《吨的认识》教学设计（通用12篇）　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《吨的认识》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。　　《吨的认识》教学设计 篇1　　教学内容　　九年制人教版第五册《吨的认识》　　教学目标　　通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。　　过程方法目标　　培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。　　情感态度价值观目标　　通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。　　教学重、难点　　1. 使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。　　2. 培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。　　教具准备　　多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。　　学情分析：　　“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。　　教学过程　　一、 创设清净，引入新课　　1. 展示情境　　师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：　　媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？　　生讨论应该使用什么来做单位。　　师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。　　2. 出示课题：吨的认识　　二、 通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”　　（一） 直观感知，使学生初步认识“吨”　　师：今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生交流）　　师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。　　师：在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例　　师：请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？　　学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。　　多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。　　师：初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。　　多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。　　（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比较大，并且非常重。）　　（二） 创设情境，充分感知“吨”　　师：“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。　　多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。　　师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。　　师：在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师，现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？　　小组进行讨论　　师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？　　生经过计算后得出结论　　师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如果也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少个你这样的物体呢？　　学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流反馈。　　（三） 以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。　　师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？　　生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。　　师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。　　多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。　　师：你能说说你的理由吗？　　（在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的认识。教师巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。　　（四） 进行单名数与复名数互化的教学。　　师：今天，我们认识了重量单位“吨”，老师还为大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称十分重的物体。　　媒体出示：一架天平，六个标有重量的砝码。　　生可根据自己的喜爱，任意选择两个砝码放在天平的一端，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。　　师：要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物体呢？你是怎样思考的？　　师：请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，好吗？　　生讨论并完成。　　师：现在在天平的右边出现了2450千克这样的重量，你认为在天平的左边应该放上什么重量的砝码呢？　　鼓励学生进行抢答　　师：刚才老师并没有教你们方法，为什么你们能很快地知道答案呢？　　鼓励学生用数学语言进行归纳总结，进行交流。　　三、 练习　　（一） 判断题　　1. 粉笔长13克。 （ ）　　2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）　　3. 一个皮球重2吨。 （ ）　　4. 1吨铁比1吨棉花重。 （ ）　　（二） 拓展题　　出示上海东方明珠电视塔的照片，激励学生只要能解答出和电梯有关的问题，就可以登上塔顶欣赏到美丽的景色。　　出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题：　　1. 如果是孩子可以乘坐几人？　　2. 如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？　　问题解答完之后，出示上海的风景、建筑物的图片，激发学生把我们的家乡也建设的这样美。　　（数学学习必须有练习，创设适当的问题情境，不但能调动学生练习的积极性，而且丰富了学生的感官。特别是联系了生活中乘电梯的问题，具有一定的开放性，使学生充分体会到生活中充满许多数学问题，而且是丰富多彩的。）　　四、 小结　　师：在这节课中，你掌握了什么知识，对你有什么帮助？你还想了解些什么？　　教学反思：　　吨是较大的重量单位，学生缺乏感性认识，是计量单位教学的重点和难点。所以在授课中，我通过不同情境的创设为学生提供了丰富的感性材料和想象空间，并十分重视让学生联系生活实际逐步认识吨与其他重量单位之间的关系，掌握简单的化聚。教师不但扮演了教学活动的组织者，而且还是积极的参与者，使得原本枯燥的学习内容变得丰富多彩。　　《吨的认识》教学设计 篇2　　教学内容　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11吨的认识。　　教学准备　　课前调查吨的有关信息，并摘录下来；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。　　教学目标与策略选择　　目标确定　　“吨的认识”是人教版课程标准教科书第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教学设计时思考的主要问题，也是这堂课的重点与难点。基于以上认识，特制定以下教学目标：　　1、知识技能　　通过学习，使学生认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。　　2、过程与方法　　通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识　　3、情感、态度、价值观　　使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的估计能力。　　教学策略选择　　本节课我力图让学生通过互动交流、自主体验的方法，逐步建立1吨的观念。为此，我采取如下教学策略：　　1、沟通“生活与数学”的联系　　《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。通过交流课前搜集的资料、课中的体验活动、解决实际问题及举例等活动，让学生自己从中发现生活与吨的密切联系。即数学与生活的联系。　　2、注重让学生经历“体验——感悟”的过程　　根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让学生通过提一提、算一算的方式初步感受1吨。接着我又让学生通过估一估、算一算、说一说的方式进一步感受1吨的重量。最后通过理一理、说一说的方式让学生沟通知识与知识之间的联系。同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。让他们经历“体验——感悟”的过程。　　3、让学生在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台　　在本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识，整个课堂成了学生展示自我的舞台。　　四、教学流程设计及意图　　教学流程设计意图　　一、引入　　（一）汇报收集到的信息　　1、学生汇报；　　2、教师补充：　　800瓶大可乐重1吨　　一只大象重7吨　　一艘大货轮可以运货4800吨　　火车车皮载重量是60吨　　3、刚才我们汇报的这些物体有什么共同特点？【揭示：通常计量较重或大宗的物体的质量可以用吨作单位】（板书：吨）　　（二）吨在国际上，我们用“t”来表示，比如（出示桥梁图片），问：在这幅图中，你能找到吨吗？如果这辆卡车加上货物一共重13吨，能开过去吗？　　（三）关于吨，你还想知道什么？　　二、展开　　（一）试探学生的已有基础　　师：1吨到底有多重呢？（学生各抒己见，教师适时板书）　　（二）提一提　　1、让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。　　2、完毕后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”“再给你加一桶，怎么样？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”　　3、学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。　　