二年级数学《混合运算》教学设计（通用5篇）
　　作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的二年级数学《混合运算》教学设计，希望能够帮助到大家。
　　二年级数学《混合运算》教学设计 篇1
　　教学目标：
　　1、知识与技能：掌握同级运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
　　2、过程与方法：通过情境理解同级的运算顺序，学会用脱式解答同级混合运算。
　　3、情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
　　教学重点：
　　掌握同级的计算方法，并能用脱式正确计算。
　　教学难点：
　　知道混合运算的运算顺序。
　　教学过程
　　一、复习导入
　　口算练习。
　　16+9+8 32-10-6 25+20-10 48-8+17
　　学生完成后，教师订正
　　教学意图：通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。
　　二、自主学习，合作交流
　　（一）仔细观察，收集信息，解决问题。
　　1、同学们在做些什么？
　　2、从图中你获得哪些信息？
　　3、怎样列式计算？
　　自己想一想，同桌交流一下自己的想法
　　（二）反馈交流，总结运算顺序。
　　分步计算：53-24=29 29+38=67
　　综合算式：53-24+38=67
　　总结：只有加减运算时，从左往右顺序计算。
　　（三）学习脱式计算格式。
　　53-24+38
　　=29+38
　　=77
　　总结：等号对齐
　　（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算顺序。
　　48-8+17 15÷3×5
　　总结：在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。
　　三、巩固练习
　　（一）计算
　　23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3
　　（二）改错
　　①15-6+4 ②2×6÷3
　　=15-10 =2×2
　　=5 =4
　　教师引导学生分析，第①小题是错的，应先算15-6。
　　第②小题是错的，应先算2×6
　　五、课堂小结
　　今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？
　　六、作业布置
　　练习十一1、2题
　　二年级数学《混合运算》教学设计 篇2
　　教学目标：
　　1．让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的道理。
　　2．理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
　　3．在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。
　　4．培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。
　　目标解析：
　　在算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。
　　教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。
　　教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。
　　教学准备：课件等。
　　教学过程：
　　一 、复习旧知，导入新课
　　（一）计算（课件出示出示下面各题）
　　75－36＋24 25－20÷5 6×8－5
　　1．指生说说每题先算什么，再算什么。
　　2．学生独立计算，并指生板演，然后全班交流，明确每题的运算顺序。
　　（二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示下面各题）
　　（1）10－5＋3＝ （2）7＋（7－6）＝
　　10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝
　　1．学生独立计算，把先算的一步画上横线。
　　2．比较算式，全班交流。
　　（1）每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
　　（2）为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢？
　　3．引导学生归纳，初步明白运算顺序：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。
　　（三）导入新课，并板书课题
　　【设计意图：“温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验，回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面自主探究做好铺垫。】
　　二、自主探究，学习新知
　　（一）尝试练习，引出规定
　　1．脱式计算。（课件出示例3）
　　7×（7－5） （77－42）÷7
　　2．学生独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。
　　3．这两道题有什么相同之处？（都含有小括号）
　　4．引导学生归纳：算式里有括号的，要先算括号里面的。
　　（二）变式练习，形成对比
　　1．脱式计算。（课件出示下面题目）
　　7×7－5 77－42÷7
　　2．指生说说各题的运算顺序，然后独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。
　　3．比较算式。
　　7×（7－5） （77－42）÷7
　　7×7－5 77－42÷7
　　（1）上、下两个算式有什么不同？
　　（2）在进行脱式计算时要注意什么？
　　（3）小括号在这里起到什么作用？（改变运算顺序）
　　【设计意图：在唤起已有知识经验的基础上，让学生迁移类推，自主学习，亲身体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。又在算式的比较中充分体会“小括号”在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计算能力。】
　　三、巩固深化，综合应用
　　（一）计算（课件出示教材第49页“做一做”第1题）
　　76－（12＋25） （12－5）×3 48÷（8－2）
　　34－（28－13） 6×（7＋2） （88－56）÷8
　　1．这6道题有什么相同点?
