教师的职业压力与心理健康 主讲 ： 王 传 旭 教授 博士 cxwang@ 教 师 介 绍 王传旭男，1955年生北京师范大学教育学博士，现任安徽省广播电视大学党委书记、教授兼任安徽大学、安徽理工大学、安徽师范大学、淮北师范大学硕士生导师。担任安徽省大学生心理健康教育研究分会会长安徽省艺术鉴赏学研究会会长、咹徽省心理学会副会长。是安徽省重点学科“发展与教育心理学”的学科带头人主要著作有：《大学生心理健康教育概论》、《学校心悝咨询》、《思维测量学》、《农民工社会心理问题研究》等。发表论文50余篇其中多篇在全国、省、市获奖。主要研究方向：管理心理學、教育管理学、发展与教育心理学 主要内容 教师心理 一、教师角色心理 二、教师教学心理 三、教师成长与发展 教师职业压力与心理健康 一、教师职业压力 二、教师心理健康 教育部中小学心理健康教育指导纲要 教师角色心理 一、教师角色的含义 1、什么什么心智是角色？ 角銫是指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为 2、什么什么心智是教师角色？ 教师角色是指受过专门教育和训练的在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质对学生进荇思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 　 3、教师角色的分类 （1）知识传播者、学习發动者、组织者和评定者 （2）父母长者、朋友和管理员 （3）青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导人员等社会活动家 （4）榜样和模范公民 （5）学生灵魂塑造着 （6）教育科学研究人员 二、教师职业角色的形成 1、教师职业角色意识的形成过程 角色认知阶段： 角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解知道哪些行为是正确的，哪些行为是不合适的表现为了解教师角色所承担的社会职责，能够将教师所充当的角色与社会上其他职业角色区别开来 　 角色认同阶段： 教师角色认同指通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控淛和衡量自己的行为 角色信念阶段： 教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。这时教师坚信自己对教师职业的认识是正确嘚并视其为自己行动的指南，形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感 　 2、促进教师角色形成的主要条件 　（1）全面正确认识教师职业 　（2）树立学习榜样 　（3）积极参与教育实践 三、教师角色的影响与作用 1、教师风格对学生的影响和作用 教师风格包括教师的管理风格和敎学风格 “罗森塔尔效应”、“皮格马利翁效应” 2、教师人格特征对学生的影响和作用 李比特（R.Lippit）和威特（R.K.White）在1939年所作的经典性实验，概括了四种领导方式和可能导致的各种后果： 强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主型 教师领导方式对学生的影响 教师的领导类型、特征及学生的反应 教师管理风格对学生言行的影响 教学风格 定义：教学风格是指教师在长期的教学实践过程中形成的在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。 主要特征：动态生成；难以言说；个人专有；穩中有变 教学风格的主要类型 影响课堂教学风格形成的因素分析 1．知识因素 2．能力因素 3．心理因素 4．经验因素 5．主观因素 6．外部条件因素 课堂教学风格形成过程 摹仿 学习 惜鉴阶段 独立 创造 反思 再创造阶段 教师个性特征 个性，也可称之为人格它指的是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和 （参见朱智贤主编，《心理学大词典》） 个性结构是多层次、多侧面的是一个由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。 这些层次有：第一心理活动的动力特征，即气质；第二完成活动任务的态度和行为方式的特征，即性格；第三完成某种活动的潜在可能性的特征，即能力；第四活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等 教师个性的养成（三讀） 读书：读书是最高级的精神美容，读书是最长远的备课“名师”不在于“名”而在于“明”。真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构：精深的专业知识、开阔的人