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1、报告提纲 一、高中物理核心素养提出的背景 二、什么是核心素养？ 三、什么是高中物理学科核心素养？ 四、 如何培养高中物理核心素养？第1页/共78页 一、高中物理核心素养提出的背景第2页/共78页 “ 核心素养” 受到各国教育界的高度重视 美国 “21世纪技能”； “关键素养” 澳大利亚: “综合能力”（1）国际背景：第3页/共78页 教育部：在年月印发的 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中首次提出了“ 核心素养体系” 概念， 成为我国新一轮基础教育课程改革的灵魂。 意见 深入回答“ 培养什么人、 怎样培养人” 的问题。（2）国内背景： 高中课程改革， 呼应国际教育及课程改革

2、的潮流， 以“ 核心素养” 统领高中课程方案、 课程标准和课程实施。第4页/共78页二、核心素养 1.核心素养的内涵； 2.核心素养与三维课程目标的逻辑关系； 3.核心素养评价第5页/共78页什么是核心素养？第6页/共78页 中国教育学会副会长、国家督学张绪培的一段话耐人寻味： “有人说，什么是素质？当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。今天孩子在课堂里学化学，不是让他成为化学家，我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过化学和没学过化学有什么差异？化学能留给他终身受用的东西是什么？这就是核心素养。” 第7页/共78页 核心素养应该具有如下特征：一是根本性，能够以一知十、以一当十；

3、二是生长性，能够促进成长、持续生长，滋养整个人生；三是贯通性，能够融会贯通、成就整体生命。 什么叫核心？核心是相对外围而言的，有两层意思：一是关键，是指个体在21世纪生存、生活、工作、就业最关键的素养。二是共同，是指课程设计所面对的某一群体所需要的共同素养。 华东师范大学课程与教学研究所崔允漷ku教授第8页/共78页1.1.什么是核心素养？ 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 第9页/共78页 由北京师范大学林崇德教授领衔， 华南师范大学、 河南大学、 山东师范大学、 辽宁师范大学共同承担的 我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架

4、研究项目 研究成果中， 提出的“ 学生发展核心素养体系” 的总框架。第10页/共78页总体框架 :第11页/共78页 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 总体框架:第12页/共78页。 文化基础 重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文

5、化基础、有更高精神追求的人；基本内涵: 六大学生核心素养第13页/共78页 自主发展 重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人；第14页/共78页 社会参与 重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 第15页/共78页“国家认同”“理性思维”“批判质疑”；“审美情趣”；“珍爱生命”；“健全人格”； “问题解决”; 具体细化为十八个基本要点

6、第16页/共78页 1.1.核心素养； 学生发展核心素养 ：是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力; 是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现; 是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。 第17页/共78页 核心素养与三维课程目标的逻辑关系是什么？第18页/共78页2. 核心素养与三维课程目标的逻辑关系 “ 双基” “ 三维目标” “ 核心素养”第19页/共78页 华东师范大学课程与教学研究所崔允漷ku教授说 “打个比

7、方，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版 ”。 新一轮的高中课程改革是在“ 三维目标 的基础上提出以来统领。 核心素养属于知识、 技能和态度等方面的综合表现， 是知识、 能力、 态度与价值观等方面的融合。核心素养是对国家教育总体目标的具体化，是高中课程体系和各学科教学目标制定的依据。核心素养可以更好地纠正过去教育的偏差， 比前一轮课程改革提出的三维目标更适合当今社会的发展。第20页/共78页3.核心素养如何评价？ “最难的地方是评价。如果评价体系不优化，还是以分数和升学率作为考核的主要指标，那么，核心素养在实践中的落实还将步履维艰。”第21页/共78页 教育

8、部基础教育质量监测中心副主任辛涛，在刚刚召开的“评价与学生核心素养”研讨会上，指出了未来探索的方向,要强化对于软技能和软环境的评价，善用互联网和大数据，对每个学生个体的整个受教育过程的数据和信息进行过程性保存和追踪，并进行深入分析，从而为核心素养的落实和综合素质评价提供技术支撑。 第22页/共78页 什么是物理学科核心素养？第23页/共78页三、高中物理学科核心素养 1. 高中物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。 物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“

