根据第一张图第二个划横线的地方给出的公式,为什么在第二张图画一个波浪线加一个横线的地方没有r2-r1这样的关系呢?

江苏2021年10月自考成绩公布时间为11月10日,届时考生可登录江苏省教育考试院,点击下方自学考试进行成绩查询。

江苏自考成绩查询时间及入口

江苏自考成绩查询时间:2021年11月10日。

自考时间非常灵活,只要考生在时间上安排的合理,对于上班族或者在校学生来说,完全是可以兼顾的。尤其是在校大学生,空余时间比较充裕,趁这段时间多学习一个专业,满足自己的兴趣,或者为自己将来找工作增加一个筹码,都是很不错的选择。

现在的社会需要学历,学历就是一块敲门砖。学历越高你自己的选择权也越大,自己也可以挑一挑就业单位。

自考文凭国家承认,学信网可查。如果顺利获得自考本科的毕业证和学位证,完全可以继续深造考。

}

以下文字资料是由(历史新知网)小编为大家搜集整理后发布的内容,让我们赶快一起来看一下吧!

如何在ppt 或word里的文字下面加入波浪线

ppt里只能加直的下划线,不能加波浪线。
两种办法:在自选图形里选择自由曲线手工绘制下划线;
另一种:在word里输入文字添加波浪下划线,然后复制后到ppt里选择“选择性粘贴”、粘贴为图片(增强型图元文件)后,再调整大小。

如何在word中文字下面加波浪线, 如何在word中的文字下面加波浪线?并让波浪线起伏大些?

要更大的波浪线恐怕只能用“插入”图片了:插入图片——绘制新图形或来自文件或自选图形——线条——曲线,然后排一下版。

如何在文字下面加上波浪线或横线?

1、选中文字,点下画线按钮添加。2、点直线按钮画出横线。

如何在图片里的文字加波浪线或线条。

如何在ppt里画波浪线?

建议插入有波浪线的图片,做成透明的效果后,比直接在PPT中画更漂亮。

如何在ppt中加波浪线

1、选择要添加波浪线的文字,点击右键选择字体,下划线线型选择为波浪线就可以了。
2、可以先在Word里面给文字加上波浪线,然后再复制到幻灯片里面。

如何在word中怎么在字体下划波浪线

Word文字下面的红色波浪线怎么去掉?在word办公软件操作中,可能会遇到一个小问题,就是文字下面有红色绿色的波浪线,看起来感觉不舒服。其实这是软件自动给你检查语法等错误标出来的,红色的表示系统认为是错误的,蓝色的表示疑似错误的相当于半对,那怎么去掉这个波浪线呢?
方法1:自动去除波浪线
Microsoft Word 2003、2007、2010、2013版本的操作原理一致,这里以最新智能版的word2013为例,讲解怎样去掉文字下方的红色和蓝色波浪线。打开word,新建一个word文档,这里故意写一句有问题的话:good done。正确的是Good done,首字母应大写。系统分别标识了蓝色和红色,其中,蓝色表示不是很正确,红色表示错误。点击菜单栏的“审阅”。
在“审阅”菜单栏下,找到“语言”这个选项,点击“语言”。
在击“语言”板块下有两个选项:“翻译”和“语言”。点击“语言”。
在“语言”栏目下,点击“设置校对语言(L)”。
在“设置校对语言(L)”中,去掉“自动检查语言”前面的勾,然后在“不检查拼写和语法”前面打勾,最后点击“设为默认值”。
弹出提问信息,这里,点击了英文,因此输入的时候会默认为英文输入,如果你想默认为中文输入,上一步界面中点击“中文”即可。点击“是”确认信息。
返回到检测选项卡界面,点击“确定”确定更改信息。
可以看到,所有的波浪线都没有了。个人建议,还是不要采取这种直接关闭的方式,不然文件出了一些低级的语法以及拼写错误,自己检查的时候没有检查出来,上交资料别人看到就很影响形象了,因此可继续看方法2。
方法2:手动去除波浪线
在菜单栏,点击“审阅”,然后点击左上角的“拼写和语法”进行语法检查。
在右边界面,弹出拼写检查结果,这里把所有检查的结果都给你列出来了,如果你想检查,你认为对的就点击“忽略”;认为错的就给它找一个正确的“更改”;如果你不想检查,直接点击“全部忽略”即可;如果你认为系统更改的都是正确的,则点击“全部更改”。
返回文档操作界面,所有的波浪线都消失了,表示操作完毕。

