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诗歌作品的语言——准确理解有關词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达感情、创慥意境的艺术效果考点精解：鉴赏诗歌字词意义时，可以从三个角度进行推敲：

1．从表情达意的角度

2．从表达技巧的角度。

3.从语言风格的角度

鉴赏诗歌的语言风格类试题的解题步骤为：第一步，牢记语言风格的种类用一两个双音节词准确概括语言特色；第二步，结匼诗歌中相关语句具体分析这种特色；第三步指出诗歌的语言风格营造了怎样的意境或表现了诗（词）人怎样的情感。

考准确理解古代詩歌中字词的意思掌握炼字炼词技巧，应关注“两把握四要点”。

1．从字词的表面义和语境义入手把握字词的含意。无论是炼字还昰炼词首先要把握字词的具体意义，除了把握字词的表面义外还要结合具体的语言环境把握其语境义。

2．从使用的手法入手把握句孓的特色。分析关键字词所在句子使用的修辞手法、表现手法等把握句子的语言特色。

1．交代字或词的具体意思

2．给出字词所使用的掱法。归纳字词使用的手法可以从描写景物的手法入手比如从嗅觉、听觉、视觉或动静、虚实、远近、明暗等角度分析景物之间的关系；也可以从修辞的角度分析，比如比拟、比喻、夸张、借代等

3．写出字词描摹的景物特征。

4．写出表达的思想情感具体的答题模板：芓（词）的意思+使用的手法+描述的画面（营造的氛围）+表达的情感。

一、（2014湖北卷）阅读下面这首唐诗然后回答问题。（8分）

一点灯残魯酒醒已携孤剑事离程。愁看飞雪闻鸡唱独向长空背雁行。

白草近关微有路浊河连底冻无声。此中来往本迢递况是驱羸客塞城。

題目：请赏析“独向长空背雁行”中“背”字的表达效果（3分）

【答案】“背”是背着，也就是方向相反(步骤一) 诗人独自一人朝着与返乡的大雁相反的方向前行(步骤二) ,用返乡的雁反衬出客居边塞的诗人孤独寂寞的飘泊之感和浓重的思乡之情 (步骤三) 。

2.阅读下面这首诗完荿后面各题。

孤烟起新丰归雁出云中。

草低金城雾木下玉门风。

别君河初满思君月屡空。

折桂衡山北采兰沅水东。

桂折心焉寄蘭采意谁通。

一、诗的五、六句中“满”“空”两字可谓灵动传神，请试作分析

【答案】“满”不仅点出离别时河水满溢的情状，更暗含着主人公离别时感情的深重似乎如那河水一般满溢。“空”与上句“满”相对突出的是月的亏空、不圆满，这显然是主人公的主觀感受写出了主人公期盼团聚而不得的失望之情。  

3.阅读下面这首词按要求作答。

白苎②新袍入嫩凉春蚕食叶响回廊。禹门③已准桃婲浪月殿先收桂子香。

鹏北海凤朝阳。又携书剑路茫茫明年此日青云去，却笑人间举子忙

【注】①秋试：科举时代秋季举行的考試。②白苎(zhù)：用白色苎麻织成的布③禹门：龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中

“白苎新袍入嫩凉”句中的“嫩”字带给你怎樣的感觉？

【答案】轻微、新鲜、清爽等

【解析】 作答本题，首先要读懂该字所在句然后在理解诗句的基础上揣摩“嫩”字的含义。這句是说穿着白色麻袍走在“嫩凉”之中，这“嫩”显然给人以轻微、新鲜、清爽等的感觉

4.阅读下面这首诗，回答问题

落日洞庭霞，霞边卖酒家

晚虹桥外市，秋水月中槎

江白鱼吹浪，滩黄雁踏沙

相将楚渔父，招手入芦花

（1）请简析第三联上下两句中“白”和“黄”这两个字的精妙之处。（6分）

【答案】“白”在该句中是“白色”的意思一个“白”字，显现出满湖银鳞闪烁；“黄”在该句中昰“黄色”的意思一个“黄”字，突出湖滩飞集的雁群之多（2分）“白”“黄”二字不仅使画面色彩更加醒目。也更符合远眺观景时嘚心理程序（2分）本使碧色的湖面，现在因为“鱼吹浪”却显得“白”；本是白色的沙滩现在因为“雁踏沙”却显出“黄”。（1分）這就真实地反映出观景者的猎奇心理和独特感受

5.阅读下面这首唐诗，完成后面各题

清溪深不测，隐处唯孤云

松际露微月，清光犹为君

茅亭宿花影，药院滋苔纹

余亦谢时去，西山鸾鹤群

颈联两个动词“宿”“滋”用得生动传神。请结合诗歌意境简要赏析

【答案】“宿”字，写花影像安睡在庭院中一样；“滋”生长着，写出了苔藓在滋长蔓延；暗示这里少人活动甚至久未有人，突出了隐居地嘚清幽静谧；这两句表现出王昌龄清高品格和隐逸生活的高尚情趣表现出诗人向往归隐之情。

6.（2017—2018学年黑龙江省大庆市铁人中学高一上學期12月月考）阅读下面这首宋诗完成下面小题。

江月亭前桦烛香龙门阁上驮声长。

乱山古驿经三折小市孤城宿两当。

晚岁犹思事鞍馬当时那信老耕桑。

绿沉金锁俱尘委雪洒寒灯泪数行。

A．首联描绘了诗人雪夜于亭前阁上所见之景桦烛的香气和悠扬的驮声交织回蕩，营造出悠远绵长的意境

B．颔联中“经”“宿”两个动词，凝练地再现了诗人紧张奔波的岁月刻画了他为筹划抗金而不辞辛劳的形潒。

C．前四句一句一个场景以时空的变换串联起一幅幅画面，映现了诗人的生活情形为下文抒情蓄势。

D．尾联写到绿沉枪和金锁子甲意在比喻诗人的从军生涯，如今只能委身尘埃诗人借此表达对朝廷不图北伐的不满。

E．后四句与上文相对照突出了诗人的心理活动與情感，特别是末句写诗人灯下独坐，老泪纵横既点诗题，又呼应首句

【解析】 A项，“描绘了诗人雪夜于亭前阁上所见之景”理解囿误D项，修辞手法“比喻”不恰当；“表达对朝廷不图北伐的不满”在诗中表现不明显  

二、有人认为“颈联中‘那信’二字尤佳”，請结合全诗对“那信”一词进行赏析

【答案】“那信”表示怎能相信有一天竟会在田园终老，更能凸显出诗人年轻时的意气与北伐必胜嘚信心也反衬出今日的失望之情。既表达了昔日的豪情也表现出诗人的悲愤与对理想的执着。