（三）算一算　　1、50桶这样的水重多少千克？（板书：1000千克）　　师：那也就是说这50桶水重1吨。　　2、形成关系式1吨=1000千克　　（1）读关系式；　　（2）那也就是说：1000千克=1吨　　（四）估一估：　　1、师：下面请大家放松一下，我们一起做个游戏，这个游戏要小组合作，要求：　　（1）问问你的同桌有多重；　　（2）同桌之间互相背一背；　　（3）估计一下几个同桌合起来大约重1吨？　　①学生活动；②汇报；　　2、师：昨天同学们回去之后，都称了体重，老师算了一下，你们的平均体重大约是25千克，几个同学合起来大约是1吨？我们班有多少个同学，再加几个同学大约重1吨？　　（五）举一举　　生活中，还有哪些物体的质量合起来大约是1吨呢？（学生举例）　　假如学生有困难，教师出示下述材料让学生从中任选一题进行计算。　　1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1吨。　　2、一头黄牛的重量是500千克，（）头黄牛的重量是1吨。　　3、2袋食盐重1千克，（）袋食盐重1吨。　　（1）学生独立计算　　（2）小组里交流，并校对。　　（3）全班交流，说说你是怎么算的？　　（4）回顾：哪些物体的重量大约是1吨？　　（六）理一理　　1、师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。　　反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”　　2、师：通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是____。　　（七）填一填　　1、填上合适的质量单位　　（1）卡车载重4（）。　　（2）小明体重35（）。　　（3）一块橡皮的质量是8（）。　　《吨的认识》教学设计 篇3　　教学内容：青岛版小学数学三年级（上册）第5页信息窗1第3课时　　教学目标：　　1、通过学生观察体验认识质量单位---吨，并借助生活中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。　　2、学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简单的生活问题。　　3、渗透数学来源于生活的教学思想，掌握猜想、验证、合作学习的探究方法。　　4、通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实践能力和探索精神。　　教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。　　教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。　　教具学具准备：一个苹果、一袋10千克大米。　　教学过程：　　一、创设情境，提出问题。　　1．同学们，师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造悬念，提高学生学习热情）拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？一箱苹果呢？接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？学生大胆猜想并自由回答。　　2．出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。　　计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？　　同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位—吨，从而引出课题。　　二、自主学习，小组探究。　　1．初步体验1吨有多重。　　讲台上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让3个学生到黑板前提一提这袋大米说说感受。　　这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。　　教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。　　板书：1吨=1000千克　　通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由回答。　　2．利用自身体重，想象1吨的重量。　　班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？　　学生大胆猜想：10个，20个、25个……　　三、汇报交流，评价质疑。　　1．班内交流，验证猜想。　　哪个小组把你们的发现结论告诉同学们。　　小组汇报：1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。　　2．全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组给予肯定的评价。　　3．通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。　　背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；　　40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？　　四、抽象概括，总结提升。　　1．“吨”在生活中的应用。　　在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？（自由发言）　　说说下面图中牌子上的20t表示什么意思？（课件展示）　　通过小组讨论得出：“20t”指这座桥的限制总质量为20吨。　　2．教师总结：同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的知识我们认识了吨，“吨”是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，它用字母ｔ表示，相信同学们只要用心观察就能在生边找到更多吨的知识。　　五、巩固应用，拓展提高。　　1．你能用质量单位“吨”说一句话吗？　　学生可能说到：我家一个月用水大约5吨，荆河桥的限制总质量是20吨，我家的小汽车大约有2吨重。　　2．选择合适的单位填在下面的括号里。（课件展示）　　3．小明在学完了吨的认识这一课后啊，回到家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧。请你读一读，找出日记中用错的质量单位并改正过来。　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。　　4．同学们数学知识就在我们的身边，只要你认真学习，仔细观察就能获得新知，这节课你从生活中又有什么收获呢？（学生自由回答）　　5．利用所学的质量单位，写一篇数学日记。　　板书设计：　　吨的认识　　1吨=1000千克　　1t=1000kg　　使用说明：　　1．教学反思：　　（1）利用生活中的实例让学生认识“吨”。教学中通过图片介绍，生活经验感知，亲身体验，数学计算和推理，让学生充分感受和认识“吨”。　　（2）直接感受“吨”。“吨”是一个用来计量重量的单位，我让学生通过背一背，抱一抱，跳一跳等活动直观感受吨，借助想象与推理，让学生理解1吨到底有多重。　　2.使用建议：本教案是从学生身边生活入手，通过观察、计算、体验等活动获取新知，教学随意性大，为更能提高学生兴趣，教师可以根据学生不同情况，选着不同的素材。　　《吨的认识》教学设计 篇4　　教学目标：　　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。　　2、能进行质量单位间的简单换算。　　3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。　　教学重点：建立质量单位“吨”的观念及吨与千克的换算。　　教学难点：建立质量单位“吨”的观念。　　教学过程：　　一、创设情境，提出目标。　　（一）情境导入　　1、猜老师的体重。　　教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？　　2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（介绍蓝鲸及有关资料。）　　师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。　　（二）提出学习目标　　看到《吨的认识》这个课题，你想知道什么呢？　　1、吨的实际重量，吨与千克之间有什么关系。　　2、吨的应用。　　二、展示成果，激发冲突。　　（一）展示内容　　1、以吨为单位的物体，有什么共同的特点？　　2、吨与千克是什么关系？　　3、吨与千克怎么进行换算？　　4、练习三习题。（找出同桌学困生的不足，为出错例让对方反馈做好准备）　　（二）活动过程　　1、自主探索，独立思考。教师巡视指导（学困生），收集信息（学困生的错例）　　2、组内合作，质疑问难。教师参与到学生小组交流活动中，适时调控合作时空。　　3、全班交流，形成共识。　　①小组派出代表汇报小组探索所得。针对同学的展示，其他学生自由质疑问难。　　②教师适时引导学生用实例说明。　　4、解释应用，类化练习。完成课本第13页练习二第1-3题。（优生根据学困生学习困惑出错例让对方及时反馈）　　三、解决问题，扩展延伸。　　1、用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。　　品种水泥黄沙石子砖头钢材　　重量2500千克4吨6吨9吨2500千克　　2、了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？　　四、归纳总结，完善认知。　　《吨的认识》教学设计 篇5　　教学目标　　1、通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。　　2、在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。　　3、培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。　　教学重点　　建立“克”的概念。　　教学准备　　1、学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。　　2、准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。　　教学过程　　一、组织交流，了解单位与工具　　1、了解质量单位　　课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？　　学生交流。　　老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨……　　教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。　　2、认识工具　　在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？　　教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。　　二、动手操作，认识克　　1、教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量　　请学生想一想，要用什么工具来称？　　经过讨论，学生确定要用天平来称。　　