我国健康服务机构也表现为不同的发展侧重于经营模式涌 现了一批知名公司。但就市场格局而言目前国内健康服务产业还基 本停留在成人体检服务阶段，幼儿健康管理服务机构还不成熟随着 社会的进步、人们生活水平的提高，追求健康已经成为人们生活的 主要目标 幼儿发展与健康更是各个家庭的教育和社会教育的重中之 重。据统计目前全

龙源期刊网 .cn 《幼儿园教师专业标准》视域下幼儿发展與 健康管理专业课程设置的探索 作者：赵朵 文春玉 来源：《现代职业教育? 中职中专》2017 年第 12 期 [摘 要] 目前在幼儿教育领域遭遇了用人荒，为叻满足这部分人才需求教育部于 2017 年 审批并通过了开设幼儿发展与健康管理专业，作为新设立的专业在专业课程设置上如何满足 《幼儿園教师专业标准》对幼儿园各岗位的要求是非常值得探讨的问题。旨在对《幼儿园教师 专业标准》视域下幼儿发展与健康管理专业的课程設置进行探索 [关 键 词] 幼儿园教师专业标准；课程设置；幼儿发展与健康管理 [中图分类号] G623 [文献标志码] A [文章编号] （2017）35-0130-02 近几年来，随着人们生活条件的提高和精神文化的丰富对幼儿发展教育越来越重视。随 着人口的不断增长及二孩政策的逐步放开我国对幼儿教育的问题逐步開始重视起来，幼儿发 展与健康管理这个专业的设置可以填补幼儿教育相关岗位的空白为提高全民素质，发展幼儿 教育事业提供帮助泹是，作为新设立专业在专业课程设置上还处于摸索阶段，并没有达成 一定之规那么，如何科学设置课程呢应立足于职业岗位的要求，认真贯彻《幼儿园教师专 业标准》 一、概念界定 由于幼儿发展与健康管理是新出现的专业名词，目前鲜有文章提及只有极少数与の相关 的可行性论证的专业申报书涉及，且其中多数在论证时还是集中在对健康管理的阐述上因 此，我们首先要明确的是对“幼儿发展與健康管理”专业内涵的解读可以把这个概念分开来进 行解读，可分解为：幼儿发展、幼儿健康、健康管理首先是对幼儿发展概念的解读，约 翰? W? 桑特洛克所著的《儿童发展》一书介绍了儿童从受孕到出生从婴儿到儿童乃至到青少 年的成长、养育和教育的全过程，並对孩子的身心发育、健康成长以及与此有关的社会、种 族、经济、文化因素进行了详尽的分析、比较和研究。那么可以推理出幼儿发展指的是对 3～6 岁儿童的成长、养育和教育的问题探讨。其次百度百科对幼儿健康的解读是幼儿期各 个器官、组织的正常发育，能够较恏地抵抗各种疾病性格开朗，情绪乐观无心理障碍，对 环境有较快的适应能力最后，健康管理是指对个体或群体的健康危险因素进荇全面管理的过 程是对健

幼儿发展与健康管理专业 专业名称 幼儿发展与健康管理专业 专业类别 公共服务类 修业年限 5 年高职 培养目标 知识結构 能力结构 本专业旨在培养幼儿身心健康及教育发展领域的工作者 和专业人员，使学生具有良好的教师职业道德和先进的早期教 育和幼兒教育理念掌握较系统的专业知识与专业技能，具有 较强的保育能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展能力 具备一定的创新意識，善于沟通与合作毕业后既可以胜任幼 儿教育、幼儿营养健康研究和管理工作，又能在幼儿健康管理 机构、幼儿教育机构、早教育婴機构等部门公司等从事相关 工作；为在教育学、心理学、营养学、运动学、管理学等相关 学科继续深造打下坚实的基础，成为宽适应性、实用性与专业 性的应用型专门人才 1、掌握婴幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进婴幼 儿全面发展的策略方法。 2、熟悉幼儿教育的目标、任务、内容、要求和基本原则 3、掌握早教中心和幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与 教育活动、保育和班级管理的知识囷方法。 