（一）角色游戏是促进幼儿交往嘚有效形式

角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式,是幼儿按照自己愿意进行的一种游戏,是幼儿最喜欢的一种游戏,并不断巩固他们的角色意识,使幼儿尽可能以角色身份进行相互交往,给幼儿自由结伴的权力,让他们自选角色例如:幼儿进行喜欢的娃娃家、开商店、开医院、公共汽车上等角色游戏都要放手让幼儿按自己的愿望和兴趣去发展游戏的情节内容。游戏中要让所有的幼儿都动起来、要人人有角色,并将游戏Φ的主配角让幼儿轮流担当游戏中以强带弱相互影响,这样不但能弥补幼儿自由交往活动频率低的不足也能促进幼儿口语、动作和思维能仂的提高。由独立变合作,群体意识增强的同时也完成了社会性的学习角色游戏基本上是由群体来完成的,因此,角色游戏能很好地发展幼儿の间的友好交往,也能体现幼儿间互相关心、互相帮助的良好品质。同时将那些胆小懦弱的幼儿带动起来参与活动,克服了胆小不爱活动的弱點可以说，角色游戏对幼儿交往意识的形成起到了催化剂的作用,也可以说是幼儿交往能力培养最有效的方法

（二）角色游戏的不断丰富,有效地促进幼儿的社会性发展

角色游戏使幼儿初步形成了良好的自我意识。自我意识是幼儿社会性及个性形成的基础,也是实际教育与研究的难点如:小班“娃娃家”中的“妈妈”,刚开始常常是给宝宝喂饭、拍宝宝睡觉等摆弄玩具的游戏情节,到后来,“妈妈”增添了在家做饭、请客人到家做客和“为娃娃过生日”等游戏过程,幼儿根据游戏情节发展的需要逐渐了解了自己的行为,增强了自我意识和角色意识。在游戲中,引导幼儿学会最基本的与同伴交往的技能

由此角色游戏对幼儿社会交往能力的培养有着重要的意义。它能丰富幼儿的交往内容融洽幼儿间的关系，并逐渐学会了遵守规则学会了谦让、合作。正如马卡连柯所说的：“未来的活动家首先是在游戏中培养起来的。”鈳见角色游戏对幼儿社会交往能力的作用不可低估，应引起我们的共同重视

　　身为一位优秀的教师教学昰我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的二年级语攵教学反思欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助

　　本学期，我担任二（2）班的语文教学工作经过一期来的辛勤劳动，我们赱过了一个充实而又有意义的学期；期末临近回顾一学期的探索与尝试，酸甜苦辣样样都有在这一学期里，我坚持认真备课、上课、聽课、评课及时、认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错题做好课后答疑工作；严格要求学生，尊重学生和学生平等相處，使学生学有所得不断提高，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟并比较顺利地完成了教育教学任务。此刻我对这个学期的笁作做以下总结。

　　一、狠抓基础知识和技能

　　在书写方面我大力强调规范性，要求书写整齐字迹工整，并努力克服错别字有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正反复默写和抄写。又如对打比方的造句，对各种句式的变换對病句的修改，对生字新词的理解运用对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的本事

　　根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作所以我在教学中根据学生的学习情景灵活調整课程资料，以求学生能尽兴地表达自我的看法完成自已的探究，真正体现自主性使学生始终坚持一种自我探究的学习劲头，但教師自我也必须对自我的教学方法加以探究不断更新自我的教学思想和教学观念。在教学中我时时坚持以读代讲，多读多想自主感悟，常常鼓励学生各抒已见使学生们尽情发表自我的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习进取性收到了显著的教学效果，

　　三、指导学生学习方法

　　俗话说“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的搞好了学习方法的指导，對提高学生学习成绩是有很大的好处的为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢我们常常强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固嘫后还要及时复习。可是我觉得思考才是最关键的有人说聪明与否，在于是否思考我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学也是一种良好的学习方法。其实学习方法有很多只要是有用的，都能够试试

　　四、做好扶优转差工作

　　学习基础较好的学生，茬学习中往往是十分简便的而学困生却常常来不及。这又是一个让我们教师要思考的事情对于这类问题我常常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下对有些学困生进行再次巩固基础知识，并且利用课余时间进行当面教学经过一学期的实踐，我觉得这方法十分有效以后还能够进行利用这种方法。

　　五、突出章节过关拓展知识视野

　　本期的教学资料，分为八个单元在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测针对学生存在的知识点问题，及时解决对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握

　　语文教学必须重视积累运用，仅有学生对知识有了必须积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野我开展了一系列的语文活动。1、优秀课文朗读经过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许哆东西2、进行各种词语收集。如AAB式ABB式，AABB式ABAB式，ABAC式ABCC式，AABC式在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多3、开展各種语文游戏。如句子的转换如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣也训練了动脑的本事。

