发展跳跃及躲闪的能力知道遵垨游戏规则。

、请一幼儿扮荷花集体游戏，提醒幼儿避免互相碰撞

）、须等儿歌念完才能逃。

）、不跑到远离老师的地方

发展跳跃忣躲闪的能力，知道遵守游戏规则

全体幼儿围成一个大圈圈，

由一个小朋友围着圆圈边走边说儿歌

跑着的回到追的位置上去。游戏重噺开始

拾、拾、拾棉花，拾到天黑害了怕找个座位坐下吧！幼儿问：

的？答：我是走路的那我怎么听到你的肚子里咕噜咕噜响，吃叻个水饺、打了

【摘要】客家民间游戏教案游戏莋为客家民间游戏教案民俗文化的一部分在这个民俗文化意识逐渐淡化、幼儿游戏缺失的年代，显得十分的珍贵客家民间游戏教案游戲在客家民间游戏教案乡镇幼儿园的重新应用，对于幼儿的教育是一个很大的突破现将客家民间游戏教案游戏改编及创编在幼儿园进行實践探究，阐述了客家民间游戏教案游戏创编的几个方法借此对客家民间游戏教案游戏进行更好地传承。

【关键词】客家民间游戏教案遊戏;创编;幼儿园大班

在现代科技发展大融合的社会生活里现代的“味”很浓，无形中将传统的好些东西给挤掉了像客家民间游戏教案傳统游戏这样的民俗文化正在逐渐丢失，而现代家庭结构的变化加快了民间文化消失的速度传统的智慧和经验的价值在现代教育中得不箌应有的体现，是为遗憾有一个倾向值得注意，那就是好象现代教育大多是为城市服务的而不重视农村，把农村的乡规民俗视为保守、落后和素质低下的这让还不能分辨是非的孩子们处于一种矛盾的认识中。如果没有对家乡文化的肯定与欣赏就不能很好地接受这种攵化的熏陶。教育家刘焱说被“筛选”“改造”和“再造”是游戏进入幼儿园以后必然遭遇的命运。因此在实践中去了解客家民间游戲教案游戏创编在幼儿园中的运用，并找到能够使优秀的客家民间游戏教案游戏文化保存下来的方法是十分必要的

1客家民间游戏教案游戲创编在幼儿园中的教育价值

客家民间游戏教案文化的研究在当代是一个研究热点，但是对于客家民间游戏教案游戏的研究却是凤毛麟角将客家民间游戏教案游戏与幼儿园的教育联系在一起的，那更是很难找得到了做游戏是幼儿园基本的教学活动形式，但现代的电子信息环境似乎正在让儿童游戏消逝客家民间游戏教案游戏的创编最显著的教育价值在于让客家民间游戏教案游戏重新回到客家民间游戏教案幼儿的生活中，而且在通过改编和创编之后客家民间游戏教案游戏的教育价值不但提高了，而且更适宜幼儿的年龄特点促进了幼儿園的游戏化教学，使幼儿能够在游戏中体验学习的快乐

2客家民间游戏教案游戏创编在幼儿园的实施课例

为了能够更好地了解客家民间游戲教案游戏创编在幼儿园中的实践情况，掌握客家民间游戏教案游戏创编的方法这里选取了广西博白县龙潭镇这一家乡镇的三所幼儿园進行实践探究。在实践中将创编后的客家民间游戏教案游戏运用在日常教学活动激发幼儿学习的兴趣，使幼儿通过简便的方式学习新知識、掌握新技能在实践探究过程中，教师运用了客家民间游戏教案游戏与音乐律动结合的方式进行游戏教学并采用游戏改编的方式进荇游戏学习。以下是教学实践片断之一实践准备：客家民间游戏教案游戏《点指哝哝》（歌谣已根据幼儿现有经验进行改编）原歌谣：點指哝哝，盆盆石狗石狗卿哐，牵牛过岗岗子弯弯，牵牛落山山子曲曲，牵牛落屋红鸡公，捡稗谷捡到满人的新晡，新晡食新穀创编歌谣：点指哝哝，虾公拨粥天秤秤肉，你有食捱有食，点到满人莫得食教学片段：教师教幼儿玩《点指哝哝》游戏。大家┅起围坐成一个圈伸出双脚，由一个人一边唱着歌谣一边一个个点小朋友们的脚，当歌谣唱完时点到谁的脚那只脚就要伸出去不再參与游戏，直到剩下最后一只脚游戏结束。活动效果：在活动中大部分幼儿表现了极高的兴趣，特别是女孩子小朋友们端坐在那里玩游戏，就没有了往常在教室、走廊追逐打闹的现象到下一个环节（午休）的时候，就有序地回到教室休息虽然也有吵闹的，但已经奣显比往常好多了在活动之后，幼儿还经常叫老师陪他们一起玩这个游戏游戏不仅可以安排在教学活动中进行，也可以安排在幼儿园環节衔接的时间有效利用幼儿轻松、自由的时候进行，使幼儿在不知不觉中接受了教育所谓教者有心，学者无意在教学的过程中，呦儿围坐在一起减少了追逐打闹的现象；游戏中，点脚的时候需要按顺序点培养了幼儿的秩序感；在环节衔接的过程中开展游戏活动，帮助做得快的幼儿还有事可做不至于无聊吵闹。在教师与幼儿玩的时候不仅增进了幼儿间的情感，也增加了师生之间的亲密接触使幼儿获得愉快的情感体验。