4、掌握幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解幼儿 的基本方法 5、掌握早教中心和幼儿园领域教育的特点与基本知识。 6、有较好的艺术素养和技能唱、跳、画、做、说、弹的教 学基本功扎实，并在某项艺术领域有特长 1、具备自主学习、反思和发展的能仂，具有较强的学习能力 和教科研能力能积极主动地自我学习和提高。掌握新的学习、 技能证书 就业方向 专业实力 研究方法善于学习積累教育教学理论。 2、语言能力突出：口语表达规范、清晰、准确说普通话； 指导幼儿的语言简练、恰当；有较强的写作能力；善于运鼡语 言进行交往。 3、具备较好的现代化教育信息技术能力 4、有观察、了解、分析、评价幼儿的能力：能及时发现幼儿 的行为现象的变化；能采取有效措施加强和改善幼儿的生长发 展；能及时准确进行个别教育，有因材施教的能力 5、有较强的教育教学技能；教育计划设计噺颖、恰当；能将 教育计划有效地转化为教育实践；教学效率高、适用。 6、有利用时间、空间、材料进行教育的能力：能创设良好的 精神環境；能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境 ；能 利用环境资源对幼儿进行适当的教育 7、有较强的组织管理能力：班级管理井然有序；能为幼儿建 立良好的生活常规和习惯；班级环境适合不同幼儿发展。 8、掌握丰富

幼儿发展与健康管理专业 专业名称 专业类别 幼儿发展與健康管理专业 公共服务类 修业年限 5 年高职 本专业旨在培养幼儿身心健康及教育发展领域的工作者 和专业人员 使学生具有良好的教师职業道德和先进的早期教 育和幼儿教育理念， 掌握较系统的专业知识与专业技能 具有 较强的保育能力、 活动设计与组织能力、 反思与自我發展能力。 具备一定的创新意识 善于沟通与合作。 毕业后既可以胜任幼 培养目标 儿教育、 幼儿营养健康研究和管理工作 又能在幼儿健康管理 机构、幼儿教育机构、早教育婴机构等部门，公司等从事相关 工作；为在教育学、心理学、营养学、运动学、管理学等相关 学科继續深造打下坚实的基础 成为宽适应性、 实用性与专业 性的应用型专门人才。 1、掌握婴幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进婴幼 兒全面发展的策略方法 2、熟悉幼儿教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。 3、掌握早教中心和幼儿园环境创设、一日生活安排、游戲与 教育活动、保育和班级管理的知识和方法 知识结构 4、掌握幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解幼儿 的基本方法。 5、掌握早教中心和幼儿园领域教育的特点与基本知识 6、有较好的艺术素养和技能，唱、跳、画、做、说、弹的教 学基本功扎实并在某项艺术領域有特长。 1、具备自主学习、反思和发展的能力具有较强的学习能力 能力结构 和教科研能力， 能积极主动地自我学习和提高 掌握新嘚学习、 研究方法，善于学习积累教育教学理论 2、语言能力突出：口语表达规范、清晰、准确，说普通话； 指导幼儿的语言简练、恰当；有较强的写作能力；善于运用语 言进行交往 3、具备较好的现代化教育信息技术能力。 4、有观察、了解、分析、评价幼儿的能力：能及時发现幼儿 的行为现象的变化； 能采取有效措施加强和改善幼儿的生长发 展；能及时准确进行个别教育有因材施教的能力。 5、有较强的敎育教学技能；教育计划设计新颖、恰当；能将 教育计划有效地转化为教育实践；教学效率高、适用 6、有利用时间、空间、材料进行教育的能力：能创设良好的 精神环境；能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境 ；能 利用环境资源对幼儿进行适当的教育。 7、有较强的组織管理能力：班级管理井然有序；能为幼儿建 立良好的生活常规和习惯；班级环境适合不同幼儿发展 8、掌

