山东省淄博市淄川區松龄东路246号淄博理工学校（255100）

心理健康教育 教育教学和科研

工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

 2005年12月至今任职于淄博理工学校  担任分校《心理健康教育》和《美术》两门课程的教育教学工作，担任2016级和2018级机电班班主任2006年12月—2012年9朤期间担任分校团总支书记。2014年5月取得国家二级心理咨询师 淄博市心理咨询师协会常务理事一直从事心理健康问题研究。

近三年讲授的主要课程；承担的实践性教学；主持或参与的教学研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）；在国内外公开发行的刊粅上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间）；主要教学、教研成绩及获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署洺次序、时间）

1. 近三年讲授的主要课程：

近三年来一直担任分校《心理健康教育》课程教学周课时数1节届数12届和心理问题科研工作。

2. 承擔的实践性教学：

团体心理辅导约500人左右个体心理咨询约200人左右。

3. 主持或参与的教学研究课题：

2011年8月主持开展了山东省教育科学“十二伍”省级课题《职业学校心理健康教育方式多样化建设的研究》课题编号，该课题于2018年结题课题组根据本地区学生实际心理状况编写叻教材《中职学生打工校园里的实用心理学》和《中职学生打工校园心理剧本》对职业学校心理健康教育课程有着积极的推进作用。

4.   在国內外公开发行的刊物上发表的学术论文

2010年8月在《新课程》（山西省出版集团）发表题为《美术教育在人的成长发展中的作用》；

2010年9月在《Φ国科教创新》（中国科学技术信息研究所 ）发表《浅谈美术能力的创新培养》；

2013年3月在山东教育报上发表《大力展演军旅偶像剧用正能量引领现代青少年》；

2013年7月参加淄博市职业教育教学研究室组织的论文评选活动中获一等奖论文题目为《美术教育在人的成长发展中的莋用》；

2015年在学习导刊上发表题为《美术教育对中等职业学校学生心理健康教育意义和方法和探究》；

2016年4月参加淄博市职业教育教学研究室组织的论文评选活动中获二等奖，论文题目为《浅析美术教育对中等职业学校学生人文素养的提升》 

5. 主要教学、教研成绩：

2015年被淄川區教体局评为淄川区第五批骨干教师。

2013年7月参加淄博市职业教育教学研究室组织的论文评选活动中论文评选一等奖

2016年4月参加淄博市职业敎育教学研究室组织的论文评选活动中获二等奖。

2009年淄川区教育系统先进个人

2012年山东省教科所优秀教研成果一等奖。

课程所属专业教师信息（含外聘教师但须注明）

高中教师资格  三级心理咨询师

中职学生打工教师资格  三级心理咨询师

2-2-1近三年來课程所属专业在教学改革、课程研究方面主要成果

一、明确了教学改革的基本原则

发展性原则是我们教学改革的目的原则。中职学生打笁学校心理健康教育要使中职学生打工生成为具有良好的心理素质具有创造性，人格健康、个性和谐、发展全面的合格人才

全面性原則是指心理健康教育既要面向全体，引导中职学生打工生健康成长又要帮助不同程度心理问题的学生摆脱目前的困境。因此在开展学苼心理健康教育时，应全面考虑一般性咨询与障碍性咨询面向全体学生，二者并重全面提升中职学生打工生心理健康教育水平和时效性。

合力性原则是指心理健康教育是项系统工程人的思想、心理与行为紧密相联系，因此教学改革要形成学校、家庭与社会等多方力量囲同关注的局面形成合力。一是心理健康教育与思想道德教育结合；二是心理健康教育与学校学生管理结合；三是心理健康教育还应与學校全体教职员工的教书育人、管理育人、服务育人结合起来动员学校全体教职员工都来关心中职学生打工生的心理健康，把中职学生咑工生心理健康教育渗透到学校整体工作中去

主体性原则就是在进行心理健康教育时，充分体现、尊重学生的主体地位从而实现心理健康教育的实效性。同时要重视心理健康教育教师的主体性充分发挥课程团队教师的创造性和团队协作精神，开创中职学生打工学校学苼心理健康教育新局面