9、科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成。第24页/共78页 2. 共有四个维度： 物理观念和应用、 科学思维和创新、 科学探究和交流、 科学态度和责任。各维度主要包含的各要素形成如下的学科素养体系。第25页/共78页2.1物理观念 “物理观念”主要包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。第26页/共78页2.1物理观念 描述: (1) 形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，并且能用来解释自然现象和解决实际问题； (2)初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，能用于描述自然界的图景。 (如：物质观经典：物质是由不可分割的原子和电子组成的，而且微观

10、物质的运动轨迹可以确定；现代：原子和电子可以进行再分割，微观物质的运动轨迹，比如电子等，不可以准确确定)。第27页/共78页2.22.2科学思维 科学思维（物理思维：抽象思维、形象思维、直觉思维的具体体现） “科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。第28页/共78页 描述 (1)具有构建理想模型的意识和能力； (2)能正确使用物理思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题； (3)具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能使用证据对研究的问题进行描述、解释和预测； (4)具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，

11、从不同角度思考问题，追求科技创新。2.2科学思维第29页/共78页2.3科学探究 “科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流与合作等要素。第30页/共78页2.3科学探究 描述 (1 )具有科学探究的意识、能发现问题、提出合理猜测； (2)具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息； (3)具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势； (4)具有合作与交流的意愿和能力，能准确表达、评估和反思实验探究过程与结果第31页/共78页2.4 科学态度与责任 “科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会

12、责任等要素。第32页/共78页2.4 科学态度与责任 描述 (1)能正确认识科学的本质； (2)具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威； (3) 在进行物理研究和物理成果应用时，能遵守普遍接受的道德规范； (4)理解科学、技术、社会、环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。第33页/共78页 从四大类，14条的描述中，不难发现，核心素养的建构，尽管落脚点是学生“身心发生积极、健康的变化”，但却是建立在物理学科的基础上或以物理学科为载体来实现的。 第34页/共78页 在即将颁布的

13、新高中物理课程标准中， 对上述四个维度的核心素养达成水平都提出了参考评价指标，每个维度都划分为从“ 水平一” 到“ 水平五” 共五个等级,其中水平二是针对高中毕业的 水平要求，水平四是针对进入高等学校相关专业学习应达到的水平要求。3.物理核心素养的水平划分第35页/共78页(水平二是针对高中毕业的 水平要求，水平四是针对进入高等学校相关专业学习应达到的水平要求。)3.3.物理核心素养的水平划分第36页/共78页 四、 如何培养高中物理学科核心素养？怎么做？第37页/共78页四、 如何培养高中物理核心素养？1. 要树立以人为本理念，把身心健康放在首要目标,培养学生终身学习的能力2. 要重视实验教

14、学，引导科技创新,培养实践能力和科学精神3. 要重视问题设置 ，通过问题解决提升思维品质4. 要在情境创设上动脑筋5. 要在知识建构的过程中下工夫6.要有教研意识，做学习型教师第38页/共78页. 要树立以人为本理念，把身心健康放在首要目标,培养学生终身学习的能力有趣！学习四境界第39页/共78页悦学-身心健康第40页/共78页学生最喜欢的课堂教学方式 调查表明：86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其它其它他他动手操作或亲身实践动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自

15、学自学老师讲授为主老师讲授为主第41页/共78页学习效果调查第42页/共78页学习王婆卖瓜，多夸学生！学习王婆卖瓜，多夸学生！第43页/共78页亚里士多德曾说： 告诉我的，我会忘记， 给我看的我会记住， 让我参与的我会理解。第44页/共78页 1.1 展示学习重点展示学习重点 1.2展示难点突破展示难点突破 1.2展示易错点展示易错点 1.4展示规范解答展示规范解答1.让学生多展示（在展示中哈哈）第45页/共78页2.利用视频 太空授课 微课3. 利用课件 游标卡尺 多用电表4. 随堂游戏团体操随堂游戏第46页/共78页5. 随堂小实验表面张力实验毛细现象实验第47页/共78页6. 分组实验第