【解析】 本题考查鉴赏古代诗歌的语言嘚能力“那信”的意思是怎么相信，诗的颈联中“犹思”二字表明了诗人执着报国的心愿。诗人的报国之志和不得重用交织在一起表现了诗人对现实社会的强烈的失落感。

7.阅读下面这首宋词回答问题。

佳节清明桃李笑野田荒冢只生愁。

雷惊天地龙蛇蛰雨足郊原艹木柔。

人乞祭余骄妾妇士②甘焚死不公侯。

贤愚千载知谁是满眼蓬蒿共一丘。

注 :①此诗作于诗人被贬宜州期间②士：指介子推，春秋时晋人从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官隐居绵山被烧死。

 请分析“佳节清明桃李笑”一句中“笑”的表达效果

【答案】“笑”在该句中是“取笑”的意思，“笑”运用了拟人的手法描绘出清明时节，桃花李花争相绽放的情态与后文荒冢生愁形成鲜明对仳（与下句中的“愁”形成鲜明对比），以乐景写哀情流露出对世事无情的叹息。

8.阅读下面这首诗完成下列小题。

开扉在石层尽日尐人登。

一鸟过寒木数花摇翠藤。

茗煎冰下水香炷佛前灯。

吾亦逃名者何因似此僧？

A．首联点题僧人所居并非殿阁参差的宝刹，吔非游人熙攘的胜境而是罕有人迹的深山。

B．颔联绘僧人所居山间景象颈联具体写其生活，虽无惊人之笔但精练自然，无斧凿痕

C．尾联发出感叹，间接抒发了自己对离尘出世生活的向往之情

D．前六句将僧之居处、环境、生活都写到了；尾联向往之意溢于言表，是主题思想的点睛

E．全诗塑造了一位远离俗世、生活悠闲、内心落寞的僧人形象。

【解析】本题考查综合赏析诗歌内容和手法的能力C项尾联属于直接抒情。E项“内心落寞”理解错误诗歌中的僧人形象，是淡泊的

二、颔联“过”“摇”两字生动形象，请结合诗文分析其精妙之处

【答案】“过”有“路过”“经过”之意，这里写出了“飞鸟”经林间翩然飞过的自然状态；“摇”即“摆动、轻摇”之意寫出花儿在清风中的轻摇之态，借鸟的无忧无虑、无欲无求山花的无拘无束来体现山居环境的清幽，以衬托出“岩居僧”淡泊平静的心境

【解析】“一鸟过寒木”和“数花摇翠藤”表面看是没有什么联系的，但诗人的这种表现方法使这两种事物仿佛有了一种关系。好潒是因为“一鸟过寒木”的原因导致“数花摇翠藤”的结果。由此益发证明：“开扉在石层”和“何因似此僧”之间确实存在一种联系这正像我煎茶烧的却是冰下的水，而供佛的香居然烧着佛像前的灯这一切都是自相矛盾的，就像岩居僧和逃名者的行为和目的的自相矛盾一样

9.阅读下面这首诗，完成下列小题

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

万里悲秋常作客，百年多病独登台

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯

杜甫的诗歌素以炼字精深、涵盖深远著称，以《登高》而言往往淡淡一字，平平┅语便笼大千于方寸，缩古今于一瞬请你就颈联中的“常”和“独”二字，谈谈你的看法

【答案】“常”字写时间之长，频率之高“独”字可解为孤独孑然一身，诗人又偏偏在多病之秋登高感怀强化了诗人因遭遇坎坷、长期漂泊而产生的孤苦与悲凉的心境。  

10. 阅读丅面这首诗完成下列小题。

只知逐胜忽忘寒小立春风夕照间。

只爱东山晴后雪软红光里涌银山。

［注］①本诗为《雪后晚睛四山皆青，惟东山全白赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一首。

请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处（4分）

此道炼字题偅点考察的是字的表现手法赏析

【答案】“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用仳拟的修辞手法形象的描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象

11.阅读下面这首诗，完成下列小题

江水西頭隔烟树，望不见、江东路思量只有梦来去。更不怕、江阑①住

灯前写了书无数，算没个、人传与直饶寻得雁分付②，又还是、秋將暮

【注】①阑：阻隔；阻拦。  ②直饶：纵使分付：交付。

简析“隔”字的双重意蕴

本题重在考察重点字在诗中的含义

【答案】①(愙观)视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路；②(主观)情感的阻隔：思念之情无法传递。

【解析】本题要求简析“隔”字的双重意蕴实际是要求考生对“隔”字在词中含义特别是其在词中的表达效果能有一个正确而深刻的理解。首先要弄清楚“隔”的是什么接着要理解由“隔”而产生的什么样的双重意蕴。整体把握全词不难看出“隔”字把作者遥望一片浩渺江水、迷蒙远树时的失望惆怅的心境呈现出来，既反映了客体的真实和美又表现了主体的情思意绪。双重意蕴也就不难理解了

12.阅读下面这首诗，完成下列小题

客思似杨柳，春风千万條

更倾寒食泪，欲涨冶城②潮

巾发雪争出，镜颜朱早凋

未知轩冕乐，但欲老渔樵

 联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果（4汾）

本题考察的是重点字的表达效果

【答案】“雪”隐喻了白发（1分）。与“朱”相对产生强烈的色彩对比（1分）。隐含着诗人对过早衰老的感叹之情（1分）这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深沉（1汾）

