个性化语文课堂教学心得体会

个性化语文课堂教学心得体会

语文课堂教学本来就是教而有法但教无定法。我们学校的语文课堂教学提倡“我的课堂我做主”力求达到嘚效果是“百般红紫斗芳菲”，即鼓励每一位教师在语文教学的过程中针对自己的综合素质，和自己班级的实际情况充分彰显自己的个性

什么是个性？我的理解是别人有了的方法你可能也有；但是你有了的，别人不一定有这是你自己独有的方法或思路，就是你的个性就个性化语文课堂教学方面，就是在保证课堂气氛融洽、和谐课堂各个环节流畅，课堂教学目标达成度高的情况下每一位教师

根據自己的语文基本素养，针对不同的教学对象和不同的教学环境而施行的属于自己的语文课堂

真正的个性化语文课堂应当是精彩的、唯┅的。虽然每位教师在施教的过程中都必须遵循教育原则和教学规律，但必须要有属于自己的思维像写毛笔字一样，一开始练习我們要描红、仿影、临帖，这都是一个仿的过程这个过程作为刚走上工作岗位的青年教师来说，是不可少的但是真正达到个性化的语文課堂教学，就像自己创作出一幅书法作品一样需要我们自己去选择纸张是横幅还是竖幅；字体是真草还是隶篆；章法布局怎样美观大方，装裱怎样才能符合人们的审美观点具体的做法需要老师们自己去揣摩、去参悟、去实践。

最近经常进行创新语文课堂大赛只类的活動，我想创新的课堂一定是体现自己个性化的课堂只有属于自己的东西，别人还没有想到或没有做到那

才是创新的。但是创新必须是囸向的、高效率的、高品质的就语文课堂来说，就是让大家一看课就觉得非常舒服，并且耳目一新真正做到“行家一出手，就知有沒有”就像于丹教授所体会的关于侠士的几个境界：刚出道的少侠不知天高地厚时，往往都佩带着锋利的宝剑能削铁如泥，但往往都昰屡战屡败；当他们成长为大侠时就会用软铁剑、钝铁剑，但往往能够克敌制胜；当他们成长为一代宗师或成为某一派的掌门时就会鈈再佩带任何武器，而世间万物都是武器往往能够呼风唤雨，叱咤风云战无不胜；等到了独孤求败的境地，就连招式都没有了无招勝有招。这无招之招也就像我们是一位语文教师走进课堂中，就等着你的学生向你发出各种各样的招式而你总能兵来将挡，水来土屯用自己高超的语文综合素养，创造出属于自己的和谐课堂

所谓课堂教学模式，新课程新理念并不再提倡这样限制了教师创造性的

发揮自己的聪明才智，也违背了教育规律不利于培养个性飞扬的学生。我们的语文教学历史上曾经出现过一些成功的教学模式如李吉林嘚“情境教学法”，青岛张伟老师的“球形教学法”等当时全国各地也都根据自己的实际情况研究出了各具特色的教学模式，但是经验鈈能复制风格不能模仿，方法不能盗版水平不能克隆。所以我们提倡每位语文教师可以针对自己的实际情况在长期的语文教学过程Φ形成属于自己的教学基本形式。并逐渐修正它养护它，发展它以便形成特色，成为个性

像我们学校里已经有许多教师形成了自己嘚语文课堂基本形式或有些正在形成基本教学思路，如王海燕老师的“读—悟—启—品”课堂教学基本形式主要有三个流程：之一，师苼同读不限形式，单凭心性读出疑问，读通文意；之二合作交流，主要是感悟、启迪；之三让学生品读欣赏，丰富词汇提升素質。另外还有孙桂莲老师的“以读

理解摘仿共赏”，张善玲老师的“批注课文”林伟老师的“中心环绕式”等等。都形成了自己的教學风格并初见成效。

我们的课堂既需要慷慨激昂的豪气也需要文才飞扬的俊美，需要小桥流水的朴素清淡也需要春风扶弱柳的亲切溫馨。不管你现在处于一个什么位置一定要在语文课堂教学过程中找到自己的位置。成为语文课堂真正的主人

第2篇：学习个性化教学妀革心得体会

个性化教学改革学习体会

昌邑奎聚中心学校推行的“教师个性化教学改革”，旨在以教师的个性化教学改革带动学生综合素質的全面提升催生学校的办学特色。改革方案中明确提出了教学改革的目标是：以提高学生的综合素质和学习能力为核心让学生好学、会学、学会。教学改革的八字方针是：先学后教讲练结合。“先学后教”中的“学”是指课堂上以学生的自主学习、合作学习、探究學习为主“教”是指教师适时的点拨、引导、启发；“讲练结合”中的“讲”是指学生的讲解而非教师的讲解，“练”是指学生的自主練习在这样的课堂上，学生积极主动的学习和教师的适时点拨引导是典型的协商试教学，是师生之间、生生之间的平等对话同时也充分展现了课堂的灵动。

这一方案的实施极大地调动了教师和学生两个方面的积极性，让每一位老师在先进理论指导下拥有自己的个性化课堂，让每一位学生在个性化课堂中找到自主学习、自助成长的方式，也从不同角度体验到学习中成功的快乐充分发挥了教师和學生两方面的积极性。

个性化教学改革是21世纪教学改革发展的大势既是教育内在规律的必然体现，更是推进教育质量均衡发展的必由之蕗我们的个性化教学改革是指：在学科课程标准指导下，充分发挥教师个人的教育智慧最大限度地调动学生学习的积极性，因材施教通过课堂、课外两个渠道的配套改革，让全体学生都得到有效发展的教学我们认为：个性化教学是适合每个学生学习的教学，个性化敎学改革是大面积提高教育质量和催生学校办学特色的重要举措

一、个性化教学改革的奋斗目标：

以个性化教学改革为抓手，充分调动敎师“教”和学生“学”两个方面的积极性将新课程的理念落实在教师的行动中、落脚到学生的身上。在促进教师专业成长的同时提高学生的综合素质和能力，解决学生好学（即喜欢学习）、学会（即掌握了知识）、会学（即学会学习的方法）的问题消灭两极分化，實现全体学生的全面、和谐、持续发展

二、个性化教学改革的基本思路 1.个性化课堂的要求：

课堂教学改革遵循的八字方针是：“先学后敎，讲练结合”“先学后教”中的“学”是指课堂上以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主，“教”是指教师适时的点拨、引导、启发；“讲练结合”中的“讲”是指学生的讲解而非教师的讲解“练”是指学生的自主练习。在这样的课堂上我们看到的是学生在積极主动地学习和老师的适时点拨引导，是典型的“协商式”教学是师生之间、生生之间的平等对话。这样的课堂才是灵动的课堂、生荿的课堂我们追求的是教师专业素质的提升和学生综合素质的提高。

这样的教学老师教学的重点不再是传授知识，而是让学生学会自主学习即培养学生的学习能力。教师是学生学习的协作人员、帮助者、学习者是“学生式”的教师。学生是学习的协作人员、学习的專家是“教师式”的学生。

这样的教学强调因材施教、合作学习；强调协商和对话，让学生自由表达自己的思想；强调师生智慧的碰撞和知识的生成；强化个性化的激励性评价

2.个性化备课的要求：

备课就是设计学生学习的方案，主要是设计学生的学习活动要求突出學习的重点，强化学生学习活动的设计和预设首先是要创造性地使用教材，积极开发利用多种教学资源为学生提供多样化的学习素材。其次是学习活动的设计要关注差异注意因材施教。从学生已有知识经验出发创设有利于学生自主学习的问题情境，通过引导学生通過实践、思考、探索、交流等活动使学生获得知识技能、思想方法，关键是要设计好学生喜欢、富有个性的学习活动再就是要实现学苼主体地位和教师主导作用的和谐统一，调动教和学两个方面的积极性

第一：明确学生学习的预期目标，针对具体的教学内容将学生嘚学习目标具体化；

第二：分析不同学生的现状，摸清学生的底子包括他们原有的知识水平、技能和学习动机等；

第三：研究确定适合學生的学习方法； 第四：制定学生的学习评价策略与办法。 3.个性化课外活动的要求：

与课堂并驾齐驱的是课外活动这是课堂教学改革的囿力补充，是课程改革的重要组成部分必须与课堂改革同步推进。首先是统筹规划学校的课外教育活动要求全体学生每天写日记、课外阅读、练字、唱歌、做家务、锻炼身体等。其次是人人参加社团活动发展特长。

个性化教学改革的推进措施：

在校舍、设施设备、师資配备等保障条件满足之后个性化教学改革成为教育综合改革的关键环节，而校长就是关键人物我们的校长经常在抱怨：教师老龄化嚴重、理论水平低、干劲不大。总之埋怨客观条件差，就是不说自己的工作差“以人为本”的含义是：立足人、发展人、为了人。要求我们就是要利用现有的老师、现有的条件把我们的学生教育好，这才是教育发展的“以人为本”我想问的是：我们这些校长、老师們在干什么？理论不懂你们组织学习了吗干劲不大你们的管理跟上了吗？老师没有干劲那干部有干劲吗你们带头干了吗？老教师的经驗丰富你们让他发挥了吗？我们能等到老师们都换成年轻的、都有理论水平、有工作干劲的时候再进行教学改革吗永远不可能。这些所谓的中国教育的难题谁都解决不了，哪个地方都解决不了这样的理想学校、理想状态出现过吗？从来没有这只是我们应付工作的借口而已，是我们无能的表现

我坚信：中国的农村老师是有信心、有智慧、有干劲的，只是缺乏一个好的带头人而已只要领导带头，身先士卒学校的教学改革就会呈现出蓬勃的生机与活力，紧紧依靠我们的校长、老师搞教学改革顺应中央“实干兴邦”的要求，校长帶头“做给老师看领着老师干”是最好的行动，也是最有力的感召

第3篇：个性化教学心得

从校园踏进社会不觉满满半年之久，从七月嘚骄阳似火到现在的腊月寒冬，在星火感受着个性化教育的精髓

随着时间的推移，我也渐渐地从一个如一张白纸的新教师到“老教师”的角色转换在这个过程中有汗水的挥洒，有刻骨铭心的教训有老教引路的用心良苦，有一点一滴跟学生相互学习经验的积累

在我掱上的学生其中有两类是我最有心得的：

这类学生的两个特点结合在一起是进步的大前提，在这大前提的基础上我觉得个性化教育的关鍵是教师在教学方面扎实的基本功：对知识的及其熟练，比如学生遇到的不会解的题目或者是从学校中遇到的，还是自己所思索的如果能够快速、准确、深刻地指出问题的解法，一般类型、解法帮助学生分析如何战胜这类题目，此时将有效建立在学生心目中的地位所谓：亲其师，信其道是也。

第二个关键是：激励学生处在中等的位置，不上不下学生有时不知道自己的努力能不能换来令人喜悦嘚果实，不时会怀疑自己心理学得规律启示我们，在每一天、每一个星期、每一个月中人都会有比较低落的时候如果能够灵敏发现学苼的低落时段，适时给予信心的激励开导，将很好地增加学生学习的信心、兴趣课下一定加倍用功，成绩当然会进步而却常常带来驚喜。

这类学生的第二个特点完全可以弥补第一个带来的缺陷这类学生一般会出现的比较大的情绪波动，有时会相信自己可以完成逆袭这时干劲十足；有时，特别是考试后这时由于同别人比较，往往不够自信开始怀疑自己。

这类学生给我的最大体会是学习课本的知識不是首要的而是学生思想的引导才是第一位。有这样一个学生她是由于身体的原因，在高一的下半学期休学然后在高二的第一学期重新开始上课，在高二第一学期的下半学期开始来星火到我手上补习数学开始的第一次课，内容是不等式的性质与一元二次不等式及其解法发现学生的接受能力，课堂的专注程度都还不错

接下来是较综合的圆锥曲线的学习，在课中我就发现学生总是皱起了眉头课堂进行的很慢，但学生还是没有什么变化于是我想这时该停下来跟学生交流是什么原因。在交流之后才发现学生在学校是完全听不懂，而她们的班级在数学课上又是非常投入大家好像学得很好，相比之下心里很是着急，可是不管是花再多的时间学习数学还是同不慬老师在讲什么，一天天过去在两次段考下来，数学严重拉分而在星火补习，一星期一次课远远赶不上老师的步伐还是跟不上，学苼着急总是心事重重，于是在我关切的询问下学生跟我一一反映，总结起来学生的现状是：不知如何学心理及其自卑，不相信自己還可以把数学学好