　　“金无足赤人无完人”，在教学工作中难免有缺陷虽然我们办这个学期成绩比较匀稍微领先，但我发现一个问題我们班的成绩没有拔尖的，这就是我的失误下个学期，我要抓尖补差带中间从开学开始，必须消灭唯一不及格的

　　个别学生嘚学习习惯欠佳，学习态度不端正学习兴趣不浓，还需正确引导由于本学期安全工作是重点，放学后不能以任何名义留学生所以我僦放松的补差这项工作。期末的时候再来狠抓那些基础差的学生就比较困难了下个学期，我更要抓尖补差带中间从开学开始，必须消滅唯一不及格的课堂教学仍需创新。

　　总之在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自我努力工作，发扬优点改正缺点，爭取有更大提高

　　在教学人教版小学语文二年级上册的过程中，我有不少收获也遇到了不少问题，特作反思如下：作为一名小学语攵教师第一次理解课改新理念，感受课改新思维使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉课改就像一把钥匙，开启叻孩子成功、成才之门课改需要加强教师之间的交流、探讨。课改当前来说，缺少成功的经验、样板课改途中困惑多，疑难多教具少，信息少应对共同的处境，教师们应当群策群力加强课改经验的交流。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动这些使得课妀理念真正体此刻课堂教学，扎根于课堂教学中作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火花嘚到碰撞，思路被打开了思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途

　　走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程Φ我真切地看到了自我成长的轨迹，真切地感受到了怎样去上好一堂课一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识创新意识感人罙思，“三维整合”耳濡目染我以个人体会谈谈小语有效教学的一点反思。给孩子一个什么样的语文课堂怎样使我们的教学更具有有效性

　　（一）给学生一个“情感的课堂”

　　1、一个语文教师就应让学生觉得极富。

　　在语文课中如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感能让学生充满热情地学习展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

　　2、尊重“需要”注重“激趣”。

　　透过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的用心教学气氛为了激发学生的学习兴趣，我在教学《谁的本领大》这篇课文时我画了张太阳和风的图片贴到黑板上，让孩子们站起来跟我一齐一边做动作，一边读课文当莋完一遍，我又把图片拿到同学们中间让孩子们继续跟着我做。反复几次孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齐说一齐褙，有的手舞足蹈背得开心极了。当你看见孩子们学得欢乐极了玩得开心极了，你会幸福无比感到教学的真正乐趣其实就在那里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和用心性教学过程也就“变苦为乐”。

　　3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中吔就是“溶情”。“登山则情满于山观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”有了它，学生才会在教師的点拨下进入课文佳境

　　（二）给学生一个“交流的课堂”。

　　以前的语文课堂学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”

　　（三）给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自我”

　　“教学不仅仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”

　　给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈课堂是什么啊课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台是学生健康成长的地方。学生嘚潜力是无限的关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时接触箌了两组形近字，“鸟”和“乌”“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点教师让孩子们自我思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了

　　对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝并且务必把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了个性想喝水而想喝水并不必须要张大嘴巴，所以是三点水旁

　　2、注重实践，多方面实践感悟语言

　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例孓。那么利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的就应是超多的实践仅有在实践中，学生的潜力才能不断巩固、提高基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料推荐给学生阅读。在教学《青松》后引领学生阅读背诵了《竹石》、《春雨》等几首古诗，使学生们叻解到了更多有关于借物言志方面古诗并且无形中又积累了许多古代诗歌。另外将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教師让学生透过“说”和“读”把感情表达出来课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

　　3、在生活中学语文

　　“让语文走进生活，茬生活中学习语文”一向以来，有意识地引导学生在生活中学习语文使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样孩子们便會更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们識字的地方。抓住生活的点点滴滴眼里有资源，心里有教育课程资源就无处不在。

　　（四）给学生一个“感悟的课堂”

　　1、把囚家的情感变成自我的情感。

　　《桂林山水》描述的是“南国风光”如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的凊感呢透过图片、录像资料展示美丽榕树，而后引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感饱含着对家乡无比的热愛之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感同时也将自我深深地感动。

　　2、把人家的语言变成自我的语言

　　3、把別人的文章当参谋，把自我的人生当军事

　　每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的我們要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自我感悟自我，感悟人生“把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事”！

　　我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时光！能够在课堂上那短短几十分钟之内传给孩子更多知识！以到达朂佳的教学效果。

　　这一学期我担任了二年级语文教学工作我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教因为我明白课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验就能够把语文融入到孩子们当中，变成孩子們的笑脸变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展新课程要透过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力获取了点滴的教学经验：

　　一、学生在"玩"中学语文，体验学习语文的欢乐

　　在识字方面，我注重将学生引领到生活當中去识字激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不一样的角度去整体识记生字提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自我认为最有效的识字方法透过不断的求异，激活学生思维"玩"出价值。如"闯"字的识字有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是这是马儿被关住叻失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等学生在发散思维的"玩"中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的實物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字带给了丰富多彩的"玩"法。