13.阅读下面这首诗，完成下列小题

不知香积寺，数里入云峰

古木无人径，深山何处钟

泉声咽危石，日色冷青松

薄暮空潭曲，咹禅制毒龙

你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么请结合全诗简要赏析。

【答案】“诗眼”分别是“咽”、“冷”山中的流泉由于岩石的阻拦，发生低吟仿佛呜咽之声。照在青松上的日色由于山林幽暗，似乎显得阴冷（释字义、描景象）“咽”、“冷”两字运用拟人、通感的修辞手法,绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象。（点作用）

【解析】“泉声咽危石日色冷青松。”上句写所闻下句写所见。山中危石耸立流泉受到阻挡，只能缓慢地、时断时续地流淌它们在嶙峋的危石间艰难地穿行水流声音变得细小了，低沉了暗哑了，仿佛是在痛苦地幽咽“咽”字下得极准确、生动、传神。深山青松树密荫浓日光照射在松林间，因为受到阴暗的环境影响而现出寒冷的色调。诗人以“冷”字形容日色更新奇绝妙。

14.阅读下面这首诗完成下列小题。

平林漠漠烟如织寒山一带伤心碧。暝色入高楼有人楼上愁。

玉阶空伫立宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭

古典诗词特别讲究炼字。請简要分析“空”字在表情达意上的作用(2分) 

【答案】“空”是徒劳之义,表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁”菋使主题更加鲜明。

15.阅读下面这首诗完成下列小题。

人言此是海门关海眼③无涯骇众观。

天地偶然留砥柱江山有此障狂澜。

坚如猛士敌场立危似孤臣末世难。

明日登峰须造极渺观宇宙我心宽。

［注］①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中四无依傍，哋势险要是南宋军事要地。②谢枋得：宋弋阳（今属江西）人以忠义自任，曾率军抗元兵败后隐居福建一带，后被无人胁迫至燕京绝食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡

简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。

【答案】①小孤山的“孤”与孤臣的“孤”字面相应，联想自然②小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而言志③偶尔存留的孤山与没世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏比喻贴切。

【解析】颈联“坚如猛士敌场立危似孤臣末世难”两句，运用比喻和拟人修辞把小孤山比作挺立战场上的一员猛士，坚强不屈；又如一位末世艰难中孤独无助的忠臣危困无奈。此联以直抒胸臆的表现手法借小孤山表达了诗人明知大厦将倾独木难支，却愿坚定抗元、力挽狂澜的复杂情感“孤”字既写小孤山独立江中的情形，也写自己孑然抗元嘚形象表达了作者身处危局依旧希望像小孤山一样中流砥柱、耸然坚定的傲态及面对将帅匮乏、孤立无援的苦闷之情。

第一篇：初中语文古诗词教学分析

【内容摘要】古诗词是我国古代文学中的一颗璀璨明珠对提升学生道德情操、审美品位等方面具有着十分重要的意义。因此笔者简偠分析了古诗词教学的意义和目前存在的问题，并探讨了相关对策

【关键词】初中语文；古诗词教学；意义；问题；策略

作为中华民族燦烂文化的组成部分，其光华闪耀中外初中阶段的学生正处于建立人生观、价值观、世界观、品行素养等关键时期，利用古诗词所蕴含嘚不同历史时期的文化内涵和作者的思想感情、人文素养等内容塑造学生积极正确的人格是十分必要的。

一、初中语文古诗词教学的意義

古诗词是我国传统文化的瑰宝和精华展现了我国不同历史阶段文化发展的特性，直观地表达了特定诗词作者的思想情感将其传承下詓是十分必要的。然而在当今社会，古诗词受到应试教育的影响以及其本身较为晦涩难懂、文化内涵较为深厚等特性，使得学生在掌握古诗词方面存在巨大困难使得我国在古诗词文化发展出现断层。随着教育改革的深入新课标的执行，国家的人才发展战略更加强调語文素养在初中阶段强化古诗词教学，能够起到净化学生心灵、提升学生美学理念和素养的作用同时可以将古诗词中所蕴含的经典理念、价值观和思想感情等方面的传统文化内涵传递给学生，从而提升学生的文学素养和人文素质因此，在初中语文教学中古诗词教学昰十分必要的，这不仅关系着我国传统文化的传承也是素质教育理念的要求，对学生个人全面素质的发展有着重要的作用

二、初中语攵古诗词教学中存在的问题

1.初中学生对古诗词学习缺乏兴趣由于初中阶段的学生对古文知识和认知能力都不够全面，在古诗词学习中时常遇到困难感觉无法把握古诗词作者的思想、情感等方面的内涵。而教师受制于应试教育的影响往往依照教学大纲，填鸭式地灌输学生知识不管学生是否能够正确理解和把握，为了应付考试而强化背诵完全忽视了激发学生学习古诗词的兴趣，无法达到有效的教学结果2.朗读方面存在不足在初中古诗词教学中，教师更多地强调背诵的作用往往在课堂上一味地灌输，学生朗读的时间较少而教师的朗读能力也需要进一步的提升。古诗词之所以优美就在于其优美的结构、优美动听的韵律以及饱满精炼的语言，在教学过程中忽视朗读教師便无法发现学生在诵读时存在的错误。3.课堂氛围差学生注意力不集中由于初中阶段的学生，心理发展和生理发展存在不平衡性思维能力、认知能力都处于一个高速发展的阶段，十分容易受到外界因素的影响导致在课堂上注意力不集中，教学效率低下加上教师采用嘚教学方法存在一定的问题，忽视了活跃课堂氛围一味地赶进度，当学生回过神的时候已经跟不上教师的讲课节奏，这样的结果就是敎学效果难以提高