　　2．有括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？
　　3．学生独立完成，指生板演，教师巡视指导，最后全班交流。
　　（二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示教材第49页“做一做”第2题）
　　4＋5×7 （72－18）÷9 24÷4＋2
　　（4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）
　　1．每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
　　2．学生独立完成，体会“小括号”在混合运算中的作用。
　　（三）先填空，再列综合算式（课件出示教材第49页“做一做”第3题）
　　1．学生独立完成，指生板书综合算式，教师巡视指导。
　　2．全班交流：什么时候需要加“小括号”？
　　（四）看图列式计算（课件出示教材第52页第13题）
　　小明有35元钱，买一个魔方用了3元，剩下多少钱？如果用剩下的钱买8元一个的笔袋，可以买几个？
　　1．学生读题，理解题意。
　　2．学生独立完成，指生板演，教师巡视指导。
　　3．全班交流，重点说明：要求可以买几个笔袋，必须要求出剩下的钱。
　　4．拓展提高：有能力的学生也可引导他们直接求第二问。
　　【设计意图：在掌握含有小括号的混合运算的运算顺序的基础上，设计有层次性的练习，在练习中不仅凸显“小括号”的作用，而且训练学生列综合算式的能力。这样即巩固了新知，也为下一节课的学习打下坚实的基础。】
　　四、课堂小结，梳理知识
　　今天这节课我们学习了什么知识？与前面学习的混合运算有什么不同？计算时要注意什么？
　　二年级数学《混合运算》教学设计 篇3
　　教学目标：
　　1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。
　　2、让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。
　　教学重点：掌握三步计算的运算顺序
　　教学难点：运用三步计算解决实际问题
　　设计理念：运用知识的迁移，自主探索规律
　　教学准备：课件
　　教学过程：
　　一、复习铺垫
　　说出先算什么，再计算。
　　560+4×220-15÷3
　　学生在纸上直接进行计算，指名板演，集体订正。由学生小结两步混合运算的运算顺序。（在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。）
　　二、创设情境、导入新课
　　1、谈话：很多同学都喜欢下棋，本周兴趣小组要开展棋类活动，老师准备购买一些棋具。我们一起去看看老师买棋时遇到了什么数学问题：出示主题图。这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会想到哪些基本数量关系？（课件出示数量关系：单价×数量=总价）
　　2、学生看图说一说：从图中你知道哪些数学信息？
　　（1）象棋一副12元，围棋一副15元；
　　（2）老师要买3副象棋和4副围棋。
　　3、想一想，怎样才能算出买象棋和围棋一共要付多少钱？
　　（1）小组合作，分析数量关系、尝试列式计算。（根据单价×数量=总价，让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加起来就是一共要付的钱。）
　　（2）由组长汇报，板演组内算式，板演后再说说列式的依据。（学生可能会得到以下算式）
　　12×3＝36（元）15×4＝60（元）36+60＝96（元）12×3＋15×415×4＋12×3
　　（3）集体订正，理解数量关系。（如果学生没有列出综合算式，则引导学生从数量关系上来列式，12×3是求象棋总价，15×4是求围棋总价，求一共要付多少钱要用加法连起来。象棋总价加围棋总价或围棋总价加象棋总价）
　　比较：12×3＋15×415×4＋12×3和复习题有什么不同？
　　学生回答：复习题是两步计算的混合运算，这两题是三步计算的混合运算。
　　小结：像这样含有三步运算的混合运算怎样计算呢？这就是我们今天要一起来研究的内容。（板书课题）不含括号的四则混合运算
　　三、探索算法
　　1、根据：12×3＋15×415×4＋12×3
　　思考讨论：这两个算式，先算什么？再算什么，为什么？