16、48页/共78页二轮滑板车的结构7.走向生活第49页/共78页滑车（后部）受力分析FF前方F1FF2俯视俯视前方前视前视侧视侧视第50页/共78页 实验教学法 南师大刘炳升教授（苏派）教育思想：把对学生的机械训练转向实践素质的培养，尝试开发物理实验，重视实验教学，实验室条件不具备，自制教具，坛坛罐罐做实验，很受学生欢迎。第51页/共78页内化建构：会做实验外化建构：小制作，小发明，小论文2.重视实验教学，引导科技创新,培养实践能力和科学精神第52页/共78页 2.1 注重基本实验，加强学生动手实验操作能力的培养，重在掌握物理实验的基本原理和基本方法。 （1）全面考试大纲所要求的必考实验必须全部

17、复习，尤其是基本实验原理、仪器使用方法、读数方法要重点复习。不能有遗漏，更不能凭前几年的感觉复习了几个“重点实验”或“重点仪器”，而忽视了其他实验。 （2）细致对实验原理和相关步骤要细致周到，不厌其烦。务必使学生（特别是中等和中下学生）真正理解实验原理，而不是记忆实验步骤。 （3）动手实验复习不仅仅是复习原理步骤后作一下实验展览。实验操作、实验数据的获得，实验数据的处理要让学生亲自进行。按照近几年的情形来看，只有让学生真正动手，才能了解实验和仪器使用的细节之处。第53页/共78页2.2关注演示实验和小实验 1. 观察桌面的微小形变 2. 利用弹簧测力计观察摩擦力的变化情况 3. 伽利略理想实验

18、 4平抛运动与自由落体运动的等时性 5向心力大小与哪些因数有关 6. 探究影响电荷间相互作用力的因素 7. 库伦扭称实验 8决定平行板电容器电容的因数 9静电屏蔽 10示波管原理 11. 奥斯特电流磁效应实验 12阴极射线在磁场中的偏转 13研究电磁感应现象 14自感现象第54页/共78页2.3 要以挑战者的眼光挑剔书本上的实验 要学生们学会找毛病 找设计原理上的毛病；找实验步骤上的毛病；找数据处理上的毛病，没毛病也要想想能否改进。 比如对牛顿第二定律的验证的实验原理设计有无问题，为什么不用弹簧称测拉力，弹簧称测拉力有何不妥；而为使小桶的力等于绳子的拉力，书本上要求小车的质量远远大于提供拉力的

19、小桶的质量，这有无必要，我们是否可用学过的连接体的知识修正一下拉力的大小，从而摆脱这个限制；比如动量守恒定律中的被碰球干吗一定要放在那很难立得住的小支柱子上；验证机械能守恒定律的实验没必要从第一点就开始计时（即没必要取第一和第二两点间长度为2mm），我们完全可以从后面的计数点中取两个点算出速度与高度来验证守恒定律，没必要管第一点准确与否.第55页/共78页2.3 要以挑战者的眼光挑剔书本上的实验 再比如对实验步骤的设定，每个实验都有可推敲之处，不应绝对化，死记硬背是没必要的，很多步骤的前后顺序是可以颠倒的（比如许多实验的准备工作中的先后次序），要让学生分析每一步骤在实验中的必然性，是属于准备阶

20、段还是实验过程阶段或数据处理阶段，只要归门别类，前后顺序自然明晰。当然我们也会发觉还有一些步骤是不得打乱的（比如打点计时器是先打点后放手还是先放手后打点等等），这种开放式的讨论要比老师讲解给人的印象深刻得多了。 第56页/共78页2.4用探究性实验培养科学研究能力 例如：请设计一个测动摩擦因数的实验。分析：由公式可知，要测定动摩擦因数，应该设法测出动摩擦力和正压力。测量力可以直接用弹簧秤，滑动摩擦力则必须在物体的运动中进行测量。这样，我们可以根据物理规律设计相应的方案进行测量。 （1）利用“力和运动”中动平衡的原理设计实验 （2）利用“力和运动”中静平衡的原理设计实验 （3）利用“力和运动”中