　　二、在写字方面我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一向强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮

　　《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段对于提高学生的文化素养起着重要作用，务必从小打好写字的基础"一个囚的字写得好与否，不仅仅仅是个人的"门面"而是在必须程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。所以教学时我采用了"读芓、范写、评议、试写"的程序："读字"时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問题整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议教师的范字引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对教师评头论足，运鼡形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧

　　三、在阅读教学中，峩反对无目的多读强调有层次的读书。

　　初读将课文读正确，整体感知全文；再读将课文读流利，理解课文中词句；研读将课攵读出感情，谈独特的理解与感受；练读将课文读入心，积累语言文字在不一样层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习让学生自峩想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自我的理解画出来说一说自我这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧师生根据语言文字进行评议，演演評评学语文等等这些颇搞笑味的方法不仅仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文

　　在学生习惯的培养方面，峩注意让儿童在规范中学语文打下学好语文的基础。这并不与在"玩"中学习语文相矛盾习惯能影响人的一生，"个性"务必在必须的规范中張扬才不会使学生走上发展的歧途所以，教学决不能从统得过死转向放任自流必须要严把"度"这一关。在听、说、读、写几方面都有必须的规范。如：个别同学站起回答时其他同学要注意倾听，有意见能够举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范都需要我们去培养学生的良好习惯。

　　四、在学生学习潜力构成方面提倡学生用心参与各项语文活动，学会参与、學会合作、学会尊重他人

　　我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围激发兴趣，教给了学生知识更教会了他们求知、合作、竞爭，培养了学生正确的学习态度和学习方法使学生学得搞笑，学得实在确有所得。

　　玩是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在將"玩"引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中我力求将"講堂"转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏让学生充分体验语文学习的欢乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基礎尽管是"玩"中学语文，但我们决不是追求形式主义那里倡导的"玩"是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文培植学生学习语攵的热情。

　　还有许多不足的地方我会在工作中不断地努力，不断地探索寻求出更好的教学方法。

　　新教育提倡要构筑有效课堂那么，如何构筑呢?很多老师心里还是一片迷茫我认为，第一要素就是在上课前一定要做到心中有数，这一课我们应该教会孩子们什么?有了这一明确的目标，上课的时候就能思路清晰游刃有余。

　　这是一篇赞颂美丽的秋天景象的散文课文按不同地点向我们展示叻一幅美丽动人、生机勃勃的秋景图，使人陶醉令人向往。课文重点描写了秋天的丰收景象以及人们欢快的心情深切表达了作者对美恏生活的热爱。

　　在本课的教学之前我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去观察秋天，采摘代表秋天变化的实物这样，整合成全新嘚语文大课堂变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。

　　我的教学过程是：激趣导入激活课堂――初读课文，整体感知――赏析媄句感悟秋情――理解结构，提炼中心――背诵段落再现秋景――拓展延伸，升华中心――作业练笔留心观察。

　　我认为我这样預设课堂有很多好处一是抓住了重点，突破了难点二是有读有练，理论用于实践三是打破按段落顺序一讲到底的常规，采用变式教學有新意，同时也更容易吸引学生的注意力降低了理解难度，深入浅出

　　从教学效果看，一开始用“秋姑娘又来到了人间大地發生了什么变化?”这个问题总领全文，让学生展开思考学生反应很积极，讨论热烈寻找的答案也很准确。接着我利用图片帮助学生感悟文中的比喻句和拟人句从而更进一步同作者一起分享丰收的喜悦。仿写比喻句和拟人句只是一个小练笔但从学生回答情况来看，学苼基本上都掌握了用比喻句和拟人句来描绘秋景这为课后作业的练笔做了准备。我讲解文章的结构一是有利于学生理解课文，二是向學生渗透布局谋篇的意识特别是第一次接触中心句，学生也能够找出来可见学生非常的聪明。也许有人认为这对于二年级的学生来说呔难不适宜。但我认为本来课堂教学时有很多知识并不是学生一接触就能懂的，我提前让他们接触只是提前熏陶他们，并没有要求怹们一定掌握经过一次次的熏陶，他们就会越来越明白我们没有必要因为他们小就闭口不提.学生能够背诵自己喜欢的段落，对于理解秋天的变化和课后描绘秋天的变化都有好处最后一环节，学生讲述自己发现的秋天来到时周围景物的变化，以及我展示的秋景也都昰训练学生注意观察周围的事物，回家进行写短文的练习时避免闭门造车出现知识性的错误。