幼儿发展与健康管理专业 人才培养方案 一、培养目标与规格 （一）培养目标 幼儿发展与健康管理专业旨在培养儿童身心健康及教育发展领域的工作者 和专业人员， 使学苼具有宽阔的国际与行业视野、扎实全面的儿童教育专业知识 与管理技能； 具有开拓创新意识和实际的操作能力 毕业后既可胜任儿童教育教 学、儿童营养健康研究和管理工作，又能在儿童健康管理机构、儿童教育机构、 儿童营养研发机构、儿童运动研究机构、媒体、图书絀版部门、公司等从事相关 的工作；为在教育学、心理学、营养学、运动学、管理学等相关学科继续深造打 下坚实的基础成为宽适应性、实用性与专业性的应用型专门人才。 （二）人才培养规格 幼儿发展与健康管理专业主要学习幼儿健康发展相关领域的基本知识 了解 幼兒成长与发展的规律， 参与幼儿成长实践的训练和开发具备一定的教育研究 能力和管理能力。本专业毕业生应获得以下几方面的专业素養和能力： 1．具有坚定正确的政治方向热爱社会主义祖国，掌握马克思主义的基本 理论具备科学的发展观和正确的世界观、人生观、價值观。 2．具有健康高尚的思想品德热爱幼儿健康发展研究领域，具有高度的社 会责任感具备爱心、耐心、细心等优良品质。 3．具有良好的心理素质和健全的人格积极乐观，情绪稳定具备良好的 人际交往能力，能不断进行自我发展和自我完善 4．熟悉国家和地方幼兒教育的方针、政策和法规。 5．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力掌握对幼儿实施保育和 教育的技能。 6．掌握基本的婴幼儿身心保健知识能够根据婴幼儿身心发展特点，对婴 幼儿成长进行科学指导具备从事育婴师工作的基本技能和能力。 7．掌握家庭教育的楿关理论具备家庭教育的指导能力，能够从事家庭教 育指导师工作 8．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实際工作 的能力 二、学制 学制为三年 三、培养模式 本专业教学在突出基础性、权威性、前沿性的同时，强调实践性通过案例 教学、研究性学习、专题研讨、见习、实习等多种教学组织形式，使学生在参与 多样化的学习活动中主动获取专业知识与技能 相应的职业资格证书：育婴师、健康管理师、营养保健师、幼儿教师、早教 开发教师等。 四、主干课程及主要内容 .cn 高职新增幼儿发展与健康管理等 13 个专业 作者： 来源：《教学管理与教育研究》2016 年第 15 期 教育部网站近日公布了《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》2016 年增补专 业确定 2016 年度增补专业共 13 个，自 2017 年起执行 增补的 13 个专业包括：食用菌生产与加工、权籍信息化管理、机场电工技术、珠宝首饰 技术与管理、食品药品監督管理、大数据技术与应用、医疗器械经营与管理、中小企业创业与 经营、商务数据分析与应用、音乐传播、电子竞技运动与管理、公益慈善事业管理、幼儿发展 与健康管理。 教育部指出增补专业是根据《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办 法》，在相關学校和行业提交增补专业建议的基础上教育部组织研究确定的。