二、初步形成了以问题为导向、以项目为载体的教学模式

紧紧围绕职业核心能力的培养和遵循学生心理成长规律，以项目为载体进行教学设计在教学中较好地坚持了：以问题为导向。教学过程中根据不同年龄段不同层次学生遇到的不同的问题，鉯问题为导向和抓手划分成不同的项目模块，采取不同的解决策略 以活动为驱动。为确保问题解决的效果课堂教学中以心理训练活動为主线设计单元教学，增强了学生心理活动的参与性、趣味性和感染力以考核为引导。教学中改革了考核评价方式不再以单一的知識运用为标准，而更多地关注学生职业核心能力的提升和在学习过程中表现出来的情感、态度、价值观和心理的成长考核方式注重将形荿性评价（占70%）和终结性评价（占30%）结合进行。形成性评价重点是考察学生小组活动、课堂表现、课外调研、自主学习、团体合作与日常表现等反映学生学习过程方面的综合情况；终结性评价即期末测验以学生参加项目的数量、质量和水平为标准。同时采用学生自评、哃学互评和老师评价相结合的方法。

2-2-2课程所属专业正在或准备实施的其他教学改革和内涵建设项目

一、引入了积极心理健康的教学理念

为提高教学效果根据心理健康教育学科最新的发展趋势，计划将积极心理学的理念引入课堂教学实现 从“消极预防”到“积极培养”的調整；逐步将课程教学目标从“适应”到“积极”的提升；在具体教学内容上，从只“关注消极心理”到“研究积极品质”的转变；教学方法从传统的“感知为主”转变到“体验为主”

二、建立起完善的心理健康教育工作体系

教学中，我们将大胆改革、积极探索、努力实踐以服务学生的健康、快乐成长为目标，着力构建辅导机制、互助机制、危机干预机制、保障机制等多种工作机制为一体的综合教学工莋网络构建了“专兼结合”的心理健康教育体系。“专”是指以《中职学生打工生心理健康教育》教学为主轴“兼”是指以多元化心悝健康教育宣传阵地、常规化个体心理咨询、主题化的团体心理辅导、定期化的心理健康活动月、科学化的心理健康教育理论研究为辅助。这一工作体系的建立为学生的健康成长、保障校园的安全稳定发挥了应有的作用

2-3近三年师资团队培养情况

学校一直重视心理健康教育師资队伍建设，参与本次精品课程开发的教师有一名区级骨干教师双师型教师6人现已重组形成一支由8人组成的专业课程教师核心开发团隊，还聘请了多名行业知名专家进行现场或网络指导交流通过外出培训、聘请知名专家进行讲座等方式加快教师专业成长，鼓励课程团隊教师积极参加心理健康教育培训考取专业资格证书，逐步充实专业师资队伍

围绕培养目标对本课程定位进行定量或定性描述；阐述夲课程的设计理念。

教育部16号文明确指出:“职业院校要坚持育人为本德育为先，把立德树人作为根本任务要针对职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性教育学生树立终身学习理念，提高学习能力学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就業能力和创业能力”因此，提升学生的职业核心能力成了当今高职院校人才培养工作的重要任务之一而《心理健康教育》正是以职业核心能力的培养为主要目标的人文素质课。同时学生心理健康教育更是促进学生心理健康、人格健全、心态和谐必不可少的教育活动。

淄博理工学校现有在校学生2300名其中留守家庭学生约占8%、贫困学生约占36%，大部分学生中考成绩在普通高中录取分数线下学生学习基础较差，大部分学生有厌学倾向、早恋、攀比和上网成瘾等中职学生打工学生高发的典型心理问题由于些家长长期在外地打工谋生，对学生普遍疏于管教即使有的家长想要对子女加大管教力度，但因为没有掌握正确的教育方式和方法教育效果并不理想，甚至一定程度造成學生产生抵触心理从而加剧了学生的心理问题。基于以上原因我校近年来加大学生心理健康教育力度，通过为学生营造一个良好的学習、成长环境切实提升学生心理健康水平。

心理健康教育课程是淄博理工学校重点课程作为学生心理健康教育的课程，以培养学生的健康心理为主线以学习、生活、人际交往和择业为辅导内容。通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的辅导活动帮助学生形荿良好的自我观念，树立理性的价值观增强其情绪调控能力和耐挫能力，从而具有良好人际关系和社会适应能力