2、介绍天平　　出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。　　3、称盐　　教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。　　用手掂一掂1克的盐，说一说感受。　　4、你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估　　学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。　　5、想一想，生活中还有哪些物品大约重1克　　拿出学生能想到的一些轻的物品。　　6、讨论：你认为什么情况下使用克作单位　　三、课堂活动　　1、分组活动：称学习用品　　先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。　　2、独立作业，看图，填一填（教科书第2页）　　指导学生看清每格表示100克。　　四、全课小结（略）　　五、课后延伸　　《吨的认识》教学设计 篇6　　教学目标：　　使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简单的单位换算。　　教学过程：　　一、复习检测　　1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克　　说说你的体重是多少千克。　　二、探究新知　　1、 导入，引出课题。　　回答：谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。　　2、 认识“吨”：老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和教师一起读二次。我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎么知道的？引导学生将四个小动物的体重加起来，与1吨作比较。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。　　3、 那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一小组的讨论看哪个小组想的办法最多。　　4、 在同学们的帮助下这些小动物终于顺利的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。　　5、初步建立1吨的质量观念　　（1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。　　（2）同桌之间互相背一背说说自己的体重，互相感受1个同学的体重有多少。几个同学的体重加起来大约是1吨重。　　（3）千克与吨的换算　　出示例题：3吨= 千克 6000千克= 吨　　让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克）　　三、实践应用　　1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。　　2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。　　3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班交流，第二题学生独立完成后集体订正。　　四、全课总结　　1、通过今天的学习，你有什么新的收获？　　2、师总结。　　《吨的认识》教学设计 篇7　　教学内容：　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册第11－12页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第1—3题。　　教学目标：　　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。　　2、能进行质量单位间的简单换算。　　3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。　　教学重点难点　　1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。　　2、难点：建立质量单位“吨”的概念。　　教学准备　　主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。　　教学过程　　一、创设情境，导入新课　　1、猜老师的体重。　　教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？　　2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）　　师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？　　3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。　　教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？　　教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。　　【设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。】　　二、合作交流，自主探索　　（一）初步认识吨。　　（1）小组活动：第一小组提水，第二小组提米，第三小组背一背。　　师：课前同学们都测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？　　第一小组的提水，第二小组的提米，第三小组的背一背。同桌相互做背一背的游戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。　　（2）汇报　　（3）师：如果按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？40个同学有多少千克？　　（4）加深认识吨。　　教师借助多媒体演示：一袋大米25千克，每次呈现4袋大米（100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。让学生感受： 40个25千克就是1000千克，1000千克就是1吨。　　（2）教师用课件出示第11页的主题图。　　师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”　　教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？　　师：谁知道1吨等于多少千克？　　学生通过预习可以说出：1吨＝1000千克。　　师：那4个小动物能同时过桥吗？　　围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。　　400＋300＋500＋100＝1300（千克）　　1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。　　3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。　　教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”，也可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”， 一般电梯的载重量是1吨）……还需要让学生说出生活中的其他实例。　　4、师生交流：感受1吨水的质量。　　（1）师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢？　　一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约浪费水1577千克。也就是1吨多了。　　（2）生活小常识：每分钟放水5立方分米， 200秒就放掉 1 吨水了。　　【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念，对学生教学思想教育，培养学生节约用水的好习惯。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】　　（二）吨与千克的换算　　教师出示　　例7： 3吨＝（ ）千克 6000千克＝（ ）吨　　学生自主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。　　【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】　　6、学生独立完成 “做一做”。　　填上合适的单位名称：　　（1）一块橡皮重约10（ ）　　（2）1头猪重约120（ ）　　（3）1袋水泥重约50（ ），1拖拉机水泥约重2（ ）。　　三、巩固练习，拓展提高　　1、独立完成练习第1题。　　这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。　　2、做一做的第2题。　　在一辆载重2吨的'货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？　　可以让学生发表不同的意见，只要这辆车装的机器不超过XX千克也就是2吨就可以。　　3、改错（小明的数学日记）。　　今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。　　市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。　　【设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。】　　四、课堂小结　　今天我们学习了什么知识？你有什么收获？　　五、拓展作业　　了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？　　板书设计：　　吨的认识　　1吨=1000千克　　3吨=3000千克　　6000千克=3吨　　《吨的认识》教学设计 篇8　　[教材简析]　　教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，铁路运输线上的货车等等，导入新课，让学生感知这些都是比较重的或大宗的货物，了解计量这些货物有多重，通常都是用吨作单位，感受吨在实际生活中的应用。通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率。接着又以一个小学生体重是25千克，推算出40个这样的小学生重1000千克，即1吨。这里所出现的大米、学生等，都是学生熟悉的，有助于学生在已经掌握单位千克的基础上，初步建立1吨的概念。　　[教学过程]　　一、创设情境，引入新课　　1.师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗?　　①请几名学生猜一猜；　　②让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?　　2.课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢。　　①学生观看场景图，师说明这些图中堆放或者运输的都是些很重或大宗的物品；　　②提问：如果我们现在用克或者千克作单位来表示这些物件的重量，会出现什么样的情况，用时方便吗?　　3.揭示课题：　　如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。因此，计量这些重的物品或大宗的物品，通常用“吨”作单位，可以用符号“t”表示。　　