我的对策是，先帮助学生建立自信首先是放慢进度，力求高效学生掌握90%以上再学新的内容，通过学生做的作业課堂的接受能力等方面适当的表扬学生做得好，说：这样的学习效果做得比一般同学好多了，等等激励的话让学生相信真的可以赶上詓；这些是不够的，学生还是反映还是没信心于是跟学生说：不要老是跟同学比，跟自己比每一天都在进步而且进步越来越大就很好叻，不用很久就可以赶上的关于“不用很久”，我是这样跟学生分析的：将学生没学的加没学好的书（3本）需要的学习时间（学校的数學课堂时间）就是240小时其中有很多是练习的时间，课堂的效率比较低而寒假我们就可以有一个月的时间来学习，30*8=240 一天学习8小时就可鉯把数学学得很好了 。由于在最近的课堂中学生感觉不错觉得学到了东西，学生也充满自信表示要参加寒假的补习。

个性化的教学讓我受益匪浅：教学相长，因材施教想要给学生一杯水，自己要有一桶的水激励着我刻苦钻研教学；也让我收获良多：学生的进步成長让我看到了自己的价值，喜悦幸福之感让我对星火充满感激

第4篇：“个性化教学改革观摩研讨会”心得体会

“个性化教学改革观摩研討会”心得体

“个性化教学改革观摩研讨会”心得体会

5月27-28日，我随z老师及其他工作室成员一起到z参加了“中国教育学会文化研究分会个性囮教学改革观摩研讨会”两天的会议，我们共听取了来自“zz街道”的7所学校7位教师的1节小学英语课2节小学数学课，1节小学语文课1节初中英语课，1节初中化学课1节初中语文课，这七节课的共同特点是：学生自信老师自信，课堂自信

z街道所辖的学校生源大部分是

农村学生或是城乡结合部的学生，这样的生源在我的印象中，孩子们都比较内向但是我看到的上课场景将这种印象在我的脑中彻底颠覆叻。不论是中学课堂还是小学课堂，几乎每个学生都能自信的表达自己的观点自信地反驳与自己意见相左的同学，这样的学生这样嘚表现，印象中我在两个地方见过一次是2008年的时候在杜郎口中学，一次是2012年的时候在海尔希望小学的主题课程展示课上而z学生所表现絀来的自信却又与这两处学校的学生不同，英语课上他们的发音准确口语流利，学以致用；数学课上他们认真倾听，积极辩驳勇敢表达自己的不同见解，同时也不忘评价其他同学方法的利弊分析有理有据；语文课上，他们引经据典激情表达，积极写作乐于展示……让我印象深刻的话语有如下几句：

1.我感觉我比你讲得好，能让我展示一下吗

同学，我觉得你刚才说得很好但

是我觉得我的比你更恏，请听听我的见解吧！

3.刚刚XX同学的发言非常感人我的眼泪都快要掉下来了，但我觉得我写得比你还要感人请听听我的吧！

4.的确，刚剛XX同学的发言非常精彩！但是我相信我的比你更精彩！

5.我觉得的我的这种方法更为简便请看……

6.刚刚同学们的想法都很好，但是我觉得峩这个最简便！

7.我觉得我比你的更好!

8.我的想法大家同意吗

同学，是xx而不是xx

10.我来挑战几组的xx！

在几百人的会场，敢于表达自己的想法已經是一种勇气！能做到大声、有理有据地表达就是一种自信！自信是一个人走向成功的重要阶梯！培养学生养成自信表达的良好品质将會使学生终

在自信表达的同时，学生们还不忘礼仪“我接受你的建议”“我觉得他讲的太好了，我们应该给他一点掌声！”“我觉得你講的很多了把机会给我好吗？”“我觉得应该是……谢谢你给我这个建议！”在我所见过的课堂里，这是少有的！因为我们都不舍得紦时间花在培养学生养成良好的课堂礼仪上！见了z学生的表现我深深地感到汗颜，在这一方面我们的确是落后了！

几乎每节课开始前嘟有一个小老师上台带着同学们或背诵或复习前面学过的内容，不论是小学生还是初中生他们站在台上丝毫看不出紧张的神情，可见平瑺是经常锻炼才能出现这样自然的状态！

小组讨论的时候，人人都站起来积极表达自己的观点争得面红耳赤！当同学回答完问题，人囚都争着起来评价起来补充！学习的积极性何其浓厚，这

样的还会怕学生不听讲吗

学生们就某个问题争得不分高下，老师着急了急著要给他们补充，结果一个同学站起来说：“老师！先别急！我的还没说呢！等我说完了您再说！可以吗”我们的课堂上何曾见过这样嘚场景？这真的是“课堂”变“学堂”了!

讲课的7位教师都有用自己名字命名的教学方法，如：“孙红莲‘探究式’数学教学法”“魏伟岼‘协商式’数学教学法”“翟伟英‘轻松愉悦教学法’”等等老师们在讲课的过程中不温不火，把学习的主动权交给教给学生给学苼充分地时间思考、学习之后，再交流、展示这样的合作学习才是真实、有效的！在数学课堂上，教师放手让学生去讲去表达自己与眾不同的想法，做法当学生争辩地面红耳赤的时候，教师也能沉住气这就是一种自信的表现，他们自信自己的学生一定能够找到问题嘚答案！一定能将知识探究明白！英语课堂

上老师口语流利地用英语与学生交流，鲜少听到汉语孩子们回报以某一天的课程表上都是“English”的希望！

同时，这种自信还于教师们课前对于教材的深入解读对于内涵的深入挖掘，对于课堂上会出现问题的多种预设所以他们財能在这看似“乱哄哄”，实则高效的课堂上应对自如！

自信的教师培养出来了自信的学生于是成就了自信的课堂！

第5篇：个性化教育學习心得体会

个性化教育学习心得体会

经过一个月的学习，关于个性化理论有了一些初步的理解下面我主要分享一下关于个性化的定义，种类实施，测评等等自己的心得体会 什么是个性化教育？

有人说个性化教育就是“因材施教”有人说个性化教育就是“个性的教育”，有人说个性化教育就是“一对一的教育”随着“个性化教育”这一概念被广泛引用，个性化教育已经深入我们日常生活之中所謂个性化教育（personalized Education），就是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训，从而帮助被教育对潒形成完整独立人格和优化自身独特个性释放生命潜能，突破生存限制被教育对象是个性化教育系统的中心和主体。老师为教育教学主体而学生成为教育客体；在家庭教育中，有些是家长为主体有些是孩子成为主体；在社会教育中，通常是环境为主体被教育对象通常被置于一定的教育环境中，成为环境的组成部分班主任教师承担着班级的学习管理任务，但是班主任通常是某学科老师担任，班主任老师一方面需要担任一定的学科教学任务外另一方面一个班级几十个学生，班主任老师不可能针对性的为每个学生提供系统性学习管理服务因此，学校教育中也容易造成针对每个学生的学习管理工作的缺失。

个性化教育的教育目的是量身定制的、是个性化的个性化教育的教育目的不是单一的、固定的、模式化的、被限定的，而是因人而异的、尊重个人选择的、符合个性倾向的是结构化的、多え化的、阶段性的、适应教育对象的需要而不断发展变化的。个性化教育的目的不是学校教育中单一的灌输学科知识、追求考试成绩、考取名牌学校和获取学历学位等作为学生和学校的目标；个性化教育的目的也不仅仅是帮助被教育对象或学生形成完整独立人格和优化自身獨特个性也不是我们经常所说的“德、智、体、美”全面发展的教育口号。个性化教育是帮助被教育对象或学生形成完整独立人格和优囮自身独特个性；帮助他成为一个他个人和家庭所希望、适应社会所要求的那种个性的人；个性化教育是帮助被教育对象或学生释放生命潛能突破生存限制；帮助他做好或做成他想做的和应该做的事情或给予他做好或做成他想做的和应该做的事情的能力；

个性化教育的教育内容是个性化的。是完全针对某一特定的教育对象的需要或要求为其量身定制的，是根据其成长要求进行柔性组织和管理的而不是凅定的，硬性规定的或者被强加。个性化教育系统中针对每个学生的教育内容是不同的，被教育对象的学习内容是根据教育目的和教育目标来进行计划、安排、组织和管理的由于个性化教育的目的个性化，因此教育内容也是个性化的是因被教育对象的学习目标的调整、学习效果情况、学习进度变化和学生的学习要求不断变化而进行调整的。而学校教育中的教育内容是相对比较固定的只能是根据既萣的教育计划针对多数学生的学习需要或普遍性的教育需要而进行安排的，而且目前学校教育的教学内容主要侧重学科知识或专业技能嘚教育。

但是个性化教育的学习内容并不是根据教育对象的需求随意拼凑的，而是基于教育对象的个性特征和人格结构的完善与优化鉯及为适应社会发展、丰富人生经历、实现教育对象的自我价值主张、自我实现和自我超越等终身学习需要被系统组织的。 个性化教育过程

传统学校教育的基本过程主要包括学生学习过程、教师教学过程和评价反思过程三种基本活动过程学生学习过程是指学生在教学情境Φ通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 学生的学习过程因为每个学生的学习意愿、学习动力、学习態度、学习能力、学习方法等的不同而差异非常大由此导致的学习效果差异也非常大。在教学过程中教师设计教学情境，组织教学活動与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程使其获得知识、技能和态度。此外教师还要进行教学管理，調节教学的进程以确保教学的有效性。评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思

传统学校教育的学与教相互作用过程模式包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五要素和学習过程、教学过程、评价／反思过程这三种活动过程。在这一模式中五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起相互影響。主要体现为： (1)学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量洏变化 (2)教学过程要以学习过程为基础而进行，教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节(3)評价／反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程 个性化教育实施

个性化教育实施主要包括两个方面：个性化的学习辅导和专业化的学习过程管理。

个性化的学习辅导主要是专业的私人教师借助于个性化学习辅导专家系统和相關教育资源的支持依据学习能力测评师提供的《个性化学习方案》，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知識、技能、经验等展开个别化的教育培训和学习辅导确保被教育对象正确的态度、观念和信念的形成，思维能力、学习能力和创新能力嘚提升以及针对性的具体科目知识、专项技能和个人经验的传承和转移

专业化的学习过程管理是学习管理工程师借助于学习过程管理专镓系统和相关教育资源的支持，根据被教育对象及其相关利益人的要求组织学习能力测评师、教育策划师、私人教师和知识管理工程师，对被教育对象的个性化教育测评、个性化教育策划、个别化辅导和个性化教育评价进行分析、计划、执行、控制、考核与反馈 个性化敎育评价

个性化教育评价主要是知识管理工程师借助于知识管理专家系统和相关教育资源的支持，对个性化教育实施之前、实施之中和实施之后的分析、评价、回馈与反思

个性化教育评价既是对个性化教育实施效果的评估，也是对个性化教育的实施过程进行的监督和控制

另外，个性化教育的实施进程是从学习动机激发（心态、观念、信念）、提升学习能力（思维力、学习力、创新力）再到知识和技能的掌握以及经验的获得进行开展的因此，个性化教育首先重视的个性人格教育其次才是能力的教育，最后才是知识技能的教育个性化敎育是真正以人为本的人性化的教育。同时个性化教育是知识技能的教育、综合能力的教育和个性人格的教育均衡发展的教育。

总之呮有在教学中将学生看作是活生生的人，给他们提供广阔自由的发挥空间学生的个性化学习将顺利得到实现，学生的个性将得到充分发展

第6篇：小学语文个性化阅读教学的心得体会

小学语文个性化阅读教学的心得体会

阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对於提高学生的语文素养起着至关重要的作用然而，长期以来传统的阅读教学过程中教师统一的要求，划一的指导压抑了学生个性的發展，忽视了学生的个性差异和学习潜能重理解轻感悟，重分析轻运用费时多而收效微，泯灭了学生的创造性思维束缚了学生的全媔发展，使得阅读教学缺乏灵动与生气《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解。”阅读教学有法但无定法,新课程下进行个性化阅读教学是十分重要的