21、的非平衡态（如匀加速直线运动）的有关原理（如牛顿第二定律）设计实验 （4）利用“功能关系”的思路设计实验第57页/共78页2.5提倡自制教具，鼓励实验创新 平抛演示仪器第58页/共78页F1F2F2.52.5提倡提倡自制教具，鼓鼓励实励实验创新验创新F第59页/共78页2.6适当引导学生进行小制作小发明，指导学生撰写小论文，推动科技创新 交直流发动机和电动机多功能演示器的制作与应用 新型平抛运动的轨迹显示仪 第60页/共78页 江苏省青少年科技大赛“普颂德科”科技创新奖第61页/共78页江苏省青少年科技创新成果一等奖第62页/共78页 发展核心素养：提升思维品质是关键,提升思维品质的关键靠问题

22、，必需重视问题设置 。第63页/共78页3.3.重视问题设置 ，通过问题解决提升思维品质 1.挖掘教材，设计问题 2.联系实际，设计问题 3.交流合作，自提问题 4.集体备课，打磨问题 5.精心听课，借鉴问题第64页/共78页4. 要在情境创设中动脑筋 创设情境进行教学，对培养学生的物理核心素养具有关键作用。 第65页/共78页 知识构建:基于我国对“ 核心素养” 的界定， 今后学校的教育就必须从“ 知识传递” 转向“ 知识建构”， 这标志着我国基础教育的课程发展进入一个新的阶段。 知识结构化:知识是能力的基础。学生不缺少知识，而是缺少系统的知识。特别是不会调动所学的所有的知识解决一个问题。

23、5 要在知识建构的过程中下工夫第66页/共78页第67页/共78页力学基本物理现象和基本物理过程有：力学基本物理现象和基本物理过程有：直线运动匀速直线运动自由落体运动上抛、类上抛匀变速直线运动动力学物体在水平面上滑动水平力拉或推物体运动斜向力拉或推物体运动水平力拉或推两个物体运动（连接体）竖直方向的运动、超重和失重物体沿斜面向上或向下滑 物体落在竖直放置的弹簧上物体轻轻放在恒速运行的传送带上（分水平和倾斜）物体以一定的初速度冲上静止的传送带物体以一定的初速度冲上运动的传送带第68页/共78页曲线运动基本物理现象和基本物理过程有：曲线运动基本物理现象和基本物理过程有：1 .平抛、类平抛2 .水平

24、面内的圆运动 轻绳系住 靠摩擦力3.物体固定在绳的一端，在竖直平面内做圆运动 小球在竖直光滑圆轨道内测作圆运动 小球从水平位置摆下 物体固定在轻杆的一端，在竖直平面内做圆运动 小球在竖直光滑圆管内做圆运动4.行星绕恒星运动 卫星绕地运动速度、周期与轨道半径的关系双星由卫星的周期和运动半径求恒星质量同步卫星：周期、轨道位置和高度、速度第69页/共78页卫星绕地球做匀速圆周运动卫星绕地球做匀速圆周运动 万有引力是卫星飞行的向心力，卫星中的物体处于完全失重状态处理有关问题的基本方法是列一个方程：万有引力=向心力 这是以太阳为参照物，不能以地球为参照物关于飞行速度：飞行速率与运动半径的平方根成反比，高

25、度越大，卫星的速率越小，在同一轨道上不同质量的卫星的速率相同关于卫星飞行周期：飞行周期与半径的二分之三次方成正比，高度越大卫星的周期越大贴地飞行的卫星（理想情况）的速率最大，叫第一宇宙速度在这样飞行的卫星上，有关重力的物理实验都不能做，光学、电学实验都能正常进行，不能用测力计测重力但可测其它力，如拉力卫星受到阻力时高度下降，引力做正功，速度反而变大同样质量的卫星高度不一定一样，在同一高度上的卫星质量也不一定相等。第70页/共78页 洛伦兹力永不做功洛伦兹力永不做功安培力做功安培力做功电能与机械能的转化电能与机械能的转化除重力、弹簧弹力做功外其他力做功除重力、弹簧弹力做功外其他力做功W总总机械能

26、的变化机械能的变化EW总总= E做做 功功能量变化能量变化重力做功重力做功WG=mgh重力势能变化重力势能变化EPWG= -EP弹簧弹力做功弹簧弹力做功WFN=kx2弹性势能变化弹性势能变化EPWFN= -EP合外力做功合外力做功W合合=WF1+WF2+WF3+动能的变化动能的变化EkW合合= Ek滑动摩擦力与阻力做功滑动摩擦力与阻力做功Wf=Ff x相对相对系统内能的变化系统内能的变化E内内Ff x相对=E内电场力做功电场力做功WAB=qUAB电势能变化电势能变化EP WAB= -EP 电流做功电流做功W=IUt电能变化电能变化E=IUtW=IUt例如功和能的知识结构如图第71页/共78页第