　　尝试：学生独立试做，再指名由学生板演。
　　（根据单价×数量=总价，让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加起来就是一共要付的钱，通过让学生有意识的与分步计算反复对比，明白这也是这道算式的计算顺序。）
　　方法一：12×3+15×4方法二：12×3+15×4
　　=36+15×4=36+60
　　=36+60=96（元）
　　=96（元）
　　（包括分步算出两个积与同时算出两个积的情况，如有运算顺序错误的情况也一并板演）。
　　（3）比较：两种计算方法，哪一种方法更简单？再利用第二种方法计算15×4＋12×3。
　　通过反复对比，引导学生自主探究，鼓励学生大胆推导出不含括号的三步混合运算顺序。
　　汇报小结：（在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。汇报的同时引导学生了解：第一步脱式两个乘积可以同时计算出来。）
　　独立计算，完成课本例题填空。
　　2、出示“试一试”：150＋120÷6×5`
　　小组合作，讨论：算式中有哪些运算？在这里除和乘连在一起，应该先算什么，再算什么？
　　思考并交流，说运算顺序，并标上运算顺序，独立计算，集体订正。
　　3、小结：今天学的含有加、减、乘、除的三步混合运算的式子应该按什么顺序计算？
　　指导学生阅读书上的结语：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
　　四、巩固应用
　　1、说说每组运算顺序有什么异同。
　　①40×2-15×540÷2+15÷5
　　②50÷5+8×550+5×8+5
　　2.下面各题最后一步求的是什么？
　　（1）28×2-45÷5①求积②求差③求商
　　（2）84×3-98+2①求和②求差③求积
　　（3）90+56÷2×3①求积②求和③求商
　　二年级数学《混合运算》教学设计 篇4
　　教学目标：
　　⑴使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算。
　　⑵使学生在理解分数四则混合运算顺序以及应用运算定律进行分数简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力。
　　⑶使学生在学习分数四则混合运算的.过程中，进一步积累数学学习的经验，体会到数学学习的严谨性和数学结论的确定性。
　　教学流程：
　　一、基本训练。
　　直接写出得数。
　　5/8÷5/12＝ 1÷3/7＝ 1/8×2＝ 4/5÷3/5＝
　　11/4×2/11＝ 4/9÷3/5＝ 0÷2/3＝ 12×3/8＝
　　独立完成，矫正答案。
　　二、提供情境，完成知识迁移。
　　⑴提供情境，呈现例题。
　　先出示图片的左面部分，教师示意图片上画的是“中国结”，示意学生理解做一个小的“中国结”要2/5米彩绳，大的“中国结”要3/5米彩绳；再呈现图片的右面部分，要求学生列综合算式解答。
　　⑵学生自主解答，教师巡视。
　　学生独立解答，教师巡视。可能会呈现下面两种解法：
　　2/5×18＋3/5×18 （2/5＋3/5）×18
　　＝36/5＋54/5 ＝1×18
　　＝18（米） ＝18（米）
　　发现有不同解答方法和不同书写形式的学生板书到黑板上。
　　⑵班级交流，揭示课题。
　　让学生交流算式中每一步的意思，体会解决问题的正确思考方法；观察算式，揭示课题——分数四则混合运算。
　　⑶小组合作，整理运算顺序。
　　学生介绍计算上面两题的计算方法，体会分数四则混合运算的顺序和整数、小数四则混合运算顺序相同；以学习小组为单位，整理四则运算顺序；交流运算顺序：（板书）
　　①同一级的运算，按从左往右的顺序。
　　②含有二级的运算，先乘除，再加减。
　　③有括号的，先算括号里的，再算括号外的。
　　⑷练习：先说出运算顺序，再计算。
　　13/14÷15/28×5/8＋1/4 2/3＋5/9×3/2＋3/2
　　让学生先说说运算顺序和这样算的理由，再计算，两名学生板演；矫正反馈，注意书写格式，养成即时检查的良好习惯，即做好一步马上检查一遍，然后再做下一步。
　　⑸两种方法比较，整理运算定律。
　　比较2/5×18＋3/5×18和（2/5＋3/5）×18两个算式，理解隐含了乘法分配律，体会运算定律在分数四则混合运算中同样适用；比较两个算式计算哪个简单，体会适当运用运算定律可以使一些计算简便；以小组为单位，整理运算定律；班级交流，教师板书：加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律。