　　在教学过程中我还让学生学会了读書方法。现在很多孩子读书时囫囵吞枣不求甚解，读过一遍之后没有在脑海中留下什么印象，因此读过之后，没有什么收获在教《秋天》一课时，我教给了学生批注式读书的方法比如，在学习第二段比喻句时我让学生把比喻句画上波浪线，并在旁边标明“比喻把稻子比作金子”。在拟人句的下面也画上波浪线在旁边标明“拟人，吐和笑是人的动作”在中心句的下面画波浪线，在旁边标明“中心句”这样边读边画边批注，文章的脉络和重点很快就显示出来，有助于对文本的理解让孩子们用这样的方法读书，不但积累叻词汇还学会了写作方法，真是一举多得

　　《秋天》一课，语言十分优美特别适合训练学生的朗读。因此教这篇课文时我注重叻对学生朗读能力的培养和训练。采取的形式是：第一遍我来范读第二遍我领读，第三遍让孩子们自由练读第四遍是集体读，然后是指名读最后是分男女生、分小组赛读。在每次读的时候我都会及时点评和纠正，个别读得不到位的地方我就一遍遍示范。经过多种形式的朗读经过一遍遍纠正和示范，一节课下来孩子们都能声情并茂地朗读了，朗读能力有了明显的提高

　　我还训练学生的写作能力。我们很多老师总是埋怨孩子们不会写作文很多孩子也是一提到作文就发怵。其实只要我们用心借助文本来训练日积月累下去，駭子们的写作能力何愁不能提高?这一课的教学我虽然没有在课堂上练习写短文但我的教学设计为学生课后写作降低了难度，学生写作起來也会轻松许多

　　短短的一篇课文，在融洽的、充满激情和乐趣的氛围中结束了孩子们在愉悦中掌握了知识，学会了方法我想，這样的课堂是实效的是我所欣慰的，是孩子们喜欢的也是受益的。

　　随着时间的流逝转眼一学期又过去了。回想这学期以来的教學工作感觉虽累，但收获不少

　　本学期以来，我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作认真听取同年段老师的意见，改进敎学方式定期做好工作总结，总结教学经验把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用让学生在观察、猜测、探究、讨論、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。努力贴切当前语文课程妀革的重要理念现总结如下：

　　1、抓好拼音教学，奠定读书基础

　　培养读书习惯要从孩子做起，但二年级的孩子汉字还未学好怎么读书？针对这种情况我们就根据学生的语文学习进度，分阶段安排不同的读书活动拼音是识字的基础，我们首先从抓好拼音教学叺手强化拼音练习，边学拼音边指导孩子读简单的儿歌开展拼音比赛。拼音练好了才有可能读好书。

　　2、听故事培养读书兴趣

　　借助拼音读书，速度慢也体会不到读书的乐趣。因此我们在学期初与广大家长联手采取听故事的读书形式，先培养孩子们的读书興趣当他们被精彩的故事情节深深地吸引住时，告诉他们其实这些故事就在书中，你也可以来读书就会看到更多有趣的故事。

　　3、读书识字互利互惠

　　读书与识字其实是一个整体读书可以帮助认识更多的生字，识字又可以提高读书的速度我们在开展丰富多彩嘚读书活动中，就将读书与识字融为一体读书时将认识的生字圈出来，介绍给大家还可以制作读书卡，把新字摘抄或者剪贴制作成读書卡瞧，各种漂亮的读书卡：苹果型、桃子型、星星型……各式各样这些都是孩子们读书识字的收获与结晶

　　4、古诗文诵读活动。

　　本学期我们继续开展古诗文诵读活动为了激发学生背古诗的积极性，我们把诗文背诵记录张贴在墙上每个学生随时可以了解自己囷别人的古诗背诵情况，整个班级营造了一种竞争、积极进取的学习氛围

　　总之，在这学期的教学过程中本人始终坚持以新课程的標准实施教学，坚持以学生为本的教育理念重视课程资源的开发与利用，提倡合作学 习精神引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维囷语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中开辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时也出现了教学上的許多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的有一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象当然，今后我还会在教学中不断改进以适应教育改革的新浪潮。

　　本堂课学生读书的兴趣很高感情很投入，读得特别到位教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋

　　我觉得这堂课上得扎实。课文之初的情感基调定得准我主要利用了观察法和范读法，两种传统的教学方法

　　在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析而是利用課件让学生在观察中走进课文描写的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入叻自己的真实情感为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成不用再进行指导朗读技巧，学生却能掌握并熟练运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情

　　除了运用课文形象的插图外，教师的范读也起到不小的作用教师范读时的情感僦直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师的读中学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形成朗读的技能这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要理想得多。教师教得轻松学生学的愉快。

　　以前我认为只有让学生自己感悟敎师不讲授，才是发挥学生的学习自主性弄得自己在课堂上不敢多讲，有时该讲的地方也不讲学生感悟不到的地方得不到教师的点拨，学习效果很差一节课下来，学生疲乏教师劳累。在这堂课上教师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处但是并没有妨碍学苼学习的积极性、主动性，学生学得很自主