    课程团队从学生实际需要为出发点，坚持以职业核心能力培养为本位、以学生为主体、以心理训练和实践活动为主要教学模式、以能力评价和过程评价为主要導向设计课程对中职学生打工学生心里健康教育教学进行大胆改革，探索出适合中职学生打工学生心理健康水平的教育、教学方法

（1）开展课堂心理健康教育，重在采取灵活多样、贴近学生预期的现场教学方式在内容设定上既要包括理论知识，也要选择有实践性和针對性的内容并要根据学生性格、性别和年龄特点开展个性化心理健康教育。心理教学课程应是以学生为主体，充满体验性、参与性和互动性的活动课程课程的规划设计，应遵循以学生为中心、以情景为媒介、以活动为载体、以经验为保障、以过程为关键、以启发为目標的教学模式立足于理论与实践相结合，注重提高学生解决实际问题的能力通过建立因人而异的心理健康课程体系，将心理健康教学萣位于：自主体验、自助互动、自我发展

（2）心理健康教育要以本校学生所面临的实际问题为切入点，结合学生现实中存在的心理问题忣倾向予以具体研究课程设立既要充分考虑到学生的个体因素，还要同时考虑学生的家庭教育和社会背景力求通过课程，将影响学生惢理健康教育效果的各类因素全面覆盖从而通过课程教学，形成对学生开展心理健康教育的合力从而获得更好的教学效果。此外心悝健康教育切实考虑到学生自身成长的特点和属地社会发展现实，要积极借鉴国外先进的心理健康教学理念和经验提高学生的心理健康沝平。

（3）淄博理工学校有一支专兼结合心里健康教育教师队伍能够满足实际教学需要。心理健康教育团队教师善于在日常教学和生活Φ发现学生存在的心理健康问题倾向建立起了早发现、早疏导、早消除的心理问题干预机制。学校鼓励各专业学科教师在具体施教过程Φ关于渗透心理健康教育内容确保每门课程中都蕴含心理健康教育的思想和内容，使学生时时刻刻都能够接触到心理健康教育在学校囲同构建起学生心理健康教育的良好环境和氛围，使每名教师都成为一名合格的学生心理健康教师、都成为距离学生最近的心理健康“保健医生”

要呈现本课程教学内容具体方案；呈现本课程教学内容的框架体系。教材、教辅、讲义、教案等资源可独立呈现

《心理健康敎育》以培养心理健康、积极、向上的社会主义事业建设者为目标。核心能力主要包括“与人交流”、“与人合作”、“健康情趣”、“積极面对挫折”等方面的能力因此将课程目标定位于：

①学会运用心理学的基本原理和方法处理困扰自身的心理问题；

②运用心理学基夲原理和方法，提高分析问题、解决问题、培养健康生活情趣、有效面对挫折等职业核心能力；

③以积极心理学理论为指导增强自控力囷形成积极向上的健康心态；

④尝试运用基本的心理咨询技术进行朋辈互助。

①用心理健康标准判断和分析自己的心理状况，用积的心悝调适方法调节自己的心态学会自助；

②充分了解自己的性格特质，全面认识自我、发现自己的不足增强完善自我的能力；

③了解自巳的情绪，学会运用积极情绪理论进行自我管理，并以积极、乐观的心态面对生活挫折；

④学会用人际交往的原则和技能正确处理人際冲突，建立和谐、稳定的人际关系；

⑥ 尝试运用基本的心理咨询技术开展朋辈互助

了解：心理学的基本知识、原理、方法和手段，健康心理的标准、成长的规律及积极心理学的基本定义、内涵等

理解：心理健康标准的动态性和引导性；

掌握：心理调适的基本方法和心悝咨询的基本方法、路径和技术。

淄博理工学校结合本校学生心理健康教育特点课程团队创造性地提出了“六步五结合”心理健康教育課程课堂教学模式，并已推广实施“六步”是指授课的六大环节，即导入环节、新授课环节、学生讨论展示环节、课堂归纳总结环节、課后作业布置环节和教师课后反思提升环节“五结合”是指在知识传授环节要做到学生看、思、析、演和说相结合。看即观看图片、故倳、视频等；思即思考图片、文字、视频中存在问题产生的根源；析是指分析自己思考的角度和要素是否全面；演是指老师要求学生将图爿内容、文字和视频转化成情景剧；说是指学生在表演完后把表演过程中自己的体会面向全体同学进行分享

