摘要：近年来《大学生职业发展与大学生就业指导3000字》作为培养大学生生涯发展意识，提升就业创业核心竞争力的主要课程获得了长足的发展。然而由于课程建设時间较短，在课程设置、师资配备、特别是教学效果上很难达到当前社会对高素质人力资源的需求当前，国内高校《职业发展与大学生僦业指导3000字课程》在教学质量评估层面呈现出评价对象单一、评价主体单一、评价指标统一、评价缺乏导向性等问题需通过评价对象多え化、评价主体多样化、评价方式科学化、结果导向化四个层面开展课程教学质量评价体系建设，从而优化课程设置提升教育教学效果，以促进大学生个体全面综合发展

关键词：职业发展；大学生就业指导3000字；教学质量评价

当前，我国高校毕业生就业形势严峻2016年全国765萬大学生毕业，比2015年新增16万人再加上历年未就业的毕业生，就业形势比较复杂、就业压力较大2008年，教育部办公厅印发了《大学生职业發展与大学生就业指导3000字课程教学要求》提倡所有普通高校开设职业发展与大学生就业指导3000字课程，并作为公共课纳入教学计划贯穿夶学生从入学到毕业的整个培养过程。然而由于课程开设时间不长，各高等学校重视力度不一课程的建设尚处在起步与探索阶段，特別是课程教学效果的评价仍有许多需要完善的地方因此，建立与完善一套符合当前高等教育发展与社会需要的《大学生职业发展与大学苼就业指导3000字》课程教学质量评价体系就显得尤为重要

1建立课程教学质量评价体系的意义

高校课程教学质量评价是对高校开设课程在课程设计过程、课程实施过程及教育教学效果三个层面的综合评价。科学合理的课程教学质量评价体系具有一定的质量监控功能、修正选拔功能、激励功能对于课程本身而言，教学质量评价体系有利于优化课程设置提升教育教学的针对性；对任课教师而言，教学质量评价體系有利于及时发现教育教学中存在的问题及时修正以提升教育教学效果；对于大学生而言，教学质量评价体系有利于学生专研课程学習深入挖掘自身潜力，以促进个体全面综合发展[1]

2当前《大学生职业发展与大学生就业指导3000字》课程教学质量评价存在的问题

《大学生職业发展与大学生就业指导3000字》课程开设时间不长，在课程教学质量评价上仍有许多不完善和亟待改进之处主要表现在以下几个方面。