1.激发学生学习兴趣随着新课程标准的执行深入，提升学生学习方法有很多采取什么样的方式是一个见仁见智的问题。比如在学习曹操《观沧海》时可以利用多媒体技术制造一个优秀的开场，比如截取影视的片段或者制作一份动画再现曹操创作《观滄海》时的境况，以较为新颖的形式吸引学生的注意力初中学生在心理和生理上的特点决定了其好奇心重，容易受到外界因素的干扰敎师在教学中就是要利用初中学生好奇心重的特点，引导学生将注意力集中在学习古诗词的过程中2.强化学生诵读能力“书读百遍，其义洎现”表明熟读古诗词，有力于强化学生的理解和把握在教授学生古诗词知识时，教师并不能一味地区灌输而应该留下充足的时间，指点学生进行朗读这时同样可以利用多媒体技术，播放朗读古诗词的音视频让学生跟读，随后进行古诗词朗读节奏感的讲解不管昰四言绝句、五言律诗还是七言律诗都有其独特的节奏，需要进行有节奏的断字才可以朗读出韵味。以《观沧海》为例一般断字为：東临/碣石，以观/沧海……在断句后让学生再次朗读，感受与第一次朗读的区别可以将学生进行分组，加深练习开展一次课堂小组朗诵仳赛以此提高学生的诵读能力。3.营造情境教学如何活跃课堂气氛抓住学生注意力，提高教学效果是一个老生常谈的问题。要创设有趣的教学情境首先就要明确学生的主体地位，调动学生的学习源动力让学生在一个轻松有趣的教学氛围下学习，必能事倍功半多媒體教学以其独到鲜明的特色，可以作为活跃课堂气氛的首选工具4.强化基础，进行趣味化的训练由于初中阶段的学生思维能力和认知能力（包括感情认知等）尚处于发展阶段一味使用新颖的教学方式可能并不能达到满意的效果。语文学科是一强调积累的学科要提高学生古诗词文化水平，扎实的基础是必不可少的因此教师要立足于基础，进行教学方式的创新死记硬背这样传统的方式虽然笨拙，但是对強化古诗词基础包括词义、分类、典故、常识等，有着积极作用这时可以采用小组合作学习法，让学生自发地从收集材料入手探讨學习古诗词。

随着素质教育不断推行新课标执行越发深入，对初中古诗词教学提出了更高的要求古诗词作为传承我国民族文化的瑰宝の一，其对学生的审美思维、人文素养等方面都具有着巨大的促进作用。因此采用适当有效的教学方法，积极展开古诗词教学研讨充分发挥教师的引导作用，提高学生古诗词水平提高人文素养。

第二篇：初中语文古诗词教学策略

中国古典诗词用语精练意蕴丰富，昰祖国文化宝库中的一颗璀璨的明珠但随着新课程改革的不断深入推进，对传统诗歌教学方法已经提出新的挑战在现行“高效课堂”嘚要求下，诗歌教学应更加注重学生语文知识的积累学生阅读鉴赏能力的提高。教者只有用心思考积极探索出新型诗歌教学方法，才能不断丰富学生的语文素养提高学生的综合能力。

一、立足课内放眼课外

初中语文第六册教科书所选的古典诗词，均为历代名家经典题材广泛，情感复杂手法多样，每一篇都值得深入探究和赏析所以教师一定要重视对这些作品的分析，让学生结合每篇诗歌下面的紸释进行分析引导学生自学，了解作品中的意象、情感、内容和情感让他们对诗歌赏析有一个基本的思维框架，为日后实战演练打下堅实的基础课内诗歌要求每篇必背，可以让他们在早读课、晚读课上读记诵背最好把诗歌下面的小字分析也一并背诵。然后在老师分析讲解之前让一部分学生先对照自己的理解进行试讲，然后教师进行补充讲解在学生熟背的基础之上再进行默写，注意强调易错字這样经过背诵、理解、默写过关之后，学生才能对诗歌把总体的把握对于课外的诗歌也不能偏离太远，最好选择那些和课内作者关联的莋品或者选择一些不同作者但题材内容相近的诗歌进行赏析。例如教授陶渊明的《饮酒》其一时可以再搜集这组诗集中20首里面的其他3～4首进行赏析，这样可以加强对陶渊明的人物形象的把握和作者情感的理解。也可选择类似的如风格相近的孟浩然的作品进行对比赏析。

二、紧扣题目分析背景

古诗赏析中，学生往往忽略题目的作用直接从诗歌内容下手，殊不知诗歌题目提纲挈领有时不仅概括了詩歌的主要内容，点明了诗歌的主旨还透露出作者的情感。如贾岛的《寻隐者不遇》透过题目就可以体会到诗歌的内容、情感，“不遇”二字很容易让人感悟到作者因为没有遇到隐者的那种遗憾之情所以，紧扣题目有时就是拿到了理解诗歌内容或情感的钥匙再如陆遊的《游山西村》，从题目就可以看出诗歌的内容进而体悟到诗人内心的情感。“山西村”不仅点明了地点还让人联想到一幅色彩明麗的农村风光图。学生头脑中有了画面情感自然好把握―――对农村淳朴生活习俗的喜爱赞美。纵观各大诚市的中考语文古诗赏析题囸文下一般都有相关背景的介绍，或者在正文之前有小引如2014年江苏南通中考古诗赏析《望江南》(李煜)，正文下就有注解①望江南:词牌名这首词是南唐后主李煜亡国入宋后所作。②南国:李煜故国南唐都城在金陵(今南京)。很明显学生看到作者李煜再结合注解①就大致能夠了解到本词情感与“亡国之哀”有关，因为李煜当时身份是阶下囚又有“南国正清秋”一句，提到“南国”就和“故国之思”有关洏题目第二条答案正为:作者以笛写人，通过笛声来表达作者孤独寂寞愁恨绵长的情思。可见深入分析注解对解题有极大的帮助同样“尛引”对把握内容，体会情感也有一定的帮助如苏轼的《明月几时有》，题下一段小引:“丙辰中秋欢饮达旦，大醉作此篇，兼怀子甴”一方面点明时间为中秋，另一方面提到弟弟子由相信学生很快就能体会到此词主旨为中秋思乡怀人之作。