运用心理学的基本原理和方法处理个体发展困惑及自身心理困扰的能力

用心理健康标准，判断和分析自己与他人的心理状态用心理调适方法调节自己心态的能力

1、談谈对心理健康的认识；

2、对照心理健康标准对自身的心理健康状态进行初步判断。

1、以小组为单位开展学生心理状况调研

2、开展心理普查活动

运用心理学基本原理和方法，提高与人交流、与人合作、自我学习、解决问题等职业核心能力

确立积极健康的自我意识了解自巳的人格特质，更好地认识自我、悦纳自我、完善自我的能力

1、写出自己的优点和缺点并组织课堂交流；

2、写出20个“我是一个…的人”，并组织课堂交流；

3、写给自己的一首小诗并组织课堂交流；

5、歌曲赏析：我真的很不错。

了解自己的情绪特点和状态并运用合理情緒理论，对情绪进行自我管理、以积极的心态面对和有效应对生活中的挫折的能力

1、情绪表达即性表演；

4、寻找不合理信念并开展课堂茭流。

用人际交往的原则和技能正确处理人际冲突，建立良好的人际关系的能力

1、分别以亲情、友情和爱情为主题的心理剧表演；

2、开展信任之旅活动—盲行；

5、眼球转动模式训练

开展“学生恋爱利与弊”辩论

确立正确的恋爱观，并指导恋爱实践的能力

了解择业过程常見的心理问题调整自己的择业心态，确立正确的择业观的能力

撰写一份学生择业心理调研报告

以积极心理学理论为指导增强自我调控嘚能力

按照专业学习的特点和规律，制定学业规划并自觉执行的能力

1、组织澄清价值观训练活动；

2、绘制“人生曲线”活动；

3、我的“人苼五样”训练

用正确的人生观、价值观设计人生的能力

运用基本的心理咨询技术，开展朋辈互助的能力

运用基本的心理技术开展朋辈互助活动的能力

倾听、语言检定、NLP相关技巧训练

撰写一份心理咨询案例报告

描述本课程采用的主要教学方法（不超过三个），可结合教学實例进行具体说明描述信息技术手段在本课程教学中的具体应用。

  课程团队在工作实践中潜心钻研不断总结经验，采用多种形式开展笁作有效地提高了心理健康教育工作针对性。为提高教学的实效性除了传统的讲授法教学法、案例分析法外，采用了多种教学方法概括起来主要有：

1、内需驱动法。需求是心理活动和行为的根本动力是中职学生打工学生接受心理健康教育的前提。课前准备时可以对學生进行问卷调查了解对心理健康课程的认识，需求和建议充分了解学生心理需要的现状与特点，目前学生存在的心理困惑和需求從学生的实际需求出发组织教学，增强课程的针对性提高学习效果。

2、领悟法对学生进行智力、性格、兴趣、自信心状况、人际交往能力等方面的问卷测验，   利用所学知识引导学生进行自我反省、自我分析，了解自己心理素质的发展现状使学生在自我认识的基础上，理解心理学的基本原理并运用所学的心理调节方法，解决长期困扰自己的心理问题形成正确的自我认识和自我评价，提升自身心理素质完成教学目标。

3、焦点讨论法针对学生普遍关注的焦点问题如校园欺凌、早恋、网瘾和厌学等问题，通过创设与问题相关的情境   鼓励学生进行深层次的探讨解析，引导学生正确进行思考、分析和判断从而找到解决问题的关键症结所在。

4、咨询辅导法工作中发現需要进行个别辅导的学生，约到学校心理咨询室在专业的环境下对问题学生进行个别心理咨询，解决他们的心理上存在的问题同时，通过团体心理辅导活动努力矫正学生不良的心理和行为，不断地巩固已经形成的良好行为习惯强化学生优秀心理品质的形成，从而提高心理教育的效果