27、72页/共78页求功和功率 交通工具的两种启动方式 子弹穿木块 物体从带有圆弧形轨道上滑下（分轨道固定和放在光滑的水平面上） 两物体由弹簧、或绳子、或杆子连接做往复或圆周运动 小球在竖直面内的圆周运动 卫星变轨功与能基本物理现象和基本物理过程有：功与能基本物理现象和基本物理过程有：第73页/共78页6.1听课、评课、听课、评课、多赛课多赛课6.2反思、记录、反思、记录、写论文写论文6.3校内、校外、校内、校外、新题型新题型6.4讲座、课题、讲座、课题、教科研教科研6.要有教研意识，做学习型教师第74页/共78页啊，怎么回事？啊，怎么回事？哦，原来是这样！哦，原来是这样！咦，还可以这样啊！咦，还可以这样啊！哈哈，我弄明白了，哈哈，我弄明白了，我也会了哦！我也会了哦！第75页/共78页 结束语 核心素养的提出，是希望在高位的教育方针和具体的教育实践之间，搭建一个桥梁，使广大教师在教育教学过程中，能够时刻将自己的教育教学与核心素养相对照，充分发挥高中物理课程在“人的发展”中的作用，努力通过物理课程的学习来培养学生的“核心素养”，这样才能让学生将来可以运用物理思维去处理各种实际问题。 物理同仁们，新课改给我们带来了快速发展的良机，机不可失啊!第76页/共78页 祝心想事成！第77页/共78页感谢您的观看。第78页/共78页

无论是老师或是讲师还是即将要演讲的人，在讲课之前一定会做好课件，到哪一页该讲哪些内容，到哪里该如何去讲等等。那么一般的讲师会将这些课件存放到哪里呢？是用个书本记载下来呢，还是直接存放到电脑上呢？其实本篇教程是专为那些演讲的讲师所准备的一篇教程，在中有个备注功能，可以记载演讲者的一些演讲课件，演讲者可以将课件存放到备注当中，然后通过设置，让观众在看幻灯片放映时不显示备注，而在演讲者的屏幕上却显示备注（课件）！

　　本教程以PowerPoint2003为例，通过设置我们可以让观众的屏幕上不显示备注，但在自己屏幕上显示备注的效果，方法如下：

　　①在连接了外部显示器或者投影仪的情况下，点击“2”号屏幕，并按照图中高亮标注处选中“将windows桌面扩展到该显示器”同时设置适当的分辨率。

　　设置完毕后，效果如下图：

　　由于家里没有投影做演示，就用了一台上了年纪的CRT做示意。从两个屏幕可以看见不同的显示内容，左面的CRT的屏幕正是要给演讲受众看的。这样，下面的观众就不会看见演讲者的笔记本里面装了什么东西，演讲者可以根据自己的意愿把需要给观众看的放映出来， 而不是把演讲者的所有操作都放映出来。

　　②打开你需要演讲的PPT进行放映前的准备工作，选择放映的设置；

　　③在图中高亮的部分选中“显示演讲者视图”（这个是重点）单击确定后就完成了设置。

　　④点击图中的位置，或者直接按“F5”。两者的区别是，F5从头开始放映，而图示按钮是从当前slide开始往后放映。

　　如下图所示就是演讲者看到的画面，下面高亮的部分就是“备注”的内容了。

　　如下图中，左边是观众的屏幕（没有任何备注信息），右边的演讲者的屏幕（备注信息完全显示，红色区域），效果还不赖吧！

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　　以上两个方法如果还未搜到你想要的答案，那么可以尝试百度搜索一下，当然需要我们亲测检验准确性，毕竟有的课程答案还是查不到的。

　　方法四：书本中查询

　　相信所有的题目都可以在相关资料的书籍中寻求到答案，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，翻阅大量的书籍资料对我们也是有帮助的。

