100以内不进位加法教案

信息窗1：100以内数的加法（不进位）教学目标：

1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，能正确地口算。

2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。

4、在学习活动中，增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。教学重点：

两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：

培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系 教具准备: 多媒体课件、小棒 学具准备：小棒。教学过程：

一、创设情境，提出问题。

同学们！春天来到了。校园里的小树刚刚醒来，她们穿上了鲜亮的绿衣裳；小草也从土里偷偷里钻出来了；花坛里鲜花盛开！校园里真是美极了！为了保护好这美丽的校园，我们要开展一次绿色行动。

二、自主学习，小组探究。

师：小朋友，你想参加“校园护绿”行动吗？你知道行动中要做些什么吗？ 学生回答，教师板书：浇花、挂牌。活动二 教师出示情景图，引导学生观察图

师：根据情景图，你能提出什么问题呢？

学生可能提出很多问题，教师对学生加以表扬，对提出的问题加以总结，然后从易到难，根据本节教学目标加以解决。

如：亮亮和东东一共浇了多少棵花？

再引导学生探讨算法，学生可能有多种算法，只要合理就要加以表扬。

你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 21＋8＝

师：小朋友们真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？

（针对学生表现情况，即时表扬或奖励）

亮亮和东东一共浇了多少棵花？这个问题我们通过自己的努力已经解决了这些问题，你还想解决哪个

生：我想知道“亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？”。

师：怎样才能知道“一共浇了多少棵花？”呢？

师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！（生交流，师适时进行指导）

师：谁愿意把你的计算方法说给大家听？

（1）26+30＝56（2）十个十个的数26、36、46、56小练习：

小练习：小朋友，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 45＋30＝

谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？

教师引导学生完成下列问题：

今天你学会了什么？有哪些收获？

五、巩固应用，拓展提高

必做题 ： 43页自主练习题1、2、3、4题 选做题：45页第7题。板书设计：

100以内数的加法（不进位）、亮亮和东东一共浇了多少棵花？ 26+3=29(棵)26+30=56（亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？棵)

两位数加两位数(不进位加)》教学设计

义务教育课程标准实验教科书(人教版）二年级上册第12～13页 教学目标：

1.通过两位数加两位数(不进位)笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。

2.通过观察、操作、引导学生归纳出计算方法，培养学生归纳、概括能力和操作能力。

3.激发学生动脑探究，感受数学的兴趣，培养学生终身学习的愿望。

多媒体课件；学生准备：小棒若干。教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们知道我们汤阴县有哪些旅游景点吗？(岳飞庙、文王庙，学生自由说)，告诉大家一个好消息，学校组织我们二年级同学去参观岳飞庙，学校安排了哪些班去参观呢，谁来说一说？(电脑出示学生、老师)2.根据情景图，你们可以提出哪些数学问题呢？ 3.学生交流、汇报，教师板书

二、尝试探究，问题解决 1.教学例1（电脑出示例1图）（1）学生看图，说出题意（2）教师提出问题：

二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？(3)学生列式：35+2=

学生计算，师问：你是怎样计算的？ 学生汇报，交流计算方法。

①口算法：先算5加2得7，再算30＋7得37。

②摆小棒法：先让一位学生到实物投影仪上演示摆的过程，要求边摆边说，再让同桌两个同学互相合作摆小棒，请学生汇报结果，说一说桌面上有多少根小棒，最后让学生看一遍电脑演示摆小棒的过程，重点观察整十根与整十根合并，单根和单根合并，为竖式计算相同数位相加奠定基础。

师：竖式可以看作两部分：列竖式和计算 你能把竖式写在黑板上吗？ 教师指导学生读竖式、写竖式。

提问：列竖式应注意什么？(学生自由发言)让学生对照小棒图，回忆口算方法，引导学生计算 再让学生脱离小棒图，说说竖式计算过程。师：这列竖式计算的方法就是我们今天要学习的新方法——笔算。用这种方法做题不仅快，而且准确。

小组讨论交流：列竖式计算应注意什么？（4）小结 2.学习例2

（1）(电脑出示例2图)学生列式计算 35＋

32学生尝试计算，汇报计算方法。

（2）教师引导学生，多个学生说35＋32的口算方法。

（3）指名一位学生上台列竖式计算，其余的学生在台下练习。提问：在竖式计算中，你是从哪位加起的？还可以怎样加？（4）学生汇报，教师总结

提示课题：我们今天学习的就是两位数加两位数(不进位加)的计算方法。在计算的过程中，大家积极动脑、动手，想出了很多方法，更重要的是创造了一种新方法——笔算的方法，老师为你们感到高兴。