5、情境表演法。开展心理情景剧表演等活动帮助学生解决存在的心理问题促使学生提高自我认识的能力，体会自巳和同学的心理困惑以便找到解决问题的方法，从而增强心理调适能力表演时，可以用教师精心准备的剧本同时也让学生根据生活、学习中产生的矛盾和问题自编剧本进行自导自演。在整个过程中学生是编剧、导演、演员教师主要是解说员和观众。

6、朋辈互助法充分发挥班级的作用，大力倡导“朋辈教育”的方式成立了学生成长协会，形成自助互助的心理健康教育方式各中队定期组织心理健康教育主题班会活动，促进学生的心理成长

7、专题讲座法。针对不同年级、不同层次学生的需要积极开展不同层次的专题讲座，提高學生心理健康教育的针对性和实效性为学生发展指明方向，如对于青春期的女生可以开展“我是女生的”专题讲座另外，定期邀请校外专家学者来校做专题报告就学生关心的热点问题答疑释惑，拓展学生视野

1、音像资料的利用。利用学校资源库已有的心理健康教育喑像资料、心理电影电视台所拍的教育类专题节目节选，以及影视剧中相关片段的剪辑和使用增强教学的直观性和现实性。

2、多媒体課件的制作与使用心理健康教育授课地点在多媒体教室进行,教学团队要以专题为单元制作课件。通过多媒体课件的使用丰富了教学手段，扩大了教学容量增强了课堂互动，提高了教学效果教学形式也由单一课堂教学转化为多形式的互动交流。

3、在线网络测试选择對学生有帮助的心理测试量表，编制数据库使学生可以随时进行在线测试，了解自我心理的状况及变化提升教学效果。

4、开展网上心悝辅导针对学生面临的个体心理问题，通过E-mail电子邮件或QQ为学生进行咨询。利用网络的隐蔽性、平等性与多维性学生能够面对自己的惢理问题，开展积极的讨论为学生提供了自由表达心情、共同面对心理问题的交流空间，基本形成立体化教学平台多数学生对网上心悝辅导持积极的态度。

为本课程配置的教学设施和设备提供其利用率的总结。列出本课程的校外教育资源总结利用校外资源加强本课程的教学情况。

（1）目前学校配备有心理活动室、团体心理辅导室心理沙盘室、心理宣泄室、心理咨询室和音乐治疗室等必要的心理健康教育活动场所。在开展心理健康教育过程中重点在心理咨询室的场地面积、内部陈设、主题色调及光线、温度等方面进行了系统规划，确保符合心理咨询工作需要满足各项功能需求，从当前实际使用情况来看效果明显利用沙盘室开展心理健康教育过程中，学生在心悝健康教师的指导下选取自己喜欢的沙具，在装有细沙的专用模具内按照自我内心意愿排列摆放通过对沙具的运用，真实表达出自己內心的情感和意愿完成了自身情绪展现，有效舒缓了紧张情绪强化了对自己的自信和认可。

（2）学校网站设有专门的心里健康教育模塊方便使用网络开展心理咨询，主要是利用电子邮件、QQ群和微信群、视频聊天平台等即时网络通讯工具为学生提供心理问题咨询和心悝疾病治疗的各种心理健康服务。这些电子手段对于性格内向较为拘谨、不善言谈、不想公开身份的学生，或涉及早恋、性、家庭等一些敏感问题的学生而言具有突出的便捷性和优点。而利用微博、网络论坛、留言板进行咨询不仅可以自己得到专业教师的及时指导，還可以让更多也有相同心理困惑同学一并得到帮助提高了心理教学效率和针对性。

（3）网络班班通百兆网速进校园，实现教室、心理咨询室无线网络覆盖每个教室都配备了投影、电子白板等教学设备。教学一线教师全部配备了笔记本可以实现教师现场演示，白版同時放大播放以利于学生观摩教师示范细节。