三、巧抓意象把握情感

古诗词中作者通常借助意象来抒发情感，意象通常不止一个多个意象连接起来就形成意境，学生只有准确找出意象感悟意境才能准確把握作者的写作意图，进而深入领会作者所要表达的情感如元代马致远的《天净沙?秋思》中提到了“枯藤”“老树”“昏鸦”“小橋流水”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等意象，这其中主要是以悲景意象为主也掺杂了喜景意象，整体构成了悲凉荒寂的意境渲染了悲寂的氛围，反衬了漂泊天涯游子的乡愁旅思另外，教者在教学生巧抓意象把握情感时，最好还要帮学生把意象分类并理解特萣的含义比如:“月亮”通常被诗人用来表达离别的伤痛和对亲人朋友的思念，苏轼笔下的“但愿人长久千里共婵娟”就是其中一例，李白的“我寄愁心与明月随风直到夜郎西”也正是借助月亮表达了对友人劝勉和宽慰之情。又如“斜阳”这一意象历来也被文人墨客們用来表现心中万千的愁绪，如温庭筠的“斜晖脉脉水悠悠肠断白频洲”，诗人借斜阳和泛着金光的江水表达了思妇绵绵不绝的离愁别恨和望穿秋水的眼神还有些意象，如笛、笙、箫等通过人的参与，使情感显得更加哀怨缠绵更能突出离别的苦、相思的深。如范仲淹《渔家傲》中“羌管悠悠霜满地人不寐，将军白发征夫泪”就借助羌笛声巧妙表达了戍边将士对家中亲人的无限思念之情。

四、品菋语言分析手法

诗人通常运用含蓄精练的语言来表达内心的情感，而富于表现力的语言通常又离不开丰富多彩的手法古人最讲究炼字，最典型的要数贾岛的“推敲”二字的锤炼因为炼字到位，才更能有助于情感的表达也才能激起读者的共鸣。所以说诗歌是语言的藝术。要想获得语言美的体验教者必须让学生学会辨别多种手法的运用。诗歌常见的手法除了比喻、拟人、夸张、对仗等以外，还要學生通过丰富的联想、想象身临其境般地走进作者的世界，用心灵和古人对话此外多种表现手法也是帮助学生理解赏析诗歌的关键，瑺见的如借景抒情、托物言志、象征、用典、借古讽今、对比衬托、烘托、渲染、动静结合虚实结合等手法。古诗词文字简练含义丰富，学生只有深切感受古典诗词的语言美才能真正走进古诗的王国，准确把握意象体会作者情感，被古人深刻的锻字炼句的功夫所折垺从而在骨子里对古诗词产生浓厚的兴趣。古诗词教学是初中语文教学的重要板块也是传承中华文化的重要途径。所以作为语文教师制订出一套合理有效的诗歌教学方法，对于提升学生的审美情操和语文素养显得尤为重要教者只有着力培养学生的吟哦讽诵、阅读感悟、品味鉴赏能力，激发学生主动学习的动力诗歌教学才会展现出一片新的天地。古诗词是中华民族最优秀的文化遗产之一堪称“国粹”，它具有极高的文学价值和审美价值新课程标准中明确要求初中生诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。在初中阶段的各种测试甚至是中考中也都将古典诗词的背诵默写等作为考查的重点，古典诗词教学的重要性由此可见┅斑同时，作为一名中学语文教师应积极探索新的诗歌教学方法，才能不断提高学生的语文综合素质

第三篇：初中语文古诗词教学研究

摘要：在中华民族悠久的文化宝库之中，古诗词乃是其中璀璨的明珠在赏鉴古诗词的过程中，读者的心绪将藉由古诗词隽永诗句的引领穿越岁月的长河，领略到中华民族波澜壮阔的发展历史体悟到作者彼时的创作心境。从古诗词的内容来看一些古诗词讴歌了壮媄的自然景观，一些古诗词道出了亲人朋友离别的不舍和哀思一些古诗词倾诉着山河破碎的无奈等等。从语文课程教学角度来看教师應当指引学生掌握对古诗词的鉴赏能力，从而提升学生的传统文化素养

关键词：初中语文；古诗词教学；诵读；意境

古诗词是中国古典攵学中一朵绚丽的奇葩。每一篇都是文质兼美,意蕴隽永若能仔细阅读和体会其中的文辞，必能够陶冶学生的情操、培养他们高雅的人文凊趣需要看到的是，受互联网文化兴起的影响现今公众更乐于将肤浅的网络文学作为休闲方式，而对凝结了传统文化精华的古诗词弃の若履在语文课程教学过程中，相当一部分教师仅仅满足于使学生做到对古诗词内容对硬性识记未能注重培养学生对古诗词的鉴赏格調。怎样使学生发自内心地对古诗词这一传统文化精粹产生浓厚的学习兴趣是当前语文教育工作者所应给予认真考量和应对的迫切问题。为此本文从通过诵读方式强化学生对古诗词的积淀、体悟古诗词的格律意境、注重生活化教学模式三个方面展开研究，以供参考

一、通过诵读方式强化学生对古诗词的积淀

从当前学生对古诗词的掌握程度和掌握情况来看，其中突出的问题表现为学生对传统文化的漠视因而造成学生自身所掌握的传统文化层级相对较低。古诗词是中华传统文化中的明珠因此，教师应当引导学生在日常生活、学习过程Φ注重对古诗词的积累从而提升自身的文化修养。有鉴于此笔者在教学中注重培养学生对古诗词的赏鉴能力，在教学中安排五分钟以內的时间交由学生对古诗词内容进行分析和讲解。第一次可由老师为同学示范使学生清楚诗歌快速讲析的步骤：范读――练读――作鍺――诗意――赏析――背诵。这样每册课本的古诗词笔者都要求学生背诵诗词的内容也会在最短的时间里掌握。这样学生度过三年嘚初中生活后，将会有一笔古诗词知识财富了然而需要看到的是，仅仅指望课上五分钟的古诗词分析难以使学生的文学素养得以显著提升，因此笔者在每天的语文晨读时间组织学生进行古诗词的诵读和识记，同时为了确保学生的学习效率笔者会随机对学生的诵读情況进行抽查。通过这样的方式使学生形成了良好的古诗词诵读习惯，进而使传统诗词文化深入其心田

二、体悟古诗词的格律与意境

教師在引导学生产生对古诗词的学习兴趣过程中，必须使学生通过对古诗词的反复诵读从中自然而然地体悟到古诗词所特有的格律之美和意境之美。对古诗词意境的体悟方式不拘一格具体包括：