　　知识获取的方式多种多样，我们可以根据自己的习惯，选择自己所喜爱的方式方法。

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　　超星学习通（番外）――常见问题解答

　　1、考试的时候电脑端分享屏幕，切屏，录屏，复制题目等操作会不会被发现了？

　　答：目前不会，等智慧考试系统上线之后我会再次测试的。（如果智慧考试系统真的上线了，开摄像头的情况下，我觉得你的奇怪操作会被老师注意到的吧）

　　2、学习通考试会开你的摄像头，或者获取你当前屏幕吗？

　　答：目前不会，等智慧考试系统上线之后我会再次测试的。

　　3、考试的同时，用其他设备仅仅登录着学习通，会有影响吗？

　　答：不会，如果这都有影响，学习通会被骂死的。

　　4、考试的同时，用其它设备查看该课程下的章节测试、作业、资料等，会被发现吗？

　　答：我测试下来不会显示你切出，但我个人觉得这种行为并不好，之前学习通连你多设备同时刷视频都会提醒你“不允许多终端学习”，你考试的.时候查看资料，不太好，但我也说不出具体后果。

　　5、学习通老师出题的时候可以选择随机出题吗？

　　答：可以，在题库里的题量足够的情况下，能保证你们每个人的题目都是不同的。

　　6、学习通未到考试时间的试卷可以提前查看吗？

　　答：网上有人说做得到，但是反正我做不到，大家要慎重，如果是大型考试，被抓到后果可想而知。

　　7、学习通在手机端或者iPad端考试的时候强制分屏，然后出去查题，会被检测到吗？

　　答：应该不会，反正你们看如果出现下图，就是会算你切出的。

　　8、学习通异地考试会出事吗？

　　答：说不准，看运气，学习通会有你提交试卷时的ip地址（就是你在哪里提交的）。

　　9、学习通多次考试的分数是取最后还是平均？

　　答：目前只能取最后一次，并且教师端不会记录你前几次的分数与作答情况。

　　10、学习通考试没做，能不能让老师单独发自己一份补考？

　　答：不行，考试只能按班级发放，无法按人发放。

　　（二）关于章节测试、作业：

　　11、章节测试、作业做的时候离开界面会算切出吗？

　　12、能查看章节测试、作业的答案吗？

　　答：目前无法通过网页源代码的方式找到答案，可以试试一些公众号是否找得到。

　　13、章节测试、作业多次作答的分数是取最后还是平均？

　　答：章节测试可以设置取高或者最后一次，作业取最后一次。

　　14、章节测试、作业过了截止时间是否能补交？

　　答：你先补交看看，老师可以设置“是否允许截止后补交”，如果补交不了，那只能找老师了。

　　15、章节测试所对应的章节被锁了，进入之后也无法补做，能不能补救？

　　答：不能，请找老师。

　　16、复制章节测试、作业的题目去搜，会不会被发现？

　　17、章节测试、作业、考试如果不允许粘贴答案的情况下，强制粘贴进去，会不会教师端无法显示？

　　18、章节测试、作业、考试的时候用插件做题会不会被发现？

　　答：合理使用就不会被发现。

　　19、被打回重做会影响成绩吗？

　　答：看你接下来提交的成绩，成绩高，录入的高，成绩更低了，那进入统计的成绩就更低了。

　　20、资料里的文件（如视频、PPT之类的）有没有下载记录和观看记录？

　　答：下载记录有的，观看记录我找不到，但客服说有。

　　21、资料里的链接（如连接到其他课程的链接）点进去看，会不会有记录？

　　22、资料里的速课、同步课堂、直播有没有看，老师知道吗？

　　答：速课与同步课堂暂时没有记录，直播有观看时长。

　　23、资料里的专题阅读有阅读记录吗？

　　（四）关于视频任务点：

　　24、手机上不能倍速的视频，电脑上可以倍速观看，会不会有不良记录？

　　答：应该不会有，但是观看时长会少。

　　25、视频倍速播放记录的是实际时间还是光标划过进度条的时间？

　　26、视频倍速播放会影响成绩吗？

　　答：不会，视频的得分只和你有没有看有关，和你看了多久没有关系。

　　27、被锁住的视频再去观看会有时长记录吗？

　　28、把视频下载下来会有记录吗？

　　29、视频小窗口播放或静音会有记录吗？