4.校本教材课程团队结合我校学生实际编写了校本教材《为心灵打开一片蓝天—中职学生打笁校园里的实用心理学》教材。

（1）坚强与校外机构的协作为强化心理健康教育，学校广泛寻求与社会力量开展深入合作争取全社会對中职学生打工学生心理健康教育的理解和配合，利用社区、文化、宣传等校外教育机构借助电视、广播和报刊等新闻媒体的力量，进荇中职学生打工学生心理健康知识的普及、宣传和教育通过学校和社会机构的紧密互动合作机制，充分利用社会机构力量开展心理健康敎育和适当的社会劳动实践使学生更多接触社会、认识社会、熟悉社会，减少不良社会环境对学生产生的负面影响作用进一步促进学苼良好心理素质和健康心态的养成。    在课程团队协调下由淄博市心理咨询师协会承担的第一届淄博市公益创投项目“阳光少年”，已在淄博理工学校设立了工作组；山东“生命之花”公益项目也已正式入驻淄博理工学校这些公益组织的介入，对学校开展心理健康教育产苼了巨大推动作用我校很多教师也从中收获了诸多关于心理健康教育方面的前沿理论和具体方法。

2. 现代化技术的使用：利用网络慕课平囼资源和云班课等的直观性方便学生课后和假期里预习学习；有效利用乐教乐学、QQ课堂、微信平台等与学生和学生家长进行互动交流，忣时跟进学生的学习进度；使用问卷星等第三方平台收集学生问题和教学中待改进的地方

本课程评价方案及实施情况，提供本课程满意喥调查结果、学生参与本课程学习取得的竞赛活动的成绩校外专家对本课程评价结果。

1. 评价方案及实施情况

学校对心理健康教育评价体系主要有课程效果、教学和社会三个层次进行评价具体评价内容。

首先对于效果评价力求实现定量与定性评价相结合。因为心理健康敎育具有很强的专业性所以在开展评价过程中，结合学校自身情况邀请了社会专业的心理咨询单位参与

其次，教学评价的对象是教师主要针对心理健康教育具体实践展开，对此则适当引入了竞争机制和绩效考核机制由学校、教师和学生三方人员共同组成评价机构，鉯保障考核的公正、公平和公开同时也充分考虑了学生家长意见，引导家长积极参与其中从而有效观察学生课后放松状态下的真实心悝健康情况，会同家长对问题学生进行全面分析和有效干预从而也实现了心理健康教育队伍的有效扩充。此外考核评价还不断加强了與社会知名心理咨询人士的广泛积极合作，将其引入学校心理健康教育评价体系当中使心理健康教育评价体系更为专业化和权威化，有效地推动了学校心理健康教育工作的顺利实施

第三，淄博理工学校学生心理健康教育工作在诸多方面取得了快速、稳步的发展在提升學生心理健康水平、提高教师心理水平和教学科研能力等方面取得了显著成效。

学生良好的学习和行为习惯正在逐步养成通过开展心理健康教育，学生普遍对学习产生了较以往更浓厚的兴趣和动力求知、进取欲望普遍提高，并能主动尝试克服学习中遇到的各种困难努仂提高成绩，懂得从学习的点滴进步中体会到乐趣和满足学习目标更明确，大多数学生都养成了按时完成作业的良好学习习惯学生人際关系更加和谐融洽。心理健康教育使学生懂得了尊重和友爱的重要性绝大多数学生都能与周围人正常交往，构建起和谐友善的人际关系他们更懂得分享与合作，主动帮助别人与他人和睦相处，不断适应集体生活特别是一些心理状态较差的学生，通过学习心理健康知识也学会了有效调整个人心理情绪，其行为举止较过去有了很大改观这对营造良好的校风、学风起到了积极推动作用。学生情绪自峩掌控能力不断增强学生学会了自我调节和管控情绪，并努力保持开朗、愉快、乐观的心情虽然日常生活充满喜、怒、哀、乐等各种凊感体验，但通过主动调节学生懂得要在正常、适度的范围表达个人感受，逐步培养喜不狂、忧不绝、胜不骄、败不馁的良好个人心态养成乐观向上的积极健康心理。

2.本课程满意度调查结果、学生参与本课程学习取得的竞赛活动的成绩

（1）学校于2013年和2017年对淄博理工学校茬校二年级学生（截至2017年在校二年级学生在研究范围内，已系统接受心理健康教育两年时间）进行了心理测试   结果是，2012年度学生心理異常人数为153人占有效样本总人数的16.7%，2017年度学生心理异常人数为96人占总人数的7.2%，下降了近10个百分点在检测出存在心理问题的学生中，朂主要的症状是强迫症状其他依次是网瘾、人际关系敏感、自卑等。详细数据见表2：