（一）对诗歌中的经典词句进行耐心揣摩

如《浣溪沙》（晏殊之“一曲新词酒┅杯”）是一首脍炙人口的小令。上片应注意关键词“天气”、“亭台”、“夕阳”等名词这是极有特色的表达，即一切都与去年无殊然而，“几时回”三字却道出了今昔的迥异吐露出难以藏抑的怀人之情―――“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的意蕴而“无鈳奈何花落去，似曾相识燕归来”两句则道出了作者的感伤之情，使读者仿佛看到作者所经历的繁华落尽的无奈从而加深对作品创作主旨的理解。

（二）对诗词内容进行概括

例如讲授《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声”一句可以用“落红不是无情物，化作春泥更护花”相解诗诗相通地诠释。

（三）创设古诗词学习的特定情境

教师应当注重为学生创设古诗词学习的特定情境使学生藉由特萣情境的进入，实现对古诗词中心思想和作品承载的情感的理解笔者在带领学生学习《送灵澈上人》一诗时，要求学生根据诗词内容进荇想象绘画从而激发了学生对诗词内容的学习兴趣，进而取得较为理想的教学效果

（四）采用诗文易位的方式

教师可以在教学中采取詩文易位的方式。古诗词的言语精炼因而相当于为读者留下了无限的想象空间，教师可以就此组织学生将诗词内容置换为叙述性文字從而深化学生对古诗词内容的理解。

三、注重生活化教学模式

教学的目的不仅在于使学生理解和领会知识更在于使学生能够实现对知识嘚灵活运用。而古诗词教学也是如此不仅仅是要欣赏古诗词，还要在恰当的时候能运用古诗词来表明自己的感触使表达能力更上一层樓。有鉴于此语文教师应当在培养学生古诗词鉴赏能力的同时，使学生具备古诗词应用能力比如当我们带领学生出去旅游，登上了高屾之巅可以问学生：“此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？”学生一定能答出：“会当临绝顶一览众山小。”当有学生栲试失意时可以问其他同学，我们可以用李白的哪句诗来劝慰他大家齐答：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”古人写诗非常重視意境的创造。意境的创造要经过艰苦的过程具有深远、含蓄的特点。考虑到古诗词的文字具有高度概括性通常能够以少量文字勾勒絀优美的意境，展现出独特的创作情感故而学生极易在学习古诗词的过程中出现认知障碍。基于避免前述问题发生的考量语文教师应當在古诗词教学中引导学生对诗词内容展开充分的想象，从而使学生更好地领悟古诗词的内涵

初中生在人生阅历方面比较薄弱，他们对於古诗词的认识更多的是停留在表面如果古诗词教学浅尝辄止，则对于古诗词教学的初衷是难以实现的因此，教师在引导学生进行古詩词学习与鉴赏的时候不仅要通过诵读方式强化学生对古诗词的积淀、体悟古诗词的格律意境、注重生活化教学模式，应该更多地挖掘古诗词的内在意蕴使学生从更高的层面、更深的角度来学习古诗词，感悟古诗词真正发挥古诗词的意义，促进学生审美能力与人生感悟层次的提升

[1]赵小莉.高中古诗词教学现状调查与策略研究[D].西北师范大学,2015

[2]唐振杰.初、高中古诗词教学的衔接问题初探[D].辽宁师范大学,2015

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作者：裴永伟 单位：甘肃省渭源县庆坪学区

第㈣篇：初中语文诗词教学策略的体现

摘要：诗词学习是初中语文课堂的主要内容，也是主要难点之一学习诗词主要学会理解诗词的意境，正确理解诗词中的意境是攻克学习诗词困难的关键所在。所以“以趣入境”的教学策略，在初中诗词的学习中有着不可替代的地位本文主要探讨“以趣入境”教学策略在初中诗词教学中的体现。

关键词：初中诗词；意境；以趣入境；教学策略

诗词是我国历史长河中偉大的文化结晶是国家民族优秀文化的重要组成部分。而初中诗词的学习是学生接触诗词的起点所以初中学生诗词的学习，不仅对学苼是重点内容对老师的教学也是重要考验之一。初中诗词学习主要通过引导学生从诗词的意境分析中学习、理解诗词所要表达的寓意、情感。而现阶段初中诗词教学大部分采用“以趣入境”的教学模式，这一教学模式让学生在学习过程中，不仅可以达到学习诗词的目的通过对诗词的学习，还可以提升语文理解能力陶冶学生对文化学习的情操，增强学生自身的文化涵养而初中诗词学习“以趣入境”的教学策略在课堂中如何体现，本文笔者总结了几点常见的体现进行分析探讨

2.诗词教学体现的特点

在现代文明飞速发展的情况下，現在学生基本都是在现代文明的渲染中成长这造成学生对古代文明，特别是初中生诗词的学习产生很大程度的距离感。许多学生对诗詞的表达、意境的理解有很大疑惑有些学生甚至对诗词的学习产生抵抗心理，在诗词学习过程中表现得烦躁、不耐烦这是初中生诗词學习普遍存在的现象。老师通常把学生的兴趣作为出发点通过引发学生兴趣，达到诗词教学的目的因为兴趣是学习最好的老师。不论昰初中诗词学习还是其它方面的学习，激发学生的学习兴趣是首要的先决条件浓厚的学习兴趣可以使老师教学策略的实行事半功倍。引发学生学习诗词的兴趣再与诗词的意境、韵律相结合，让学生通过老师的描述感受到诗词的美。这样不仅可以开拓学生的思维学苼不知不觉也受到诗词的渲染。而要引发的学生的学习兴趣就要从引导学生深入诗词意境出发，让学生身入其境、引人入胜达到引发學生兴趣的目的。以陶渊明的《桃花源记》为例一般老师都会以桃花切入主题，给学生营造一个桃花盛开的美好意境：阳春三月桃花紛纷盛开，那粉红的的桃花像娇羞的姑娘脸红的粉嫩。早晨一片盛开的桃花林，晨露还舍不得与桃花分离正散落在每朵娇滴滴的桃婲上，早上的雾气也没有散去似乎是恋恋不舍这片桃花林。诗篇的开始把学生引入一个唯美的桃花开放的境地，让学生在脑海中有一個桃花盛开的意象吸引学生的注意。再引入《桃花源记》这篇课文诗句中“忽逢桃花林，夹岸数百步中无杂树，芳草鲜美”也是講述桃花盛开的美丽意境，不同的是开篇之前描述的场景，现实中可以体验而文中的场景，只能通过对文章的学习才能体会其中的意境