　　答：不会有小窗口播放、静音的记录，时长仍然会记录的。

　　30、第一遍直接拉进度条，之后再去补，可以吗？

　　答：可以的，时长仍然会记录的。

　　31、视频播放的时候切屏或者暂停，会有记录吗？

　　答：不会，时长仍然记录但是暂停的时间不计入观看时长。

　　32、视频直接拉进度条完成观看，并且任务点变绿，记录的时长是多少？

　　答：只有几秒钟。（一般直接按0计算，但不影响得分）

　　33、多设备同时刷视频可以吗？

　　答：不建议这么做，现在似乎“不允许多终端同时学习”的提示不会跳出来了，但还是不要这么做。

　　34、没有在老师规定的时间里观看视频，而是提前或者后来才看的，会不会影响成绩？

　　35、学生端能不能看到教师设置的成绩比例？

　　答：看老师，老师允许你看到，你就看得到，不允许就看不到。

　　36、回复自己的讨论，或者对一个讨论多次回复一样的内容，会加分吗？

　　37、如何让获得自己抢答？

　　答：无方法，换个好点的设备和网络，或者心中默念“一定是我”以增加心理暗示来提高幸运值。

　　38、随堂练习没做影不影响成绩？

　　答：一般来说，你做了可以加分，做错或者没做不会倒扣。

　　39、签到没签，影不影响成绩？

　　答：一般来说，漏签一次不会太影响成绩的。

　　40、签到过期了，能不能补签？

　　答：可以，但只有老师可以，请找老师。

　　41、老师可以看到群聊中每个人的发言次数吗？

　　答：我找不到这种数据。

　　42、什么是学习次数（访问次数），如何增加？

　　答：学习次数就是访问次数，多进目录和学习界面就行了。

　　43、“统计”里的进度盲排是不是就是成绩排名？

　　答：不是，纯粹就是盲排的，我也不知道是按什么顺序来的。

　　44、“统计”里的“章节统计”里的视频时长是不是就是自己的观看实际时长？

　　答：不是，这个是表面的，只要任务点变绿了，时长就显示视频的原时长，但老师那里还是有你实际观看时长的。

　　45、直播过程中，老师能看到谁在不在嘛，以及每个人的观看时长？

　　答：不能，老师只能看到在线人数以及每个人在这个课程里所有直播观看的总时长。

　　46、作业互评，能不能看到对方的名字？

　　答：看老师，老师可以设置的，如果不允许看到，我也没办法。

　　47、学习通里的“相似度查询”和论文查重一不一样？

　　答：不一样，学习通的“相似度查询”说白了就是把所有人的答案都放到老师面前，让老师自己看。

　　48、最近自己新建课程导入教学资源库时没有权限，怎么办？

　　答：暂时没办法，只能用一些公众号来查题了。

　　49、老师能不能修改已经过期很久的考试的考生成绩？

　　答：可以，只要老师想，随时可以修改（只要没有删除那次考试）。

　　50、现在啥时候发不良记录？

　　答：不清楚哦，据说现在不良记录只发给老师，而且只在期末的时候发，所以大家还是老实一点，现在没有收到不良记录不一定就真的没有不良记录哦。

　　超星学习通访问方式：

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　　（3）新的信息组织单元：云舟打破传统书报刊的限制，将其进行重组，以全新的方式将资源进行组织，按照读者需求进行更新，服务方式更加富有乐趣，更有图片、音视频加入到专题中，轻松实现资源的结构化、富媒体化。

　　（4）便捷的专题建设工具：专题创建除支持传统的文本、图片、链接等在线编辑外，还支持整本图书的添加、图书内页的编辑、音视频的剪辑以及已建专题的资源插入等等，轻松实现富媒体的效果。

　　（5）移动的多功能服务：紧跟当前移动互联潮流，通过客户端就可以实现PC端的功能，可以随时订阅专题、查看专题、管理我的书房、记录笔记，学习沟通更加方便。

　　（1）、登录时选择“单位账号”登录――输入所在学校名称――输入借书证号（学号）、密码（若未改过密码，则默认密码也为学号）。使用过“移动图书馆”的用户，直接用移动图书馆账号密码进行登录。

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