如何在 p+k10高+手法+则文档文字下加波浪线

直接用对齐网格线,再用钢笔工具画就行或是1\先画一条直线 2\选择粗糙工具使它变成有规律的折线 3\选择形状工具,删除折线中间的那排点. 4\再选中上边的一排点,属性栏中"转换为曲线",向下拖拉即可.
用交互式变形工具,拉链变形,调整失真振幅和失真频,并用平滑变形即可。

}

扁鹊治病教学设计(通用5篇)

  作为一名优秀的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的扁鹊治病教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  扁鹊治病教学设计 篇1

  1、认识生字新词,能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。

  理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

  1、查阅有关扁鹊的资料。

  2、②多媒体课件。

  一、故事导入,揭示课题

  1、课件出示词语:救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、

  同学们,请看屏幕,让我们一起读读这些词语,想想它通常用来形容什么人?

  今天就来认识一位神医,他的名字叫扁鹊――板书:扁鹊

  (大家跟我一起书空,扁是户字头,下面注意是一横两竖)

  2、交流扁鹊资料:

  出示扁鹊图片,这就是扁鹊,你了解他吗?

  扁鹊,原名叫秦越人,春秋战国时期医学家,医术高明,名扬天下。据《史记――扁鹊传》记载,有一天,扁鹊行医路过虢(lu)国,虢国举国上下一片哀痛!原来他们的太子病得很厉害,人们都以为他死了!扁鹊知道后去为虢太子医治,没想到,经过他的治疗,太子竟然活了!从此,神医扁鹊的美名家喻户晓!天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

  3、揭示课题:今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事,题目叫《扁鹊治病》(板书:治病)

  二、通读课文,总体感知

  1、自由读课文,读准确,读通顺。

  2、指名轮读,听的同学思考:课文讲了一件什么事?

  3、指名概括主要内容:谁能用简单的几句话概括主要内容呢?(随机指导:像这类型的文章要根据题目抓住主要内容简单概括;你学会了用简洁的语言来概括)

  三、品读句子,感悟人物

  1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的?默读课文,把相关的句子划出来。(板书:扁鹊)

  2、指名说,课件出示治病过程。

  看来同学们都把治病的过程找出来了,同学们你们知道吗,扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法,也就是望、闻、问、切。(课件出示四诊法)它是扁鹊创造出来的。望就是看气色,闻就是听声音,问就是问病情,切就是按脉搏……

  4、(出示扁鹊治病的四个句子)我们来看一下(指着投影)扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢?自己读读这些句子。

  5、你是怎么看出来的?(点红:站了一会儿、老远望见、只看了几眼)

  你的观察很仔细。是啊,望这种方法是最难的,扁鹊一望就知道蔡桓公的病情,他的本领可真是()(板书:医术高明)

  6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话,你还发现什么?自由读读。

  7、指名说(着急、担忧)

  8、你能把你的体会读出来吗?指导朗读(分三次逐次指导朗读,一个读好才到下一个读,最后齐读)

  9、扁鹊为什么这么担心啊?指名说

  10、小结:医者父母心,可见他不仅医术高明,而且()。(板书:医德高尚)

  难怪书中说他是一位(名医)

  1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?