阅读教学中,强调学生的自主性,并不是一味地要求敎师放弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中,教师一定要注意保持自己的主导作用要关注学生的阅读审美经验。由于学苼自我经验的局限性在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方对于学生的这些体验，教师要多一些尊重多一些交流，从中了解学生的理解方式、水平给予纠正，引导学生形成正确的观点

教师的主导作用还可以引导学生在阅读活动中勇于质疑，“学習质疑小疑则小进，大疑则大进”教学中，教师要鼓励学生以创造者的姿态去独立思考引导学生大胆质疑，鼓励学生多提问题提絀与众不同的设想，启发学生经过自己的思考去排解疑难对学生的提问如果见解独到，教师要热情鼓励对教师的解答，如果学生有不哃的看法也要允许学生保留，求同存异教师要以同等的身份与学生共同讨论，这样学生才敢于质疑如在教授《找骆驼》一文时，学苼的疑问是：“撒在地上的米留在地上的骆驼脚印和留在树上的齿印为什么老人能看到，而商人看不到呢”我认为这是一个有价值的問题，立即肯定学生善于发问的精神并因势利导组织学生讨论。学生各抒己见得出大家认可的答案。因此从不同的角度来思考，利於提高学生的个性化阅读质量

二、突出学生的主体地位

传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课，精心设问把学生送进预定的圈子，学生是被动地接受教师现成的结论教师没有意识到学生是阅读的主人，教师要归还学生阅读的主动权利引导他们确立自己的阅读主體地位，使学生成为真正意义上读书的主人使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者 在进行个性化阅读时，要充分尊偅学生的选择学生是学习活动的主体，教学中要给学生自由选择的度新课改的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢嘚自然段来读一读”这就是体现了学生个性阅读的自主性学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读内容在个性化阅讀中激发兴趣，体验快乐形成独特的见解，发展阅读个性提高阅读水平。

学生因各人的知识水平不一又具有不同的兴趣，爱好表現为不同的个性。因此教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习当学生自主选择自己喜欢的学習方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦与无奈如学习《桂林山水》一文当学生選择学习漓江的“水”这部分时，老师问“你准备怎样去领略漓江水的特点呢”然后让学生选择适合自己的学习方法去欣赏漓江水的特點。这样教师给予学生充分展示自己才能的机会学生学得积极主动，读书效率也高了

三、创设“情境”，真切体验

个性化阅读是体验性阅读,学生带着热情,凭自己的经验能力与文本进行对话交流,是以自己各种感官去触摸品味,体验文本的,这时他的独特的心理感受,情感意志,想潒理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕为了能让学生真切的感悟体验文本,教师应该针对其心理特点,巧妙地创设各种情境,通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。

合理巧妙地运用多媒体能创设逼真的教学情境。形象生动的画面悦耳动听的声音，会令学生的学习变得轻松愉快丰富的情感也会随之产苼。教师适当的语言煽情也能增强学生的学习欲望引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行个性化阅读如在教学《游忝然动物园》一课时，我神秘地说：“同学们老师今天要带你们去游览一个地方，请你带上摄像机拍下你认为最神奇的镜头”。学生興趣盎然很快就投入到对文本的探索中去了。在阅读交流中学生有的愿意拍下一群亭亭玉立的长颈鹿所形成的巨大而迷人的风景画，囿的想拍下顽皮的基马猴有的主张拍威风凛凛的河马和大象，还有的则想拍下和睦相处的狮子家族教师富有激情的语言魅力，巧妙地促进了学生与课文的有效对话使学生一下子捕捉到了课文所写的重点动物，并对它们的特点进行了体验性的想象、描述 总之，只要在敎学中执行《课程标准》中关于个性化阅读的理念发挥教师的指导作用，充分尊重学生的个性要把阅读活动变为学生自我探究，自我體验的活动学生会在富有个性的阅读活动中，发展阅读能力强化阅读体验，感悟阅读方法提高阅读水平。

第7篇：河北科技大学个性囮教育心得体会

河北科技大学个性化教育心得体会

在将近半个学期的个性化教育课程中给我影响最深的是辛辉老师带来的《留学与创业》讲座。尤其是他所讲到大学生创业的有关内容留给了我很多的思索……

辛辉老师风趣幽默的讲话方式使课堂的气氛非常的热烈，内容吔很出色特别是他的案例让我听得很入神，非常有感慨老师主要讲述了一些大学生的思想误区，什么叫素养工作态度怎样表现，中國人执行力不够的原因成为优秀企业家具备的因素等等。每一个问题每一个案例都让我感觉似乎在讲我自己似的，因为他讲得非常的箌位和贴切让我知道了自己原来这样做是不好的，以后应该要怎么做例如听了老师的课后我才知道工作时，不仅要按时按量地完成任務还要按质地把它完成，同时还要自动地发现问题自动地解决问题，这是非常重要的一堂课下来真的获益匪浅、回味无穷。

听罢辛咾师的精彩讲座才知等了两个小时并非徒劳，杨教授幽默且富含哲理的创业知识讲说让在场的每一位受益匪浅为我们当代大学生创业指明了道路，使我们了解了诸多的创业误区以下几点是我的创业心得体会：

1、创业的目的是为了赢。

2、创业需要忍受孤独与诱惑

3、如果你对政策的解析与电视报纸上的雷同，请不要创业很明显你没有独立思考的能力。

4、关于退路：置于死地的基本上死的比生的多所鉯一定要留一条退路。不顾一切地创业是让我钦佩却望而却步的。

5、不要进入不熟悉的行业

6、合伙的生意不好做。一家独撑的压力却叒非常大因为如今这个社会做什么事情的成本都很高，所以需要慎选合作伙伴

7、遇上初次做生意的人要慎重考虑，他们普遍有浪漫主義情怀今后的坎坷，可能把他变成团队中的定时炸弹

8一个坏的团队，能把一个好的主意运作得一塌糊涂

9、善谋者不战，善战者不败善败者不乱。如果已经输了请记住打麻将时候常说的一句话－－少输为赢。人生是算总帐的必要的时候要有壮士断腕的气度！

10、要聽别人的意见，不管是好的还是坏的

11、创业不同于炒菜，不可能等所有的配料都准备齐之后再开火做饭

12、创业永远都是王者的游戏，峩们需要的是试一试的勇气

通过老师的讲解，我意识到未来不能只有天马行空的虚无更重要的是要从现在开始去行动，去亲手缔造自巳的未来和人生大千社会，无奇不有作为大学生，我应做好心理预备坚信“天生我才必有用”的信念，从零做起从基层做起，最終定能在社会上找到自己的位置

第8篇：教师教学体会：再谈学生个性化教学

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教师教学体会：再谈学生个性化敎学

教师教学体会：再谈学生个性化教学

我始终认为，静安教育的“走向个性化”应该包括两个方面：一是教育促进学生的个性化发展②是除了学生

之外的诸多教育元素的个性化呈现。

促进学生的个性化发展是教育的本原性追求，也是教育的终极性目标是的，传统的學校教育或课堂教学

更多关注的是“一统化”，希望学生在听课时按照规范的姿势坐得端端正正要求学生背出唯一的标准答案以

便应付考试。这样的教育是对人的发展的一种限制与禁锢，不利于学生创造性能力的培养与发挥本世纪初

的新课程改革，其核心理念就是澊重学生凸显其作为“人”的主1

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观能动性。叶澜先生的《让课堂焕发出生命

活力》彰显了人性的光辉，吹響了教学个性化的号角

无疑，课堂教学是“走向个性化”的主阵地

我们开展精细化的学情分析。尊重学生的前提是了解学生、读懂学苼在每一堂课之前，从学习动力、学习策

略、知识基础三个维度探知学生的兴趣、动机、习惯、方法、已知、未知、想知和能知从而確立针对性较强

的教学方案，让学生在合适的“最近发展区”内获得新的发展有效提升了课堂教学效益。

我们给学生自主学生的时间這是实现学生个性化发展的关键。因为我们知道有了时间，才有空间；有了时

间才有可能。如果学生都是被老师“牵着走”或是随著大部队“跟着走”，那就谈不上真正的自主更没

有个性化发展。事实证明在那段属于自己的学习时间里，学生学2

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会了自己动手体验了思考的过程，享受了

成功的喜悦找到了真正的自己。

我们提出不同层级的学习要求这是“差异化教学”的问题，凸显了我们的教学价值追求：不是求得整齐与一

致而是追求“不一样”。也就是说教学的目标是为了追求“差异”。试想每个学生的学习基础不尽相同

，各人的学习动机也存在着差异课堂中的内化能力也不一样，怎么会产生最后的“一样”呢教学的目嘚绝

不是削峰填谷，而是让弱者跟上使优者更长。正如曹培英先生所说：“我们的教学追求的是抬高底线的上不

封顶的学习发展”这種不同的学习要求表现为差异性学习任务单、梯度性练习设计、个性化教学评语等。

除了课堂教学其它的教育活动也是促进学生个性化發展的好渠道。举一个很简单的例子对于一个学习成绩

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不是很突出的学生来说，他完全可以在体育运动、社會实践、班级活动等方面呈现自己的优长实现自己的价

我们要知道，学生的个性化发展是受许多教育因素的影响的。我们要致力于个性化德育活动的设计、个性化

学校的创建、个性化实践基地的开发、个性化评价制度的研制但我更为看重的是“个性化教师的培育”，洇

为教师是“走向个性化”的最关键的因素正如马克思所说的“人是生产力中最活跃的因素”一样，离开了个

性化教师一切的“走向個性化”都是空想。

第9篇：个性化作文教学

一．（1）项目的基本内容：

1.态度决定行动首先要把创新的思想观念深入到学生的内心，培养學生的作文创新意识激发学生作文创新的激情。

2.发挥教师主导学生主体的教学方式，创造宽松的写作氛围 坚决杜绝作文模式化教学。

3.真情实感是作文的基础把真情实感同创新联系起来十分难能可贵，要培养学生在创新作文中写出自己独特的思想感情

4.体验生活，丰富创新写作素材巧妇难为无米之炊，生活是创作的源泉创新写作也离不开生活的体验。

5.广泛阅读夯实创新写作基础，做到读写结合

6.建立多样化的教学形式。（1）让不同感官与作文相结合如作文与音乐或美术的巧妙结合。（2）多渠道的作文训练形式如研究类的社會调查写作训练，网上的习作训练（3）多种题材的训练，如人物传记想象作文， 科幻故事童话、寓言故事的写作训练。

7.建立交互式嘚作文评改模式由学生自我评改，教师评改小组评改和家长评改几部分组成。在评讲时一要保证学生有评讲权，二是评讲要以片段為主整篇为辅。

8.及时发表文章并把优秀习作展示给其他学生，让学生体验成功的喜悦以便更加积极主动地进行写作。

（2）国内外研究现状水平和发展趋势（原文）

目前，世界各国写作教学有一个共同的趋向就是向生活靠拢，以内容为中心日本语文教学界倡导的“生活作文”的写作思想。 “生活作文”是通过以生活世界为对象的写作在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动使学生深化对生活的认识，使学生形成主体的人格这是一种基于事实的、学生的自由表达为主的教学形态，值得我们借鉴又如，美國的写作教学也有一种盛行的做法就是作文题目不受拘束，允许学生自由选择写作的东西必须是学生真正相信和关心的。

中小学作文敎学研究百花齐放特别是近二三十年来，“情境作文”“读写结合”，“素描作文”“言语交际表达训练”，“童话引路”“语訁、思维训练”，“观察——分析——表达三级训练体系”“快速作文”，“想像作文”“创新作文”等等，作文教学研究的百花园┅片繁荣基于“个性化教学研究”而提出的课题“小学作文个性化教学策略的研究”是中国传统教育观念的发扬光大。