　　三、巩固练习，内化知识。
　　⑴计算下面各题，注意使计算简便。
　　6/5×6/7－1/5÷7/6 12/7－（1/3÷7/15＋4/5）
　　独立计算；再介绍可以怎样计算：可以用运算顺序完成计算，也可以运用运算律计算，感受何种方法简便，提醒能简便计算一般要用简便计算。
　　⑵完成练习十五第3题。
　　观察哪些题目可以简便计算，并说出理由。
　　⑶课堂作业。
　　完成练习十五2、4～5。
　　二年级数学《混合运算》教学设计 篇5
　　内容：
　　小数加减混合
　　教学目标：
　　1、结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。
　　2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
　　教学过程：
　　一、创设问题情境
　　CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分8.55分、综合素质得分0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。我们来看一看谁的表现更好一些？
　　二、自主探究方法
　　1、在教学情景图中你能找到哪些数学信息？
　　学生口述，老师板书
　　2、根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？
　　生1：谁的表现好？
　　生2：9号选手的总分是多少？
　　生3：谁的得分高？高多少？
　　3、师：请你选择其中的一个数学问题列算式并解答。
　　4、学生尝试自己列式计算。
　　教师巡视并进行个别辅导。
　　5、学生汇报
　　8.65+0.40=9.05（分）9号选手的得分
　　9.43-9.05=0.38（分）5号选手比9号选手高的分数
　　师问：除了这样分开列式，还可以怎样列式？
　　9.43-（8.65+0.40）
　　=9.43-9.05
　　=0.38（分）
　　答：“5号选手的得分高，高0.38分。”
　　（揭示课题：小数加减混合运算）
　　5、引导学生结合练习，交流小数混合运算的运算顺序。
　　引导学生说出：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减法的运算顺序一样。
　　三、拓展训练
　　2.35+4.28+0.657.66-3.54-1.46
　　说说这道题的运算顺序。
　　你有其他的算法吗？
　　四、小结
　　教师：“小数加减法的计算法则是什么？小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该注意什么？”
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发表时间：2022-08-17 阅读：2358次 作者：快跑者小编
一、我想在大学自己赚生活费，是大一新生，请问有哪些好方法？
大学建议学习为主，但在学好习之余，可通过以下方法：
第一：多认识并且结交大二大三的学长学姐们，其实只要你态度谦虚温和，他们一般都很乐意传授经验给你。不要让不好意思害了你，高中时你也许胆怯，也许人格不完善，但大学是个新的开始，大不了先从同性的朋友开始，再逐步拓展
，最主要的时不要放过任何一个你可能认识的优秀的人。但要清楚你自己在什么位置。我认识了一个快要毕业的学姐，她毕业时就把她那份很轻松的兼职给了我。作为回礼，我请她吃了饭。要懂得一定的人情世故。你已经成年了，要懂得一个人去面对所有的事情。
第二：兼职赚钱。比如 代购，网店，当服务员，在店里打工，自己卖点小东西，发传单。首先如果你朋友很多可以考虑代购，或者是你有一定的商业右脑可以自己开开网店做点小生意。我不太建议在大学期间牺牲自己的人脉关系去获利，还不太值得。当然你足够勤快去店里打工，一般一个小时8元钱，虽然少，但足够一天的开销了。
第三：读书学习，从事自媒体创作。
只要不断努力，可以赚钱的。
二、在读大学生除了兼职，还有什么可以赚钱读书的方法？