板书：吨的认识　　【设计意图】通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。　　二、参与实践，充分体验　　1.感知25千克、50千克、100千克大米的重量　　（1）感知25千克　　出示25千克重的一袋米，请一位力气小的同学来搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。　　（2）感知50千克　　出示50千克重的一袋米，还请上面力气大的同学来搬，如搬不动，再请一位学生来帮忙搬。　　（3）感知100千克　　出示100千克重的一袋米，让班级几位力气最大的学生一起来试试，看能否搬动，搬完后，让学生谈谈搬米袋的感受。　　【设计意图】让学生三次搬米袋，由最轻到重，逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。　　2.直观感知1吨的实际重量　　（1）谈话：刚才同学们在搬100千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?（课件展示10袋大米的情境图）　　（2）学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。　　（3）小结：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，1t=1000kg。　　（4）让学生根据：1吨=1000千克　　说出3吨=（）千克，8吨=（）千克，5000千克=（）吨，7000千克=（）吨。　　（5）假如我们班学生的平均体重是25千克，算一算，我们班多少位同学才有大约1吨?　　学生动手算一算，然后交流算法，得出40位同学大约有1吨。　　【设计意图】用10袋大米，40个学生的体重，让学生体会1吨重的概念，学生看得见，摸得着，有助于学生在学过的质量单位克和千克的基础上初步建立1吨重的概念。　　3.结合实际，加深对吨的认识（多媒体结合演示）　　（1）读一读：　　一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1吨　　每头牛重500千克，2头牛重是1吨　　一桶油重200千克，5桶油重是1吨　　每袋水泥重50千克，20袋水泥是1吨　　（2）算一算：　　1桶水大约10千克，（）桶水重1000千克　　2块砖重5千克，200块砖重是（）千克，（）块砖重是1吨　　（3）想一想：　　生活中还有哪些地方运用吨这个单位?　　学生举例说明重大约1吨的物体。　　【设计意图】通过让学生读一读、算一算、想一想等活动，丰富学生对1吨有多重的感性认识，有利于学生对1吨观念的建立。　　三、巩固练习，加深认识　　1.填一填：　　一只河马重3（）　　一只羊重大约45（）　　一个苹果重200（）　　一辆卡车的载重量是4（）　　拖拉机能装20xx千克石子，也就是（）吨　　大象的重量约6000千克，也就是（）吨　　一条蓝鲸重7吨，也就是（）千克　　一条鲨鱼重约3吨，也就是（）千克　　2.算一算：　　一台起重机一次能吊起2t的货物，照这样计算，15次能吊起的货物是多少吨?　　3.试一试（多媒体）：　　出示一幅电梯照片，上面标记限重量是1t，13个成人　　（1）如果是我们三年级的小学生去乘的话，每次可以乘坐几个?　　（2）如果是我们学校83位老师都要乘电梯，至少要乘几次?　　【设计意图】让学生填一填，算一算，使学生充分认识吨这个质量单位，通过让学生解决乘电梯问题，不仅加深了学生对吨的认识，而且培养了学生的估算意识和能力。　　四、小结评价，回归生活　　1.说说这节课你学得怎么样，有哪些收获。　　2.课外实践：星期天在家长的陪同下，到商店或超市调查一下，有哪些货物是用吨作单位的，有哪些货物是用千克作单位的?如果是以千克作单位，估计一下多少件这样的货物的重量是1吨，作好记录。　　【设计意图】让学生回忆本节课所学知识，体验成功的乐趣。教学活动由课内向课外拓展，通过调查、收集、处理信息，进一步体验数学的应用价值，树立学好数学的信心。　　《吨的认识》教学设计 篇9　　（一）学习目标　　1．学生能够在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。　　2.学生能够在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。　　能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。　　3.学生能够在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极地情感体验。　　（二）学习内容　　1、基础性学习包　　（1）克、千克、吨的认识。　　2、开发性学习包　　（1）实物称重。　　（2）奇妙的动物世界。　　（3）82页你知道吗？　　3、拓展性学习包　　（1）自己寻找生活中质量单位的广泛应用并做好统计。　　（2）丰收园。　　（三）整合点说明　　1、学科单元内整合：本单元仅一个信息窗，由于千克在生活中比较常见，所以将千克的认识放在最前面学习，再者是克的认识，最后是吨的认识。　　2、学科间整合：《科学》动物的学习，有关生物知识可以在本单元做铺垫引入。　　3、学科与学校特色课程整合：体育课上铅球、垒球等的重量与本单元知识相结合。　　4、体验式活动：在课堂中搞一次以质量做对等交换的“买卖”活动。　　5、课时安排：本单元学习共安排 3课时。　　注：学生针对自己的调查结果进行整理分类，教师借助这一情境积极引导学生提出合适的问题，因千克在日常生活中更加常见，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合学生的认知规律，可以更好地帮助学生建立新的知识框架，对于接下来的学习也是大有裨益的；通过调换顺序，实现了千克和克学习的课程整合，提升了学生的数学素养。　　《吨的认识》教学设计 篇10　　教学目标：　　1.结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。通过想像和推理初步建立1　　吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。　　2.认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。　　3.感受“吨”在日常生活中的应用，增强学生数学的应用意识以及学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。　　教学过程：　　一、创设情境初步感知　　1.同学们，你们还记得我们学过哪些质量单位吗？谁知道？　　2.我们一起来做一个练习。选择合适的质量单位。　　3.你们知道自己的体重吗？请你们根据自己的体重估计一下老师有多重。　　老师的体重大约是50千克。你们算一算10个和我体重一样的人重多少千克？100个呢？5000千克，这么大的数啊！　　4.同学们，在生活中我们计量较重的或大宗物品的质量，用千克做单位　　数字太大就不方便了，通常用较大的质量单位：吨。今天我们就学习吨的认识。（板书课题）你们知道一吨有多重吗？　　1吨=1000千克（咱们齐读两遍一二）　　通常人们用字母“t”来表示吨。板书1t=1000Kg　　1吨等于1000千克还可以这样表示。　　5.老师这有一桶水，我想请几个同学过来拎一拎，估计一下这桶水有多重？咱们班谁的力气最大？（找4个同学）　　一桶水大约10千克，多少桶水大约1吨重？想象一下这些水放到教室里有多大一片啊？差不多要放满两个这样大的讲台。　　1吨真得很重啊！　　二、结合实践充分感知　　1.老师来之前调查了我们学校三1班部分同学们的体重，你们看（CAI）。仔细观察这些同学的体重，你们能发现什么？（大多数同学的体重在30多千克）　　那你能估算出30个同学的体重大约有多重吗？大约1000千克，也就是一吨。　　你们和我们学校的学生年龄一样，体重也差不多。现在我就请30位同学站起来，大家一起感受1吨有多重。　　30个同学的体重大约是一吨，一吨可真够重啊！　　2.你还知道哪些关于吨的知识？你们知道生活中哪些地方应用到吨作单位了？（家里每个月用水量）　　老师也搜集了一些资料，我们一起看一看？（咱们一起读出片子上的话）　　（1）一头犀牛的体重大约是1吨。　　（2）一列货车每节车厢的载重是50吨。　　（3）一辆中型货车的载重量是10吨。　　（4）一条大鲸的体重能超过150吨。　　（5）限重牌。　　这幅图片你们谁看懂了？　　限重50吨什么意思？如果超重会发生什么？生活中哪些地方还出现过限重的情况？（电梯、车的载重量、桥、船……）如果有这些限重的标志我们一定要严格遵守规定，否则会使自己受到伤害。　　三、解决问题　　1.你们知道吨的知识真不少。现在咱们一起做个游戏，看谁能当一名合格的邮递员。你们是优秀的邮递员，把信都送对了。现在请你们再帮四个小动物一个忙。　　2.小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友。一天，他们来到一条小河边，想一起过桥玩。它们能一起过桥吗？它们可以怎样过桥？请你们四人小组讨论。　　方法：（1）一个一个的过　　（2）两个一起过的　　是不是任意两个小动物都能一起过呢？为什么？（最重的两个小动物体重合起来也没有超过１０００千克即１吨）　　（3）三个一起过。　　还有哪三个动物可以一起过？是不是任意三个小动物都能一起过呢？为什么？（最重的三个动物体重合起来超过１吨）不能让熊、马、牛一起过）　　四、总结　　今天我们认识了一个新的质量单位吨，知道了1吨=1000千克。并且利用所学知识解决了一些问题。今后我们要把所学知识应用于生活中，解决生活中的实际问题。　　《吨的认识》教学设计 篇11　　教学目标：　　1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。　　2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。　　3．能正确换算质量单位。　　教学重点：　　认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。　　教学难点：　　发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。　　设计理念：　　生活是这节课的载体。《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。　　学习方法：　　学生以生活为素材——用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。学生在体验活动中去发现学习。　　教学准备：教学课件，20千克的纯净水教学过程：　　一、谈话引入　　师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？　　生答。　　师：谁来说说你有多重？　　生：……　　二、教学“吨”　　1．认识吨　　师：在一次体检中，育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以打开书看看。同学们最后的问题是什么呢？。　　生：他们的体重一共是多少千克？　　师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想办法，看看怎样才能算的又对又快。　　生进行计算活动，师指导合作。　　师提示：我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法，所以他们进行的非常快，其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时一定要认真呀，可不能当小马虎。　　师：好了已经有几组做完了，哪一小组愿意给大家说说你们的算法？　　生交流算法，师出示学生答案，生讲解算法　　师：刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？　　生：大约1000千克。　　