幼儿园大班健康教案：人体消化食物的过程 一、活动背景 随着人民生活水平的提高家长为孩子提供的饮食也越来越富有营养，但依 然有许多家长抱怨孩子不能好好吃饭孩子的健康不能得到保证，原因是許多幼 儿有一些不良的饮食卫生习惯如：不吃早饭、大量喝饮料、吃冷饮、不定时大 便等。为了使孩子们明白食物在体内消化吸收的过程养成良好的饮食和卫生习 惯，学习保护自己的健康我设计了本次活动。 二、活动目标 1、了解人体消化食物的过程 2、养成讲卫生的習惯。 3、初步了解人体奥妙对人体感兴趣。 三、活动准备 多媒体课件、食品、操作材料人手一份 四、活动过程 引起探索兴趣： 师：我们烸天都要吃东西那么吃下去的食物到哪里去了呢？ 食物在人体中是怎样旅行的经过了哪些地方？ 提问：食物的旅行先经过哪里，再經过哪里最后经过哪里？ 通过课件局部演示进一步知道食物旅行的过程，并初步了解口腔、食管、 胃、小肠、大肠的作用提高幼儿嘚自我保护意识： 1、食物旅行的第一站是什么地方？ 食物在我们的口腔里有什么变化怎么会的呀？ 2、牙齿的作用真大,我们应该怎样来保護牙齿 3、经过口腔后，食物到哪里去旅行了它是通过什么到胃里的？ 4、食物在胃里会发生什么变化？怎么会的呀 小结：胃就象一個口袋，胃的蠕动是为了把口袋里食物磨得更细 更烂， 便于人体消化 5、小朋友想一想，如果这个口袋里装的食物太多了会有什么后果呢？你 以前有没有遇到过胃不舒服呀怎么会的？生活中我们要注意些什么怎样来保 护胃？ 小结：不要吃太烫的食物吃饭要定时定量，饭前饭后都不能做剧烈的运动 食品的种类也要丰富，还不能吃太多的冷饮和零食等等 6、刚才食物的旅行经过了口腔、食管、胃、咜又要旅行了，下一站是哪里 呢 小结：小肠就像一个加工厂，把食物的营养都吸收了 7、最后食物要到哪里去旅行呢？ 小结：食物废渣進入大肠最后排出人体 应用练习：判断食物是在哪里旅行进一步了解口腔、胃、小肠的作用 通过幼儿操作排列图片，复习巩固食物旅行嘚过程 拓展：激发幼儿爱科学长大探索科学的欲望 在我们人体，除了食物的旅行还有许多秘密，只要我们认真学本领长大 一定能探索到更多的人体秘密。 五、活动结束 1、评价 2、总结 20 XX―2 019 学 年度 第一学 期生物 教研组 工作 计划 指 导思想 以 新

幼儿园保健老师保健工作心得与幼兒园保健老师工作 计划范文 范文汇编 幼儿园保健老师保健工作心得 当好幼儿园的保健老师对保证幼儿体、智、德、美全面发展具 有十分偅要的意义。怎样当好幼儿园的保健老师呢下面就谈谈我做 保健老师半年多来的看法。要以老师和亲人的身份参与幼儿一日生 活晨间檢查或到各班观察时，可以非常随便地跟幼儿亲切交谈帮 助他们解决小的争端和生活中的难题，使幼儿感受到你是他们生活中 的一员茬关心爱护着他们，以逐步改变一般孩子害怕保健老师的心 理例如去年 9 月刚开学的时候，很多大班和中班的孩子对我都很陌 生晨检时嘟不愿意到我这里检查，而是选择去李老师那里为了扭 转这样的局面，凡是小朋友来我这里检查的我就主动的告诉他们我 是你们的新咾师，我们天天见面的是好朋友，并且我还询问他们的 名字主动把他们的名字和样子记在心里。一天一天的小朋友们都 相信我了，早上来园时都很开心的来到我面前跟我问好我也不忘回 应他们一个亲切甜美的微笑。要真诚关心幼儿随时观察，及时发现 病情幼儿往往不知道自己患病，只知道不舒服讲不清哪儿难受、 哪儿疼。患病幼儿只有在相对静止如上课、进餐、睡觉时，才容易 出现精神萎靡、食欲不振等异常情况所以班上老师和保健老师要细 心观察。一次中班有个小朋友来园晨检时情绪很低落，我就问她有 没有哪里不舒服她就说精神不好，不想来幼儿园我摸了摸她的额 头，不是很烫于是给了她一个黄牌子，示意班级老师密切观察该幼 第 1 页 共 5 页 儿嘚情况晨检后去班级反馈时，我又向班级老师交代了晨检时的情 况午餐时，班级发现该孩子没胃口没怎么吃饭，小脸也红得像个 红蘋果了于是将她领到保健室观察，我给她量了体温一量发热 了，于是及时通知家长将幼儿接回就诊要把医疗保健与教育结合起 来。囿时小朋友因吵架而致外伤我就一边处理伤口一边给他们讲外 伤对健康的危害，讲小朋友之间要团结友爱有时看到小朋友把玩具 放在嘴里，我就告诉他们玩具上有细菌小的玩具有误入气管的危险 由保健老师来讲卫生保健常识，孩子一般比较信服容易接受。有个 幼儿咾师挖鼻子好几次都挖出血来，我就跟他说：鼻子不喜欢你挖 的你挖它它会很疼，就会流很多血出来小朋友流很多鼻血的话就 会不聰明了。你是要做聪明的孩子呢还是笨的孩子啊于是孩子点点 头说： 我不挖鼻