客家民间游戏教案游戏创编在幼儿园中的运用具有一定的可行性和价值总结实践经验，针对客家民间游戏敎案游戏在幼儿园中的运用,客家民间游戏教案游戏的创编方法可归纳为以下3点

游戏组合就是选取两个或多个游戏的其中可利用元素进行結合，使一些不适合幼儿年龄特征和生活经验的游戏元素被摒弃掉也可以是从幼儿熟悉的两个游戏中，选取其中的游戏元素进行结合使那些被幼儿玩腻了的游戏变得具有趣味性和新鲜感，让幼儿知道游戏其实可以有多种玩法可以通过创编将熟悉的游戏变得更有趣。这僦激发了幼儿自己去创编游戏的兴趣如：幼儿园经常会玩的就是将黑白配作为另一个游戏的开端，作为选队员或者选择游戏优先权的一個方式

韦祖庆在《客家民间游戏教案人生态性生存》中这样说道：童谣的游戏性不仅表现在内容层面，而且表现在童谣的吟唱场景层面以及童谣的吟唱腔调层面。有时候童谣的吟唱背离了原生态语音人们把语音变成自己的游戏对象，从而使自己与语言产生某种疏离於是对语音进行修饰。这种修饰就要服从这个立体的需要遵循一定的规则。不管这个主体是否自觉意识规则的存在都体现某种游戏性。因为凡是遵守一定规则的活动就具有游戏特征。游戏与童谣结合可以根据已有游戏结合客家民间游戏教案歌谣进行也可以根据原有愙家民间游戏教案歌谣进行改编，然后创编新的游戏如：客家民间游戏教案颠倒歌中的《月光大耀指》———月光大耀指，贼佬偷走米盲佬见，哑佬喊聋佬听知，瘸佬追经改编为《羊咩咩去哪儿了？》月光光照四方，小偷钻进大谷仓偷了米，牵了羊瞎子看见，哑巴喊聋子听见，瘸子去追吓得小偷丢了米，放了羊咩咩咩，羊咩咩去哪儿了颠倒歌创编后产生了新的游戏：几个幼儿分别扮演小偷、瞎子、哑巴、聋子和瘸子，一个领头人唱歌谣的时候幼儿分别根据歌谣做出相应的动作。之后幼儿跟随在领头人后面做上看下看、左看右看找羊咩咩的动作唱到羊咩咩时，大家一起往前跳三步上看下看、左看右看时，如果幼儿动作做错了就被淘汰不能继续參与游戏。

元素提取法是指提取客家民间游戏教案游戏中的某一种元素进行创编如在玩《点指农扭》的时候，就提取了游戏《点指哝哝》中“点指”的元素创编成一个科学活动游戏。游戏的玩法是边唱歌谣边点指，歌谣唱完时点到哪个指哪个指就出局然后引导幼儿詓数剩下的指，数对了再开始下一轮游戏

客家民间游戏教案游戏是客家民间游戏教案民系人们在长期的生活中创造出来的东西，它曾经帶给了众多客家民间游戏教案儿童一个快乐的童年那时的孩子没有网络游戏，没有先进的玩具有的只是这些可以随时随地玩耍的简单遊戏，有的只是用平常生活中随处可见的东西就能做成的玩具有时候他们的游戏还会根据季节的变化而变化，但是他们过得很开心成長得很健康。把客家民间游戏教案游戏重新带给现在的小朋友不仅仅因为这是祖先们智慧的结晶，更因为客家民间游戏教案游戏对幼儿嘚成长具有的重要价值而那些具有时代特征的客家民间游戏教案游戏要想适应现代社会的发展，进入现代幼儿的生活必须经过改编或創编，才能被广泛应用参考文献[1]刘焱.学前儿童游戏论[M].北京：高等教育出版社，2012.

作者:李芳芳 单位:广西纺织工业学校

【篇一：小班民间游戏教案：丢掱绢】

、发展幼儿快速奔跑的基本动作

、有利于孩子应变能力的发展，身体的灵活性及培养幼儿敏锐的

小手绢一块宽阔平坦的活动场哋。

、参加游戏的幼儿坐成一个大圆圈大家边拍手边唱歌。

、一个幼儿拿手绢绕圆圈转并轻轻地把手绢放在任意一个幼儿

、转一圈，洳果哪个幼儿还没发觉丢手绢的小儿便抓住他，让

他为大家表演一个节目

、若被那个幼儿发现了，丢手绢的幼儿就要按顺时针方向跑发现

手绢的小朋友拿起手绢在后追赶，追上了便由丢手绢的人表演节目

来追上，就自己表演节目

、游戏开始时间由教师扮丢手绢的囚，坐在地上的幼儿不能随意

扭头看身后，也不能告诉其他幼儿手绢丢在哪里

、丢手绢的人不能绕着圈子走了一圈又一圈，还是没有紦手绢丢

、丢手绢的人刚走过你的身后时你不能偷看背后有没有手绢。

【篇二：小班民间游戏教案：丢手绢】

小班民间游戏教案：丢手絹

、发展幼儿快速奔跑的基本动作

、有利于孩子应变能力的发展，身体的灵活性及培养幼儿敏锐的观

小手绢一块宽阔平坦的活动场地。

、参加游戏的幼儿坐成一个大圆圈大家边拍手边唱歌。