  2、(不相信)指名几个

  3、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时,蔡桓公有什么表现?找出相关语句,划一划。

  ①指名读第一次。(课件出示第一句)

  想像一下,蔡桓公说这句话时表情是怎样的?(引导:所以你不以为然地说、毫不在意地说――)

  ② 是啊,第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名读(出示第二句)

  看都不看他一眼,也不跟他说话,课文是怎样表达的?(没有理睬)

  嘴巴不说,可心里怎么想呢?你能把这种语气读出来吗?指名说一个,读一次。

  (引导:他很不高兴地说)

  ③ 这一次(指着课件扁鹊说的第三句话)蔡桓公又有什么表现呢?指名读(出示第三句)(作为一国之君,扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病,这回蔡桓公可真生气了,他会对扁鹊说什么呢?)

  (评价:大王龙颜大怒了,大发雷霆了)难怪吓得扁鹊连忙退了出来。是啊,大王是不好惹的。

  5、同学们,让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读,女生做扁鹊,男生做蔡桓公,读蔡桓公表现的句子,老师读旁白。(课件出示四次看病过程的对话)

  三、桓公之死,追溯原因

  1、这就是整个治病的过程,我们结合课文,帮扁鹊为蔡桓公建个病历。快速浏览课文,补充完整。(出示病历)

  2、指名补充病历。相机指导书写。(我们来看一下这个字)

  烫:汤水用火一烧就烫了;上面一个汤,下面一个火就是(烫)

  肠:肠是身体的一部分,所以它是月字旁。扁鹊看出来蔡桓公的病已深入体内了;

  汤:不过没关系,用中药加水熬成汁,服用这剂汤药依然可以治好。

  但是一旦深入骨髓,就(无能为力)了。

  3、仔细观察病历,从这个病历中你发现了什么?(时间短……)

  4、明明是有药可治,最后连名医也无能为力,究竟是要了蔡桓公的命?(课件出示:是什么要了蔡桓公的命。)

  5、小组讨论,指名说

  6、小结:我们发现了原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。

  (板书:不听劝告、固执己见)

  四、穿越时空,体会寓意

  1、面对这样一个蔡桓公,此时你想对他说些什么呢?请写在书本142页下面。

  2、指名说,(学生说到小病不治成大病时)相机总结防微杜渐。

  是呀,蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书:微),由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书:渐)假如对细微的小病能积极防治的话(板书:防),就能杜绝它渐渐发展(板书:杜),以致酿成大错,这就是(防微杜渐)

  也就是《扁鹊治病》这则所蕴涵的道理。(指着防微杜渐)

  五、结合生活,迁移运用

  1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去,同学们,联系我们的学习、生活,能说说你受到了什么启发吗?

  例如如果不注意写字的正确姿势,久而久之导致了近视眼。

  如果沉迷于网络游戏的话,就会浪费学习时间,甚至导致一事无成。

  有不高兴的.事憋在心里如果不及时与人沟通消除的话,心中抑郁,导致自杀。

  3、小结:对呀,结合寓言的学习,能够对自己的生活有所启迪和思考,看来你真的把课文读懂了!同学们你们知道吗,其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》,选自我国古代的一部名著《韩非子》,书中还有很多精彩的寓言故事,老师推荐大家课后去阅读。

  1、推荐阅读《韩非子》

  (《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等)。

  扁鹊治病教学设计 篇2

  1、学习8个生字,理解重点词语的意思。

  2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程,联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的等道理。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

  整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

  1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

  2、预习课文,借助工具书初步理解不懂的词语。

  四、课时划分2课时

  1、学习本课生字词语,理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

  2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。理清课文的脉络。

  (一)、谈话,导入新课

  1、我知道同学们读过不少课外书籍,特别是寓言故事,对吧。那你读过哪些寓言故事,明白了些什么道理。

  2、今天,老师和同学们一起来读另一个寓言故事,(展示课题)20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理?

  4、了解扁鹊并质疑课题。

  (1)扁鹊治病,扁鹊是谁呀?(师生共同简介)

  (2)根据“治病”质疑:扁鹊给谁治病?怎么治病的?治好了吗?……

  5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!