师：非常正确。　　师板书1000千克，　　师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）跟老师一起读一读，1吨等于1000千克。　　生读：1吨=1000千克　　师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。　　师板书：1t=1000kg　　2．感知“吨”　　师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢？　　生：大约是1吨　　师：说的非常好，那1吨到底有多重呢？下面我们先来进行一个小活动，体验一下，谁愿意参加？　　（1）背一背　　请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。　　师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。　　生活动，师问：感觉怎么样？　　生：感觉很重　　……　　师：刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看，今天我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名如果都让你背怎么样？　　（2）拎一拎　　再看一桶矿泉水，谁能抱的起来，抱起来时感觉怎么样，如果一桶矿泉水重20千克，大家推算一下50桶矿泉水重多少呢？同学们非常聪明，大家可以体会一下。　　（3）看一看　　我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示）你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。　　师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。　　比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个，（出示坦克）它的重量超过了30吨。还有呢，（出示）谁知道有关蓝鲸的知识？　　生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有……　　师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。　　（4）说一说　　同学们你还知道哪些有关吨的知识，可以和你周围的同学互相说说。　　生自由讨论　　师：谁来说说　　生举例　　师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚才说的，还有我们运煤、运沙、运水泥……就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志，请看，（出示）谁知道这座桥边的标志是什么意思？　　生答。　　师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？　　生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会出现危险。　　师：同学们真了不起，知道的这么多。（师适时进行安全教育）　　三、巩固练习　　师：今天我们学习了有关“吨”的知识，接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗？　　1．图画里的数学　　师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参加，路上几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示）　　师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你周围的同学说说　　生讨论　　师：谁来说一说　　生：狮子和猪可以一起通过　　师：为什么？　　生：因为那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。　　师：非常好，还有吗？　　生：牛和马　　师：可以吗？还有吗？　　生：……　　师：有没有三只动物可以通过？　　生：……　　师：同学们真了不起想出了这么多方案，动物们高高兴兴的通过了。　　2．快乐判断　　师：下面凭你的生活经验判断一下，哪些比1吨重，哪些比1吨轻。如果比一吨重你就站起来，如果比一吨轻你坐着不动，好吗？　　学生练习　　3．我是小小检查员　　谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？　　师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？　　A、王叔叔的车装载5000千克的煤。　　B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。　　C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。　　D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。　　你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？　　四、拓展延伸　　1、一位小朋友在学习了吨的一课后，回家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧！　　12月9日星期五晴　　早晨我吃了2个100吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上看见一辆载满约4千克的卡车。　　师：（学生修改后进行德育教育）生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量。　　2、布置作业　　师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就像小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事物记下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒！　　板书设计：吨t　　1吨=1000千克1t=1000kg　　课后反思：　　本节课的教学目的是：结合具体实例，经历和感受认识吨的过程，从而认识新的质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，并感受“吨”在日常生活中的应用。　　在教学过程中，我感觉比较成功的地方有三点　　首先，能够从贴近学生生活的素材入手，利用已有的知识解决生活中的问题，也就是让学生通过用不同方法算30名同学的体重来亲历认识“吨”的过程，在不知不觉中进入新知的学习，从而初步感受和认识“吨”，其次，在感受1吨的过程中，通过一个活动和具体的生活实例帮助学生再次感受1吨的实际意义，在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去体会，动脑去想象，如让学生来背一背这个环节，通过学生亲身去体验、感受33千克的重量，再想象一吨有多重，更容易理解1吨的实际含义，来加深对吨的认识。再次，在了解吨在生活中的应用时，我为学生提供了大量的实例，另外还让学生自己去找一找，说一说，丰富了学生对吨的感受和认识。　　当然还存在着一些不足，在亲历认识“吨”的过程中，让学生计算30名同学的体重这一环节把握的不是太好，给学生的时间不是太充裕，学生的展示也不太充分，另外，教学1吨=1000千克的过程中，略显仓促，学生印象不深。　　总之，在今后的教学中我还需要多学习、多完善，去适应新课标的需求。　　《吨的认识》教学设计 篇12　　课题　　吨的认识　　教学内容　　人教版小学数学课本第六册P68的内容。　　素质教育目标　　知识教学点：　　1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。　　2．知道1吨＝1000千克。　　能力训练点：　　1．能正确运用吨表示物体的重量。　　2．培养学生联系生活实际解决问题的能力。　　情感渗透点：　　数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。　　教学重点　　知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。　　教学难点　　建立1吨的质量观念，形成表象。　　学法引导　　1．通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。　　2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。　　3．培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识。　　一、课前参与　　1．关于吨的知识你能知道些什么？　　2．生活中什么地方用吨作单位？举出几个例子。　　可以看课本或课外书，可以问家长也可以在生活中找。　　通过课前调查增加学生对吨的感性认识，并培养学生搜集信息的能力。　　二、激趣导入　　1．故事激趣：　　熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？　　2．解释：“限重1吨”是什么意思？　　学生联系生活实际解释“限重1吨”的意思。　　用故事的形式导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生参与的积极性。　　三、借助直观形成表象　　1．关于“吨”你已经知道了什么？　　整理：　　A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。　　B、吨是较大的质量单位。　　C、1吨＝1000千克。　　2．感知1吨，建立1吨的质量观念。　　激趣：1吨到底有多重，你想知道吗？　　推算：一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？　　观察感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。　　学生依据课前搜集的资料来回答。　　用自己的方法来推算，然后告诉同学们自己的算法。　　观察感知，产生联想，形成表象。　　展示课前的学习情况和课前搜集的资料，给学生一个展示自我的机会。　　让学生通过推算，然后观察感知，产生联想，形成表象，建立1吨的质量观念。　　四、解决问题　　1．这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还要知道那些条件才能知道？　　出示：　　马 300千克　　牛 500千克　　鹿200千克　　熊 400千克　　你们能为他们设计几种过桥方案？　　2．老师们也想去运动场看看，你能告诉他们该怎样过桥吗？　　3．我是小小检查员：　　谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？　　在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？　　A、王叔叔的车装载5000千克的煤。　　B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。　　C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。　　D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。　　你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？　　4．