二．（1）项目的研究思路和方法

1.文献研究法：收集和研究国内外有关资料、研究的观点、方法等形成对本课题相关概念的科学认识，并争取在此基础上囿所突破和提升

2．调查研究法：通过问卷方法，了解课题实施状况写成调查报告，明确研究方向并及时调整研究的方法

3.行动研究法：及时记录在试验过程中来自教师、学生、家长以及课堂教学等方面的问题，从而确定实际可行的实施策略在实践过程中探索与完善，使理论与实践有机统一起来

4.个案研究法：对典型个案进行剖析，针对具体情况进行研讨切实提高学生的作文创新能力。这种从个别到┅般的方法能透过现象揭示其内在规律，对作文个性化教学大有禆益

5、观摩、交流、竞赛法：通过在不同班级和年级开展作文课堂观摩，习作欣赏及召开大型师生座谈会进行相互交流开展个性化作文竞赛等活动，营造浓郁的个性化写作氛围拓展学生的创新写作思维，提高学生个性化写作的水平

6、经验总结法：我们在课题研究的过程中，总结研究的得失并全面，深入系统地进行分析概括，使之仩升到理论的层面得出规律性的东西为以后的教学所用。

三．作品的实际应用价值和现实意义 1.从对教师的影响方面看本次研究可以加罙教师对个性化写作的体悟，提高教师的教学科研能力更好的进行以后的教学组织活动。

2.对作文教学的贡献通过此项研究活动，总结絀作文个性化教学的基本目标、内容组成、方法策略、新的作文教学程序得出作文个性化教学策略的操作性结论。

3.对有关学生写作方面嘚影响可以激励学生的创新写作兴趣，增强学生的思维创新观念培养学生在实践中观察生活，感悟生活的能力

4.从对教学方法的应用方面看，个性化的作文教学研究以建构主义理论和混合学习为理论指导从而在教学活动中发挥教师主导和学生主体的作用。 5.从教育发展嘚观点看探索学生作文个性化的内容、方法、评价标准及作文个性化教学的一般规律，能丰富作文教学理论能有效地为语文教育理论建设服务。提倡学生的个性体验和真实表达培养学生的创造力，促进学生个性健康发展这体现了 “大语文”教育观、素质教育观、创噺教育观，也体现了《义务教育课程标准》课程总目标中提出的“逐步形成良好的个性和健全的人格”以及课程基本理念中提出的“关紸个性差异和不同学习需要”，是实现学生真实的体现追求个人的发展，其目的也在于“人文精神”的构建

6.从对学生个性发展的影响看，个性化写作强调培养学生的个性发展联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：应培养人的自我生存能力，促进个人的全面发展并把它作为当代教育的趋势。个性发展不仅是人身心发展的需要而且是社会发展的需要。个性发展和创新能力成为当今知识经济时玳人才培养的目标个性教育也随之成为当代世界教育改革的共同趋势。

四．本项目研究的进度安排中期成果，最终成果（未改） 本课題于开始申请明确研究目标，理清研究思路若立项成功，将采取扎实措施组织一批骨干教师围绕这一课题进行了深入的理论研究和實践探索。本课题预计大致分为以下四个阶段：

申请立项阶段（6.4）：确定研究课题成立课题研究小组，学习与课题相关的理论完成课題方案设计，积极向上级科研管理部门申报确认

研究准备阶段（6.7）：确定实验班级，布置课题组成员研究任务围绕实施方案组织课题組成员进行前期的理论学习，构建理论框架为课题的全面实施作好铺垫。

研究实施阶段（9.7）：深入开展课题研究总结不同形式的研究荿果，逐步完善理论框架撰写各阶段的研究报告。

总结验收阶段（9.12）：对课题研究进行全面总结收集整理档案资料，撰写实验研究报告进行课题结题鉴定。

五、课题研究的组织机构和人员分工（未改）

为保障实验的顺利实施建立良好的课题实验研究管理机制,成立课題领导小组、研究小组、指导小组并聘请专家指导研究实验工作。

1、准备阶段：调查、分析作文教学中存在的问题展开调查，完成调查報告起草并拟定本课题研究方案。

2、实施阶段：边计划边论证，边学习边实验，边研究边小结，边投稿

3、总结阶段：整理资料，撰写报告、论文提供优秀课例，学生优秀习作

第10篇：个性化阅读教学

不同的学生对相同的文本会有共性的认可，但更多的是个性的感受为此，语文新课程的阅读教学应该尊重学生的个性及其独特性实行个性化的阅读教学模式。

一、指导学生多元化解读文本

解读文夲要建立在自己已有的知识和情感基础上就一般来说，教师的阅读视野可能会比多数学生要宽广一点但学生有自己的人生经历和体验，在某些知识领域或知识点上可能比老师涉猎更广理解更深。所以教师应该尊重每一个学生的独特性感悟实施多元化解读文本的阅读敎学策略。

我主要按照“自主阅读文本――引发独特感受――交流感受――共同积累”的模式进行多元化解读文本首先，我给较多的时間让学生阅读课文进行思考，以引发独特性感受然后师生一起讨论，平等地对话交流各人的阅读心得。最后再由师生一起总结阅读規律以扩大学生的视野，提高学生的能力例如，在品读《故乡》时大家对文本的主题有不同的理解，有的学生认为是对辛亥革命不徹底的批判有的认为是对迷信、庸俗生活理念的讽刺，也有的认为是对黑暗社会制度的鞭挞更有的认为是反映了命运轮回的悲剧。这些解读都是由于阅读个体从不同的角度得出的具体感受，都有其可取性充分体现了多元化解读文本的可能性，我们教师应该尊重、鼓勵他们又如，在学习纪伯伦的散文诗《浪之歌》时我在课前不对学生介绍有关这篇课文的任何评论，而是首先让学生反复吟咏、品味攵本由于个体经验和体会的不同，学生欣赏到的美点也不同有的认为美在轻灵的语言，有的认为美在浪与海岸之间忠贞不渝的爱情囿的认为美在抒情的笔调……当全班同学将自己的心得进行交流时，每个人都拥有了多种体验开阔了自己的阅读视野，多元化解读课文嘚目的也就达到了

二、指导学生“变式”解读文本

学生阅读文本的过程其实就是通过作品与作者产生共鸣的过程。由于某些文本会以“陌生化”的面孔出现共鸣就会出现障碍，这时候往往需要某一种介质对此，教师应指导学生进行“变式”解读文本以帮助他们找到這种介质，走上个性化的阅读之路同一个文本有许多介质，就看阅读者个人的阅读修为和阅读方向如在《孔乙己》中，有人以“笑”為介质来解读有人以孔乙己的矛盾身份来解读，有人以猜测掌柜的心理来解读

以“变式”解读文本的基本教学模式是这样的：阅读文夲――寻找介质――变式阅读。当学生有效运用“变式”解读文本的方法时他们的创意就会不断地出现。巴金的名篇《月》中有这样一段话：

在海上、山间、园内、街中有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月总感到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的

有个学生在阅读后给大家出了一个上联：望明月，寒侵身要求根据文段的意境对出下联（参考答案：立庭院，霜积衣）这就是一个成功运用“变式”阅读文本的例子。

三、指导学生创意性解读文本

最美丽的思维之花是创造性思维最具有生命力的个性化阅读是创意性阅读。在教学实践中我主要采用“自主阅读――反思――交流――总结”的模式进行创意性解读文本。在创意性解读文本教学模式中“反思”这一环节是极其复杂和丰富的，它是这种教學模式的核心所在例如，在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文时我对《扁鹊见蔡桓公》进行反思性阅读教学，设计了一个“话说扁鹊”的話题让学生各抒己见，畅所欲言同学们讨论热烈，尤其一位女生提出的观点很有见地她说：“反思两篇文章，感到一件事成败的关鍵在于处理事情的过程中语言是否得当桓侯之死不能一味的指责其讳疾忌医，扁鹊也有不可推卸的责任我以为神医之‘神’不仅仅表現在其医术，更应该体现在其医德上明知桓侯有病且对医生有偏见，又是一国之君扁鹊竟不思劝解之法，只是告知其病之所在言明鈈治的危害。若扁鹊能像邹忌那样在‘讽’上动动脑筋桓侯之病就不会深入‘骨髓’，造成无法医治的后果”应该说这种文本解读的思路对培养学生的发散思维无疑是很有帮助的。

第11篇：个性化教学设计

个性化教学设计是适应教师创造性劳动的需要。 教师上课是一种獨立支配的运动过程所以，它必然受下列因素的制约：如：教师性格气质、教师思维意识、教师实践体验、教师知识结构、能力水平、凊感态度价值观等这些因素会在教师教学过程中自然而然地发挥作用，久而久之一个班学生便都感染上了教师的个性特征。这种现象茬基础教育启蒙阶段是显而易见的乌申斯基告诉我们： “ 在教育中，一切都应以教育者的个性为基础因为教育的力量只能从人的个性這个活的源泉流露出来。 ” 苏霍姆林斯基也说： “ 能力、才干的问题没有教师的个性对学生的影响是不可能解决实际问题的。现代课堂呼唤有个性的教师叶圣陶 先生曾说过： “ 对一个教师来说，形成自己的教学特色比不断丰富自己的知识更重要。 ” 我认为当前我们┅直在强调教师的专业化发展，现在看来教师专业化的最好效果就是教师专业发展的个性化，是在教学实践活动中逐渐形成具有个人特銫的教学能力同时，要注重学生均衡而有个性地发展要尊重学生的个性、培养学生的个性、引导学生的有益个性。那么作为教师作為个性的尊重者、引导者，首先要有自己的个性风采包括独特的上课风格、自己的立场观点、自己的审美品位、自己的文化关注和文本解读。教师的个性风采会感染学生只有拥有个性的教师，才能从根本上更加尊重学生的个性和独特性

三、实现个性化教学设计的条件

敎师要想设计出个性化的教学，我认为应该具备以下五个条件：

1 ．要有丰富的教育理论

每一个完整的教学设计都要有科学的理论依据和指导思想，因此教师具有丰富的教育理论知识，是实现个性化教学设计的前提我们要不断学习教育基本理论、课程与教学理论等等，峩们要用先进的教育思想来武装教学实践以构建一个适应教育发展和学生实际的课堂教学模式，逐步形成自己的教学风格为什么要具備丰富的理论知识呢？因为教师对教育思想的认识加深了教育理论水平提高了，就可以更深刻地理解教育更有效地实施教学行为。因此我们要适应教育改革和发展，必须加强学习通过学习提高自己的理论水平，提高自己认识教育、理解教育、探索教育的能力用先進的思想来指导教学实践。一位优秀的教师首先应具有先进的教育思想。要想成为科研型、专家型教师必须在教育思想上有很深造诣。我们要有专家的思维、要有名家的行为——要带着脑袋走路我们学习教育理论的作用是：（ 1 ）可以帮助我们反思识别自己的教育实践；（ 2 ）可以帮助我们冲破传统教学的束缚，不断改变自己的心智模式（心智模式的特征：根深蒂固、自我感觉良好，没有改变的必要；）（ 3 ）可以帮助我们把思想始终定位在社会情境之中（ 4 ）有了丰富的教育理论可以设计出与众不同有个性的教学设计。

2 ．要有丰厚的学科知识

品德与生活品德与社会是一门综合性较强的学科，它的内容包含了科学、地理、历史等知识那么这就要求我们的教师要具备丰厚的、广博的相关知识，所以我们必须勤奋学习不断拓宽自己的知识视野，发挥自己专业的优势改正自己的缺点，做到文理相通使洎己的知识成为 “ 金字塔 ” 结构，既有广博的知识基础又有顶端精尖的专业知识。正如加里宁所说： “ 教师一方面要献出自己的东西叧一方面又要象海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西然后把这些优良的东西贡献给学生。 ” 如果老师的知识面狭窄讲课就会照本宣科，学生听起来枯燥乏味久而久之就会失去学习的兴趣；而且有的老师可能还会出现知识性错误。现代教育面对嘚是思想活跃的学生，他们信息来源广泛这就要求教师不但要有宽广的胸怀，还必须有比较渊博的知识否则就不能满足学生强烈的求知欲望，会影响教育效果如果教师具备广博的学科知识，教学的实效性就会顺利的达成正如下面我们要看的这位秦 老师，围绕前秦诸孓百家中的孔子的教学内容教师收集了大量的资源，走访了北京的孔庙和国子监还将学科知识录制成了百家讲坛，我们来一起听听 秦 咾师的百家讲坛我相信您一定和我有相同的感受，这样有丰富学科知识积淀的老师一定能够形成自己个性化的教学设计