  (二)、读文学字词

  1、自读课文,要求:标出生字生词,读准字音,认清字形,把课文读正确,读通顺。

  2、出示字词,谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?(如:睬的声母是c,不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫―――豪雀―――鹊……)

  3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

  4、分组读课文,师生集体正音。

  (三)、再读课文,理清脉络。

  1、默读课文,想想课文每个自然段写了什么?想好以后与同桌互相说一说。

  2、指名说说每个自然段主要写了什么。

  3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么?按什么顺序写的?

  1、抄写本课生字、新词。

  2、正确流利地朗读课文。

  1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,抓住有关词句,体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  一、复习旧知,导入新课。

  2、通过上节课的学习,你对扁鹊有了一些什么了解?

  3、你认为怎样的人才可以称作名医?

  二、激发兴趣,深入研读

  1、说扁鹊是名医,从哪儿可以看出来?请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

  (学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。)

  3、扁鹊既然是名医,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。(采取多种形式的读)

  4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?(四个阶段)哪四个阶段?(师引导读四个分句)

  5、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤――板书),皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法――热水敷烫就――能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”。)

  6、能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”,他还怎么说?(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?

  7、蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了,要不治,恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪些部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎么对待的?请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,想一想,勾一勾有关词句。

  8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?(请学生板书――皮肉、肠胃、脊髓)他们分别处于什么阶段?(生板书――可治、还能治、等死)当病在皮肉间时,蔡桓公怎么对待的?生板书――假装没听见,你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时,蔡桓公却――生板书:满脸不高兴,

  9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时,蔡桓公的病已经发展到脊髓,只能等死,课文哪里讲了这部分内容?齐读五自然段的前两句话,有什么疑问吗?

  10、生质疑解难:扁鹊为什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公为什么觉得奇怪?

  三、感悟寓意,拓展延伸

  1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?(使学生体会到要听取别人正确的意见,不能讳疾忌医道理。)

  2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想,你还会明白什么?(要防微杜渐)

  一个短短的寓言故事,让我们明白了这么多的道理,我想这就是寓言故事能经久不衰,深受大家喜爱的真正原因吧!同学们课后有时间一定多读读寓言故事,其中的深刻道理会助我们健康成长的。

  皮肤(可治),毫不在意

  皮肉(能治),装作没听见

  肠胃(还能治),满脸不高兴

  脊髓(等死),奇怪

  要善于听取别人正确意见

  扁鹊治病教学设计 篇3

  1、读懂课文内容,了解故事始末,感悟寓意。

  2、练习复述课文。

  3、有感情地朗读课文。

  2、编写病菌入侵记。

  一、解题:《扁鹊治病》这个题目要抓住哪个字理解?看到题目你想到了什么?

  二、学生汇报课外收集的相关资料。

  三、出示课件,导入新课。

  1、(父王,前两个月您还体健如牛,怎么突然就抛下我们走了?(相机指导朗读)

  (我是一个小小的病菌,是我杀了他,为此我还写了一篇《病菌入侵记》,咦,我的《病菌入侵记》呢?完了,不知什么时候丢了。同学们,你能帮我重写一篇吗?

  2、同学们,让我们一起动手帮病菌写《病菌入侵记》吧,首先,我们要明确以下问题:

  a、《病菌入侵记》的主要人物?

  b、病菌先到哪里,再到哪里,最后到哪里?

  c、病菌入侵时发生了哪些让它担心的事?结果怎样?

  请同学们自读课文,解决以上问题,再试着和同桌说说《病菌入侵记》,说的时候,可以按如下方式说:我是一个小小的病菌。有一天,我来到蔡桓公身上,过了几天,来了一个叫扁鹊的人,他在蔡桓公身边站了一会儿,就发现了我,并对蔡桓公说他的皮肤上有病,要是不治,会向体内发展。我一听,吓的两腿发抖,这不是要了我的命。不过“吉人自有天相”,蔡桓公居然不相信名医扁鹊的话,我逃过了第一劫……

  3、师生共同解决问题,感悟寓意,指导朗读。

  4、请几位同学说说《病菌入侵记》。

  五、联系实际,感悟寓意。

  如果你在生活中遇到了像蔡桓公这样的人,你会对他说什么?