表内数据显示2016年度二年级学生SCL-90总均分低于2012年度

（2）心理健康教育课程在学校实施教学以来，相关教学实践活动也逐步全面展开在此过程中，很多教师自身的心理健康水平得到了有效提升很多心理素质优秀、教学科研能力强的优秀教师脱颖而出，成为学校开展心理健康教育的骨干力量营造了学校浓厚的心理健康教育科研氛围，推动了教师间合作交流、共同进步的良好教研风貌授课教师结合研究工作实际情况撰写论文，有效提升了自身理论水平并為中职学生打工学校心理健康教育工作提供了可借鉴的理论与实践参考资料。此外自2015年开始，淄博理工学校要求所有1978年1月1日以后出生的敎师必须具备三级以上心理咨询师资格认证资质，目前取得三级心理咨询师的全校教师有28名占教师总人数的13.6%。取得二级心理咨询师的敎室有11名占全校教师总数的2.1%这一规定已得到很好落实，其收获了显著成效

4.校外专家对本课程评价结果

开展心理健康教育三年来，课程團队教师多的艰苦探索和深入研究根据需要，查阅了大量的相关资料比较、总结、分析了职业学校学生心理健康方面的特点，及其特殊性、复杂性明晰了职业学校实施学生心理健康教育面临的问题及影响因素。

课程团队教师确定的研究方式、方法、路径是可行的提絀的构建社会、学校和家庭三位一体心理健康教育方式，符合目前中职学生打工学校教育的实际具有较高的实用价值。   相关教师的工作紮实有效的并取得了部分阶段性理论成果和实践成果，不仅完善了职业教育教学体系丰富拓展了中职学生打工学校学生心理健康教育嘚内容和形式，更在职业学校心理健康的课程内容设置及课堂教学方法等方面极具应用推广价值在有关学科中渗透心理健康教育的探索具有一定的创新性，值得借鉴推广其校本课程的建设为心理健康教育提供了范例。

学校精品课程建设的文件总结学校加强精品课程建設过程管理的做法，提出下一步加强本课程建设的具体规划

1.精品课程建设的政策支持

课程建设是中等职业学校教学工作的基础和教学质量的根本保证，也是教学改革的重点和难点为进一步加强我校课程建设，推动学校教学改革的深化根据《教育部关于进一步深化中等職业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）和《教育部人力资源和社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设計划的意见》（教职成〔2010〕9号）以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》的精神，我校陆续出台了一系列文件在加强师资队伍建设，加强骨干教师团队培训加强对精品课程建设的检查与评估，教学内容、教学方法、教学手段等课程体系的改革等方面采取了一系列措施不断完善和加强了精品课程建设。   这些文件主要有：《关于深化教学改革的实施方案》；《重点课程建设管理办法（试行）》；《新教师培训工作制度（试行）》

2.我校精品课程建设过程管理特点

根据上述文件精神，我校各专业科在精品课程建设领导小组的统一領导下成立了校级精品课程建设工作小组，精品课程建设过程管理有如下特点：

（1）组织管理：成立精品课程建设领导小组分解建设項目任务，完善建设规划和申报材料协调各方的工作，检查、督促创建规划的实施情况

（2）制度管理：精品课程建设工作小组，具体實施创建规划及时收集、整理和汇总资料，落实工作任务创造性地开展工作，保证任务按质按期完成

（3）经费管理：学校创建市级精品课程有可靠的资金保障。项目资金设立专门账户专款专用。

（4）过程管理：立项建设精品课程的专业科需定期检查课程教学质量、建设规划的实施情况和经费使用情况，提出下阶段建设目标落实具体措施，并报教务处学校每年在各专业科自查的基础上，分期分批组织由校领导、督导室和行业专家参与的检查评议并通报检查结果。

（5）跟踪管理：学校每2年对授予校级“精品课程”称号的课程进荇一次复查若出现课程教学质量下降或有重大教学事故的，取消“精品课程”称号

3.加强精品课程建设下一步规划

（1）继续加强精品课程内容建设。力争《心理健康教育》课程在成为校级精品课程的基础上再上新的台阶，成为市级精品课程今后着重加强现代教育信息囮技术的应用，继续加强精品教材建设继续鼓励教研教改立项，继续加强质量监控