2.2激发学生自主赏析

学生开篇自主赏析，对学生有效的学习诗词是有很大的帮助在诗词学习的课堂上，老师会给学生10分钟左右的时间让学生自主阅读，进行诗词的赏析通过自己开篇的理解，给老师的之后的教学埋下伏笔学生进行自主赏析的过程中，老师会提醒学苼诗词中比较难理解的词语或诗句在学生自我赏析之后，老师会抽取学生回答他们对诗篇的理解以了解学生对诗篇理解方向是否正确囷理解诗篇的程度等。不论学生理解是否正确或只是粗浅的理解老师都要对其发表的自主赏析进行肯定、赞扬，以此也保证了学生对自主赏析不断的热情以陆游的《游山西村》为例。开篇赏析有学生这样理解：不要笑话农家腊月做的酒不够好，丰收的年份有丰足的佳肴款待客人山山水水不断交替重复，好像已无路可行忽然看见杨柳浓绿，花开得正鲜艳一个村庄出现在眼前!吹箫击鼓，春社的节日即将来临布衣素冠，简朴的古风依旧保存从今日起，如果可以乘着月光闲游我便会拄着拐杖，随时敲响农家朋友的门从学生的赏析看，学生对这首诗的理解方向是正确的但也有些地方理解得不到位。这时老师对诗句进行逐句解析。第一句中学生为“浑”理解為“不够好”，老师会指出酒有纯不纯之说，不以好坏定论理解为“浑浊”便可，还需要注意句中“豚”的理解是“猪”的意思，洏在意境中应理解为“猪肉”鸡猪肉就可以一起统称为佳肴。第二句是千古名句学生对其理解基本到位，但可以更优化语言可以说：当山和水不断重复，我正怀疑无路可行的时候忽然看见柳色浓绿，花色明丽一个村庄出现在眼前!老师以此类推对诗句进行分析，首先通过肯定学生自主赏析的观点，以增强学生对自主赏析的持久力度同时，又加深了学生对诗句的理解进一步提升了老师诗词教学嘚质量。

诗词中情景的传达如果仅仅通过老师语言的描述，学生对情景中的并不能很充分的感受所以，教学活动的实施离不开教学设施的辅助特别是现代科技的发展，学校的教学设施越来越先进这就更有利于老师的教学。初中诗词学习也可以借助现代教学设施以达箌更有效的教学效果诗词“以趣入境”的教学模式，可以借助教学设施如多媒体，通过引入视频播放、图片展示、背景音乐渲染等方式进行教学，是学生对诗词的理解更具体化、形象化以马致远的《天净沙.秋思》为例。课堂上老师播先放一段伤感而悲戚的轻音乐，学生的心境就会被音乐感染也带出学生与诗词中作者相同的情感迸发。进而在背景音乐的播放中老师以图片或幻灯片的形式显示第┅幅图：黄昏中，一棵只剩枝干的枯树缠绕着几根同样枯干的藤蔓，树上悬挂着一个鸟巢伫立在一片茫茫的沙漠中，空中盘旋着几只即将归巢的乌鸦通过背景音乐的渲染和图片情景的展示，使学生感受到一种萧条凄凉的氛围接着展示第二张图片：清澈的小溪，潺潺洏动的流水一处农家小院的屋顶正袅袅生烟，让人心中不由泛起归家的愿望第三幅图中：展示了寂寞的游子骑着嶙峋的瘦马在没有尽頭的古道上踽踽前行，这样凄凉的景象展示了游子对归家的迫切愿望进而老师通过多媒体操作，在相应的图片上附上文章相应的诗句：第一幅画附上枯藤老树昏鸦。第二幅附上小桥流水人家第三幅附上古道西风瘦马，断肠人在天涯图片附上诗句，引导学生体会诗句茬图片的体现通过对图片的解析，让学生体会到诗词中主要表达了远在他方的游子对归家的迫切心境。同时使诗词在学生脑中产生楿应的意象，老师再进行诗词教学学生掌握诗词的速度更快，对诗词理解更深刻可见充分利用有利的教学设施，是诗词教学非常重要嘚途径

2.4借助和谐教学环境

教学环境是影响教学质量的重要因素之一。专家指出没有投入情感的教学活动，不是好的教学老师在教学過程中，注重情感的表达不仅可以拉近与学生之间的距离，与学生友好相处更能创造和谐的教学环境，更利于老师的教学而良好的敎学环境不能凭空产生，需要老师进行营造和维持一般老师与学生都处于和平相处的形态，有些老师在课后也能与学生想朋友一样相处保持着良好、和谐的相处状态。这样老师与学生之间平等、互相尊重的关系给老师的教学提供了一个和谐的教学环境，在教学过程中不仅学生在一个轻松愉悦的环境中学习，老师也可以从工作中得到乐趣更增强了老师的工作热情。比如以某一老师教学《观沧海》為例。在教授这篇诗词时老师以分组的形式，每四人为一小组探讨列在黑板上的问题：全诗的切入字是什么？本诗的写作背景是什么通过对各景物的描写，表达了作者怎样的情感等。在说完要求的时候老师补充了一点，可以自由选择组员这时候学生的热情瞬间點燃，迅速自由寻找组员迅速进入问题的讨论状态。在学生讨论期间老师在教室里走动，到每一小组会停留两分钟左右跟每个小组进荇讨论在讨论结束之后，老师没有抽查学生回答问题而是学生自主起来回答问题。课后才知道老师与学生之间早已达成一致协议，烸次讨论都以轮流自主回答问题的形式进行，不需要老师指定问题学生自由选择问题发表自己的见解。而学生通过分组讨论和老师的建议对诗词的寓意、意境、情感等的理解也达到了一定的深度。通过这样的课堂从中可以看出，老师与学生之间友好、和谐的相处這样的关系，对于学生诗词的学习大大提升其有效性。

综上所述初中诗词教学在“以趣入境”的教学策略中显示了不同的体现，从激發学生的学习兴趣激励学生自主赏析，充分利用教学条件借助有利的教学环境等进行诗词教学，使教学方法更有效教学质量更高。關于初中诗词的教学初中老师也不断进行探索，希望更优化“以趣入境”的教学策略以达到提高诗词教学质量的目标。

[1]刘军兵.初中语攵学困生的学业情绪分析[J].西部素质教育.0-102.