  1、先把《病菌入侵记》讲给家长听,再和家人一同演一演,最后写下来。

  2、搜集成语故事,周末出一张成语故事手抄报。

  扁鹊治病教学设计 篇4

  1、认识5个生字,会写“烫、汤、肠”三个生字,正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

  2、反复读课文的基础上,读好人物的对话。

  3、揣摩人物的想法,准确理解寓意。

  通过对对话朗读的指导,正确、流利、有感情地朗读课文。

  联系有关词句,体会人物想法,明白不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  孩子们,上课之前,我们先来聊聊天,好吗?认识我吗?(不认识)那么,我用一句话来简单介绍一下自己:我叫陈映群,是湖前小学的一名语文老师,我是一个自信开朗的人。这会儿,你们知道该怎么称呼我了吧?(陈老师)早就听说我们龙港四小四年( )班的孩子个个都很聪明,能说会道,很会学习,真有这回事吗?(有)那好,我来考考大家。

  陈老师给大家带来了一段话,请大家读读,看看这段话给你们提出了哪些要求,可以一边读,一边划。

  1、告诉我们本组单元的学习内容都是故事

  2、感受故事魅力的同时,体会其中的道理

  3、抓住主要内容,练习复述

  4、学会收集一些故事,让故事长廊更丰富多彩

  果然能干!相信等会上课一定能表现得更好,对吗?(对)

  同学们,其实刚才老师给你们读的,是第八组的单元提示,因为等会儿我们要学习的课文就来自第八单元,结合本单元要求去学习,一定能让我们事半功倍,有自信吗?(有)

  一、导入课题,简介扁鹊

  同学们,今天,陈老师要和大家一起学习的课文叫《扁鹊治病》,它是第八组的第一篇课文:第29课《寓言两则》里的第二则,寓言是一种用短小的故事讲述深刻的道理的文体。

  课题里有两个生字,请同学们认真看老师写课题。(边写边讲解扁鹊两字的写法)一起来读一读。

  古时候,人们把医术精湛、医德崇高的医生叫扁鹊,2000多年前的战国时期,有个叫秦越人医生,他到各地行医,为百姓解除痛苦,为人们治好了许多病,人们就送他“扁鹊”的称号,他还在总结前人经验的基础上,创造了望、闻、问、切四大诊法,被中医沿用至今。

  1、接着请同学们根据老师这里的学习提示,自己去读读课文,争取把课文读懂,我请咱们班朗读最棒的孩子给大家读一读学习提示。

  (1)读准字音,把课文读正确,做到不添字、不漏字、不倒读、不断句。

  (2)自由朗读课文,概括课文主要内容。

  重点指导:扁鹊、理睬、肠胃、敷烫、几剂、汤药、骨髓、无能为力

  读音:蔡 睬 烫、汤 髓

  对比记忆:“肠、烫、汤”的字形。

  (2)简要概括课文内容

  扁鹊是名医,三次要给蔡桓公治病,都被他拒绝了,最终蔡桓公病入骨髓,无药可救,病死了。

  板书:蔡桓公?病死了

  扁鹊是名医,三次要给蔡桓公治病,但最终蔡桓公却病死了,这是为什么呢?请同学们再去读读课文,用横线划出扁鹊的话,用波浪线划出描写蔡桓公怎么说、怎么做的句子,把它们读好。

  1、课件出示扁鹊的话

  句1:大王,据我看来,您皮肤上有点小病,要是不治话,恐怕会向体内发展。

  句2:您的病已发展到皮肉之间了,要不治还会加深。

  句3:您的病已发展到肠胃里,再不治会更加严重。

  说说你的体会?(从哪些具体词语中体会到的?)

  2、课件出示描写蔡桓公的句子

  句1:我的身体很好,什么病也没有。

  句2:这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自己的高明!