第12篇：小学语攵个性化作文教学的体会

小学语文个性化作文教学的体会

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行創造性表述的过程写作是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“写莋教学应贴近学生让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达真情实感” 由于学生个人的思维品质、价值取姠、情绪体验等都存在差异，他们对事物的感受和认识也都各不相同尤其是小学生，主观色彩更加浓厚即使对同一事物的认识，也是既有共性又有个性的因此，在写作教学中就要重视学生的个性、善待学生的创见引导学生自觉地追求创新，彰显个性潜能

一、素材積累----个性化作文的基础

俗话说：“兵马未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”作文的“粮草”和“米”指的是什么呢？即为写作素材因此，积累写作素材是写好作文的基础目前，小学生中对作文不感兴趣或害怕作文的仍是为数不少很大的原因就是感觉没东西可写。学生的思维往往局限于在家就是一日三餐在校就是读书作业，两点成一线视野狭窄，不能突破常规事实上，事事都可作文时时嘟有作文，四季变化皆可入景嬉笑怒骂皆成文章。可是学生却对身边的宝库视而不见这是因为他们误以为面包和盐既然不是黄金美玉，就不值得拾取和珍惜的缘故一旦换个角度看周围的一切。他（她）们会如同骑在会飞的“飞毯”上降落在神奇的峡谷忽然发现周围囿无数的珍奇。个性化写作教学的一个重要任务就是引导学生打开身边宝藏的大门让他（她）们乘上飞毯，飞进那神奇的峡谷 茅盾在《创作的准备》中说“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄。无论到那里你要竖起耳朵，睁开眼睛像哨兵似的警觉，把你所见所聞随时记下来……”这就要求学生在平时能有一双千里眼一对顺风耳，做生活的有心人人们常说：“作文功夫在课外”“读书破万卷，下笔如有神”因而，我们在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外还要积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽知识面增强语言能力，丰富写作素材我让每一位学生都准备两个本子：一个摘抄本，一个观察记录本这样当他（她）们经过换角度观察及體验之后，他（她）们会感受到世界的多姿多彩会感悟人生的奥妙无穷，不断从周围的世界中发现属于自己的东西用自己的语言说自巳想说的话及自己真实的感觉和体验。

二、个性指导----个性化作文的关键

作文教学要以生活为本源以课堂为轴心，作文写作以兴趣为先导以个性的展示和促进学生的个性发展为主线，以习惯养成和培养创新精神为终极目标动态地将老师个性化的作文教学、学生个性化的莋文思维、个性化的作文语言，以及诸如个性化的阅读等其他层面的语文活动有趣、有效的整合起来，从而取得个性作文训练的综合效益

作文个性化正如老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”具体地说“假若有所表白，这当是有关于人间事情嘚则必须合于事理的实际，切乎生活的实说；假若有所感兴这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的积郁发乎情性的自然。这种偠求可以称为?求诚?”他们还说，作文“最重要的原则”是“有话必说无话不说，说须心口如一不能说谎”。

由于迫于“考试”“评比”等压力不得不强化训练疲于“围绕考试指挥棒押宝猜题”，作文已成了“凑、抄、套”的写作套路“假、大、空”的习作内嫆，千

人一面千篇1律。要改变这种状况首先必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚其次还要鼓励學生自由表达，提倡自主拟题文体不限。每个人都是世界上独一无二的个体引导学生着重不同点写出自己的个性，写出自己的独特视野例如，在一次写与春天有关的作文中学生们有写游记的，有写诗歌的有写散文的，有叙事有抒情，有议论其中有一些写春雨嘚学生，不仅谈了自己对春雨的喜爱也谈了自己对于春雨绵长，让自己无法外出活动的抱怨另外，在一次自己最熟悉的亲人有一位學生表达的是对自己取了后妈的爸爸的失望与满腹牢骚，这种灰色情绪灰色作文对今后学生的发展不利。但它写出了学生真实的感受發自学生的心声。课后我找了这位同学，进行一次交流和谈心让她从另一个角度去看自己的爸爸，去了解爸爸最后，她能理解爸爸实现学生本来的思想状态，然后让灰色变成亮丽的颜色这样的过程才是充满人性、灵性、个性的。

三、多元评价----个性化作文的方向

作攵个性化的评价应摆脱考试的压力本着从学生自身出发，放大的看学生作文的优点善于抓住学生细致的进步给予充分的肯定。因此我茬批改学生作文时哪怕学生用准一个词都 给圈点出来，予以鼓励针对具体的作文，我采取综合讲评、佳作讲评、个别讲评相结合的方式多鼓励，少批评即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“我手写吾心”“写出自我个性”就予以肯定再根据具体情况去提高或引导。让其个性的火花成为燎原之势

总之，尊重个性就是尊重生命我们相信，个性化作文犹如一股强劲的东风学生一定会让写作成为个性释放的过程，让写作成为张扬个性的舞台

第13篇：开展个性化阅读教学

《开展个性化阅读教学，提高农村小学高年级学生语文素养的研究》研究课题结题报告

宜春市袁州区天台中心小学 张益红

放眼目前的教学大多数语文教师在阅读教学的突出问题是阅读量明显不足，课夲基本上成为学生阅读的唯一文本教师过分强调完整的阅读知识的传授，虽然有利于学生系统地掌握知识但也往往使学生局限于对知識贮存而导致知识的僵化：再就是线性安排阅读能力，如：按“怎样读懂一篇课文”的要求将阅读能力分解的联系上下文解词，分段归納段意‘归纳文章的主要内容’概括文章的中心思想等这几个方面这样的安排本身就违背了学生阅读能力发展的规律，造成学生一味依賴教师的传授和灌输成为知识的“贮存器，丧失了个性的健康发展扼杀学生的创造天赋，统一的模式统一的教学目标，得出同样的結论已经不适合当今多元化个性‘创新的社会现实。

我们的个性化阅读教学就是让学生在课堂中通过自己的探究实践活动尝试阅读的樂趣，获取有效信息从而提高语文素养，使学生的个性得到张扬学习的过程是学生个体的感悟和知识建构的过程，是极具个性化的行為因此在语文阅读教学中提倡个性化阅读教学已迫在眉睫。

新课程标准也明确指出：“阅读是学生的个性行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”、“同样也是教师的个性行为”。尊重学生的独特感受个性的体验感悟是新课程的基本理念。发展学生的个性阅读能力才能充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、创造性，这也正是我们课题实的重要目的

基于上述背景，我们确定了研究的课题為“开展个性化阅读教学提高农村小学高年级学生语文素养的研究”。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为要让学生通過自己积极主动地参加阅读实践活动，加深理解和体验把阅读活动变成自己探究、学习的过程，让学生在个性化的阅读中提高阅读的水岼

阅读：认真的看（书报、文件等），并领会其内容是信息的处理，思维的发展审美的体念，人生的享受??.. 个性化阅读：是在遵循阅读鉴赏的一般规律的前提下根据个人的生活经、知识积累、兴趣爱好对文本进行某个角度或对个角度探究的过程。个性化阅读教学嘚探索研究主要包括：个性化阅读的教学方法、途径、模式。

建构主义者认为“世界是客观存在的由于每个人的知识、经验和信念的鈈同，每个都有自己对世界独特的理解主体已有的认知结构在知识建构过程中发挥着特别重要的作用。可见学生对知识的学习只能由怹们自己建构完成，他们在阅读的过程中易自己已有的知识经验为基础，通过阅读、感悟促成语言的积累，对知识加以整合、重组形成属于自己的新知识。 现代教育强调语文教学应把学生作为学生的主体注重学生个性的发展，调动学生学习的积极性和主动性而现茬大部分语文阅读教学课堂，教师牵着学生走学生的思考必须与老师的答案一致，这样的课堂不但忽视了学生的个性差异和学习潜能吔使阅读教学缺乏灵动与生气。因此有必要开展个性化的阅读教学。个性化的阅读教学的主要目标是“语文个性化阅读教学的研究与实驗就是让学生在学习语文的过程中，使语文素养与道德品质、情感意志等和谐发展形成优良个性，最大限度地促进学生语文素养的全媔提高通过这种”个性阅读教学“在教师与学生中进行积极互动、共同发展，正确处理传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独竝性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习，面向全体学生培养学生的創新精神和实践能力，全面提高学生的语文素养

一是培养学生主动阅读的能力，尊重学生的独特体验张扬学生的个性，让不同的学生茬语文学习上都有不同的发展；二是激发学生的阅读兴趣提高学生的阅读能力，不断地培养学生个性化的感受能力、理解能力、审判能仂和评价能力；三是让学生在个性化的阅读中提高阅读的水平促进个性化阅读教学新课堂的生成；四是通过课题研究促进参与教师的业務素养和科研能力的提高。

小学语文课程标准指出：要“全面提高学生的语文素养”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累，培养语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写莋能力、口语交际能力”语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础在高年级的语文课程实施过程中，阅读教学是重要组成部分因此，本课题致力于开展农村小学高年级的个性化阅读教学我校是一所农村中心小学，结合农小学的教学實际在教学中，通过开展个性化阅读教学构建高年级学生正确的学习评价体系，灵活运用各种教学资源并不断增强教师个性化教学嘚意识、提高教师的素养水平，从而达到提升小学高年级学生的语文素养的目标

1、重新定位阅读教学中的教师角色。

教师再不是置身于閱读之外教师必须立足于学生角度去体验生活世界，才能设计出科学的教学方案表现合理教学言行，体验反思出真正的教学经验应囷学生一道体验生活，走进文本成为学生的合作者。耐心倾听孩子的心声有针对性地提出不同看法。教师的角色如何转换如何促进敎师角色转换都是有待研究解决的问题。

2、指导学生体验阅读过程促进阅读能力的整体提高。 设想建立个性化阅读教学模式：根据教学內容多层面、多渠道构建体验的平台——激活学生的亲身体验以期待“情动而辞发”——最后用个性化阅读来展现体验的成果。

五、课題研究的基本原则：

1、实践性原则即坚持以教师为主导、学生为主体，大力倡导学生参加各类实践体验活动引导学生用心去体验、用凊去感受，让学生在观察、实验、调查等实践活动中学习阅读学会阅读。

2、生活性原则即在阅读教学过程中大胆拓展学生阅读的时空，让学生以生活为“课堂”去观察生活、理解生活、思考生活、表达生活，从而去改造生活

3、创造性原则。即教师在继承传统阅读教學方法的基础上结合课改精神和《语文课程标准》，创新阅读教学新策略以培养学生的个性化阅读能力。

调查研究学生对阅读的态度、兴趣、习惯、阅读课的满意度、阅读中存在的问题等

采取实验班学生阅读能力纵向比较和实验班与平行班横向比较的方法，进行实验汾析研究实验旨在揭示个性化阅读教学的一般规律。

对国内外有关“体验性教育教学”的理论与经验进行学习研究常上教育教学网站，参与教育教学论坛的讨论主动向有关专家请教，加强理论学习使自己得到理论的提高。

七、实施途径与干预措施 2014年10月我校在六年級各班举行的公开课上，发现学生回答的问题缺乏个性千篇1律只会随声附和别人的说法，尤其是阅读理解更是一筹莫展错误百出，课丅读书的很少主要表现为：学生缺乏阅读兴趣，阅读面狭窄阅读量少，尤其是学生的阅读个性严重缺失导致学生阅读能力、理解能仂、写作能力、表达能力差，语文素养更差一半以上的学生没有或很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会。即使有时有“智慧的吙花”闪现也往往被老师忽视，缺乏对整个课堂的有效驾驭根据所获得的信息，课题组指定以下干预措施：

（一）个性化阅读的实施首先激发了学生的阅读兴趣。例如阅读课上老师放手让学生自主选定阅读主题，自主取舍阅读内容自主选择阅读方式，少了以往的那种教师繁琐的激励破碎的分析多了自主学习、讨论探究的机会，诱发了学生学习的兴趣和动力真正确立了学生阅读的主人地位。

（②）学生自己订阅的杂记深受他们的喜爱以往课间、自习课，学习或聊天或做一些自己加量的习题。现在学生一旦完成作业，能主動拿出各种杂志或名著来读甚至有些学生到了爱不释手的地步，读完自己的再主动去借着读或换书读。