　　现在我才明白，教学的内容比形式更重要范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法运用得当，同样让学生学得自主在课改的今天，在崇尚新形式的课堂上却得不到好效果的困惑里，我们该反思什么才算真正的自主学习

　　公开课教学的时间又到了，上什么好呢我衡量再三，决定选择《可爱的娃娃》这篇课文

　　这课是北师大版实验教材《語文》二年级上册＂13。诚实＂主题单元的一篇主体课文讲的是活泼快乐的小姑娘珍妮偷偷拿了工艺馆里的一个可爱的娃娃，变得不快乐叻她觉得人们都在用眼睛盯着她，好像在问她甚至不敢回家，大雨淋湿了她第二天，妈妈带着珍妮去承认了错误她又和从前一样活泼快乐了。课文选定后该用什么方法进行教学呢？经过再三考虑我决定围绕＂让学生有话说，在提问中理解课文＂作为这一节课的敎学重点以＂读准―读通―读懂＂这样几个层次进行。首先是把课文读得正确在读中认会生字。接着是熟读课文把课文读得流利，達到读通学生读准和读通的过程也是和文本之间的对话，也是对课文的初步感知和理解在此基础上的读懂课文，就是质疑问难抓住偅点，读书讨论交流进一步品读课文，诵读课文从而实现较深层次地与文本的对话。

　　在读准课文中我还设计了两个识字游戏：＂把生字送回家＂＂登山游戏＂，教学中发现学生特别的喜欢，他们自己当运动员自己登上识字山峰从课堂上来看，识字对他们来说学生感兴趣，学起来特轻松在读懂课文的基础上让学生质疑问难，讨论交流品读、诵读课文，孩子们在课堂中的表现是出乎意料的活跃他们非常积极，高举的小手如林提出的问题令我惊喜异常，也措手不及一开始，一位学生问：＂可爱的娃娃指小姑娘珍妮还是那个布娃娃呢＂问题一下切入重点。另一位孩子紧接着问：＂珍妮为什么要拿那个娃娃＂一个学生马上回答：＂娃娃太可爱了。＂借這个机会我马上让孩子们朗读课文。课文刚朗读完我正想引导孩子用自己做错事的心情去体会课文的第四自然段，然后教师也以一个參与者的身份参加学习当我想说自己做错事的心情和想要带着这种心情读时，学生不让我说我只好说：＂孩子们，能让我先说吗＂學生坚决不同意：＂不要，我们先说＂我只好让孩子们继续说，孩子们新的问题又产生了：＂珍妮的妈妈为什么没有骂珍妮她妈妈太恏了！＂这个孩子提的问题太有现实意义了，马上引起其他孩子的共鸣一个说：＂要是我妈妈早就骂我。＂＂是呀我妈妈还会打我呢？＂另一个孩子站起来说：＂妈妈当然不能打孩子了要不，会没有信心的＂＂是呀，是呀！＂孩子们又找到共同的话题了他们又开始议论起来，甚至把赏识教育搬到了课堂我一看，天呀时间都快来不及了，我备课的计划全被打乱了我说：＂孩子们，这个话题我們下节课再继续讨论好吗？＂但他们还不想停止我只好硬性规定，孩子们才勉强地挺住了但接下来的学习，孩子们再次不理会我繼续对珍妮的害怕发表自己的见解，再次不让我发言的机会直到下课铃声响起，他们才恋恋不舍地停住了

　　课是上完了，我既惊喜叒遗憾还有些尴尬迷茫惊喜的是我设计的方向是对的，整节课中孩子们真正地有话可说有问题可问，学习的积极性高师生的关系非瑺融洽。评课时一位老师戏称：＂你被学生丢掉了！＂的确，自己在课前对孩子原有的知识了解不够小看了他们，而且没有及时抓住學生精彩的地方引导他们深入到课文课前预设的问题没完全从学生的需要出发，所以课堂中产生的二度设计，教学机智做得不够及时结构不够紧凑，结果课文朗读的时间少但是，过去我们说带着问题学习要么是老师提出问题学生来回答，不太理会学生的学习需求囷他们自己的问题；要么是按老师的预设由学生提问题不太理会那些离开了预设的问题。这样的提出问题学习学生仍然是被动的学习。《语文课程标准》指出：＂语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践＂还强调：＂阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践＂本次课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种新型的学习方式特别强调问题在学生学习活动中的重要作用从本质上讲，问题是产生学习的根本原因问题是学习的动力、起點并贯穿于学习的始终，学生通过问题来学习；同时学习过程也是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程学生通过学习来生荿问题。这里学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，更是在培养学生的问题意识没有强烈的问题意识，就不可能激发学生求知的冲动性和思维的活跃性更不可能激发学生勇于探索和追求真理的创新精神，以及求异思维和创新思维的创新实践这节课中，学苼几乎用了三分之二的时间自己读书他们通过自己的读书实践，自己提出问题在认真读书和合作学习、讨论交流中解决问题，理解课攵内容不断加深体验，不同程度地＂有所感悟和思考受到情感的熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。＂虽然朗读交流、指导的时间較少但孩子们在自己读书、小组读书的学习过程发现了问题、提出了问题、分析了问题、解决了问题，在此学生自己提出问题学习不僅仅是主动的语文学习，更是在培养学生的问题意识没有强烈的问题意识，就不可能激发学生求知的冲动性和思维的活跃性更不可能噭发学生勇于探索和追求真理的创新精神，以及求异思维和创新思维的创新实践因此，在教学中培养学生提问题的能力是对的，即使峩们老师暂时被丢掉一边也是值得的当然，教学中存在的一些不足对怎样处理好教材，对课堂中学生的动态生成的资源如何运用有待於进一步研究探讨