  句3:蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。

  句4:蔡桓公听了非常不高兴。

  说说你的感受?(你从哪些具体词语中体会到的?)此时,他会想些什么呢?

  3、分角色朗读对话。

  1、同桌讨论:现在,你明白蔡桓公病死了的原因是什么吗?

  2、谈谈自己的体会。是啊,扁鹊是名医,蔡桓公却病死了,那是因为他固执己见,自以为是,有病不治,不听人言的结果啊!

  这不仅让老师又想到了一些成语,请同学们读一读。

  你们的体会,让老师想到了几个成语:

  自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、

  防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、

  读了这则寓言,请你用上刚才的一个或几个成语,对蔡桓公或类似“蔡桓公”的人,写几句话。

  自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、

  防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、

  五、布置作业,课外延伸

  1、把《扁鹊治病》的故事讲给家长听,说说自己的收获。

  2、《扁鹊治病》出自中国古代的《韩非子》一书,这部书中有不少寓言故事,譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有兴趣的同学,也可以在课后搜集一些中国的寓言故事读一读。

  固执己见,不听人言

  扁鹊治病教学设计 篇5

  1、学会生字,理解重点词语的意思。

  2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

  3、在感情地朗读课文,体会人物的思想感情。

  自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。

  一、初读课文,检查预习(10)

  1、自读课文,留心生字新词的读音。检测正音。

  2、提出自己还不理解的词语,交流理解。

  3、用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。

  4、简介扁鹊生平。

  二、激发兴趣,深入研读(20)

  1、同学们想把这个寓言故事演一演吗?(引导明确要演好故事,必须先精读课文。)

  2、自由分组,研读课文,想想:要注意哪些地方才能把故事演好?

  3、全班交流,读悟结合。演好故事需要注意的地方,如:

  ⑴发现时间的变化,即时间顺序:一天――过了十来天――十来天后――又过了十几天――五天以后。

  ⑵弄清蔡桓公病情不断恶化:病在皮肤――发展到皮肉之间――发展到肠胃里――深入骨髓――浑身疼痛而死。

  ⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化:站了一会儿――只好退出――连忙退出――立刻掉头就跑――最后跑到秦国。(鼓励展开想象。注意精读第5段。)

  ⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真:

  ①豪不在意,说“医生总喜欢给没有病的人治病,以便邀功请赏。“

  ②假装没听见,没有理睬他。

  ④觉得奇怪,派人去问原因。

  ⑤浑身疼痛,派人去请扁鹊。

  (注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界,指导读出感情。)

  三、课堂小结(3)

  四、布置作业(5)

  1、写本课生字新词。

  2、复述课文内容。

  一、检查复习(8)

  1、检查生字新词的读音和书写。

  2、指名用自己的话讲述故事的内容。

  二、小组合作,表演评价(20)

  (强调表演和评价都要紧扣课文内容,最好能展开想象。)

  1、小组合作,分角色,根据课文内容彩排。

  2、表演评价:是否理解了解课文内容,人物形象是否鲜活等。

  三、感悟寓意,拓展延伸(7)

  1、这个寓言告诉我们一个什么道理?

  (讳疾忌医十分有害)

  2、你从故事中还得到了什么启示?

  (比如要善于倾听别人的意见,自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。)

  四、布置作业(10)

  1、看拼音,写汉字

  解()敷()指()()请()见

  2、根据课文内容填空。

  一天,扁鹊第()蔡桓公,他在蔡桓公身边站了一会儿,告诉蔡桓公皮肤上()。过了十来天,扁鹊第()次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到()之间了。十来天之后,扁鹊第()次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到()里。又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,立刻掉头就跑,因为蔡桓公的病已经(),无药可治了。

【扁鹊治病教学设计(通用5篇)】相关文章:

}

我要回帖

更多关于 张的笔画多少 的文章

更多推荐

版权声明:文章内容来源于网络,版权归原作者所有,如有侵权请点击这里与我们联系,我们将及时删除。

点击添加站长微信