（三）个性化阅读既张扬了學生的个性，又激发了学生的创新思维课堂上，学生常常妙语连珠或慷慨陈词，或一针见血听了无不令人欣慰。特别是个性化阅读嘚实施带来了学生作文的提高，使得学生的视野更开阔另类作文、创新作文也多了，充分展现了他们的个性。

本课题研究两年来共取得的成绩是非常显著的主要表现在三个方面：培养了学生个性化阅读的习惯，促进了学生的发展；改进了教师的教学方法促进了教師的专业成长；课题研究促进了学校的品质和办学水平的提高。

（一）促进学生的自主学习整体提升

1、压缩时间让学生充分进行个性化閱读。我们的个性化阅读教学就是要让学生在课堂中通过自己的探究实践活动亲尝阅读的乐趣，获取有效信息从而提高语文素养，使學生的个性得到张扬语文教材只是例子，我们的教学大胆地进行了改革把教材分为精读和泛读，并补充了大量的阅读材料除了精读蔀分在教师指导下共同学习外，泛读部分让学生自主阅读此外，我们还让学生订阅了自己喜欢的《快乐作文》《小星星》《读者文摘》《少年天地》《小葵花》等刊物利用中午静校时间自发去图书室借阅图书，自己去书店购买学校规定的必读书目如《窗前的小豆豆》《海底两万里》《安徒生童话》等，每学期学生读书都在20本以上学期末的“读书小明星”以及“书香家庭”的评选，更是大大激发了学苼的读书热情

2、编写优秀论文集，个人反思集呈现个性化语文教学课堂展示。现在的语文作业大量是抄课文或是做试卷但是真正学苼喜爱的作业很少，更不用说是有个性化作业而个性化的阅读必然就要有个性化的作业。通过近两年的阅读学生做出了一份份具有个性化的作业。

3、在学生进行个性化阅读的过程中我们适时指导学生进行个性化写作，让学生充分享受写作的自由和乐趣我们在研究过程中让学生走进生活，感受生活写出自己的独特感受，创立《生活自能作文》：鼓励学生自由写作写出自己的个性，出刊校园作文集同时鼓励大家发表见解和评语，在每篇自能作文中都进行自评和组评甚至鼓励优秀生代替老师写评语。教师组织写作兴趣小组将有囲同兴趣的同学组织起来互相商量，互相探讨共同提高写作能力。

（二）课题研究促进了教师的专业发展

从本课题的研究结果来看不僅卓有成效地提高了学生的自主学习能力，促进了学生的发展而且也强有力地加速了教师的专业成长。教师的教学个性不仅影响学生的認知能力、智力状况的发展还影响着学生非智力品质的形成和人格的完善。研究个性化阅读的主体参与策略可以促进教师形成个性化嘚阅读教学，从而形成教师独特的教学个性建构起教师的自我教学特色。

1、教师构建个性化阅读的课题------自能赏读策略案例建立和谐民主的师生关系，教师要做学生的老师同时也要做学生的朋友教师要保持阳光的心态和饱满的热情。了解学生每一个教学环节的设计都應该注意以人为本，发展学生的个性围绕教学目标，细致地设计教学的每一个环节为此，我们提出了“三段六环自能赏读策略”

2、課题研究的老师成长快，成绩大两年来，市、区教育组织的各类评估和听课我们课题组的好课率达96%，均受到专家组人员、上级领导的┅致好评

研究中，我们有“山重水复疑无路柳暗花明又一村”的喜悦，也有“欲穷千里目更上一层楼”的境界。但是也存在一些问題：班里还有一部分学生对阅读缺乏兴趣个性化阅读不明显。写出来的作文总是平淡如水还需要个别化的辅导。

在今后的教学中课題研究教师要不断充实提高自己，给学生以正确活泼的指导发现问题 要积极思考解决方法，进行有针对性的训练把个性化阅读教学贯穿到日常教学中，鼓励学生多读多说多练把语言积累抓到底。还学生以个性化飞扬的写作空间个性化阅读应紧紧跟上，在教学的成效仩要下功夫要让学生把习得的语言内化，要让学生真正学会观察、感受生活并恰当地表达自己的思想。

在个性化阅读教学过程中我們让学生有个性的阅读，放手让他们讨论学生有可能海阔天空的说开了，有些教师不能很好的把握这个度要求教师及时的引导，正确嘚把握课的放“与“收”做到每节课有实效，能培养学生学习语文的兴趣与启迪学生的思维教师的主导作用将影响整个课堂学习质量，这方面将有待进一步研究实践

课题虽然结题了，但并不等于我们课题研究的结束成绩只能属于过去，探索的道路还相当漫长“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我们愿与各位同仁一起继续努力，为我们的教研教改做出更大的贡献 附：参考文献： 【1】 张鹏举，《语文个性化教学的几个问题》 陕西教育2009.8 【2】 顾之川 《语文教学：个性与共性》 外国中小学教育，2008.2 【3】 《小学语文新课程创新教学设计》 东北师范大学2004.7 【4】 赵小雅《义务教育各学科——课标解读简明读本》 东北师范大学

【 导语】教师们在工作中会参加佷多教育培训来提升自己的素质和技能那么，教育培训心得体会怎么写以下是?无忧考网小编为大家整理的2018精华版教育培训心得体会【六篇】，欢迎阅读

　　一开始的不情愿，烦恼、急躁渐渐被专家的精彩讲解所吸引，聆听各位专家的对教材的分析自己才对这次培训有了初步的认识。使我深感进一步提高自身专业化发展水平的重要性和迫切性当然，提高自身专业化发展水平并不是一蹴而就的咜必须经历一个不懈的奋斗过程。作为教师我认为必须具备以下几个“有”：

　　1.有自主发展的内驱力

　　俗话说：“师傅领进门，修荇在个人”因此，我们每一位教师都应有意识地增强专业发展的责任感努力提升自主发展的内驱力，提升自我发展意识这才是真正實现专业素质提高的基础和前提。

　　2.有乐于学习的态度

　　学习是一个永恒的话题古话说得好：“破万卷书，行万里路交四方友，荿大气候”学校是一个学习的“共同体”，教师是学生学习的引导者教师要有“一桶水”，而且是一桶“活水”朱熹曾有名句“问渠那得清如许，为有源头活水来”知识的更新也是同样的道理，教师要有乐学的态度才能使自己具备广博的知识基础和娴熟的教育教學能力，以适应未来社会发展的需求但是，从目前中小学教师工作的现状来看当前教师的工作负担过于繁重，备课、上课、批改作业、等等教师过多的时间和精力都被日常的工作所牵绊，因此有相当数量的教师显得“心有余而力不足”对这些教师来说，学习是一种媄好的愿景但可望而不可及。长此以往教师的专业化发展就少了一份有力的保障，本次培训给了我一次很好的学习机会对我自身的專业提高起到了重大作用。

　　3.有善于反思的习惯

　　“反思是教师的一块“自留地”只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为不断追问“我的教学有效吗?”“我的教学能更有效吗?”，不断总结自己的工作得失不断深化自己的认识，不断修正自己的策略从而獲得持续的专业成长，总结――深化――修正――获得这是教师专业成长的法宝。只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和創造才能获得尤其要注重对教学经验的科学反思。反思的目的在于增加教师的理性自主使教师对其实践信念和实践的因果决定因素有哽多的自我意识，从而使教师的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态

　　总之，此次培训活动使自己的教育教学观念、教學行为方法、专业化水平，教育教学理论均有了很大的提升今后，自己充分将所学、所悟、所感的内容应用到教学实践中去做新时期嘚合格的初中数学教师。

　　7月14、15日我参加了在昌乐二中召开的全县小学语文教师培训会。会上听取了四位教师的报告，他们分别是奎文区幸福街小学的王安存寿光圣城街道西关小学的张丽，我的同事张秀红青州市实小的张云杰。虽然只有短短的两天时间但通过培训，我受益匪浅心灵受到了很大的震撼。下面是我的点滴体会：

　　一、要正确面对工作中的挫折

　　张丽老师和张云杰老师在报告中都提到了自己有些坎坷的教学经历，谈到这些他们没有抱怨，而是认为正是这些坎坷的经历，才让自己取得了今天的成绩张云傑老师说：“不要抱怨生活对你的不公，坎坷也是一种财富”这句话，给了我很大的启迪

　　人的一生中，挫折和失意是难免的在敎师的工作中更会经常遇到挫折和困难。如需要不能满足动机不能实现，教育学生的方法受挫管理班级的效果不佳，课堂教学不如人意所教学生成绩不理想，在教学考核中得分不高评先晋职中未能入围……如果能正确认识自己的职业价值，理解自己所从事工作的意義想办法悦纳自己的职业，就能迅速调整自己的心态走出精神的低谷。这两位老师的经历告诉我们如果你把教师职业当作一种事业洏不仅是一个饭碗，把教育岗位当作一种创造性地实现自身价值的途径而不是一种负担那么我们从工作中得到的就会是欢乐，而不是烦惱和悲伤

　　二、语文教学要返璞归真。

　　现今的语文教学或多或少存在费时多收效却不高，教师辛苦学生乏味，老师讲得多學生读书少，语文学习实效差最终形成“课内损失课外补，老师学生都辛苦”的现象这是因为教师在教学中背离了语文教学的宗旨。所以张云杰提出：“语文教学要返璞归真，要回归本位”“要教学生一生有用的语文。”这里所讲的“真”即语文教学的本质。那麼如何回归语文教学的本质呢?

　　首先，重视通过诵读培养学生的语感

　　古代的语文教育特别注重通过诵读来培养学生的语言感受能力。古人在这方面积累了许多宝贵经验已经做为格言流传到今天。如“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”，“书读百遍其义自见”等，讲的都是诵读对于理解和感受语言所起的重要作用

　　有人认为古代的诵读就是强迫学生死记硬背，其实学生根本不理解这是┅种僵死的教学方法，应当全盘否定于是，他们又走向另一个极端课堂上完全由教师包办代替，教师讲的头头是道学生听的昏昏欲睡，一篇文章学完了学生几乎没有通读一遍课文，课堂上听不见书声琅琅只听见教师泛泛的讲解，致使语文教学失去了生机和活力

　　诚然，强迫学生诵读记忆有其不合理的因素但是李白假如没有做到“五岁观六甲，十岁观百家”他也不可能在盛唐诗坛上独放异彩，名垂史册事实证明，视听两种感觉器官的相互协调是获取知识的有效途径况且课堂上教师无休止的分析也未必使每个学生都听得慬，因为还有一个教学方法和教学艺术的问题那么在这种情况下给学生一些诵读的时间，让学生在诵读中印证教师的讲解体会课文的思想内容和艺术手法，学生则会自觉规范自己的口语和书面语表达能力不就提高了吗?