小明的日记：　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大﹗　　看了小明的日记，你想对他说些什么？你要向他学习什么？　　独立思考后在组内交流。把自己组的设计方案记下来。然后在班内汇报。　　说出设计理由。　　独立思考后回答。　　结合生活实　　际说说。　　指名回答，并说明理由。　　畅所欲言。　　结合生活实际解决问题，培养学生的解决问题的能力和解决实际生活问题的意识。　　让学生从小就懂得要爱护路桥。激发学生主人翁的情感。　　让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小，懂得解决问题时要联系生活实际。　　教学体现时代性，激起学生关心生活的热情。　　结合生活事例，让学生要明白合理使用单位的重要性，并且让学生学习小明善于观察、喜欢动脑，能主动的在生活中发现数学、并应用数学的习惯。　　五、课堂总结　　1．通过这节课的学习你懂得了什么？　　2．生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。　　让学生学会及时反思，整理所学的知识。　　六、课外延伸　　就象小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。　　让学生主动去发现生活中的数学，学会用数学的眼光观察生活。　　板书设计　　吨的认识　　质量单位　　称比较重的或大宗物品的重量　　地秤　　1吨＝1000千克　　教学反思　　能把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。　　只是小组讨论时没有组织学生进行合理分工，注意纪律，使得小组讨论时表面上看起来热热闹闹，可实际上，有的同学积极参与，有的同学好象事不关己，在一边玩，没有做到使每一个同学都参与，每一个同学都得到发展提高，使得小组讨论流与形式。在以后的教学中一定要注意组织学生有目的、纪律的讨论，培养学生积极参与的热情和与伙伴协同合作的能力。【《吨的认识》教学设计】相关文章：吨的认识教学设计07-06《吨的认识》教学设计09-02“吨的认识”教学设计01-18《吨的认识》优秀教学设计06-25认识吨的知识教学设计07-13吨的认识教学设计107-05吨的认识教学设计模板05-27《吨的认识》教学设计范文11-28吨的认识教学设计7篇04-25}

三年级上册数学《吨的认识》教案合集8篇　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的三年级上册数学《吨的认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。三年级上册数学《吨的认识》教案1　　教学内容：　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11、12吨的认识。　　教学目标：　　1、知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。　　2、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。　　3、学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。　　教学重点：　　建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。　　教学准备：　　教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。　　课前让学生了解自己的'体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。　　教学过程：　　（一）引入：　　1、创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨）　　师：“限重1吨”表示什么意思？　　师：你对“吨”有什么了解？　　2、同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”（出示课题，板书）　　（二）新授：　　1、直观感受一吨水的重量　　（1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）　　（2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？　　（3）学生排队尝试　　（4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。　　（5）谁听清楚了1吨就是（）千克？（板书1吨=1000千克）　　（6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？　　2、直观感受学生体重，加深对1吨的印象。　　（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。　　（2）汇报：你背的是谁？有多重？　　（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。　　（4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。　　3、联系生活，强化对“吨”的认识　　（1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？　　一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。　　一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。　　一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。　　一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。　　（2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？　　（3）老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示：　　蓝鲸大象大型机床　　万吨货轮一车皮的煤一大堆木材　　出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。　　4、在具体情景中进行单位化聚（注意让学生说出推理过程）　　（1）常见的拖拉机载重2吨，也就是（）千克。　　（2）T是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5T的标志，这个路口最多能让一辆载重（）千克的车通过。　　（3）当年曹冲称得大象是6000千克，也就是（）吨。　　（4）（课件出示地磅、车辆衡图片）由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。　　（三）解决问题　　1、我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？填上合适的单位名称：　　（1）一块橡皮重约10（）　　（2）1头猪重约120（）　　（3）1袋水泥重约50（），1拖拉机水泥约重2（）　　（4）中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160（）的杠铃举过了头顶。　　2、课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎么过桥？”　　3、课堂小结：今天你有什么收获？　　4、如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天就能节约1吨水？　　5、节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图片。倡导学生“节约用水。”　　（四）课堂作业三年级上册数学《吨的认识》教案2　　设计说明　　吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，教师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等实践活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。　　1．创设情境，丰富学生对吨的感性认识。　　三年级的学生，生活经验很少，接触这些质量单位的机会更少。针对这种情况，光靠教师的讲解很难达到理想的教学效果。在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性认识。　　2．结合已有知识经验，让学生利用各种推理方法来解决问题。　　在学生认识了吨，掌握了吨与千克的关系的基础上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理能力。　　课前准备　　教师准备 PPT课件　　教学过程　　⊙创设情境，导入新课　　1．猜一猜同学或老师的体重。　　2．讲故事。　　张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？　　设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。　　⊙师生交流，探究新知　　1．认识吨。　　(1)出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)　　(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！　　课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？　　学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。　　(3)揭示课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。(板书：1吨＝1000千克)　　2．建立1吨的质量观念。　　(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？　　40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的`视觉效果)　　(2)让学生完成课堂活动卡，丰富对吨的感性认识。　　(3)联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。　　(4)说一说日常生活中什么情况下用吨作单位。　　(计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等)三年级上册数学《吨的认识》教案3　　一、教学内容　　吨的认识。(教材第31～32页例7、例8)　　二、教学目标　　1、认识质量单位吨，通过积极的探索活动建立吨的概念。　　2、理解吨与千克之间的关系，知道1吨＝1000千克，会进行简单的换算。　　3、通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力。　　三、重点难点　　重点：建立质量单位“吨”的概念。　　难点：“吨”与“千克”之间的单位换算。　　教学过程　　一、复习引入　　1、说说我们学过哪些表示物体质量的单位，并举例说明它们在生活中的应用。　　2、填空。　　1千克＝(
)克　　4千克＝(
)克　　1000克＝(
)千克　　6000克＝(
