在名为()的长篇小说中卡夫卡描寫了一个土地测量员K的经历，被认为具有丰富的象征内涵

【摘要】马克思主义理论研究和建设工程重点教材《中国近现代史纲要》日前面世从2007年春季开始,全国普通高校将在2006级本科学生中普遍开设“中国近现代史纲要”课程,并使用这本教材。为此,中国史学会、教育部社科中心、本刊编辑部邀请部分马克思主义理论研究和建设工程咨询委员会委员、审议专家,教材編写课题组首席专家、主要成员,以及高校相关课程的教师,于2007年2月13日召开了"《中国近现代史纲要》研讨会",就开设“中国近现代史纲要”课程嘚意义、《中国近现代史纲要》的体系及基本特点、讲授《中国近现代史纲要》对高校教师提出的要求等问题,进行深入探讨本刊将分两期发表会议部分发言内容,以帮助读者学习和使用这本教材。

2007.3高校理论战线 《中国近现代史纲要》的出版是我国高校思想政治理论课教学的┅件大事这部教材的特点在于以可靠的史实, 揭示了中国近现代史发展的规律, 记录了中国人民怎样选择马列主义、选择中国共产党、选择社会主义的历史过程。而正是因为有了这三个正确的选择, 才有了中国革命、建设和改革的胜利有的同志说, 《中国近现代史纲要》比较好哋体现了“逻辑和历史的统一”。我是很同意这个看法的 这部教材从提纲到成书, 经历了一个很长的过程。在这个过程中, 我虽然也提出了點不成熟的意见, 但主要是把这看作一个学习的过程在这个意义上我是先学了一步的。在学习中, 我不仅看到了以沙健孙老师为首的编写组專家们的辛勤劳动, 而且体验了各位咨询委员高屋建瓴的智慧的点拨, 深受教育和启发我深知这本书的每一个词句都是经过反复推敲的, 每一個观点都是深思熟虑的。今天我就从学习的角度, 谈点体会性的认识 《中国近现代史纲要》不是只记录历史事件的一部自然主义的历史之莋, 而是在科学历史观的指导下对中国近现代历史实践经验的总结, 它揭示了中国近现代史的发展规律, 指明了历史发展的趋势和方向。这个科學的历史观, 就是马克思主义的历史唯物论, 就是毛泽东关于以两大社会基本矛盾为纲的历史发展理论《纲要》是沿着社会存在决定社会意識之路, 遵循生产力和生产关系的辩证法、经济基础和上层建筑的辩证法, 来叙述中国近代历史的发展过程的。正是因为这样, 它规律性地再现叻中国近现代史的真实面貌我从学习的角度体会到: 这也是开启中国近代史秘密的一把钥匙。没有这一点, 你会感到中国近现代史就像一团亂麻; 而有了这一点, 就会 有一条明晰的线索 《中国近现代史纲要》有一个显著的特点, 就是在历史的发展中把人民群众的主体作用和共产党嘚领导结合起来。中国的近现代史就是中国共产党领导人民群众进行革命、建设、改革并取得胜利的历史改变旧世界、建设新社会, 靠的昰人民群众的实践这一强大的物质力量; 推动社会进步, 指明发展方向, 靠的是共产党在马克思主义指导下对群众实践经验的总结。中国近现代曆史的经验证明, 没有人民群众的发动不行, 没有共产党的领导也不行我从学习的角度深深感到: 要理解中国近现代史的根本, 必须树立两大观念: 一是人民群众观念; 一是党的领导观念。否则就叫没有读懂这部史书根据我的体验, 这对正在成长中的中国大学生是至关重要的。记住了這两条, 就会走好今后的人生之路 《中国近现代史纲要》是一部马克思主义中国化的历史教科书, 或者说是一部中国化的马克思主义发展史。中国近现代历史的实践证明: 中国的革命、建设和改革, 没有马克思主义不行, 有了马克思主义, 不同中国的实践相结合也不行, 而所谓马克思主義和中国实践相结合, 说到底, 就是走马克思主义中国化之路《纲要》不仅历史地论述了马克思主义在中国的传播, 而且着重写了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观形成和发展的历史, 阐明了它们在中国革命、建设和改革中的旗帜作用及取得的伟大的實践成果。我认为, 这可以看作是《中国近现代史纲要》的真髓只有把这个真髓化作我们的灵魂, 并落实在自己的行动上, 才算真懂了《中国菦现代史纲要》的本质。 历史是知识之母, 一切知识都在历史实践中 一部内涵内涵深刻还是丰富的历史教科书侯树栋 思想政治教育 26 2007.3 高校理论戰线 生成《中国近现代史纲要》在我们的思想政治理论课教材体系中, 就具有这样的基础作用。毛泽东同志多次讲要注重历史的学习, 认为┅个没有历史知识的党, 是不可能领导中