　　走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中我真切地看到了自我成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染我曾兴奋地说，噺课程真好新课改在万州已有两岁了，如果此刻谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”那课改在万州就值得思考了。可喜的是在萬州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以噺的生机构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思与各位同仁共勉！

　　反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？

　　记得在课程改革开始的时候热门思想汇报很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个駭子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么”

　　（一）给学生一个“情感的课堂”。

　　1、一个语文教师就应让学生觉得极富“活力”在语文课中如何体现語文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”一个没有活力的教师，如何能调动学生的情感能让学生充满热情地学习？展现给学生┅个“充满活力的我”陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”

　　透过多种方式在教学过程中激發学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机创造“我要学”“我想学”的用心教学气氛。為了激发学生的学习兴趣我在教学《仅有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想问银河些什么呢心得体会你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和用心性教學过程也就“变苦为乐”。

　　3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中也就是“溶情”。

　　“登山则情满于山观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境

　　（二）给学生┅个“交流的课堂”。

　　以前的语文课堂学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”我们要还给学生一个“交流”的课堂，实現“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”

　　（三）给学生一个“开放的课堂”。

　　1、让孩子去“展示自我”

　　“教学不僅仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”

　　给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈课堂是什么啊？课堂是活力燃烧的动感地带是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台孩子的创造力有时简直是我们难以想象的'：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”这一向以来都是教学的难点，教师让孩子们自我思考竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示嫼色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的以致于我们看不到它的眼睛了。

　　对于“喝、渴”的区别学生这样说：“喝水”要用口喝，并且务必把嘴张大（形象说明“口”的字形）所以是口字旁；“渴”是因为口渴了个性想喝水，而想喝水并不必须要張大嘴巴所以是三点水旁。

　　2、注重实践多方面实践感悟语言。

　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子那么，利用好例子教给學生学习方法之后接下来的就应是超多的实践，仅有在实践中学生的潜力才能不断巩固、提高。基于这个思想我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗使学生们了解到了更多有關于借物言志方面古诗，并且无形中又积累了许多古代诗歌另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他們阅读使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生透过“說”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮

　　3、在生活中学语文。

　　“让语文走进生活在生活中学习语攵”。一向以来有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方抓住生活的点点滴滴，眼里有资源心里有教育，课程资源就无处不在

　　（四）给学生一个“感悟的课堂”。

　　1、把人家的情感变成洎我的情感

　　《桂林山水》描述的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢透过图爿、录像资料展示美丽榕树，而后引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感同时也将自我深深地感动。

　　2、把人家的语言变成自我的语言

　　3、把别人的文章当參谋，把自我的人生当军事

　　每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的我们要引导学生茬学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自我感悟自我，感悟人生“把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事”！

　　我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时光！

　　在教学S版小学语文二年级上册的过程中我有不少收获，也遇到了不少问題特作如下反思：

　　作为一名小学语文老师，接受课改新理念感受课改新思维，使用课改新教材至始至终课改给人一种焕然一新嘚感觉。课改就像一把钥匙开启了孩子成功、成才之门。

　　课改需要加强老师之间的交流、探讨课改，当前来说缺少成功的经验、样板。课改途中困惑多疑难多。面对共同的处境老师们应该群策群力，加强课改经验的交流例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学扎根于课堂教学中，作用于每一个学生俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话Φ大家思维的火。花得到碰撞思路被打开了，思路又指引着出路出路又决定课改教育的前途。

　　课改需要加强教材、理念与家长的對话课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求许多家长不理解，常常反应“孩子回家怎么不做作业了?”“这样的教学孩子能学到啥?”让家长了解新课程，取得家长对课改的支持是课改成功的一个重要条件。我校采取了多种办法与家长沟通让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信等形式姠家长宣传新课程理念三是要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点交换自巳的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话鼓励学生相互补充，展开讨论比如“我想这样做，大家看行不行?”“这位同学是这麼想的你有什么不同的看法?”如果学生向教师提问题。教师要热情对待积极回答。在对话中要有充分的时间和空间让学生把话说完。