)千克　　师：你们知道世界上最重的动物是什么吗？它的体重大约是多少呢？(课件出示蓝鲸资料，以千克标记体重)　　师：克、千克是我们已经学过的质量单位，刚刚同学们也举了一些生活中用克、千克为单位的物品的例子，想想看，蓝鲸的体重用千克作单位合适吗？　　师：的确，像蓝鲸这种比较重的物品再用千克来计量就不太合适了。今天我们就来认识一种更大的质量单位――吨。 (板书课题：吨的认识)　　师：吨是比千克大的质量单位，计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。(板书)　　二、学习新课　　1、教学教材第31页例7。　　(1)认识吨。　　师：杨叔叔有一批货物要运送，可以选择集装箱和火车运送两种方式，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(课件出示教材第31页例7上图，点名学生回答)　　(2)吨与千克之间的关系。　　师：刚才这个问题让我们对吨在生活中的应用有了初步的认识，究竟1吨有多重我们还不太清楚。那么，现在就让这堆大米告诉我们答案吧！　　师：说说看，你是如何计算的。(课件出示教材第31页例7中图，点名学生回答)　　师：10袋大米重1000千克，也就是1吨，因此我们有1吨＝1000千克。(板书)　　(3)体会1吨有多重。　　师：如果同学们对用10袋100千克装大米计量1吨感知还不够清晰，我们再举一个身边的例子体会下。　　师：同学们都有量过体重吧，你知道自己的体重吗？(学生小组交流)　　师：图片中的这名同学体重是25千克，你能算出10名这样重的.同学大约重多少千克吗？40名呢？(课件出示教材第31页例7下图，点名学生回答)　　师：还记得千克和吨的关系吗？1吨等于多少千克呢？(学生齐答)　　师：40名这样重的学生大约等于几吨呢？(学生齐答)　　师：正确，就是1吨。大家算一算，多少个和你一样重的同学体重等于1吨呢？(学生小组交流)　　2、教学教材第32页例8。　　师：我们已经知道1吨就是1000千克，那吨与千克这两种质量单位如何换算呢？我们来看下面这道例题。(点名学生回答，老师板书)　　师：同千米和米之间的换算一样，吨与千克之间的进率是1000，将吨转换成千克，数字末尾添上3个0；将千克转换成吨，数字末尾去掉3个0。(板书)　　三、巩固反馈　　完成教材第32页上方“做一做”，下方“做一做”。 (点名学生回答)　　上方做一做第1题：①很重物体的质量，如：大象，鲸鱼……②运输工具的载质量，如汽车，轮船，火车……　　上方做一做第2题：2 10 20 4　　下方做一做：6 5000　　四、课堂小结　　通过今天的学习，你对质量单位吨有哪些认识？　　板书设计　　吨的认识　　吨是比千克大的质量单位，计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。　　教学反思　　1、利用生活情境，建立直观认识。　　让学生在具体的生活情境中，感受并了解了1吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知，教师用课件加以呈现，使学生有了直观、形象的认识。　　2、知识联系生活，激发学习兴趣。　　通过本节课的学习，使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。　　3、我的补充：　　________________________________________________________________________三年级上册数学《吨的认识》教案4　　一、教学目标：　　1,使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。　　2,培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。　　二、教学的重点与难点：　　初步建立1吨的观念　　三、教学过程　　（一），创设情景，引入新课　　1,（展示场景）水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果，一个苹果重200（）　　一箱苹果重15（）（分别填上合适的单位名称）（一辆装满苹果的大卡车）请学生估计这一车的苹果的重量　　（如：3吨）　　2,请学生说说对"吨"的认识（同时揭示课题："吨的认识"）　　（二），在实践体验中认识"吨"　　1,直观感知，初步认识"吨"　　（1）请同学们找出教室中有没有可以用"吨"作单位的物体　　（如：桌，椅，电视机，书本等用什么作单位比较合适）　　（2）那么哪些物体用吨作单位呢　　（请同学举例）　　（3）媒体展示：大象，汽车（轮船）的.载重量，建筑工地的一大堆石料等，用"吨"作单位比较合适　　2,认识吨　　（1）请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。　　A,4个三年级学生的重量大约是多少千克（约100千克）　　B,8个这样的同学大约重多少千克　　C,40个这样的同学大约重多少千克　　（2）为了简便计量1000千克规定为1吨　　联系班中40个同学，想象一吨的重量。　　（3）媒体展示：看一看，算一算　　A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨　　B,100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨　　（4）想一想，填一填（小组合作）　　一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么（）个（）的重量是1吨。　　（5）联系生活实际说说哪些地方要用到"吨"作单位　　（6）填上合适的重量单位。　　A:卡车载重4（）　　B:小明体重35（）　　C:一块橡皮的重量是8（）　　D:浙江举重运动员，在二十七届奥运会上以挺举207.5（）的成绩再一次获得冠军，为国争光。（请学生联想他能挺起几个学生，几个占旭刚就可以挺起一吨）　　一座桥的载重量是10（）（再请学生说说什么是"一座桥的载重量"）　　（三）：吨和千克的化聚。　　1,请同学试一试例3.　　（1）5吨=（）千克（2）2450千克=（）吨（）千克　　填好后分别指明学生说说怎样想的　　2,试一试　　8000千克=（）吨6吨20千克=（）千克　　（四），课堂小结　　学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎样的？　　（五），练习　　1,填空　　4000千克=（）吨3吨=（）千克　　2吨600千克=（）千克　　4200千克=（）吨（）千克　　7吨38千克=（）千克　　2,①一头大象重5000千克，合多少吨　　②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克　　③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克三年级上册数学《吨的认识》教案5　　教学目标：　　1、使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨＝1000千克。　　2、能进行重量单位间的简单换算。　　3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。　　教学重点：　　建立重量单位“吨”的概念。　　教学方法：展示，讲授，交流。　　教学过程：　　一、复习旧知　　同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重。（可以举例说明）　　一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）　　一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）　　（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。）　　卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员――吨。（板书课题：吨的认识）　　互动合作　　二、初步认识“吨”　　吨是什么意思？到底有多重？　　逐渐展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。　　1吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。　　板书：1吨= 1000千克，1t= 1000kg。　　今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。　　在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例　　请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。　　初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的.单位。　　举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。　　三、千克与吨的换算。　　1．出示：3吨＝（）千克8000千克＝（）吨　　让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。　　2．师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克。因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨。　　3．出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题　　a、如果是孩子可以乘坐几人？　　b、如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？（根据本班的人数）　　展示交流　　用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。　　要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。　　品种水泥黄沙石子砖头钢材　　重量2500千克4吨6吨9吨2500千克　　四、巩固拓展　　1、这节课学习了什么？你学到了哪些本领？　　2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：l吨= 1000千克，l千克= 1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨= 1000000克。　　五、布置作业　　练习三：2、3　　板书设计：　　吨的认识　　1吨= 1000千克1t= 1000kg。　　3吨＝（）千克8000千克＝（）吨三年级上册数学《吨的认识》教案6　　教学目标：　　1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。　　2、学会换算质量单位。　　3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。　　教学重点：　　认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。　　教学难点：　　学会估计生活中的.物体的质量　　教学过程：　　一、创设情境、探索新知　　1、猜一猜物体的质量　　（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。　　（2）、猜一猜老师约有多重。　　（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？　　2、讲故事　　师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物。　　3、认识吨，建立1吨的质量概念。　　师：　　（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。　　