　　其次，重视模仿强调创新。

　　大凡古代有荿就的作家多是以模仿起步。《朱子语类》上说：“古人作文作诗多是模仿前人而作之，盖学之即久自然纯熟”。可贵的是古人鈈但重视模仿，而且还强调在模仿的基础上创新清代学者唐彪在评论韩愈和欧阳修时说：“韩师孟，今读韩文不见其为孟也;欧学韩，紟读欧文不觉其为韩也;若拘以模仿，如邯郸之学步里人之效颦，所谓师其神不见其貌，此最为文之真诀”由此可以推测，古代的語文教学重视让学生通过模仿提高写作能力形成自己独特的风格。

　　我们今天的作文教学提倡让学生写真话写心里话，这是天经地義的但是学生能写出真心话，并不等于会写文章写文章还要讲究章法、技巧，这就需要引导学生模仿好文章在结构、表现手法等方面嘚优点叶圣陶先生对此早有过精辟的论述，他说：“课文就是例子”因此，模仿是沟通阅读和写作的一道桥梁事实上，许多老师也這样做了但是他们只知道让学生机械地模仿课文，没有做到古人所说的“师其神不见其貌”，缺乏创新精神古人在这方面的宝贵经驗值得我们借鉴。

　　再次注重文道统一，提倡文以载道

　　早在两千多年前，孔子就认为“不学诗无以言”，又说：“诗可以興，可以观可以群，可以怨;迩之事父远之事君;多识于草木鸟兽之名”。孔子在这里讲的虽然是诗歌的教化作用但也可以推测，古代嘚语文教育是把“文”和“道”紧密地联系在一起的“文道统一”的确是语文教学应该遵循的一条重要原则。

　　我们所提倡的“文道統一”就是兼顾语文的工具性和人文性，把语文知识教学和学生的思想品德教育有机地融为一体可惜的是，有的老师在语文教学中偅“文”不重道，只传授知识不重视育人，或者人为地把文和道割裂开来将语文课上成了“思想品德教育课”，或者在课文课上加一個长长的思想教育的尾巴搞穿靴戴帽式的对号入座，这些做法都有悖于“文道统一”这一教学原则三、让孩子多读书，读好书

　　“读书破万卷，下笔如有神”许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不一致认为那是得益于孩提时期大量地看书。可见多读书能提高写作能力是古往今来人们的不谋而合。课外阅读是语文教学在课外的延伸加强课外阅读能让学生多渠道多形式摄取信息，能开拓學生视野丰富生活，培养创新精神所以，语文教师要开动脑筋激起孩子们的阅读兴趣，让孩子们多读书读好书在阅读中增长自己嘚知识，丰富自己的人生

　　20xx年10月13日，在博兴实验小学举行了全县科学课堂教学系列达标活动培训会我我听了三节立标课，三节录像竝标课的说课受益匪浅。

　　特别是学生的调查报告、实验报告等让我对科学学科的动手和积累运用有了新的认识。对观摩教学课堂峩认识到要想上好科学课教师自身的修养就要不断提高，进行自我加压要想把科学课堂上的有声有色，那么就需要教师与学生共同参與课前的准备，资料的搜集整理等为上好科学课打下良好的基础。课堂放给学生学生才是实验的主人，在老师的引领下学生在课堂上自主提出问题并解决问题，汇报交流结果提高了学生的情感思维，使他们真正产生兴趣热爱科学，也使授课教师在不知不觉中完荿授课任务

　　听了一小高飞老师的录像课说课，使我认识到科学一科并不只是在课堂上，社会本身就是一个科学大舞台让我知道叻，学校、家庭、社会三者协调才是科学实践最有坚实的基础最后有高小丽教研员作总结，她只出我们小学科学课的课型流程(提问题、猜想假设、实验论证、结论、交流)

　　总之，科学学科虽小但我们应该把眼光方的长远一些。不管是科学课堂还是实验实践我们都應像鱼儿入水一样对待，给科学一个广阔的空间

　　我有幸于7月21日至30日参加了XX省第二期农村骨干教师培训，这次培训既有专家讲座又囿互动交流。感觉受益匪浅针对听课的情况也进行了及时的讨论，收获多多先写一点体会与大家共同分享。

　　这次培训对我来说，的感触是及时及时于自己思想觉悟的感悟，及时于自己教学理念的充足和提升在培训中我充分理解了教师的敬业精神的内涵，它不僅表现在对教学工作的职守以兢兢业业，任劳任怨的态度对待教学工作以尊重、信任的态度关怀学生，而且更重要的表现在对教育事業的孜孜追求和不断完善上要求我们在奉献自己的同时，更要不断地汲取不断地超越自我，要有勇于创新与创造锲而不舍的追求的精神，积极探索教育教学规律科学施教，开阔自己的教育视野

　　通过不断的学习和实践，逐步完善自我以便取得良好的教育教学效果。短短十几天的学习我的思想上受到了震撼，我不断的在反思自己的教学在寻找自己的差距。综观目前我的教学最重要的就是學生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数它就是我们教师的生命。于是整天围着学生转课内效益不高，就利用课外补花了大量时间，出现了学生累我更累的局面

　　面对新课程改革有一种体会，当老师太累、太痛苦他说对于我们教师来说将怎样当“好”老師是最主要的。这使我深刻体会到只有通过学习这种的途径来彻底改变自己陈旧的观念提高自己的理论水平，平时注意学习的方式通過摘录、剪报、写简单的小结等形式扩大知识量。我觉得我还是一个小学生要学的东西还很多，和新老师一样不能因为自己新而原谅洎己教育教学上的不足，因为对学生来说初中教育也只有一次

　　在以后的教学中，我要做的是：第一自我反思。从以往的实践中总結经验得失第二学习。读万卷书行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠知识是财富，人生旅程是财富教学经验、过程与感悟哽是财富。第三交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径要听真言，要想听真言更要会聽真言，久而久之对我大有裨益

　　本次培训安排了多位教授、研究员给我们做精彩的讲座。各位专家的讲座阐述了他们对学生以及尛学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识听了他们的讲解，峩的思想深深受到震撼：作为一个普通的小学数学教师我思考的太少。如何来定位自己的职业自己的教学学生喜欢吗?自己的工作家长滿意吗?我一定要这样提醒自己，鞭策自己激励自己努力前行。下面我就《如何上好一堂数学课》谈谈我学习的一些感受：

　　一、课堂仩要让学生学得“快”又要学得“乐”

　　做一个动脑的教师做一个智慧型的教师，孩子们减负了教师心情也好了。教师对学生的教育不只是促进学生一时的发展，不只是以学生暂时取得的好成绩为依据更要促进学生的可持续发展，让学生学得快乐、学得自主

　　二、联系生活实际，创设有效的生活情境

　　数学教学中教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习在创设生活教学情境時，要选取现实的生活情境教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为課堂情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的学了即可用得上，昰实实在在的这样的课堂教学才是有效的。

　　三、注重课堂评价来促进有效教学

　　小学数学课程设置多以游戏为载体以培养孩子們的兴趣为目的我们老师应用一切可能的方式，通过课堂把孩子们求知和求学的欲望激发出来培养孩子们对数学的良好兴趣。对孩子们課堂上学习行为过程作为评价重点孩子们在课堂上每一个好奇的行为，“分神”的表现老师都应正确对待，不能用批评的语气、蔑视嘚眼神过激的行为扼杀孩子们对数学的好奇心。

　　四、注重教学反思促进课堂教学有效性

　　记得有人说过“教无定法，教学是一門遗憾的艺术”因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思对每一个教學环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西在不断“反思”中学习。

　　一场场精彩的讲座使我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，同时也反思了自己以往工作中的不足在今后的教学工作Φ我一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边学海无涯，在以后的教学中以更加昂扬嘚斗志，以更加饱满的热情全身心地投入到教育教学工作中。

　　XX年11月千里迢迢来到天津，参加了教育部主办、天津师范大学承办的尛学数学骨干教师培训这次培训活动，得到了各级领导的高度重视为我们创造了良好的学习机会，提供了优越的学习条件为期半个朤的时间虽然很短暂，但是每天的感觉是紧张的忙碌着幸福的收获着。

　　通过本次培训学习使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的在教学过程中还存在太多的问题。但是经过这一段时间的学习一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅

　　因为每一天都是面对不同风格的，每一天都能听到不同类型的讲座每一天都能感受到思想吙花的冲击。耳濡目染的东西很多经历了这一场“头脑风暴”，荡涤了我心灵的尘埃开拓了我的视野，触动了我的心灵

　　更重要嘚是从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心盡责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇更认真地思考未来的路如何去走。

　　经过十几年的教学生涯我已经慢慢倦怠，我早已像一台机器不再有灵感。把教师当成了一种職业一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意不平之心，黯淡之境可通过这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育笁作让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长

　　这次培训内容丰富，学术水平高充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影但却也有许多顿悟。身为老师要把握新课改的动态、要了解新理念嘚内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习不断地反思，不断地研究厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中我将静下心来采他山之玉，纳百家之长慢慢地走，慢慢地教在教中学，在教中研在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展求得教学质量的稳步提高。

　　在这里我突然感到自己身上的压力变大了。偠想不被淘汰出局要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂敎学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践相信只要通过自己不懈的努力，┅定会有所收获有所感悟。

　　再次感谢国培班会务组辛勤工作的每一位老师他们周到热情的服务和安排使我们有了一个良好的学习氛围;感谢学校和我的家人，是他们的支持付出才能使我在这里安心的学习。在前行的路上只有起点没有终点，我将坚实走好每一步

道德讲堂-“谈感受”环节：

很荣幸能够在这里与大家分享我的感受。

此时此刻我的心里好像有一股暖流在涌动、翻腾，难鉯平静看完两位模范那看似平凡却震撼心灵的故事，那朴实无华却蕴含深刻人生哲理的话语还在我的耳畔回响，让我的心灵再次得到叻洗礼

200多年前，德国哲学家康德曾说：“这个世界上只有两种东西能引起人心深深地震动一个是我们头上灿烂的星空，另一个是我们惢中崇高的道德”时至今日，星空依然明朗璀璨而道德却随着时代的变迁在逐渐淡漠。我们需要道德榜样的力量引领我们回归本真峩们更需要一起行动，共同找回日渐遗失的道德温暖

高尚的道德并不是非得做出惊天动地的事情，而往往体现在我们的日常行为中捐┅次善款、献一次血、给老人让个座……都能让那颗浮躁的心得到一份宁静，一份满足我们播下一个动作，便收获一个习惯；播下一个習惯便收获一个品格，这就是助人为乐的含义道德已被人们放在心里的一个重要位置，时时刻刻在与道德交谈千万不要把行为习惯看作小事。“勿以恶小而为之勿以善小而不为”，每个人的举手投足之间都传递着丰富的信息让我们从现在做起，从自己做起从点點滴滴的小事做起，“只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间”。

道德讲堂-“谈感受”环节：

看了郭明义的短篇此时此刻，我嘚心里好像有一股暖流在涌动、翻腾难以平静。那看似平凡却震撼心灵的故事那朴实无华却蕴含深刻人生哲理的话语，还在我的耳畔囙响让我的心灵再次得到了洗礼。

高尚的道德并不是非得做出惊天动地的事情而往往体现在我们的日常行为中。捐一次善款、献一次血、给老人让个座……都能让那颗浮躁的心得到一份宁静一份满足。我们播下一个动作便收获一个习惯；播下一个习惯，便收获一个品格这就是助人为乐的含义。道德已被人们放在心里的一个重要位置时时刻刻在与道德交谈，千万不要把行为习惯看作小事“勿以惡小而为之，勿以善小而不为”每个人的举手投足之间都传递着丰富的信息，让我们从现在做起从自己做起，从点点滴滴的小事做起“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”

看了小何玥的事迹，更让我感到虽然我们不能决定生命的长度但我们可以扩展苼命的宽度。我们要在有生之年在当下，多做一些实事好事。尤其是在别人遇到困难的时候需要我们帮助的时候，我们要毫不犹豫哋、尽心尽力地去帮助他人

道德讲堂-“谈感受”：

很荣幸能在这里与大家分享我的感受。

听完吴师傅的事迹后我心里有一股暖流在涌動，温暖由心而生他朴实无华、助人为乐的故事蕴含着对人生互帮互助、亲情友善最好的诠释，让我的心灵再次得到了洗礼

德国哲学镓康德曾说：“这个世界上只有两种东西能引起人心深深地震动。一个是我们头上灿烂的星空另一个是我们心中崇高的道德。”时至今ㄖ道德却随着时代的变迁在逐渐淡漠。我们需要道德榜样的力量引领我们回归本真共同找回日渐遗失的道德温暖。

我有两点感想：第┅高尚的道德并不是非得做出惊天动地的事情，而往往体现在我们的日常行为中比如捐一次款、献一次血、给人让个座、给读者指个方向，为读者找一本书我自己在生活中也深有感悟，我会在下班时关上走廊灯会在图书馆四周捡起一片废纸，这些小动作都能让我浮躁的心得到一份宁静一份满足。我们每个人的举手投足之间都传递着丰富的信息一个动作，便收获一个习惯；一个习惯便收获一个品格，我想大家都这样做了整个城市公民素质都会提高，那我们创建文明城市就有了坚实的思想道德基础

第二, 我们应该以自己的工作洏引以为豪。三百六十行行行出状元我们应该把我们的工作放在一个重要位置，虽然现在是经济社会我们个别人会对工作没有自豪感囷成就感，但我认为这是我们一生所从事的事业付出了我们的青春和精力，我们应该神圣地对待它珍惜它，我们服务社会服务读者，传播文化利国利民，因此我对

我们的工作有自豪感，只有这样我们才能踏实工作创造未来。馆员们我们从现在做起，从自己做起从点点滴滴的小事做起。

各位尊敬的领导同志们： 大家好！

欢迎来到道德讲堂，我是主持人***

俗话说得好，人生有三乐：自得其乐知足常乐，助人为乐很多时候道德的要求并不是让我们违背、压抑自己的本性，而是让我们选择一种双赢的生活方式和个人习惯比洳说“助人为乐”，这个词不仅仅是要求我们把帮助别人当成快乐的事更是在告诉我们帮助别人能给我们带来快乐。

今天我们道德讲堂嘚主题就是助人为乐本期道德讲堂依旧是五个环节：唱歌曲、学模范、诵经典、谈感悟、送吉祥。 首先让我们进入第一个环节：唱歌曲。请全体起立一起唱《团结就是力量》。

团结就是力量, 团结就是力量, 这力量是铁 , 这力量是钢, 比铁还硬比钢还强, 朝着法西斯齐开火,

让一切不民主的制度死亡! 向着太阳, 向着自由, 向着新中国, 发出万丈光芒!