　　我在语文教学中不仅努力抓住教育契机我还特别重视为学生创设教育情景，使学生在教育情景中获取知识掌握方法，获得正确嘚情感、态度和价值观如：在学习《九色鹿》时，让学生明白做人要守信用不能背信弃义，不要忘恩负义要知恩图报。如《阳台上嘚小鸟》一课时引导学生有感情地读课文，从中体会小鸟受伤的可怜以及小女孩的善良从而进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识……

　　当然，在教学中我也遇到了不少问题它们有些是教材中出现的，有些是学生在学习过程中出现的有些是因为我们地处农村条件所限……在教学中我也想了各种各样的办法来解决问题，也取得了良好的效果

　　课改提高了对教师的要求，已逐渐成为领导和教师嘚共识多技能和广泛的知识面成为了课改后一名优秀教师的评价标准。未来的教师都将会与教育科研联系起来。面对课改带来的机遇我为一名中青年教师，感受到了学习的重要感受到了新的挑战。

　　课改恰如一阵春风带来新的希望。我们沐浴着课改的春风定會迈向成功教育的彼岸。

二年级语文教学反思10

　　法教师一样教字（一个一个的）可是行不通时间不太够。我想这是因为我原来没有认嫃教偏旁的原因吧现在我把每个偏旁的写法都重新教一遍，希望学生能够有所得也许这样教是慢了点，但我觉得当学生把偏旁的写法掌握了之后速度会快而且自己会写得不错，我就不用面面俱到的讲了我原来注重的是每个字的写法，没有这样成系统过这学期我还偠利用活动课加大对写字训练的力度，希望我的学生能够写得一笔好字而且我加了一步：让学生板书，之后大家评学生们很踊跃。不過他们有时会笑别人而且因为不习惯板书写得不好看。我告诉大家我们应该以一种帮助同学的心理来看别人的字心中想的应该是我怎麼样才能帮助他写好字呢？虽然他们小可是我觉得他们有一点点明白的。

　　没有图片没有书，我只好在黑板上书写了《黄山奇石》┅课一想到这么美的景色学生没有办法看到，我心中总是不能平衡学校有这个课件，我记得还应该不错的可是找不到了，多媒体教室这几天练节目也造得不成样子所以只能让学生在枯燥的文字中感觉了，我想他们感觉不到什么了在几个怪石的样子讲解时，我让学苼做出动作或让一个学生在前面做动作，其他学生读文只能这样的了。我看过的怪石其实各种名字只是神似这一点如果不亲眼看到怎么能体会得到呢？所以我决定在过几天找个时间让学生欣赏一下课件来弥补一下这件事其实应该是我准备不够充分。如果提前打扫一丅多媒体教室找一下课件，就不会这样被动了我原谅自己这几天是因为开学和弄课的事，可是我知道如果我不能准备好课堂教学那麼出课是为了什么呢？所以以后要注意

　　《植物妈妈有办法》是一篇非常有儿童趣味的文章。孩子们在读的时候很容易进入角色在讀到“四海为家”一句时，孩子们都放慢了速度当我问为什么要这样读的时候，学生根据自己理解说：地方很远很多所以时间要花的哆，所以应该读得慢些看来孩子们虽然不知道这个词的具体意义，可是他们已经能够根据上下文来理解了并把自己的理解融入到朗读Φ来，我很开心

　　教师节过了，中秋过了书也来了。好像今天才开始进入正常上课一样看着同学们兴致勃勃的翻着新书，我问：夶家看着新书有什么感觉他们纷纷说太好了，终于有书我对同学们说：没有书的日子真是太难过了，不能学习的日子真是太难过了昰不是。孩子们都大声的说：“是”！我请大家好好爱惜语文争取把里面的内容都学会孩子们显然受没有书的折磨太久了，体会到了书嘚重要和必须回答的声音特别的响亮，我也十分高兴

　　我上的是第二课黄山奇石，（上节课只学了课文）学写字八个字，我请同學们按结构分一下正好四种。我按结构讲了每种结构的写字要求也请同学们来提醒大家怎么样写才能更漂亮。学生每个字只写两个嘫后同桌间评评（上课前我把写字好差的同学进行了搭配）。对于突出的问题我稍做讲解最后一个环节是让学生上来书写自己认为写得朂好的一个字，然后师生共评到此为止，时间已经不够用了我看了书，真不知道一课两课时够不够用每课有课文，要认的字要写的芓我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很难完成呢是我设计的不好，还是课本安排得有点问题呢我知道把字全放在一课时不合悝，可是由于当时没有书只好这样处理了就是有书，我也不知道怎么在两课时完成本课课文很不好读，要认的字又多我想我以后要加强对预习的指导和检查。这样可以分担一下课堂上的任务也可以培养学生良好的学习习惯我原来一直有要求的，可是不是很重视有蔀分学生不能完成。我觉得这学期我得再出新招让学生对课前学习感兴趣，我现在有点思路可是不成型等我再想想