三、巩固拓展，课后延伸

1.书中第12页第13页中的“做一做” 2.下面的题对吗？把错的改正。3.在□里填上合适的数。

这节课你学会了什么？笔算时应注意什么？

20以内数的不进位加法教学设计

1.借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。

2.使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法的计算方法。

3.培养学生动手操作、善于思考的能力。教学重点：动手操作，理解算理。教学难点：理解在个位上加减法的含义。教具准备：课件，计数器，小棒等。教学过程：

1.一捆小棒和3跟小棒，一共多少根小棒？

（1）同学们，这节课我们就一起用小棒来摆一摆。（板书课题）（2）观察情境图，并提出问题并列出算式。你能提出什么问题？ 板书：一共有多少根小棒？

谁能完整的把看到的信息和问题连起来说一说？ 你会列算式吗？

为什么要用加法计算？（板书：一共 10+3=？）10表示什么？3表示什么？+表示什么？（3）解决问题 10加3等于多少呢？

用手中的小棒或者计数器，摆一摆，拨一拨。你是怎样算的？

数小棒的方法：先拿出10根小棒，再拿出3根小棒，把10根小棒和3根小棒合起来成了13根小棒，是13。

（说得真棒，谁再到前面来把这种方法说一遍？）指名提问。数小棒的方法：在一捆小棒上面再加上3根小棒。

计数器拨的方法：在计数器上拨出10，在个位上增加3颗珠子，是13颗珠子。

（为是么不在十位上增加呢？因为个位上的数表示几个，十位上表示的是几十的。）

往后数的方法：10向后数11 12 13。列成2+13可以吗？怎么计算？(4)总结：十加几就等于十几。

学生独立完成，然后汇报结果，让学生说一说是怎么想的 2.试一试： 17-6=□ 18-5=□

（学生独立完成，然后汇报结果，让学生说一说是怎么想的。）2 解决问题

用手中的小棒或者计数器，摆一摆，拨一拨。你是怎样算的？ 数小棒的方法：先拿出12根小棒，再拿出3根小棒，把2根小棒和3根小棒合起来成了5根小棒，再把10根小棒和5跟小棒合起来就成了15根小棒。

（说得真棒，谁再到前面来把这种方法说一遍？）数小棒的方法：在3根上面再放上2根是5根。

计数器拨的方法：在计数器上拨出13，在个位上增加2颗珠子，是15颗珠子。

（为是么不在十位上增加呢？因为个位上的数表示几个，十位上表示的是几十的。）

算式计算：因为3+2=5，所以13+2=15 往后数的方法：13向后数2,13,14,15。列成2+13可以吗？怎么计算？(4)总结：个位的数要和个位上的数加。试一试： 14+5=□ 3+16=□

学生独立完成，然后汇报结果，让学生说一说是怎么想的

三、巩固练习： 1.“练一练”第3题。2.“练一练”第4题。3.“练一练”第1题。4.“练一练”第5题。

第八单元 20以内的加法 ——不进位加法

1.经历动手操作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。2.学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。3.积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。重难点分析：

教学重点：学会10加几、十几加几的计算方法。教学难点：学会十几加几的计算方法。课前准备： 教学课件、小棒。教学过程：

1、看老师摆的是多少？出示课件

让学生说说这是几，它里面有几个十和几个一，你会列式吗？

2、教师任意说出一个数，请学生用小棒摆出来。并说出列的加法算式。

3、请学生先摆出一捆（10根）再任意摆出几根。每个学生摆的都不一样，请学生说说你是怎样摆的，摆了几根。

学生根据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后互相交流。例：1个十和2个一，是12。

课件出示十加几的口算题，学生算出得数。

1、出示情景图课件，一共有多少块表？

（1）．先说一说在盒子里面有多少块，盒外有多少块，再提出问题，请学生试算。列出算式：12+3=□。

（2）．学生算一算，互相交流各自计算的方法，并给予鼓励，然后教师边出示课件边加以总结、教授。

（1）教师再出2道这样的题，你会做吗？

（2）出示课件：比一比，看谁算得快。

出示情境图，我们都是有爱心的小朋友，你能帮小青蛙找到妈妈吗？ 找几个学生回答，并给他们爱心奖励。

2、看图列式计算。教师出示课件

根据图中内容列式计算。

3、小白兔采蘑菇.同学们你能帮小白兔采到蘑菇吗？

4、出示情境图，让学生根据图片列两个加法算式。

比一比那列小火车开得快。

教师问：现在计数器上表示的数是多少？(10)教师再拨2个珠子，问：现在多少？怎样列式？（10+2=12）教师再拨2个珠子，问：现在是多少，怎样列式呢？（学生列出：12+2=14 10+2+2=14）

学生自己做，教师巡视指导。

知识与技能：使学生掌握不进位加法的计算方法，并能熟练的计算。

过程与方法：引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。

情感态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。

课件或挂图、小棒、教学图片等。

同学们，今天老师带来了许多玩具想和大家一起玩。（先出示10根，再出示2根。）现在，你也像老师这样摆出自己的小棒。

学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。

（1）提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。（2）引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。

（3）引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。

（1）看书本第67页第二幅图，怎样想12+3等于几？

（2）学生仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了10个，右边摆了2个，一共摆了多少个？列式：10 +2=12。

（3）学生在小组内交流、全班交流。

（4）学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的并全班汇报。汇报得出的结论：

①从12接着数13、14、15。②2加3等于5，10加5等于15。

教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。

三、课后作业 课本第68页1~4题。