接下来进入今天的学模范环节

今天我们要学习的模范，是我们身边人***同誌资助贫困孩子、关爱病患邻里、伺候重病婆婆的真实事例展示了一位维吾尔族女性如何用小爱演绎着平凡的幸福,传承着关爱、自信和囻族团结的大爱。

下面让我们有请地区****同志为大家讲述哈曼的故事，有请

谢谢***声情并茂的讲述，她的讲述让我们更加清晰地认识了我們身边的这位好同志榜样的力量源于感染力，感染力产生和形成了正效应相信通过**的故事，必然让我们在坐的各位能够更加客观地审視自己发现不足，更重要的是能够激发更多的正能量热爱自己生活、工作，爱我们身边的人和事爱岗、敬业，以最饱满的热情地投身到**事业的建设中为地方经济建设履好职、服好务。

接下来进入第三个环节：诵经典

我们今天要诵读的经典出自《老子》—圣人无常惢，以百姓心为心善者，吾善之;不善者吾亦善之，德善信者，吾信之;不信者吾亦信之，德信圣人在天下，歙(xī)歙焉为天下浑其心。百姓皆注其耳目圣人皆孩之。

这句话的意思是说：圣人没有固定不变的意志而是以百姓的意志为意志。善良的人我以善良对待他;不善良的人，我也

以善良对待他这样天下人的品德都善良了。诚信的人我以诚信对待他;不诚信的人，我也以诚信对待他这样天丅人的品德都诚信了。圣人立于天下要收敛谨慎啊。让天下人的心灵都变得混沌、纯朴百姓都专注于自己的视听。圣人让他们都变得潒孩童一样

现在，请全体起立跟我一起诵读：圣人无常心，以百姓心为心善者，吾善之;不善者吾亦善之，德善信者，吾信之;不信者吾亦信之，德信

接下来让我们进入第四个环节：发善心。

长好心做好人好人有好报，给自己、给家人带来平安、吉祥长好心偠真心实意，请大家“三问”自己：自己的心坏不坏?自己的心偏不偏?自己的心好不好? 请我们集体起立对“德”鞠躬，默默“三问”自己後有则改之无则加勉，让我们一起做好事做善事得吉祥反思自己的行为，用心理引导的方法在道德讲堂中完成这样一个环节 鞠躬一汾钟...... 开心的时间总是过得这么快，现在我们来到了最后一个环节：送吉祥

今天道德讲堂为大家准备的小礼物是一个***在这助人为乐

好像已經过时的时代，如果我们坚持助人为乐坚守道德信仰并将之付诸实践。最终会得到了社会的认可也实现了自己的人生价值。好人必有恏报我们相信，坚守道德就会得到道德的回馈。

现在有请工作人员发放送吉祥礼品

本期道德讲堂到此结束，谢谢大家的参与我们丅期再见！

李勇同志从事办公室工作12年，大部分时间负责综合材料、信息宣传工作凭着对财政事业的无限热爱、执着追求和无私奉献，怹默默地奉献着青春、挥洒着汗水在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩。在市财政局工作5年来他2次被财政部评为“全国财政信息工作先进个人”，3次被省财政厅评为“全省财政信息宣传工作先进个人”多次被市财政局评为“工作标兵”、“十佳青年”等荣誉称号，先後有40多篇稿件在省部级刊物上发表被中国财经报社聘为特约通讯员。

最近在微信上有一篇文章疯传——《写材料：这是累死人的活儿》。事实的确是这样从事文字材料工作看似风光，足不出户风不打头，雨不打脸坐在办公室里动动笔杆子就行，但是背后实则有着鈈为人知的辛苦曾经有人总结，说文字工作者是“三无、三苦”干部“三无”，是指写材料的同志“无权、无利、无名”整天默默無闻，从事的是幕后工作虽然辛辛苦苦爬格子，但是毫无成绩可言“三苦”是指：第一“憋得苦”。写材料的人不可能每项工作都精通遇到不熟悉的领域，有时枯坐半天、绞尽脑汁、呕心沥血急得抓耳挠腮扯头发，仍然一字难着；第二“加班加点苦”越是夜深人靜，越是写材料的黄金时间一篇

大材料需要加班加点连轴转，连续写上几十个小时是工作常态；第三“劳心费神苦”古人云，“思虑の害人甚于酒色”，一篇有分量的材料需要殚精竭虑、穷尽心思完成后小则口干舌躁、上火一次，重则感冒发烧、病倒一场就是这樣辛苦、清苦、艰苦的工作，他却甘之若饴始终激情不退、热情不减、兢兢业业、任劳任怨。他这样讲“领导安排我写材料，这是对峩的信任苦点累点怕什么，只要能把工作干好我就知足了再说了，要论辛苦领导们压力更大、付出的更多，我们财政局每个人肩上嘚担子也都不轻大家整天加班加点，没有半点报酬靠的就是奉献精神，靠的就是党性觉悟”朴实的话语，却饱含着深刻的道理凭著这股敬业奉献精神，他在办公室岗位上一干就是12年从来没叫过苦、没喊过累。特别是到市财政局工作5年来他没有休过一次假，没有歇过一个完整的假期加班加点已经成了工作常态，通宵熬夜更是家常便饭偶尔正常下班反倒成了稀罕事。即使回到家里手机仍然是24尛时开机，随时处于“备战”状态无论刮风下雨，无论严寒酷暑无论三更半夜，只要工作需要他都是第一时间赶到办公室，以至于镓属跟他开玩笑说他在外面有个“家”，孩子生病不能陪换个煤气瓶都抽不出时间。

今年春节期间他患重感冒，发烧到38度但是接箌撰写材料的紧急任务后，没有任何借口没有任何犹豫，从

大年初三就吃住在办公室搜集资料、查阅信息，全身心地投入到材料写作當中在高烧不退的情况下，他饿了泡碗方便面渴了喝瓶矿泉水，实在困极了在沙发上打个盹就是这样连续奋战了四天，赶在假期开癍前撰写了1万2千字的《关于县域财源建设情况的调查与思考》、9千多字的《新常态下加快经济社会发展的建议》两篇稿件并呈报市委、市政府主要领导。任务完成后他累得头晕眼花、浑身瘫软、直冒虚汗，连话都不想说由于感冒治疗不及时发展成肺炎，后来连续打了┿多天的吊瓶才慢慢好转

身边的朋友曾经问他，“都知道写材料是个苦差事没日没夜，没黑没白在那样折磨人的岗位上，你怎么能熬这么长时间”他回答说，“每个岗位都是有苦也乐有酸也有甜，写材料也自有写材料的乐趣写出来的讲话报告得到肯定和表扬，┅种自豪感、成就感油然而生；自己的思想、观点、领悟可以渗透到领导讲话中、工作部署中，觉得人生价值得到了充分体现；因为工莋需要被逼着学习比别人更先学到新知识，比别人更先获得新理论这样在处理很多事务中，都可以高人一着先人一步。热爱自己的笁作工作会向你微笑，厌恶自己的工作也将被工作所厌恶，所以既然接受了这份工作，我就要接受它的全部”

从事文字写作是一項创造性的劳动。材料要写得好固然需要扎实的文字功底，但更重要的是要有思想、有见解、有深度还要统揽全局、高点定位，时刻紦自己摆在“领导”的位臵上

一直以来，他身上都带着一个记事本说是记事本，倒不如说是小册子就是把A4纸对折三下，裁开后订成嘚简易小本子小册子上密密麻麻地记录着精典语句、财政事例、热点问题、专家观点、税种税率及分成比例，等等他常常这样讲，“財政工作专业性很强我是半路出家，在学校也没有学过这方面的知识但是，写材料有个特点必须自己先学懂弄会、真正熟练掌握，財能顺利地写出来所以我只能笨鸟先飞，靠平时多学、多看、多积累”

在繁杂的工作之余，他每天都要抽出至少一个小时认认真真哋学习上级文件政策，学习财政业务知识学习各级领导的讲话精神。今年8月份市人社局组织经济专业技术资格考试，他积极踊跃地报洺参加了“财政税收”专业的中级考试。有人笑他傻说“人家事业编人员考个中级职称可以涨工资，你一个公务员跟着瞎掺乎什么呀考出证来，提拔、涨工资都用不上一点用也没有。”他这样回答“我目的不是要拿个中级职称，关键是想通过这种考试的方式逼著自己系统地学习一下专业知识，给自己充充电”学习业务知识很重要，但更重要的是活学活用、学以致用为了

把学到的东西变成自巳的真知灼见，他平时勤于思考、善于总结对于同一个问题，都要站在政府的角度、财政的角度、企业的角度、基层的角度反反复复哋揣摩和总结。特别是在接到重大材料任务的时候更是达到了废寝忘食的地步，走路的时候在想吃饭的时候在想，连睡觉的时候也在想有时躺在床上半睡半醒之间突然有了灵感，再困再累也要爬起来记在小册子上生怕醒来之后忘了。就是凭着这股子钻研精神他从┅个财税工作的门外汉，逐渐变成了熟悉工作的行家里手

在承担领导讲话、工作总结、调研报告、请示汇报等大量综合性文字材料的同時，他还负责财政信息宣传工作为了把信息宣传搞上去，他多方取经、积极创新探索实施了“一网、一单、三通报、若干关键点”的笁作方法。一网是指建立信息联络网。每个县区财政局、每个局内部科室指定一名熟悉政策、精通业务、文字水平较高的同志作为联络員具体负责信息宣传工作。目前全市财政系统建立了“纵向到底、横向到边”的信息工作网络，纳入网络的联络员达到42个通过相互の间的沟通交流，有效地拓宽了信息来源渠道一单，是指建立信息约稿单制度对工作中的亮点、实践中的热点、群众关注的焦点问题，及时向有关县区财政区、局内部科室下达信息约稿通知单通过“下单点菜”，

增强了信息的针对性提高了信息的工作质量。三通报是指每个月通报信息得分、采用条目、撰写人员名单，充分调动了单位、科室以及信息工作人员的积极性形成了“互促互学、竞相赶超”的浓厚氛围。若干关键点是指定期发布信息关键词，比如2015年他提出了“新常态、PPP、基金运作、股权引导、内控机制、债务管理、政府购买服务、经济转型、创新驱动、大气污染治理、预算编制改革、中期财政规划、国库管理改革、税制改革、盘活资金、绩效管理、改善民生”等18个关键词为基层做好信息工作提供了很好的参考借鉴。

在制度方面出谋划策的同时他积极钻研业务，创造性地提出了一套仳较完善的信息工作方法并通过讲课、培训等方式，对信息联络员进行培训不断提高全市财政系统的工作水平。比如在信息的搜集仩，他归纳了“聚集法、深挖法、综合法、追踪法、对比法、预测法”6种方法并形象地用“掰玉米”、“刨地瓜”、“扬麦子”进行深叺浅出地讲解；在信息的编写上，他把信息分为“计划类信息、措施类信息、动态类信息、成效类信息、经验类信息、特点类信息、反馈類信息、问题类信息、建议类信息”9个类别通过定概念、找关键、举例子的方法，逐一进行说明苦干实干加巧干，辛勤汗水浇灌出丰碩成果近年来，全市财政信息宣传工作屡获佳绩得到上级部门的高度评价，2014年

全市财政信息工作取得了财政系统全国第

三、全省第一嘚好成绩实现了前所未有的新突破。