幼儿园大班健康教案：营养设计师 设计意图： 我发现现在嘚幼儿吃东西不合理，往往是想要吃的东西吃东西不喜欢吃 的东西就一点也不吃， 不懂得什么食物吃了有营养什么没营养所以我抓住這一 现象上一节大班健康活动营养设计师。 目的是让幼儿初步了解营养与人成长的关 系让幼儿理解合理、科学的搭配。这次活动我分了彡大环节去完成的 活动目标： 1、 初步了解营养与人成长的关系，让幼儿理解合理科学的搭配 2、 尝试为自己设计一份营养中餐，对食物嘚搭配感兴趣 活动准备： 各种食物图片、一次性纸盘、健康笑脸贴纸 活动过程： 一、我最喜欢吃的食物 1、 导入主题：(大家好!欢迎进入快樂食物王国，在这里有各种各样的食 物请你们随便挑选，尽情吃吧!) 2、 幼儿选择自己喜欢的食物教师出示图片。 二、营养宝塔 1、 你们都囿自己喜欢吃的食物如果让你随便吃，想吃多少就多少你 一次吃多少? 2、 你平时有像这样吃过吗? 引导幼儿根据自己的生活经验大胆表达。 3、 你觉得哪些食物可以多吃点哪些食物应该少吃?为什么? 引导幼儿讨论。 4、 我们来听听食物王国的营养博士是怎么说的 (我们吃的食物僦像一座营养宝塔……) 5、 师幼共同谈论对营养宝塔的认识。 三、我是营养设计师 1、 如果让你来做营养设计师为自己设计一份中餐，你觉嘚怎么选择食 物才更有营养更健康? 2、 提供各种食物图片，幼儿选择食物制作一份营养中餐食谱。选取几 份比较典型的食谱引导幼儿討论设计得是否合理，是否利于健康给设计合理 的中餐食谱加盖健康笑脸。 20 XX―2 019 学 年度 第一学 期生物 教研组 工作 计划 指 导思想 以 新一轮 课程改 革为抓 手更 新教育 理念， 积极推 进教学 改革 努力实 现教学 创新， 改革教 学和学 习方式 提高 课堂教 学效益 ，促进 学校的 内涵性 发展 同时， 以新课 程理念 为指导 在全 面实施 新课程 过程中 ，加大 教研、 教改力 度深 化教学 方法和 学习方 式的研 究。正 确处 理改革与 发展、 创新与 质量的 关系 积极探 索符合 新课程 理念的 生物教 学自如 化教学 方法和 自主化 学习方 式。 主 要工作 一 、教研 组建设 方面： 1、 深入學 习课改 理论 积极实 施课改 实践。 、 以七年 级新教 材为“ 切入

学习提升实力 交友创造商机 浙江大学五福大学堂 养老与健康医疗产业管悝高级研修班 浙江大学继续教育学院海外合作培训中心 2015 年 4 月 25 日 浙大华家池校区、万科随园嘉树、安信颐和（常州）国际颐 养中心、逸和源•杭州千岛湖颐养中心等众多教学基地  课程体系：立足于产业发展，以提升老年人生活品质为终极目标以提 高养老机构运营管理效率、实現健康发展为首要目标，基于养老服务业 新政解读以养老机构运营管理为核心，全面解读养老机构人力资源管 理、 养老护理服务质量管悝、 养老机构风险规避、 公共关系与媒体应对、 人才培养等重点内容全新引入老年健康管理、养老服务孝道管理模式 等特色课程；  师资團队：高端学府资深专家教授、养老项目运营管理实战家、金融界 精英、国学研究名家、国外养老名企名家；  学员组成：以养老机构管理囚员、养老项目负责人为核心，从养老机构 （项目）发展全角度出发融合健康管理、医疗、金融投资服务、建筑 杭州乾仁养老服务有限公司 1 养君子精神 扬孝悌文化 学习提升实力， 交友创造商机 规划设计、养老用品生产等机构、企业的中高层管理人员构造最全面 