谢谢这个问题。不请自来。我是当地河南师范大学新联学院的大学创业就业的特聘老师。是河南大学生命学院的特聘研究员（相关手续在办理中）。我与大学生创业就业工作打交道己有八年历史，带的第一批大学生，己上博士在北京读了。我个觉得，大学生在大学学习期间，创业就业只能只一门副科，必须要兼职去做。大学生还是以学习为主业去做。当然，创业就业也是一种学习。是学科理论学习是可以互补的。
我刚才看到不少头条朋友在给大学生推荐头条上的网络极速之类的产品。我不建议大学生染指这网络上的兼职，看起来很美，赚钱轻松，表面上不出校门很安全，但是网络上最大的隐患是易上瘾，这样的创业渠道风险是很大的。多少大学生跳楼都和网络上瘾有关。
大学生虽然己成年了，但是自控力还不定性。创业就业工作，还是以兼职赚钱为主，还是把工作学习时间阶段区分明显的工作为好。否则的话，大学生的学业学习是没有保障的。
大学生创业兼职赚钱是以体验生活为主，以兼职赚钱为主，以老师指导为主，以国家扶持项目为主。在校时间以学业学习为主。我们成人招聘，或者企业招聘大学生就业，以凭良心为大学生前途考虑为主，真心帮助孩子们成长为主，公司赚钱不能忘了大学生的身份和学习任务。学校安排实习最好与口碑好企业合作。能真正地保障学生的利益为妥。
我在工作中，每年我们都会收到不少学生的投诉和举报，总会有些单位或个人欠学生的实习工资。大学生们在校期间，找单位实习或者兼职，一定要多考察，多听学长学姐们的建议。宁可少挣钱，也不做无用功，不做上当受骗的事，不做没有时间限制的事。社会上无论有多赚钱的工作，都不能忘了自己的学习身份和学习任务。
感谢这个问题。希望能有更多的孩子或者家长读懂我的建议。这个世界上没有现成的办法，什么事都需要自己探索，但是什么事都有自己的边界。我今天给您家孩子讲的是规则和边界。是我工作的思考与体会。是真正的原创回复。
感谢信任，关注我们，一起成长。
三、怎么才能在学校里赚到更多的“财富”？
给自己清晰的定位。
这能轻而易举的让学生在学校里赚到更多的财富。
让我们来把财富分个类。
1:知识------定位:学生------方式:好好学习。
【作为一个学生，学习知识既是责任也是义务，知识是在学校阶段最容易得到的财富。】
（敲黑板。读读墙上贴的学生守则，你会有非常惊喜的发现。）
2:友情------定位:朋友------方式:真诚以待，恩怨分明
【作为一个独立的生命体，友情也是必不可少的财富。】
珍惜每一个给你带来帮助的朋友，远离每一个让你走向孤独的朋友，请你一定要做到这一点。
友情往往在学校这个阶段拥有一定的重量，也许你会产生疑惑也许你会质疑，但是请一定要远离那些让你成为老师眼中“坏孩子”的“朋友”。
友情可贵，却不要伤及自己，不要伤及并不遥远的未来。
3:师生情------定位:学生------方式:尊重老师、认真学习。
【回首学校生活，与老师的情谊也是重要的部分之一。】
老师可以给学生学习提供帮助，也可以为学生的未来创造方向，更可以作为学生的引路人之一。
尊重老师，也是尊重知识，更是尊重努力学习的自己。
（如果遇到没有师德的老师，让你对学习产生了畏惧，一定要积极和家长沟通交流，不要把一切埋在心里 不要让自己为没有师德的老师背负痛苦。）
4:时间------定位:人类------方式:珍惜每分每秒，做好规划。
【一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。】
不用多说，人生在世数十载，不好好珍惜时光，唯有在老来叹息。
在学校阶段，规划是拥有非常大的影响，无论是从物质的层面还是精神的层面。
爱惜自己，尊重时间，爱惜光阴，积极规划，循序渐进，方能始终。
（古代先贤们留下了无数关于珍惜时间墨宝，既是感叹亦是劝导，也能为后人们解惑答疑。）
5:亲情------定位:家人------方式:积极沟通，互相谅解，互相依靠。
【有爱的人，懂得爱的人，能够走得更远走得更好。】
学生有青春期、叛逆期、迷茫期，家人也有更年期、暴躁期、返老还童期。
都是第一次做人（除去前世之类的，都是喝了孟婆汤，谁也记不得谁），难免碰撞较多，积极良好的沟通，才能塑造良好的氛围。
爱是老生常谈的话题，却也是亘古不变的支柱。
在不同的时期我们往往能获得不同方式的亲情，人类的思维永远都是在变化，我们的情感也是变化不止，去爱家人，可以为你在学习期间提供不一样的动力。
（如有特殊情况，请保护好自己，未来会更加美好。）
综上，就要看你如何定位自己，坚定不移的定位可以让你有意想不到的收获。
生活永远是充实忙碌的，你可以让不同的定位拥有不同的重量、拥有不同的含义。
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