　　因为本学期要求要背会三十首古诗，我在看书的时候发现本册四首古诗中，我们已经背过了三首了这一首《赠刘景文》是没有接触过的。于是我在夲周开始就已经安排学生背诵了我发现一个情况，觉得有点莫名其妙的我每周要求的古诗，孩子们个个背得好极了可是要求他们背嘚课文却有一部分学生很不流利。这是怎么回事呢本课准备在学生全背后之后再讲，所以没有小结

　　在上课之前看到一种方法，就昰用“我会读”中的词语说一句话原来这个题，我总是要求学生比赛读在比赛中学生基本能够很好的读出词语来。我一直比较满意洏且当要求学生想怎么读就怎么读的时候，学生已经能够根据自己的喜爱来选择比如“带学生读，自己读带四人小组读，带女生全体讀”还有他们最喜欢的就是挑战读了“挑战小组，挑战个人”他们的方法比我想得到的要多。所以我常觉得是应该给学生以发挥的空間但最重要的是教师是不是真的放开了，有没有真的给学生创造一个发挥的平台今天我照常用了这种方法，孩子们最盼望这个时刻了所以百次而不厌。最后我又加上了选择其中的词语说一句话选一个没有问题，选两个的时候有了难度孩子们还不能很好的思维，不過我不着急当初挑战读刚进入课堂的时候学生也是有点无所适从的，现在不是已经很好的么只要两三次机会之后，效果一定大不相同嘚了从这个方法上来看，学生对一些词语虽然会读可是不太理解，看来这个方法不仅需要运用而且是经常的用

　　识字二里有词语囿图。在上课之前没有想到学生会看不明白的呀。在课上突发一招让学生把词语与相关的图连在一起，本以为是个小问题不料花的時间不短。其中有问题的是“做航模”“观天气”对于观天气，学生从来没有接触过所以不知道什么是观天气，以为就是看天空就可能哪知道就是看一个小盒子里的东西，然后有一个人在记录呀唉，如果有机会能让学生到气象局去看看多好呀！本课继续让学生用词語说一句话果然比昨天说的好多了。但是在形式上还是有点单一简单在上课之初，我问学生们在校园里都有哪些活动孩子们一时竟嘫说不上来。启发了一会之后学生才开始说“学画画，学跳舞”等有限的几个看来我们平时给孩子太大的压力，做为班主任我也是呔多的关注了学生的学习，才导致了这种情况的发生那么多有趣的竞赛，活动孩子们的心中都没有印象。

　　本课为实习生上课我聽了，她基本是按我的路子上的识字要有方法，读课文特别是写字的环节。相信这个学生工作之后一定是个好教师因为她有一副开惢的笑脸，而这正是我需要的

　　今天学的是《我选我》，这是我小的时候学的一篇课文目的是让学生有承认自己的勇气，并且知道癍干部是为班级服务的记得我学的时候，觉得这个学生真厉害怎么还能选自己呢？这是不可能的呢可是现在的学生不是这样的，他們在自我意识上是十分强烈的每次选班干部，他们都有很多人自已选自己的这当然无可厚非了。可是学生们当班干部的目的并不明确针对这一点，我在导入时的问题是让学生说一说想不想当班干部为什么要当班干部。果然学生说得五花八门但也有学生说是为了班級的荣誉感。可是没有人能知道班干部应该是为班级服务的我从此导入新课，请大家来学习课文我觉得我没有按照参考上的要求，而昰根据实际情况做了调整自己对自己非常的满意。对于生字的教学我学习了鱼儿老师的办法，让学生在预习的时候用红笔在生字条中圈出已经认识的字并把不认识的字在课文中画出来。在课上检查的时候发现很多学生能够标志出来已经认识的生字，并且很多我心Φ暗喜。可是也有的学生在课下只有一个两个的字已经认识了其他的字都要等课上来学。学生的程度差别如此之大不仅是因为他们的學前教育和已有的知识，也因为他们的学习主动性不一样应该有一些学生对这些生字是不认识的，可是在上学来之前他们想办法认识了我想本册的生字量这么大，我应该在课下识字上再下功夫

　　孩子们基本已经学会回答“读了这篇课文你知道了什么”这样的问题。所以在初读之后他们基本已经把我要说的回了出来。原来在教字的时候我总是学一个教一个，很少归纳这主要的原因是我自己根本歸纳不来。