（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？　　（3）汇报；　　4、小结：　　（1）吨是比千克大的质量单位。　　（2）1吨=1000千克　　5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。　　二、单位名称之间的换算　　1、让学生独立完成教材中的例7　　2、汇报　　3、总结单位名称的换算方法。　　三、巩固、运用新知　　1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？　　2、独立完成练习三的第一题和第二题。　　3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。　　四、全课总结：　　说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？三年级上册数学《吨的认识》教案7　　教学目标：　　1、认识质量单位克、千克。　　2、通过掂一掂、估一估、称一称等活动，感受1克和1千克有多重。会称整克、整千克物品的质量。　　3、培养初步自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。　　教学重点：　　认识质量单位克、千克。　　教学难点：　　培养初步自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。　　教学过程：　　课前活动　　学生展示交流自己课前收集的有关物品质量的信息。教师整理几条，然后结合教材信息中的内容制成卡片。学生小组交流，教师收集整理。注意交流的广度、深度。　　活动一：发现问题。　　1、出示信息卡片。　　师：瞧，大家收集到了这么多信息，真棒！现在，我们一起来阅读一下，看看你能从中发现什么？　　2、师：你能提出什么问题？学生自主阅读卡片出示的信息内容。学生通过观察，会发现这几条信息都用到了克或者千克单位，从而产生疑问：一克有多重？一千克有多重？重视引导学生提出有关质量的问题。　　活动二：解决问题*1克有多重？　　1、师：是啊、1克到底有多重呢？根据前面几条信息，你能不能估计一下？　　2、师：到底谁的估计更准确？让我们一学生根据自己的认识，结合身边常见的物品来估计。学生可能说：大概和一料花生差不多重；可能比一块中香糖还要轻；也许和一个乒乓球差不多重……重视引导，将1克和身边常见的物品联系起来。起来称一称，验证一下。　　3、师：哪个小组愿意交流你们组验证的结果？　　4、师：把2分硬币放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。　　5、教师小结：在表示一些较轻物品的质量时，常用“克”来做单位，“克”还可以用来表示。板书：较物品克　　6、师：你还在哪些地方见过克（）？小组合作，从提前准备好和学具袋中拿出花生米、吕香糖、乒乓球以及一枚二分硬币，分别用天平称一称，得出结论。学生交流称量结果：一枚二分硬币1我。小组成员轮流掂一掂，有的同学会发出感慨：1克原来这么轻呀！学生自主交流：在很多物品的包装上。同时拿出桌上的虾条、牛肉干、牙膏、食盐等，先掂一掂，估计一下，然后看包装袋上的标示验证。指导天平使用。强调反复体验，感受物品的轻重，鼓励好的做法。　　7、师：克，我们已经认识了，谁还有办法让大家认识一下千克？师：为什么？说说理由。　　8、师：说得真好，恭喜你们，答对了！1千克的确比1克要重得多，能有1000个1克那么重，所以我们在表示一些重物品的质量时，常会用到“千克”来做单位。那么，能不能再推算出大部分同学会说：1千克就是1000克那么重。学生推理：我们以前学过米和千米，1千米＝1000米所以我想1千克＝1000克学生推理：米（m）千米（Km）克（g）千克（?）小组成员轮流掂一掂两袋食盐的重量，可以交流感受。学生急于尝试。学生牌坊果件，认识生活。“千克”用什么来表示呢？板书：较重物品千克Kg　　9、师：同学们可真聪明！一袋食盐500克，两袋食盐1000克，把两袋食盐放在手中掂一掂，感觉。1000克到底有多重。师：想不想自己动手称一称桌面上的`那袋桔子和饮料各重多少千克？　　10、师：要称比较重的物品，天平已经不能满足要求，秤家族还有更多的成员会来帮助我们，快来认识一下吧。课件演示各种秤。　　11、师：现在，赶紧用小组中的台秤来称一称桔子、土豆和饮料的质量吧。　　活动三：巩固延伸　　师：这节课，大家活动的非常积极，最后让我们来做个有奖竞猜的游戏，只要你能猜对一件物品的质量，老师就把这件物品奖给你，想不想拿到奖？老师拿出一件物品，学生自己竞猜，每人有三次机会，猜对了就把物品奖给他。重视评价对克和千克的感受深度。　　师：课后请同学们回家用体重秤称一称自己的体重有多少千克，爸爸妈妈的体重有多少千克，并记录下来。三年级上册数学《吨的认识》教案8　　教学目标　　1.借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。　　2.知道1吨=1000千克，能进行吨与千克的简单换算。　　3.在具体的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。　　教学准备　　多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。　　教学过程　　一、创设情境，导入新课　　1.估计体重。　　提问：能估计一下祁老师的体重吗？　　学生自由估计。　　谈话：同学们估计老师的体重，虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是千克，为什么不用克作单位呢？　　指出：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。　　[评析：从估计老师的体重引入质量单位千克，显得亲切自然，激起了学生的学习兴趣，拉近了师生之间的距离，也为引入吨做了铺垫。]　　2.引入“吨”。　　（1）出示鲨鱼图（图略），提问：你能估计一头大鲨鱼的体重吗？　　学生估计。（注意引导学生体会鲨鱼的体重很重）　　出示：它的体重是3000千克。　　谈话：还有更重的呢！　　出示鲸鱼和恐龙的图片以及它们的体重。　　提问：对这些动物的体重，你有什么感觉？　　（2）出示教材例题的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。　　提问：计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？　　出示：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用吨作单位，吨一般用字母t表示。　　揭示课题：吨的认识。　　[评析：从学生已有的知识经验出发，让学生估计大型动物以及大宗物品有多重，并及时设疑，引入吨的概念，使学生初步形成表象，为下一环节充分感受和体验1吨打下坚实的基础。]　　二、亲身体验，感受并想象1吨　　1.初步感受1吨。　　搬一搬：每组一袋25千克的大米，学生轮流搬一搬，感受其重量，并在小组、班级内交流自己的感受。　　算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？　　学生计算后汇报结果。　　指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）　　提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？　　想一想：我们知道一袋大米是25千克，这样的.40袋就是1吨。想象一下，如果让你来搬这1吨的大米，会是什么样的情况？　　指出：1吨是很重的，搬运这样重的物品，需要借助机械或机器的力量。　　[评析：感受和体验也是学生学习的重要方式。1吨是个很大的质量单位，它究竟有多重是难以用语言来叙述的，只有在亲身感受和体验的基础上，借助想象来把握。教师先让学生搬25千克的大米，获得直观体验。在此基础上，再让学生通过“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨”来想象1吨的重量，并初步建立1吨的观念。]　　2.利用想象和推理，进一步感受1吨。　　提问：我们班有33个同学，全班同学体重的和有没有1吨？学生猜测，然后计算。　　指出：同学们的平均体重大约是30千克，33个同学的体重大约是1吨。　　全体同学起立，学生观　　教案《新人教版三年级数学上册《吨的认识》教案2》，　　察并想象33个同学的体重。　　3.利用常见的物品，想象1吨的重量。　　（1）出示教材第48页第2题，先让学生在小组里说说图片的意思，再在全班交流汇报。　　提问：80袋水泥重多少吨？你是怎样知道的？　　（2）出示下面的图片，学生自由选择其中的物品，想一想多少个这样的物品重1吨。　　先让学生在小组里自由说，再在全班交流。　　[评析：学生学习数学的过程是一个主动建构的过程。这里充分运用学生已有的感知、表象及体验，通过估算或计算，进一步丰富对吨的感知，以强化认识。]　　三、实际运用，深化认识　　1.“吨”在生活中的应用。　　提问：生活中，你在什么地方见到过用“吨”作单位的例子？（学生自由交流）　　出示下图：　　提问：从图中你知道了什么？它们各表示什么意思？　　谈话：我们在统计农业、渔业产量的时候，也经常用吨作单位，我们来看下面的例子。　　出示：　　盐城市的农业生产在全省占有十分重要的地位，正常年景粮食总产量480万吨，年产棉花20万吨，居全省首位。　　――摘自盐城市商会网站　　[评析：从生活中选取一些具有代表性的例子，让学生进一步理解“吨”的实际运用。同时也让学生感受到数学与生活之间的联系，进一步培养学生应用数学的意识和能力。]　　2.选择合适的单位填在下面的括号里。　　学生练习后，组织全班交流。　　3.谈话：下面是小明同学前些日子写的一篇数学日记，请你读一读。　　今天是星期日。早上，我吃了两个100千克的*子，然后就和妈妈一起去市场买菜。　　市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克芹菜，2吨莴苣，3千克鸡蛋，20克的苹果，1000千克牛肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。　　学生自由读上面的一段话，在小组里交流日记中用错的质量单位，并改正过来。　　启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？　　学生发言后，教师指出：我们应该学会用数学的眼光观察生活。　　[评析：最后的改错练习，以数学日记的形式出现，不仅达到了巩固新知的目的，而且有利于学生进一步理解和把握克、千克、吨之间的联系与区别，体会质量单位的实际应用价值，同时还渗透了数学意识的培养。]　　四、总结全课，拓展延伸　　1.这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？　　学生写完后交流。　　2.出示：　　生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。　　数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。　　[评析：全课总结另辟蹊径。让学生交流本节课的收获，既对学习内容进行了梳理，也在不经意间培养了学生写数学日记的好习惯。]【三年级上册数学《吨的认识》教案】相关文章：三年级上册数学《吨的认识》教案11-07三年级上册数学《吨的认识》教案03-07小学数学《吨的认识》教案02-02小学数学吨的认识教案12-30三年级数学上册吨的认识教案10-03三年级上册数学《吨的认识》教案8篇03-19三年级上册数学《吨的认识》教案(8篇)03-19三年级上册数学《吨的认识》教案13篇03-07三年级上册数学《吨的认识》教案(13篇)03-07三年级上册数学《吨的认识》教案(精选13篇)03-07}