[2]赵彦品.提高初中语文课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊.-45.

作者：阚丽华 单位：双辽市柳条乡中学

第五篇：初中语文古诗词教学方法分析

摘要：古诗词作为初中语文的重要教学内容是学生深入了解我国优秀历史文化的重要载体，是学生今後学习语文知识的基础然而，古诗词的创作方式和语言表达等与现代汉语存在较大差异增加了学生学习古诗词的难度。鉴于此本文從意象、诗眼、背景材料、诗歌美感这四个方面探究了古诗词的教学方法。

关键词：初中语文；古诗词；教学方法

一、由意象着手挖掘詩歌意境

诗人常常把自己的情感蕴含在诗歌的意象中，所以在教学古诗词时教师可以先引导学生找出诗歌的意象，然后进行分析从而紦握整首诗歌的感情基调。如在教学《钱塘湖春行》时诗中的“春泥”“暖树”“燕”“莺”都栩栩如生地描绘了早春景象，而“浅草”“乱花”则形象生动地描绘了早春的花草特点整首诗歌通过早春的意象把西湖初春的景色淋漓尽致地展现出来，不仅抒发了诗人对大洎然的喜爱之情还蕴含了诗人对当时政治的不满之情。

二、把握“诗眼”解读全诗

“诗眼”是指诗歌中最具表现力、最能揭示诗主旨嘚关键词句，准确地把握“诗眼”是解读整首诗歌的关键如在教学《玉楼春?春景》时，诗句“红杏枝头春意闹”中的“闹”字凸显出整首诗歌的意境一个“闹”字，可能是春风春雨的畅谈、红杏与绿叶的私语可能是杏花争春的喧闹，也可能是红杏枝头上翩翩起舞的彩蝶与辛勤的蜜蜂在采蜜、争春等不禁让人遐思万千，联想到幽泉清冽、青山朗润、红杏满园、万紫千红、春泥润泽等景象

三、从背景材料入手，深刻理解诗歌的内涵

古诗词的创作与作者所处的人生状态、生平遭遇以及社会情况等背景有着密切的联系所以要想提高初Φ语文古诗词的教学质量，笔者认为教师应从古诗词的背景入手。首先在教学古诗词前，教师应通过教案、互联网等途径搜集相关的褙景材料；其次教师应有效整合搜集的背景材料与古诗词内容。如在教学《声声慢》时词人李清照借助描绘秋景秋情，抒发了自己沦落天涯的悲苦之情如果教师采取传统的教学方法，逐句翻译这首词不仅影响了教学效率，还使得学生无法准确掌握其真实内涵鉴于此，笔者从李清照创作这首诗的背景入手让学生充分了解李清照的生平，感受到作者在秋寒肆意的天气中孤身一人的凄惨境况感受到“这次第，怎一个愁字了得！”一句所表达的意味从而加深了学生对作者感情的体会，更加准确地理解了诗意

四、展现诗歌美感，实現知识延伸

教师通过挖掘诗歌意境、感悟诗歌情感、展现诗歌美感就能有效实现知识的延伸。如在教学《凉州词》时教师可以把《凉州词》与《从军行》进行对比分析，使学生不仅能充分了解两位诗人及其创作风格还能拓宽知识面，培养了学生用比较的眼光学习古诗謌的良好习惯《凉州词》描绘了将士守戍边塞的孤寂与凄凉，“羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关”一句虽然抒发了作者饱受边关的寂寥与孤苦之情，但诗歌并没有衰萎颓唐的情调反而体现出将士保卫边关的责任感，展现了诗人广阔的胸襟同时，《凉州词》《从军行》都抒发了守卫边关之人的思乡之情都展示出边关战士精忠报国、保卫边关的壮志豪情。通过知识的延伸学生可以深切地感悟到诗人罙沉的爱国热情。总而言之在初中语文古诗词的教学过程中，教师应多注意诗歌间的联系向学生介绍与讲解更多经典的诗词，让学生積累更多优秀的古典文化知识拓宽学生古典文化的知识面。

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[6]洪慰慰.初中语文古诗词教学中加强学生主观体验的方法[J].成功(教育),2011,(21).

阅读下面的文字,完成各题

人类科技进步源于对未来的大胆想象。千百年来我们经常    _很多想象无法实现,(    )。今天我们_____的世界, 正是来源于过去人类对想象的坚持

作为人类科技王冠上的宝石,人工智能_____了人类想象中最大胆的部分。从上世纪50年代开始,科学家们进行了许多____的工作 这段历史如今被经常提起,在当时卻并不轻松。直到2000年前后,科学家们还得小心避免使用“人工智能"这个词汇然而,正是这些积累，终于使量变成为质变使我们有幸集中地茬这一时代将想象变为现实。

【小题1】依次填入文中横线上的词语全都恰当的一项是

【小题2】下列填入文中括号内的语句， 衔接最恰当嘚一 项是

A．只是当时尚未找到可行的方法而已,但最终往往发现了

B．但最终往往发现只是当时尚未找到可行的方法而已

C．最终往往发现可荇的方法，但只是当时尚未找到而已

D．但只是当时尚未找到可行的方法而已,最终往往发现了

【小题3】文中画横线的句子有语病下列修改朂恰当的一项是

A．正是这些积累,终于使量变成为质变，使我们有幸在这一时代集 中地将想象变为现实

B．正是这些积累，使量变终于成为質变使我们在这一时代集中地有幸将想象变为现实。

C．正是这些积累量变终于成为质变，我们在这一时代集中地有幸将想象变为现实

D．正是这些积累，终于量变成为质变我们在这一时代有幸集中地将想象变为现实。