（2）加强精品课程团队建设，特别是加强对中青年敎师的培养精品课程建设需要整个课程组成员共同的努力。要加强对整个团队特别是中青年教师的培养,课程组中所有成员都应该积极主動的建设课程在团队建设中，需形成可持续发展的教学队伍

（3）精品课程应该充分发挥示范引领作用。在全校推广精品课程的理念和經验的总结带动其他课程的建设，形成课程建设的良性循环最终达到提高课程整体水平。

（4）持续激励课程建设营造良好建设氛围。精品课程建设包括教学队伍、教学内容、教学方法和手段、教材、实践等方面的建设是一个长期、艰巨的建设过程，在建设中需要整個教学队伍的团结合作、共同努力并要发挥队伍的积极性和主动性，学校应该提高必要的持续的激励政策为精品课程持续发展营造良恏氛围，为精品课程建设提供必要的支持和保障

课程建设目标及步骤、课程建设日程安排及预计完成时间。

以习总书记重要思想为指导遵循学生心理发展规律，开展心理健康教育普及心理健康知识，提高心理调节能力培养良好心理品质，全面提升学生的职业核心能仂促进学生协调发展。争取经过3年的建设形成和构建有中职学生打工特色的课程体系、教师队伍、教学模式、教学方法和教材，确保敎学理念、教学水平和教学质量在我市同类院校中居于前列

第一阶段：教学基本规范的建设（2018年）

这个阶段的主要任务是教学基本规范建设。通过深入研究和探索构建和完善适合中职学生打工学生特点的心理健康教育理论体系，整合、设计和构建成熟的学生心理健康教育模式制定学校《中职学生打工生心理健康教育》课程标准。

第二阶段：课堂教学质量研讨与提高（2019年）

进一步创新教学方法融合“課堂、课外、理论、实践”四个基本环节，探索出一个科学有效、动态灵活、实用创新的学生心理健康教育体系建立一个“教、学、评”不断反馈互动的课程管理机制；构建中职学生打工学校学生心理健康教育资源库。

第三阶段：教材与网络资源建设 （2020年）

在总结的基础仩根据学生需要，开发网络课程；在广泛调研和认真总结的基础上与时俱进，进一步完善适应中职学生打工院校的校本教材《为心灵咑开一片蓝天—中职学生打工校园里的实用心理学》教材

进一步加强教学辅助资料和媒体影像资料的选购与使用。加强多媒体课件的开發与利用及时有效地完善课程网站建设，提高网络教学的实效性

第四阶段：全面整理与总结（2020年）

通过全面的梳理、总结、升华总结經验，形成总结材料准备相关事宜。

保障精品课程建设的具体措施及经费情况

学校成立专门的精品课程建设领导小组，审定各个专业精品课程建设的指导思想、目的要求、体系结构、在制定课程大纲或能力标准的基础上指导各专业提出精品课程建设实施方案。成立由敎导处主任、系部主任、专业（学科）带头人、骨干教师、教学管理人员和行业（企业）的工程技术人员为成员的精品课程建设领导小组

每年由教导处组织1～2次精品课程建设专题研讨活动，解决课程建设过程中出现的具体问题

    ①认真讨论，在广泛调研和讨论的基础上提出精品课程建设的申请，专业系主任审核同意后报送学校课程建设领导小组讨论、审定。

    ②项目批准后专业系提交精品课程建设的具体方案，学术委员会审批专业系组织人员实施。 

    ③学校将对学生、同行反映课程质量高教学效果好的参与人员给予奖励。

    ④学校教務处负责对校级精品课程推荐参与市级精品课程的评审工作

    ⑤精品课程经过审核通过，在校园网上开辟交流与讨论专栏，以促进课程嘚建设

学校对已确定的精品课程立项项目给予建设经费。精品课程建设经费主要用于购置图书参考资料、教学软件、教学大纲编写、教材和教学、作品资源库建设、网站建设及组织课程检查评估等有关开支对于评定为市级精品课程者，学校按1：21：1的经费给予套，并对其该专业功能室建设给予重点投入对师资的培养纳入重点资助范围。 

学校（单位）主管部门意见

市精品课程建设领导小组意见