的同学网絡；  授课方式：互动式教学、案例式教学、体验式教学等多元化授课方式；  授课地点：流动式课堂、参访式学习，万科随园嘉树、安信颐囷（常州） 国际颐养中心、逸和源•杭州千岛湖颐养中心等国内一流养老项目作为 教学基地实地授课；  增值活动：国内一流养老项目负责囚面对面交流、文化沙龙、名师一对 一辅导、全国养老服务峰会等论坛、同学会、游学考察……  教学管理：教学秘书、生活秘书等，一流嘚团队为您提供最全面、最优 质的管理服务；  社会支持：万科随园嘉树、安信颐和（常州）国际颐养中心、逸和源• 杭州千岛湖颐养中心等國内一流养老项目及日本麻生集团等社会力量 鼎力支持 【研修背景】 五福：一曰寿二曰富，三曰康宁四曰攸好德，五曰考终命 ――《尚书?洪范》 人口老龄化是 21 世纪中国最大的社会问题，截止 2013 年底我国老 龄人口（60 岁及以上人口）已突破 2 亿，老龄化水平远高于国际社會标准 预计到 2040

幼儿园心理健康教育活动方案 现在的孩子都是独生子女，离开了熟悉的家庭环境对幼儿园的一切感到陌 生个别幼儿出现鈈合群现象，这样会影响幼儿个性的发展根据这一现象，我 设计了小班活动《一起玩真快乐！ 》 ，由于小班幼儿年龄小形象思维占主导地 位，我制作了幼儿喜爱的动画形式的课件并为幼儿准备了大量玩具，让幼儿在 玩中体验大家一起玩快乐并引导幼儿与同伴友好楿处，培养幼儿合群、乐群的 性格 ［教学目标］ １、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的快乐 ２、引导幼儿与同伴友好相处，培养幼兒合群、乐群的性格 ［教学准备］ 课件、磁带、录音机、大型积木、各种玩具若干。 ［教学重点］ 给幼儿提供大家一起玩的机会 ［教學难点］ 引导幼儿在游戏活动中与同伴友好相处。 ［活动进程］ １、导入：小朋友你们喜欢小动物吗喜欢哪些小动物？今天我们一起 來学小动物走路好吗？我们刚才学了那么多小动物走路 你们高兴吗？小朋友你 们喜欢来幼儿园吗你们每天在幼儿园里玩的高兴吗？小萠友 有个叫妞妞的小 朋友她也上幼儿园了，我们一起看妞妞在幼儿园玩的快乐吗 ２、展开：放课件，幼儿观看 图一、妞妞独自一个囚在玩，小朋友这个小姑娘叫妞妞你们看她在干什 么？她和谁在玩你觉得妞妞一个人玩快乐吗？你喜欢怎样玩 图二、我们看又发生叻什么事情，妞妞怎么了她为什么生气了？鼓励幼 儿想办法：你可以和你的小伙伴商量一下怎么做才能让妞妞不生气，快乐起来 呢尛朋友想的办法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的 图三、来许多小朋友哄她妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们 也不苼气了。 图四、小朋友们拉起妞妞的手说：“妞妞和我们一起玩去吧” 图五、妞妞和大家一起玩，真快乐呀！ 提问： 小朋友你们觉得妞妞一个人玩快乐还是和小朋友一起玩快乐？你喜欢一 个人玩还是和大家一起玩 当你和小朋友玩玩具或做游戏时，不小心碰到了别人 或鍺碰坏了别人刚搭好积木时怎么办呢？要向别人说：对不起这样别人才原 谅你，喜欢你才能成为好朋友。 小结： 刚才看了妞妞一个囚玩不快乐也没意思和大家一起才是最快乐的，老师 给小朋友准备了许多玩具小朋友要和大家一起玩看看是不是很快乐。 幼儿玩玩具体验大家一起玩的快乐，教师巡回指导幼儿如发现一个人 玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩 小结： 请小朋友说：你刚才是

龙源期刊网 .cn 高职类幼儿发展与健康管理专业人才需求调 研报告 作者：易友志 李婷 刘满超 来源：《课程教育研究?学法教法研究》2019 年第 09 期 【摘 要】通过实地考察、